素质教育与物理教学

素质教育与物理教学

牟平技工学校

刘克芬

素质教育与物理教学

一个国家、一个民族的崛起与否，取决于国民整体素质的高低，而国民素质的培养和提高，关键在教育。促进人的全面素质的提高是二十一世纪教育的主要任务。学校教育在素质教育的实施中起主导作用，而学科教学则是学校教育的主要形式。如何在物理教学中实施素质教育呢？我认为最重要的是改变传统的教学理念，树立物理教学的素质观。物理是一门基础自然科学，它与社会、生活联系紧密，以力、声、光、电、热的物理现象、规律作为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。教师应根据这些特点，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，积极探索在物理教学中实施素质教育的最佳切入点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。

切入点之一——培养提高学生学习物理的兴趣。

学习兴趣就是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向。这种倾向是和一定情感相联系的一种非智力因素，是学习自觉性的起点。心理学的研究证明，凡人们感兴趣的事物，就会引起注意，并能使人感知敏锐，思维活跃，想象丰富，从而引起探究倾向，他的智力因素也会得到最大限度的发挥。教学的经验告诉我们，学生对某学科有兴趣，就会主动积极去学习，就会把自己的精力集中到该学科上。

要培养学生的兴趣，就要让学生去参与，去体验，在体验中激发他们的学习兴趣。例如，在牛顿第三定律的教学中，对“作用力和反作用力大小相等”这个问题，如果不让学生亲身体验一下，是很难让他们信服的。让力气很小的女生站在地上和穿着旱冰鞋力气很大的男生拔河比赛，其结果是显而易见的。这样以来，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。此时引导学生去分析：既然相互的拉力相等，为何出现胜负？同学们就会结合自己的体验加以分析，最终使学生明白：胜负取决于双方手上和

脚下的受力，而双方的作用力和反作用力是相等的。同时也能使学生明白：相同大小的力的作用效果是不同的。

理论联系实际，介绍科学技术的应用，特别是物理学的成就，既能提高学生的学习兴趣，又能激发追求真理的勇气，培养学生的创新能力。物理教材这方面的内容丰富生动，有物理原理、定律、概念发展的来龙去脉；有物理事实的发现、发明；有科学家的事迹和现代科学技术在工农业生产中的应用及发展。通过这些学习，可使学生对知识的创造和创造者（包括创造者的思想品德、人格）有全面、深刻的了解，从中受到感染和影响，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家和科学献身的远大志向。如大气压强的发现——精彩的马德堡半球实验，辩证地说明了大气压的存在。又如，牛顿、爱迪生和白炽电灯的故事，让学生们明白，每一项科学的发现都来之不易。通过这些活动，大大激发他们学科学的兴趣，激发了学生追求真理、勇于探索、勤奋学习和热爱科学的精神。

切入点之二——充分利用物理实验，在实验探索中培养学生的观察能力、操作能力、思维总结能力和创造能力。

物理实验在培养学生的各方面能力和素质方面有其独特的作用。在现行人教版教材中有与知识内容密切联系的演示实验，有旨在培养学生动手能力的学生实验，有重在培养兴趣和创造性的选做实验及课外小实验，这些都是提高学生整体素质的好材料。

1、养成良好的行为习惯。

良好的习惯影响着学生学习成长乃至他们的一生，习惯的好坏也是人的素质高低的表现之一。严格训练学生，做到实验桌上的仪器摆放整齐规范，桌面干净，美化实验环境。实验中的每项基本操作都严格要求，做到规范化、制度化。这样长期的坚持下去，既培养学生良好的行为习惯，又培养他们一丝不苟的科学精神。

2、丰富实验过程

实验课绝不只是让学生记住某些有关的结论或实验步骤，更重要的是使学生透彻理解、掌握产生结论的过程。首先在实验目的和实验原理都明确的情况下，上课前让学生根据教材自行设计实验方案，并帮助他们分析方案的可行性，及时加以修改，训练和培养学生发散性思维。然后在实验课上进行实验，既验证自己的方案又完成了实验课程。如研究有固定转动轴物体的平衡条件时，学生设计的方案有用杠杆，有用力矩盘等等，在他们按照各自的实验方案完成实验后，不仅对有固定转动轴物体的平衡条件理解的更透彻，而且对力臂一般不等于轴到力的作用点的距离这个难点有了较深刻的认识，收到很好的教学效果。

3、变演示实验为学生实验，更多地让学生参与到教学过程中去，培养他们的各方面的能力。教材中的演示实验，凡是能够让学生动手做的就让他们动手，并且尽量做到一人一组。通过实验把学生带入科学探索情境中，让学生亲身探求新知识，使自己成为知识的发现者。这不仅训练了学生学习的科学方法，又培养了学生的创造性思维，提高了学生的归纳总结的能力。如我在讲授平面镜成像的规律时，我把演示实验变成学生分组实验。这个实验学生很容易做到，而且很快就能总结出“平面镜所成的像和物体到镜面的距离都相等，像与物体大小相同”的规律。

在实验中，我要求学生做到严肃认真，大胆细致，尊重客观规律，这些都是构成人才素质的主要内容，通过实验教学，不断地完善学生这方面的品质。

切入点之三——通过丰富多彩的物理活动，培养学生的各种能力，让学生主动发展。

素质教育的重要特征之一是让学生主动发展。只有学生主动发展，才能培养他们的创造性，才能形成各种能力。这些能力是以思维能力为核

心的各种能力的训练和培养，它包括培养学生由微观到宏观，由抽象到具体，由现象到本质的推理，判断能力；对物理知识之间内在联系的分析，归纳和表达能力；对物理概念、规律的运用能力；运用数学方法定量计算物理问题的能力；自学和阅读能力等。现行人教版的教材中，在内容选取、体系编排、文字叙述、插图、练习等方面，都注意考虑了对学生能力的培养，教师应充分利用教材的特点，根据学生的实际情况，开展丰富多彩的活动，如各种小制作、物理知识在实际生活中应用的调查等等，做到既能让学生掌握知识，又培养学生的能力，为学生主动发展创造条件。

表达能力是现代人才必不可少的能力。人们要服务于社会，必须输出自己的信息。按照心理学的规律，活动与能力相适应，活动的结构决定了能力的结构，学生的物理表达能力结构是由口头表达能力、书面表达能力和操作能力构成的。要发展学生的物理表达能力，就得组织有利于学生口头表达能力、书面表达能力和操作能力发展的物理活动，如组织物理史学学习报告会，重大科技新闻报告会和学生实验情况汇报等形式。让学生有充分的机会口头交流情况，对学生实验则要求学生每做完一个实验均要完成实验报告，设计实验方案和撰写物理小论文等。训练学生的书面表达能力。

自学是人们获取知识的重要途径，一个人一生所需的知识85%以上靠自学获取，特别是在信息社会的今天，自学能力是现代人必备的素质之一，是“学会生存”的重要组成部分。为了提高学生的自学能力，从教材中选取一些适当的章节让学生自学，总结出定义、性质、特点，然后通过练习，找出学习中的缺陷，并加以弥补。

切入点之四——开拓视野，鼓励求异思维，培养创造性思维。

科学技术的突飞猛进，是我们这个时代的重要标志之一。物理学，作为现代科学技术的基础，其发展更是惊人。许多与物理相关的科技新成果