水的净化说课PPT课件20 人教版
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想一想：如何除 去水中的沉淀？
常用的吸附剂： 吸附悬浮物，
木炭、活性炭
浑水变澄清
设计意图：让学生进一步了解 活性炭，及使用。
活性炭的吸附
活性炭是具有多孔结构的 单质炭，对气体或胶状固体具 有很强的吸附能力。
活性炭层不仅可以过滤掉 不溶性 杂质，还可以利 用它的强吸附性，吸附 气体 和可溶性 杂质，除
大部分微生物都在煮沸時被杀死。 但水中还有可溶杂质，可能对人体有害。
提问：用什么方法可以除 去可溶性杂质？
设计意图：引出 蒸馏方法。
蒸馏
⑴ 给液体加热，使它变为蒸气，再使 蒸气冷却，凝聚成液体，这种方法 叫做蒸馏。
⑵ 通过蒸馏，可以把溶解在液体中的杂质 分离开来。
（如蒸馏水就是用蒸馏的方法得到的）
⑷
玻璃棒的作用：引流。
设计意图：让学生掌握过滤的 基本操作步骤。
来自百度文库家来找茬
设计意图：进一步熟悉过滤 的操作。
图中所示操作有哪些错误？这些错误将导
致什么后果？
设计意图：进一步引发学生思 考，为引出蒸馏做出铺垫。
鲁滨逊利用自制的过滤柱过滤泥水， 然后把已经过滤的水煮沸。
但水仍非绝 对安全饮用
鲁滨逊制取的水可以喝吗？
教学过程
1、情景导入 2、分析问题，引发思考 3、发现方法，实验操作
4、生活应用
5、学以致用，课后活动 6、板书设计
板书
一、水中所含的杂质
难溶性---泥沙 可溶性---异味、色素
二、净化水的方法
沉淀 过滤 吸附
蒸馏的操 作方法
水蒸气 不纯净的水
作用：可使硬水中的钙、镁留在容 器内，降低水的硬度，去除
出水 水中的物质和微生物。
沸腾 冷凝管
进水
蒸馏水
教学过程
1、情景导入 2、分析问题，引发思考 3、发现方法，实验操作
4、生活应用
5、学以致用，课后活动 6、板书设计
设计意图：提出
生活中的问题：问题，引发思考。
1、情景导入 2、分析问题，引发思考 3、发现方法，实验操作
4、生活应用
5、学以致用，课后活动 6、板书设计
5.1 水的淨化
设计意图：运用学生学过的鲁滨逊漂 流记作课前引入，引起学生的兴趣。
鲁滨逊流落在荒岛上，他只能 从池塘中取得一些泥水。
这些泥水可饮用吗？ 他能否从中提取洁净的饮用水？
教学过程
教材分析
知识与技能
1
1．了解净化水 的常用方法。 2．掌握过滤操 作技能。
2、教学目标
过程与方法
2
1．学习运用观 察和实验等方法 得到信息； 2．学习运用比 较、归纳、总结 等方法对实验获 取的信息进行加 工
情感态度与价值观
3
1．对生活中的 化学现象保持好 奇心和探究欲。 2．用学到的知 识解决生活中的 一些问题，缩短 理论与实践之间 的距离。
去臭味。
3. 过滤
⑴ 过滤可以分离 固体 与液体的混合物
⑵ 过滤操作需要哪些仪器？
滤纸
玻璃棒
⑶过滤的操作要点：
漏斗
铁
一贴：滤纸要紧贴漏斗的内壁。
架 台
两低： 滤纸的边缘要低于漏斗的边缘；
烧杯
滤液的液面要低于滤纸的边缘。
烧杯口要紧靠引流的玻璃棒；
三靠：玻璃棒下端靠在滤纸三层一边；
漏斗的下端要紧靠烧杯内壁。
教材分析3、教学重难点
教学 难点
说课流程
教材分析 教学方法
学习方法
教学过程
教法分析
教学方法
初三学生的思维方式有以下几点： 1、从形象思维向
抽象思维转移 2、习惯于依靠感
性来认识事物
情 景 激 学
拓
提问 实验
展
引导 讲授
训
练
说课流程
教材分析 教学方法
学习方法
教学过程
1、学情分析
a、学生对于目前水质和水污 染事件有一定的了解。
2. 硬水的危害：
⑴ 生活中的危害：长期饮硬水有害人体健 康 ；洗衣服洗不净。
⑵ 生产中的危害：锅炉烧水，水垢过多浪费 燃料，引起 爆炸。
3. 硬水的益处：部分硬水具有补钙作用，可预防 心血管疾病。
4. 硬水软化的方法：
●生活中常用煮沸的方法降低水的硬度 ●实验室常用蒸馏的方法得到蒸馏水以 降低水的硬度， ●在工业上常用离子交换法和药剂法来 得到软水。
水的净化
说课流程
教材分析 教学方法
学习方法
教学过程
教材分析
1.课标中的要求： a 、知道硬水和软水的区别。 b 、了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净
化水的常用方法。
2.教材中的作用有承上启下的作用。 承上：水是继学生学习了空气后学习
的另一种生活中离不开的物质。 启下：过滤操作的学习为第十一单元
粗盐提纯的学习埋下了伏笔。
• 1. 用井水、泉水烧水时，常有水垢？ • 2. 用有些地区的井水、河水或泉水洗衣
服，放很多肥皂粉，衣服仍洗不干净？ • 3.什么是硬水？如何检验？ 硬水对生产生活
有什么影响？ • 5. 什么是软水？如何把硬水变为软水？
二、硬水和软水
1. 硬水和软水的定义：
设计意图：了解硬 水和软水。
｛硬水：含钙、镁离子比较多的水。 软水：含钙、镁离子比较少的水。
4、生活应用
5、学以致用，课后活动 6、板书设计
一、 净化水的常用方法
1．沉淀
设计意图：让学生了 解沉淀的除杂范围。 引出下一个除杂方 法——吸附。
沉淀物
让部分不溶的杂 质沉到水底。
提问：能不能
去除悬浮在水中 及浮于水面的固 体物质？
2. 吸附
加 入 明 矾
设计意图：让学生明白吸附剂，和吸附 的除杂范围。
b、生活中知道一些净化水的方 法。
c、前面的学习，已经掌握了一 些简单的实验操作技能，对于 过滤操作只要明确其中注意要 点，就可以初步掌握。
d 、本课题跟生活联系紧密， 容易激起学生的兴趣。
学习方法
学法分析
情景体 探究发 实验
拓展
验式
现式
操作
练习
说课流程
教材分析 教学方法
学习方法
教学过程
教学过程
教学过程
1、情景导入 2、分析问题，引发思考 3、发现方法，实验操作
4、生活应用
5、学以致用，课后活动 6、板书设计
课外活动：自制净水器
设计意图：让学生能 学以至用。并巩固所
学的知识。
你能利用今天所学的知识和生活中常
见的物质设计出一套简易的净水装置 吗？
温馨提示：
可以参考的物质：矿泉水瓶、鹅卵 石、沙子、活性炭、棉花、纱布……
1、情景导入 2、分析问题，引发思考 3、发现方法，实验操作
4、生活应用
5、学以致用，课后活动 6、板书设计
分析鲁滨逊从池塘里获得的 设计意图：提出问题，
水含有哪些杂质：
引发学生思考。
不溶的杂质
可溶的杂质
微生物
想一想：如何对水进行净化？
教学过程
1、情景导入 2、分析问题，引发思考 3、发现方法，实验操作
常用的吸附剂： 吸附悬浮物，
木炭、活性炭
浑水变澄清
设计意图：让学生进一步了解 活性炭，及使用。
活性炭的吸附
活性炭是具有多孔结构的 单质炭，对气体或胶状固体具 有很强的吸附能力。
活性炭层不仅可以过滤掉 不溶性 杂质，还可以利 用它的强吸附性，吸附 气体 和可溶性 杂质，除
大部分微生物都在煮沸時被杀死。 但水中还有可溶杂质，可能对人体有害。
提问：用什么方法可以除 去可溶性杂质？
设计意图：引出 蒸馏方法。
蒸馏
⑴ 给液体加热，使它变为蒸气，再使 蒸气冷却，凝聚成液体，这种方法 叫做蒸馏。
⑵ 通过蒸馏，可以把溶解在液体中的杂质 分离开来。
（如蒸馏水就是用蒸馏的方法得到的）
⑷
玻璃棒的作用：引流。
设计意图：让学生掌握过滤的 基本操作步骤。
来自百度文库家来找茬
设计意图：进一步熟悉过滤 的操作。
图中所示操作有哪些错误？这些错误将导
致什么后果？
设计意图：进一步引发学生思 考，为引出蒸馏做出铺垫。
鲁滨逊利用自制的过滤柱过滤泥水， 然后把已经过滤的水煮沸。
但水仍非绝 对安全饮用
鲁滨逊制取的水可以喝吗？
教学过程
1、情景导入 2、分析问题，引发思考 3、发现方法，实验操作
4、生活应用
5、学以致用，课后活动 6、板书设计
板书
一、水中所含的杂质
难溶性---泥沙 可溶性---异味、色素
二、净化水的方法
沉淀 过滤 吸附
蒸馏的操 作方法
水蒸气 不纯净的水
作用：可使硬水中的钙、镁留在容 器内，降低水的硬度，去除
出水 水中的物质和微生物。
沸腾 冷凝管
进水
蒸馏水
教学过程
1、情景导入 2、分析问题，引发思考 3、发现方法，实验操作
4、生活应用
5、学以致用，课后活动 6、板书设计
设计意图：提出
生活中的问题：问题，引发思考。
1、情景导入 2、分析问题，引发思考 3、发现方法，实验操作
4、生活应用
5、学以致用，课后活动 6、板书设计
5.1 水的淨化
设计意图：运用学生学过的鲁滨逊漂 流记作课前引入，引起学生的兴趣。
鲁滨逊流落在荒岛上，他只能 从池塘中取得一些泥水。
这些泥水可饮用吗？ 他能否从中提取洁净的饮用水？
教学过程
教材分析
知识与技能
1
1．了解净化水 的常用方法。 2．掌握过滤操 作技能。
2、教学目标
过程与方法
2
1．学习运用观 察和实验等方法 得到信息； 2．学习运用比 较、归纳、总结 等方法对实验获 取的信息进行加 工
情感态度与价值观
3
1．对生活中的 化学现象保持好 奇心和探究欲。 2．用学到的知 识解决生活中的 一些问题，缩短 理论与实践之间 的距离。
去臭味。
3. 过滤
⑴ 过滤可以分离 固体 与液体的混合物
⑵ 过滤操作需要哪些仪器？
滤纸
玻璃棒
⑶过滤的操作要点：
漏斗
铁
一贴：滤纸要紧贴漏斗的内壁。
架 台
两低： 滤纸的边缘要低于漏斗的边缘；
烧杯
滤液的液面要低于滤纸的边缘。
烧杯口要紧靠引流的玻璃棒；
三靠：玻璃棒下端靠在滤纸三层一边；
漏斗的下端要紧靠烧杯内壁。
教材分析3、教学重难点
教学 难点
说课流程
教材分析 教学方法
学习方法
教学过程
教法分析
教学方法
初三学生的思维方式有以下几点： 1、从形象思维向
抽象思维转移 2、习惯于依靠感
性来认识事物
情 景 激 学
拓
提问 实验
展
引导 讲授
训
练
说课流程
教材分析 教学方法
学习方法
教学过程
1、学情分析
a、学生对于目前水质和水污 染事件有一定的了解。
2. 硬水的危害：
⑴ 生活中的危害：长期饮硬水有害人体健 康 ；洗衣服洗不净。
⑵ 生产中的危害：锅炉烧水，水垢过多浪费 燃料，引起 爆炸。
3. 硬水的益处：部分硬水具有补钙作用，可预防 心血管疾病。
4. 硬水软化的方法：
●生活中常用煮沸的方法降低水的硬度 ●实验室常用蒸馏的方法得到蒸馏水以 降低水的硬度， ●在工业上常用离子交换法和药剂法来 得到软水。
水的净化
说课流程
教材分析 教学方法
学习方法
教学过程
教材分析
1.课标中的要求： a 、知道硬水和软水的区别。 b 、了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净
化水的常用方法。
2.教材中的作用有承上启下的作用。 承上：水是继学生学习了空气后学习
的另一种生活中离不开的物质。 启下：过滤操作的学习为第十一单元
粗盐提纯的学习埋下了伏笔。
• 1. 用井水、泉水烧水时，常有水垢？ • 2. 用有些地区的井水、河水或泉水洗衣
服，放很多肥皂粉，衣服仍洗不干净？ • 3.什么是硬水？如何检验？ 硬水对生产生活
有什么影响？ • 5. 什么是软水？如何把硬水变为软水？
二、硬水和软水
1. 硬水和软水的定义：
设计意图：了解硬 水和软水。
｛硬水：含钙、镁离子比较多的水。 软水：含钙、镁离子比较少的水。
4、生活应用
5、学以致用，课后活动 6、板书设计
一、 净化水的常用方法
1．沉淀
设计意图：让学生了 解沉淀的除杂范围。 引出下一个除杂方 法——吸附。
沉淀物
让部分不溶的杂 质沉到水底。
提问：能不能
去除悬浮在水中 及浮于水面的固 体物质？
2. 吸附
加 入 明 矾
设计意图：让学生明白吸附剂，和吸附 的除杂范围。
b、生活中知道一些净化水的方 法。
c、前面的学习，已经掌握了一 些简单的实验操作技能，对于 过滤操作只要明确其中注意要 点，就可以初步掌握。
d 、本课题跟生活联系紧密， 容易激起学生的兴趣。
学习方法
学法分析
情景体 探究发 实验
拓展
验式
现式
操作
练习
说课流程
教材分析 教学方法
学习方法
教学过程
教学过程
教学过程
1、情景导入 2、分析问题，引发思考 3、发现方法，实验操作
4、生活应用
5、学以致用，课后活动 6、板书设计
课外活动：自制净水器
设计意图：让学生能 学以至用。并巩固所
学的知识。
你能利用今天所学的知识和生活中常
见的物质设计出一套简易的净水装置 吗？
温馨提示：
可以参考的物质：矿泉水瓶、鹅卵 石、沙子、活性炭、棉花、纱布……
1、情景导入 2、分析问题，引发思考 3、发现方法，实验操作
4、生活应用
5、学以致用，课后活动 6、板书设计
分析鲁滨逊从池塘里获得的 设计意图：提出问题，
水含有哪些杂质：
引发学生思考。
不溶的杂质
可溶的杂质
微生物
想一想：如何对水进行净化？
教学过程
1、情景导入 2、分析问题，引发思考 3、发现方法，实验操作