暖流第一课时教案
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第一段：（1）江主席来到南开大学看望师生员工。
第二段：（2-6）江主席和同学们亲切交谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品。
第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。
第四板块：小组合作，学习第一自然段（6分钟）
1．听同学朗读第1自然段，并思考自己从这一段中可知道什么。
2．全班交流：从第一段中可以知道时间、地点、人物、事情等。各抒己见。
(1)指名学生朗读词语，相机正音。
(2)指名说说词语意思。
（3要求把句子读通顺。
第三板块：整体感知
【出示学程单】
导学：
1．课文主要写了怎样的一件事。
2．组织交流分段及段意。
第四板块：精读感悟，学习第一自然段
1．指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？
2．理解生字组成词语的意思。
教学资源
《补充习题>>P5(水调歌头)
1. 江泽民，江苏省扬州市人。中国共产党中央政治局常委、中央委员会总书记、中央军事委员会主席，中华人民共和国主席，中华人民共和国中央军事委员会主席。
2. 暖流 水温高于周围海水的海流,通常自低纬流向高纬,水温沿途逐渐降低,对沿途气候有增温、增湿作用；也形容人的心理感受。
第三板块：整体感知（13分钟）
【学程单1】
①默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
②请按事情的发展顺序给课文分段，想想每段的段落大意。
③小组内交流。
④学习时间：5分钟。
1.学生自主学习。2.学生展示。
①课文讲述了江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈。
②互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
2．提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？
3．导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。
第二板块: 预习导学
●学习生字词
1.出示生字词
暖流 视察 和蔼 涌动
致意 阅览 沉浸 强调
腾王阁序 抑扬顿挫 苏轼
宫阙 琼楼 婵娟
2.导学:
1．认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺垫。
2．交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的气流
第二板块: 预习展示（18分钟）
●学习生字词
⑴指读，读准字音。
⑵相机理解部分词语的意思。
⑶指名交流，相机纠正。
●读通课文
1．指名分段朗读课文。
认真倾听其他同学朗读课文，听完后根据朗读要求对同学的朗读进行简单评议。
3．讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。
4．练习有感情地朗读第一段。
第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）
第一板块：创设情境，导入课文
1．谈话：上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。
5、★★★《练习与测试》第4页“发展练习”
“学程导航”课时教学计划
施教日期2015年 月 日
教学内容
2.暖流
共几教时
2
课型
新授
第几教时
1
三维目标
1.能正确、流利地朗读课文。学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
3.能理解生字组成词语的意思，联系课文内容理解“暖流”的含义。
重点难点
1．能正确、流利地朗读课文。学习按提示语提示的语气读人物的语言。
(1)指温泉。 唐 赵王贞 《和过温汤诗》：“坎德疎[shū] 温液，山隈（wēi）派暖流。”
(2)从低纬度流向高纬度的洋流。其水温较所到区域的水温为高。
(3)比喻心中感受到的温暖和激动。 巴金 《探索集?友谊》：“我越想越是感到心里充实，越想越是觉得一股暖流流遍我的全身。” 周而复 《上海的早晨》第三部十七：“一股暖流在他身上流动，他感激地站了起来，说：‘工人同志这样热爱生产，太使我感动了。
预习设计
1．朗读课文，画出带有生字的词语，联系上下文或查字典理解词语的意思。
2．抄写课后练习二词语，完成《补充习题》第一、二题。
3．正确，流利地朗读课文。
4.《习字册》部分生字描红一个写一个。
5.查阅资料，了解文中涉及到的《水调歌头》和《滕王阁序》。
学 程 设 计
导 航 策 略
调整与反思
第一板块：创设情境，走近课文（2分钟）
2．组织交流上述问题。
3．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？
4．指导有感情地朗读。
第五板块：布置作业
1．课后第3题
2．《习字册》。
作业设计
课内：1、书本第10页第3题2、《习字册》第3页
课外：
3、★《练习与测试》第3—4页第一、二、三、四题
4、★★《补充习题》》第4页第一、二、三题
第二段：（2-6）江主席和同学们亲切交谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品。
第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。
第四板块：小组合作，学习第一自然段（6分钟）
1．听同学朗读第1自然段，并思考自己从这一段中可知道什么。
2．全班交流：从第一段中可以知道时间、地点、人物、事情等。各抒己见。
(1)指名学生朗读词语，相机正音。
(2)指名说说词语意思。
（3要求把句子读通顺。
第三板块：整体感知
【出示学程单】
导学：
1．课文主要写了怎样的一件事。
2．组织交流分段及段意。
第四板块：精读感悟，学习第一自然段
1．指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？
2．理解生字组成词语的意思。
教学资源
《补充习题>>P5(水调歌头)
1. 江泽民，江苏省扬州市人。中国共产党中央政治局常委、中央委员会总书记、中央军事委员会主席，中华人民共和国主席，中华人民共和国中央军事委员会主席。
2. 暖流 水温高于周围海水的海流,通常自低纬流向高纬,水温沿途逐渐降低,对沿途气候有增温、增湿作用；也形容人的心理感受。
第三板块：整体感知（13分钟）
【学程单1】
①默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
②请按事情的发展顺序给课文分段，想想每段的段落大意。
③小组内交流。
④学习时间：5分钟。
1.学生自主学习。2.学生展示。
①课文讲述了江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈。
②互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
2．提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？
3．导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。
第二板块: 预习导学
●学习生字词
1.出示生字词
暖流 视察 和蔼 涌动
致意 阅览 沉浸 强调
腾王阁序 抑扬顿挫 苏轼
宫阙 琼楼 婵娟
2.导学:
1．认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺垫。
2．交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的气流
第二板块: 预习展示（18分钟）
●学习生字词
⑴指读，读准字音。
⑵相机理解部分词语的意思。
⑶指名交流，相机纠正。
●读通课文
1．指名分段朗读课文。
认真倾听其他同学朗读课文，听完后根据朗读要求对同学的朗读进行简单评议。
3．讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。
4．练习有感情地朗读第一段。
第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）
第一板块：创设情境，导入课文
1．谈话：上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。
5、★★★《练习与测试》第4页“发展练习”
“学程导航”课时教学计划
施教日期2015年 月 日
教学内容
2.暖流
共几教时
2
课型
新授
第几教时
1
三维目标
1.能正确、流利地朗读课文。学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
3.能理解生字组成词语的意思，联系课文内容理解“暖流”的含义。
重点难点
1．能正确、流利地朗读课文。学习按提示语提示的语气读人物的语言。
(1)指温泉。 唐 赵王贞 《和过温汤诗》：“坎德疎[shū] 温液，山隈（wēi）派暖流。”
(2)从低纬度流向高纬度的洋流。其水温较所到区域的水温为高。
(3)比喻心中感受到的温暖和激动。 巴金 《探索集?友谊》：“我越想越是感到心里充实，越想越是觉得一股暖流流遍我的全身。” 周而复 《上海的早晨》第三部十七：“一股暖流在他身上流动，他感激地站了起来，说：‘工人同志这样热爱生产，太使我感动了。
预习设计
1．朗读课文，画出带有生字的词语，联系上下文或查字典理解词语的意思。
2．抄写课后练习二词语，完成《补充习题》第一、二题。
3．正确，流利地朗读课文。
4.《习字册》部分生字描红一个写一个。
5.查阅资料，了解文中涉及到的《水调歌头》和《滕王阁序》。
学 程 设 计
导 航 策 略
调整与反思
第一板块：创设情境，走近课文（2分钟）
2．组织交流上述问题。
3．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？
4．指导有感情地朗读。
第五板块：布置作业
1．课后第3题
2．《习字册》。
作业设计
课内：1、书本第10页第3题2、《习字册》第3页
课外：
3、★《练习与测试》第3—4页第一、二、三、四题
4、★★《补充习题》》第4页第一、二、三题