第六章教学活动
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第六章 幼儿园活动——教学活动
【问题情境】
4岁的卡罗尔
•
在幼儿园，卡罗尔正在用水池的壶和 水车做实验。她用了很长的时间往壶里灌 水，然后把壶里的水对着水车倒下去，看 水车转着。她不断地变化着倒水的速度和 高度。老师一直在旁边看着她做这些事情， 最后问她：“你能告诉我发生了什么吗？” 卡罗尔是这样解释的：“轮子不喜欢被淋 湿，所以她就飞快地逃走来躲开水。当所 有的水都流走了，轮子就停下来了。”
2、直观法 含义：直观法是一种让幼儿直接感知人事对 象的教学方法。 包括：观察法、参观法、演示和示范法。
（1）观察法 含义：观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运 用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选 定的客观事物和现象，使之获得感性经验，并在此 基础上逐步形成概念的方法。
运用观察法注意的事项：
■做好观察前的准备。包括：观察目的，选择观察对象，拟定观 察计划，创设观察环境条件。 ■观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，用设疑等方法引起 幼儿观察的兴趣，先让幼儿自由观察，允许他们相互交谈， 并鼓励幼儿发现问题，提出问题。 ■观察过程中，教师要充分发挥指导作用，启发幼儿观察思考。 ■观察结束时，教师要进行观察总结，使幼儿将观察到的知识进 一步巩固和条理化。
对教学活动涵义的理解： 1、“教”和“学”构成的双边活动； 2、以幼儿学习直接的知识和经验为主； 3、幼儿园教学活动时教师创造和体验的 过程； 4、教学时实现课程目标的重要手段。
（二）幼儿园教学活动的特点
生活性与启蒙性
活动性与参与性
游戏性与情境性
幼儿园教学活动的主要任务是帮助幼儿获取大量的感 性经验，更关注“幼儿是怎样学习的”、获取知识 的过程和方法。
（一）幼儿园常用的教学手段
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设 备。 问题一：幼儿园常用的教学手段有哪些？ 实物、图书、挂图、图片、照片、幻灯片、录像 带、自制教具 问题二：这些教学手段是否完善？怎样进一步完 善幼儿园的教学手段？ 努力学习电化教具，利用网络下载图片和信息， 自制多媒体课件。
案例分析： 一个幼儿抱着大皮球神秘地告诉老师：“老师，皮球还 能拍呢”。“你知道皮球为什么能拍吗？”教师反问 她，她一本正经地说：“因为它里面有弹簧。”边说 边用两手按了按球。老师问：“你怎么知道有弹簧 呀？”她认真地说：“我们家气筒上面有一个小弹簧， 妈妈把小弹簧一打，就打进去了。皮球就能弹起来 教师运用了实验法，教师有针对性的指导幼儿：注 了。”原来，在打气筒上有一个小弹簧，在打气的过 意让幼儿有操作的机会；实验结束后，注意引导 程中，弹簧被压下去又弹上来，她便认为弹簧被打到 球里去了。与小女孩交谈后，老师找来一个打气筒， 幼儿自己寻找和归纳实验结果。 鼓励她自己给一瘪瘪的皮球打气。操作开始，老师引 不足：需注意实验的安全性 导她将气筒口对着自己的手心打气，看看到底有没有 弹簧出来；打好气之后，又让她将皮球中的气挤到手 心，看看打进皮球里去的到底是什么……最后，小女 孩终于确认皮球里装的不是弹簧，而是空气。 案例讨论：在上述活动组织中，教师采用了什么方法组 织教学？教师在运用此方法时注意了哪些问题？存在 哪些不足？
思考：幼儿是如何学习的？ ▲ 集体学习。 ▲ 自由学习。 ▲ 主动学习。 ……
阅读推荐：
《儿童的一百种语言》 《渴望学习》 《自由地学习》
《活动中的幼儿——幼
儿认知发展课程》
一、幼儿园教学活动的概述
（一）幼儿园教学活动的涵义： 教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根 据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组 织和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周 围环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿 获取有利于其身心发展的经验的活动。
（二）幼儿园的教学方法
1、活动法 含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。 幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操作 练习法。 包括：实验法、游戏法、操作练习法
（1）游戏法 含义：游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏 组织教学的方法。 案例：组织幼儿玩小动物食物的游戏。具体做法是： 先根据兔子、猫、猴子头上小圈点的数量，让幼儿 把一样多的萝卜、桃子、小鱼放入小动物的“嘴巴” 喂食，并让其说出自己喂的是哪种动物，这种动物 喜欢吃什么，分别吃了几个？ 运用游戏法时应注意以下几点： ■教师既可以将游戏作为教学中的一个环节，也可以用 一个游戏贯穿于整个教学活动中。 ■使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是 为教学服务的，所选游戏的目标和规则应与教学要 求相吻合。
3、幼儿尝试实验 教师将幼儿分为12组，每组获得一个鹌鹑蛋、一个杯子、 一个搅拌棒，一瓶水，进行实验，每桌放置一种调味品。 实验结果：鹌鹑蛋在盐水里可以浮起来。
（1）幼儿按自己的想法在水中添加东西进行实验 （2）实验后讲述“你在水里加了什么？你的鹌鹑蛋怎么样了？” （3）实验后得出结论：在水中加入盐可以使鹌鹑蛋浮起来，放入 糖和味精不行。 （4）实验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使蛋浮起来。
（3）操作练习法 含义：操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次 实践练习而巩固和掌握某种技能的方法。 运用操作练习法时应注意： ■明确练习目的、要求和方法，以幼儿感兴趣的方式进行 练习。 如：小班幼儿健康教学活动“我会洗小手” 运用儿歌操作练习： 小朋友，来洗手； 卷起袖，淋湿手； 抹肥皂，搓搓手； 清清水，冲冲手； 关龙头，甩甩手； 小毛巾，擦擦手； 小手洗得真干净，我们大家拍拍手。 ■观察幼儿练习的情况，及时作出反馈。
2、积极性原则 教师在教学活动中应注意激发幼儿主动学习的愿望， 引发和促进幼儿积极地与环境相互作用。 （1）科学选材、精心设计、灵活调整教学计划； （2）加强交流、建立平等的师生关系，鼓励幼儿多 方面地参与和创造； （3）关注幼儿与众不同的行为，允许幼儿出错，促 使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验。
思 考： 幼儿的学习和成人的学习有什么不同？
☆ 幼儿是天然的学习者（天生、自然） ☆ 幼儿学习的目的、形式不同于成人 ☆ 幼儿的学习品质包括： 好奇心与兴趣、主动性、坚持与注意、 创造与发明、反思与解释
☆ 学习品质（Approaches to learning）： 能反应儿童自己以多种方式进行学习的倾向、 性情、态度、习惯、风格等。
活动准备： 杯子、鹌鹑蛋、盐、糖、味精、筷子、笔、记录纸、 PPT课件等
教学过程： 1、幼儿叙述“沉”与“浮”的物品；
教师：小朋友，你知道哪些东西放在水里会浮起来？哪些东西 放在水里会沉下去？
2、变魔术“鹌鹑蛋浮起来”；
提问：鹌鹑蛋放在水里是沉还是浮起来呢？ 教师做实验——鹌鹑蛋沉入水底 教师假装变魔术，出示一杯放了盐的水，放入鹌鹑蛋，鹌鹑蛋 浮出水面。 教师：我在水里加了一样神秘的东西使鹌鹑蛋浮起来，你知道 是什么吗？ 教师出示盐、糖、味精 提问：我就是往水里加入了这三个好朋友中的一个，你们猜猜 是谁呀？今天我不告诉你们，让你们自己去发现！
3、发展性原则
发展性原则指幼儿园教育教学活动必须促进幼儿从 现在的发展区域向最近发展区域发展。 贯彻发展性原则的要求： （1）树立终身可持续发展观念； （2）了解幼儿发展需要，深入调查幼儿的发展水平 和发展潜力，对幼儿的学习能力做出科学的估计； （3）学科选材； （4）方法科学。
4、直观性原则
直观性原则是在向幼儿传授知识技能时，应当通过 实物或教具材料，让幼儿获得直接具体的感知。 （1）根据教育教学活动的任务、内容及幼儿实际恰 当地直观手段：实物直观、模具直观、电化教育 直观、语言直观 （2）直观手段要与训练幼儿感官结合
（2）演示和示范
含义：演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具 或做实验。示范是指教师通过自己的表演，为幼儿 提供榜样。示范分语言示范和动作示范两种。
（二）幼儿园教学活动的原则 1、科学性和思想性相结合的原则 科学性原则是指向幼儿传授的知识、技能应该是正确 的、可靠的，是符合客观规律的，并且教学组织形 式选择和教学方法的应用是符合幼儿年龄特点和认 知规律的，是切实可行的。 有一位幼儿教师教幼儿画热带鱼，为了启发幼儿作画 的兴趣，教师说：“冬天过去了，春天来了，天气暖 和了，冰雪融化了。热带鱼妈妈带着小鱼游来了。” 接着，这位老师又示范画热带鱼吹泡泡，水底泡泡大， 水面泡泡小……
案例分析：幼儿园中班科学——“蛋浮起来了” 活动要求： 1.通过实验的方法，知识盐可以增加水的浮力使蛋 浮起来，体验成功后的快乐。 2.了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
设计思路：我们知道，教师在科学活动中应当为幼儿 提供充足的材料，让他们有机会去操作、实验，并在动 手研究的过程中有所发现、有所收获。蛋，是孩子每天 都能接触到的食物，非常熟悉。通常情况下，蛋在水里 是会下沉的，加入何种材料后可以使它浮起来？为什么？ 这是孩子们在本次活动中需要探讨的关键。
4、死海的秘密
（1）教师：“放了盐的水能让鹌鹑蛋浮起来，那人可不可以浮起 来呢？” （2）教师播放PPT，介绍“死海的秘密”。 （这是一片死海，死海里的海水含有很多很多的盐，所以人就会浮 起来啦！这就是死海的秘密）
5、延伸性提问 “刚才我们做实验用的是生鹌鹑蛋，那么如果是用煮熟 的鹌鹑蛋进行实验，也会有同样的结果吗？让我们晚 上回家和爸爸妈妈一起做一做。
讨论：以上教学活动体现了幼儿园教学活 动的哪些特点？
Baidu Nhomakorabea
二、幼儿园教学活动构成要素与教学原则
（一）幼儿园教学活动的构成要素 教师：组织者、指导者、支持者（教学活动过程是教师 体验和创造的过程） 幼儿：学习的主体， 学习方式存在差别（教师应将学习 者的幼儿和幼儿的学习视为教学活动中的关键） 教学活动的内容：教学内容是教师对幼儿施加教育影响， 完成教学目标的中介 幼儿园教学活动的方法
5、活动性原则 • 活动性原则是指教育教学活动中应当让幼儿在主动 活动中来学习并获得发展。 （1）要为幼儿提供充足的物质材料，让每个幼儿都 有充分的活动时间，以及与同伴、教师充分交往的 机会。 （2）教师组织的活动要全面多样。 其他原则： ■面向全体与因材施教原则 ■启发性原则 ■保教结合原则
三、幼儿园常用的教学手段和方法
思想性原则就是要寓德育于各项教育活动之中。 如在“蛋浮起来了”的科学活动中，除了让幼儿探索 让鹌鹑蛋浮起来的秘密，知道盐水可以使蛋浮起来， 从而得到死海的秘密外，还要教育感受和小朋友一 起合作获得成功的快乐。 贯彻科学性与思想性原则需要教师引导幼儿获得正确 的经验，发挥教师的榜样作用，科学地回答幼儿的 提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度。注重情 感渗透，切忌说教。
教幼儿学习“有……有……还有……”句式，以 为老师出示一张爸爸、妈妈、孩子三人平列的图片， 并告诉幼儿：第一个人要讲有谁，第二个人也是讲 有谁，第三个人要讲还有谁。过后，教师又出示了 一张三人不规则排列的图片，及具有四样物体的图 片，幼儿就不知从哪里讲起，有的幼儿不得不询问 教师哪是第一，哪是第二，哪是第三。可见，这位 教师的教学方法不当，没有讲清这个句式，幼儿学 的死板、僵化。而另一位教师采用了不同的方法。 他告诉幼儿，有许多人或许多东西在一起，要先讲 有什么、有什么，对最后一个人或物，要讲还有什 么，然后让幼儿进行联系。结果，幼儿很快就掌握 了这一句式，不论是三样还是四样不规则排列的物 体，都能正确运用“有……有……还有……”的句 式来说明，而且每个人的说法都正确，而且不千篇 一律。
（2）实验法
含义：实验法是教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通 过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的 原因，验证自己的设想。 运用实验法需要注意的事项： ■实验的安全性。器皿符合安全、卫生原则，实验程序确 实是在教师指导下可以独立操作的。 ■教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观 察幼儿实验全过程，提供针对性的指导，促进幼儿在 实验过程中获得成功感。 ■实验法强调是幼儿的亲自动手，所以，在实验过程中， 教师应注意让每个幼儿都有操作机会，实验结束后， 注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。
【问题情境】
4岁的卡罗尔
•
在幼儿园，卡罗尔正在用水池的壶和 水车做实验。她用了很长的时间往壶里灌 水，然后把壶里的水对着水车倒下去，看 水车转着。她不断地变化着倒水的速度和 高度。老师一直在旁边看着她做这些事情， 最后问她：“你能告诉我发生了什么吗？” 卡罗尔是这样解释的：“轮子不喜欢被淋 湿，所以她就飞快地逃走来躲开水。当所 有的水都流走了，轮子就停下来了。”
2、直观法 含义：直观法是一种让幼儿直接感知人事对 象的教学方法。 包括：观察法、参观法、演示和示范法。
（1）观察法 含义：观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运 用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选 定的客观事物和现象，使之获得感性经验，并在此 基础上逐步形成概念的方法。
运用观察法注意的事项：
■做好观察前的准备。包括：观察目的，选择观察对象，拟定观 察计划，创设观察环境条件。 ■观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，用设疑等方法引起 幼儿观察的兴趣，先让幼儿自由观察，允许他们相互交谈， 并鼓励幼儿发现问题，提出问题。 ■观察过程中，教师要充分发挥指导作用，启发幼儿观察思考。 ■观察结束时，教师要进行观察总结，使幼儿将观察到的知识进 一步巩固和条理化。
对教学活动涵义的理解： 1、“教”和“学”构成的双边活动； 2、以幼儿学习直接的知识和经验为主； 3、幼儿园教学活动时教师创造和体验的 过程； 4、教学时实现课程目标的重要手段。
（二）幼儿园教学活动的特点
生活性与启蒙性
活动性与参与性
游戏性与情境性
幼儿园教学活动的主要任务是帮助幼儿获取大量的感 性经验，更关注“幼儿是怎样学习的”、获取知识 的过程和方法。
（一）幼儿园常用的教学手段
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设 备。 问题一：幼儿园常用的教学手段有哪些？ 实物、图书、挂图、图片、照片、幻灯片、录像 带、自制教具 问题二：这些教学手段是否完善？怎样进一步完 善幼儿园的教学手段？ 努力学习电化教具，利用网络下载图片和信息， 自制多媒体课件。
案例分析： 一个幼儿抱着大皮球神秘地告诉老师：“老师，皮球还 能拍呢”。“你知道皮球为什么能拍吗？”教师反问 她，她一本正经地说：“因为它里面有弹簧。”边说 边用两手按了按球。老师问：“你怎么知道有弹簧 呀？”她认真地说：“我们家气筒上面有一个小弹簧， 妈妈把小弹簧一打，就打进去了。皮球就能弹起来 教师运用了实验法，教师有针对性的指导幼儿：注 了。”原来，在打气筒上有一个小弹簧，在打气的过 意让幼儿有操作的机会；实验结束后，注意引导 程中，弹簧被压下去又弹上来，她便认为弹簧被打到 球里去了。与小女孩交谈后，老师找来一个打气筒， 幼儿自己寻找和归纳实验结果。 鼓励她自己给一瘪瘪的皮球打气。操作开始，老师引 不足：需注意实验的安全性 导她将气筒口对着自己的手心打气，看看到底有没有 弹簧出来；打好气之后，又让她将皮球中的气挤到手 心，看看打进皮球里去的到底是什么……最后，小女 孩终于确认皮球里装的不是弹簧，而是空气。 案例讨论：在上述活动组织中，教师采用了什么方法组 织教学？教师在运用此方法时注意了哪些问题？存在 哪些不足？
思考：幼儿是如何学习的？ ▲ 集体学习。 ▲ 自由学习。 ▲ 主动学习。 ……
阅读推荐：
《儿童的一百种语言》 《渴望学习》 《自由地学习》
《活动中的幼儿——幼
儿认知发展课程》
一、幼儿园教学活动的概述
（一）幼儿园教学活动的涵义： 教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根 据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组 织和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周 围环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿 获取有利于其身心发展的经验的活动。
（二）幼儿园的教学方法
1、活动法 含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。 幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操作 练习法。 包括：实验法、游戏法、操作练习法
（1）游戏法 含义：游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏 组织教学的方法。 案例：组织幼儿玩小动物食物的游戏。具体做法是： 先根据兔子、猫、猴子头上小圈点的数量，让幼儿 把一样多的萝卜、桃子、小鱼放入小动物的“嘴巴” 喂食，并让其说出自己喂的是哪种动物，这种动物 喜欢吃什么，分别吃了几个？ 运用游戏法时应注意以下几点： ■教师既可以将游戏作为教学中的一个环节，也可以用 一个游戏贯穿于整个教学活动中。 ■使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是 为教学服务的，所选游戏的目标和规则应与教学要 求相吻合。
3、幼儿尝试实验 教师将幼儿分为12组，每组获得一个鹌鹑蛋、一个杯子、 一个搅拌棒，一瓶水，进行实验，每桌放置一种调味品。 实验结果：鹌鹑蛋在盐水里可以浮起来。
（1）幼儿按自己的想法在水中添加东西进行实验 （2）实验后讲述“你在水里加了什么？你的鹌鹑蛋怎么样了？” （3）实验后得出结论：在水中加入盐可以使鹌鹑蛋浮起来，放入 糖和味精不行。 （4）实验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使蛋浮起来。
（3）操作练习法 含义：操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次 实践练习而巩固和掌握某种技能的方法。 运用操作练习法时应注意： ■明确练习目的、要求和方法，以幼儿感兴趣的方式进行 练习。 如：小班幼儿健康教学活动“我会洗小手” 运用儿歌操作练习： 小朋友，来洗手； 卷起袖，淋湿手； 抹肥皂，搓搓手； 清清水，冲冲手； 关龙头，甩甩手； 小毛巾，擦擦手； 小手洗得真干净，我们大家拍拍手。 ■观察幼儿练习的情况，及时作出反馈。
2、积极性原则 教师在教学活动中应注意激发幼儿主动学习的愿望， 引发和促进幼儿积极地与环境相互作用。 （1）科学选材、精心设计、灵活调整教学计划； （2）加强交流、建立平等的师生关系，鼓励幼儿多 方面地参与和创造； （3）关注幼儿与众不同的行为，允许幼儿出错，促 使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验。
思 考： 幼儿的学习和成人的学习有什么不同？
☆ 幼儿是天然的学习者（天生、自然） ☆ 幼儿学习的目的、形式不同于成人 ☆ 幼儿的学习品质包括： 好奇心与兴趣、主动性、坚持与注意、 创造与发明、反思与解释
☆ 学习品质（Approaches to learning）： 能反应儿童自己以多种方式进行学习的倾向、 性情、态度、习惯、风格等。
活动准备： 杯子、鹌鹑蛋、盐、糖、味精、筷子、笔、记录纸、 PPT课件等
教学过程： 1、幼儿叙述“沉”与“浮”的物品；
教师：小朋友，你知道哪些东西放在水里会浮起来？哪些东西 放在水里会沉下去？
2、变魔术“鹌鹑蛋浮起来”；
提问：鹌鹑蛋放在水里是沉还是浮起来呢？ 教师做实验——鹌鹑蛋沉入水底 教师假装变魔术，出示一杯放了盐的水，放入鹌鹑蛋，鹌鹑蛋 浮出水面。 教师：我在水里加了一样神秘的东西使鹌鹑蛋浮起来，你知道 是什么吗？ 教师出示盐、糖、味精 提问：我就是往水里加入了这三个好朋友中的一个，你们猜猜 是谁呀？今天我不告诉你们，让你们自己去发现！
3、发展性原则
发展性原则指幼儿园教育教学活动必须促进幼儿从 现在的发展区域向最近发展区域发展。 贯彻发展性原则的要求： （1）树立终身可持续发展观念； （2）了解幼儿发展需要，深入调查幼儿的发展水平 和发展潜力，对幼儿的学习能力做出科学的估计； （3）学科选材； （4）方法科学。
4、直观性原则
直观性原则是在向幼儿传授知识技能时，应当通过 实物或教具材料，让幼儿获得直接具体的感知。 （1）根据教育教学活动的任务、内容及幼儿实际恰 当地直观手段：实物直观、模具直观、电化教育 直观、语言直观 （2）直观手段要与训练幼儿感官结合
（2）演示和示范
含义：演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具 或做实验。示范是指教师通过自己的表演，为幼儿 提供榜样。示范分语言示范和动作示范两种。
（二）幼儿园教学活动的原则 1、科学性和思想性相结合的原则 科学性原则是指向幼儿传授的知识、技能应该是正确 的、可靠的，是符合客观规律的，并且教学组织形 式选择和教学方法的应用是符合幼儿年龄特点和认 知规律的，是切实可行的。 有一位幼儿教师教幼儿画热带鱼，为了启发幼儿作画 的兴趣，教师说：“冬天过去了，春天来了，天气暖 和了，冰雪融化了。热带鱼妈妈带着小鱼游来了。” 接着，这位老师又示范画热带鱼吹泡泡，水底泡泡大， 水面泡泡小……
案例分析：幼儿园中班科学——“蛋浮起来了” 活动要求： 1.通过实验的方法，知识盐可以增加水的浮力使蛋 浮起来，体验成功后的快乐。 2.了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
设计思路：我们知道，教师在科学活动中应当为幼儿 提供充足的材料，让他们有机会去操作、实验，并在动 手研究的过程中有所发现、有所收获。蛋，是孩子每天 都能接触到的食物，非常熟悉。通常情况下，蛋在水里 是会下沉的，加入何种材料后可以使它浮起来？为什么？ 这是孩子们在本次活动中需要探讨的关键。
4、死海的秘密
（1）教师：“放了盐的水能让鹌鹑蛋浮起来，那人可不可以浮起 来呢？” （2）教师播放PPT，介绍“死海的秘密”。 （这是一片死海，死海里的海水含有很多很多的盐，所以人就会浮 起来啦！这就是死海的秘密）
5、延伸性提问 “刚才我们做实验用的是生鹌鹑蛋，那么如果是用煮熟 的鹌鹑蛋进行实验，也会有同样的结果吗？让我们晚 上回家和爸爸妈妈一起做一做。
讨论：以上教学活动体现了幼儿园教学活 动的哪些特点？
Baidu Nhomakorabea
二、幼儿园教学活动构成要素与教学原则
（一）幼儿园教学活动的构成要素 教师：组织者、指导者、支持者（教学活动过程是教师 体验和创造的过程） 幼儿：学习的主体， 学习方式存在差别（教师应将学习 者的幼儿和幼儿的学习视为教学活动中的关键） 教学活动的内容：教学内容是教师对幼儿施加教育影响， 完成教学目标的中介 幼儿园教学活动的方法
5、活动性原则 • 活动性原则是指教育教学活动中应当让幼儿在主动 活动中来学习并获得发展。 （1）要为幼儿提供充足的物质材料，让每个幼儿都 有充分的活动时间，以及与同伴、教师充分交往的 机会。 （2）教师组织的活动要全面多样。 其他原则： ■面向全体与因材施教原则 ■启发性原则 ■保教结合原则
三、幼儿园常用的教学手段和方法
思想性原则就是要寓德育于各项教育活动之中。 如在“蛋浮起来了”的科学活动中，除了让幼儿探索 让鹌鹑蛋浮起来的秘密，知道盐水可以使蛋浮起来， 从而得到死海的秘密外，还要教育感受和小朋友一 起合作获得成功的快乐。 贯彻科学性与思想性原则需要教师引导幼儿获得正确 的经验，发挥教师的榜样作用，科学地回答幼儿的 提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度。注重情 感渗透，切忌说教。
教幼儿学习“有……有……还有……”句式，以 为老师出示一张爸爸、妈妈、孩子三人平列的图片， 并告诉幼儿：第一个人要讲有谁，第二个人也是讲 有谁，第三个人要讲还有谁。过后，教师又出示了 一张三人不规则排列的图片，及具有四样物体的图 片，幼儿就不知从哪里讲起，有的幼儿不得不询问 教师哪是第一，哪是第二，哪是第三。可见，这位 教师的教学方法不当，没有讲清这个句式，幼儿学 的死板、僵化。而另一位教师采用了不同的方法。 他告诉幼儿，有许多人或许多东西在一起，要先讲 有什么、有什么，对最后一个人或物，要讲还有什 么，然后让幼儿进行联系。结果，幼儿很快就掌握 了这一句式，不论是三样还是四样不规则排列的物 体，都能正确运用“有……有……还有……”的句 式来说明，而且每个人的说法都正确，而且不千篇 一律。
（2）实验法
含义：实验法是教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通 过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的 原因，验证自己的设想。 运用实验法需要注意的事项： ■实验的安全性。器皿符合安全、卫生原则，实验程序确 实是在教师指导下可以独立操作的。 ■教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观 察幼儿实验全过程，提供针对性的指导，促进幼儿在 实验过程中获得成功感。 ■实验法强调是幼儿的亲自动手，所以，在实验过程中， 教师应注意让每个幼儿都有操作机会，实验结束后， 注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。