巧用初中课本的写作素材
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巧用初中课本的写作素材
木兰县东兴镇满天学校 汪志滨
•
文章写作素材缺乏一直是困扰广大中学 生的一个难题。笔者总结了自己的教学经 验，发现学生每日学习的语文课本里就有 很多材料可供学生积累与运用，可以说语 文课本是写作素材的源头活水。教师应该 有意识的引导学生积累文本中的素材，并 且学会多角度分析、化用巧用课本素材， 培养学生知识迁移的能力，写出自己满意 别人欣赏的佳作。
• 【作品片段一】 • 幸福是什么？ • 陶渊明说，幸福是“采菊东篱下，悠然见南山” 的悠闲自得； • 点题句 诗文名句 理解感悟 • 白居易说，幸福是“最爱湖东行不足，绿杨阴里 白沙堤”的流连忘返； • 辛弃疾说，幸福是“了却君王天下事，赢得生前 身后名”的豪情壮志。 • ——《感悟幸福》 • 方法一：活用诗文名句 • 注意：①引用要准确适当，服务于文章中心。 • ②引用切忌简单的罗列，要写出自己的理解感悟。
• （四）忧国忧民类 • 1.范仲淹有“不以物喜，不以己悲”的博大胸 襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政 治抱负，他为国事而哀，是胸怀天下，是“天下 兴亡，匹夫有责”的表现，从中感受到了他为国 为民，为天下计的赤子之心，读到了中华文化之 精髓。 • 2.诗人杜甫处于千疮百孔、摇摇欲坠的草屋之中， 堂堂一代诗圣，落得如此破落不堪的境地，但那 颗千疮百孔的心却发出了“安得广厦千万间，大 庇天下寒士俱欢颜。”的呐喊，诗人体察人间冷 暖、牺牲自我为百姓祈求幸福，这一份忧国忧民 之心，这一份超越时空的伟大情怀，不禁使我们 心生敬意。（《茅屋为秋风所破歌》）
•
• • • •
是挫折，使他们平静的理想之湖激荡起壮美 的浪花；是挫折，使他们和缓的心灵之曲鸣出雄 壮的旋律！不是吗？挫折是一笔宝贵的财富，是 一所最好的大学，生活需要挫折！ 挫折是石，擦出希望之火； 是希望之火，点燃理想之灯； 是理想之灯，照亮成功之路； 朋友，你还在为遇到挫折而苦恼吗？你还没 有意识到挫折的宝贵吗？珍爱挫折吧！挫折是一 笔宝贵的财富，是成功的必由之路，生活需要挫 折！
主题 磨难、坚毅 豁达、乐观 理想、志向 忠贞、爱国 感恩、回报 …… ……
Βιβλιοθήκη Baidu
作品
人物
人生际遇 精神品质
•
下面摘选一部分对课文写作素材进行归类的 内容： • （一）恒心毅力类 • 1.贝多芬在失聪之时，凭着坚强的意志力，最终 创作了《生命交响曲》等诸多世界名曲。在人生 的不幸中，他顽强地扼住了“命运的咽喉”，成 功地打开了另一扇希望之门。（《音乐巨人贝多 芬》） • 2. 司马迁为了实现他的理想——完成历史巨著 《史记》，他勇敢地选择了宫刑而活了下来，莫 大的屈辱化作浑浊的泪水流淌而出，在耻辱与失 败面前，在无与伦比的血与泪中，在挣扎与煎熬 下，司马迁忍辱负重，坚持到底，他为后世留下 了不朽的名著。（《史记》）
二、深入感悟素材，多角度思考
• 善于用理性去分析，透过现象看到本质，多角度、多 侧面地思考，这也是作文素材积累的一个重要部分，也就 是不仅要引导学生积累素材，更要深入感悟素材，挖掘出 其中的精髓。 • 例如学习了《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章，完全可以 从几个不同的角度进行认识。可以引导学生从以下几个方 面联想、思考：从邹忌窥镜的角度，可以感悟到人要善于 反省自己，要以冷静理智的心态对待别人的赞扬；从邹忌 冒着风险讽谏的角度，可以感悟到邹忌的忠贞爱国，他以 自身经历为例委婉地劝说齐王，告诉我们在劝说别人时要 设身处地为别人着想，这样更有利于对方接纳你的意见； 从齐王纳谏的角度，可以感悟到一代君王也要有宽阔的胸 襟，要广开言路，善于接纳属下的意见，更重要的是把忠 言化做实际的行动，国家才能“不战而胜”。
• （六）胸怀豁达类 • 1.苏轼因“乌台诗案”多次被贬到荒凉之地， 但并未放弃人生的理想，以乐观豁达的心态勇敢 面对这一人生的遭遇和挫折。中秋佳节，面对亲 人的离别，仍高唱一曲“但愿人长久，千里共婵 娟。”苏轼抛弃了失意和哀伤，留下了豁达与超 然，最终开创了豪放一派的词风，成为北宋成就 最高的文学家。（《水调歌头· 明月几时有》） • 2. 刘禹锡曾因参加王叔文领导的政治改革，失 败后，一再遭贬。但对自己被贬、遭弃置的境遇 和世事的变迁、仕途的升沉，仍表现出乐观豁达 的襟怀，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木 春”。 （《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
• （三）人生追求类 • 1. 陶渊明，自小生活在没落的官宦家庭，闲居乡里多 年，可谓“闲静少言，不慕荣利”。13年时宦时隐的生活， 他看透了官场的虚伪和政治的黑暗。在做彭泽县县令的时 候，因为“不为五斗米折腰”而借故辞官。陶渊明远离官 场，过上隐居生活，寻找真我的回归，得到了心灵的自由。 “采菊东篱下，悠然见南山。”正是他执着人生，安贫乐 道，超然物外的处世态度的自然流露。（《五柳先生传》） • 2.周敦颐心中的那一朵莲花“出淤泥而不染，濯清涟 而不妖”，这不正是作者不与世俗同流合污，高洁傲岸的 写照吗？（《爱莲说》） • 3.满腹诗书才华的李白得到皇帝的赏识，成了御用文 人，后终被宦官权贵谗言中伤，次年就被排挤出长安，壮 志难酬。但是他思想情趣卓异不凡，“安能摧眉折腰事权 贵，使我不得开心颜”。在《行路难》中，我们读懂了他 的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的抱负。他的壮 志豪情，到今天依旧是浩气长存。（《行路难》）
三、重组运用，激活素材
• 学生不会运用素材大致有这样几种情况： “一是对积累的素材缺乏灵活的运用，不会审视 思考变通；二是素材嵌入文章生硬与文章欠缺连 贯，缺少对素材的必要改造。”积累了丰富的素 材，关键在于运用，才使这些素材得到重生。课 本中积累的素材怎样才能恰当地用到考场作文中 去呢？当然不能简单地照搬，而是要根据作文的 要求，首先确定好要表达的观点，再思考哪些材 料可以为此观点服务，通过适当的技巧作相应的 辅写，从而达到真正解决学生作文难的目的。
•
又如李白，他坎坷曲折的人生经历，积极乐 观、奋发进取的人生态度，狂放不羁、自信高傲 的独立人格，浮云富贵、粪土王侯的铮铮铁骨， 洒脱的气度和浪漫的情怀……这些都是很好的写 作的切入点，对他的资料进行分类整理，加以思 考，在写作时就能按需选用。在搜集材料时，运 用发散性思维，多角度理解素材，同一个人，同 样的事例，观察角度不同，立意就不同，也就是 所谓的“一材多用”。多层次、多角度感悟，不 仅要选准角度，更要有思维的深度，这样才能言 人所未言，富有新意。
• （五）总结 • 写作中并不缺少素材，只是缺少发现素 材的眼睛。 • 愿同学们用慧眼发现课本中的“金素材”， 用今天学的两种方法：活用诗文名句，活 用名人故事来写出好文章。
挫折之后，看他们——
• 浩瀚无垠的华夏史诗镌刻着太多历史伟人的 动人故事，而他们之所以能在史册上熠熠生辉， 正是在挫折后的奋发向上，那昂扬向上的气节， 永不会随岁月流逝。 • 破败的宫殿中，越王闭眼不语，此时的他是 满心悲伤还是壮志犹存？越国败了，自己已是那 即将赴吴为奴的人，曾经的意气风发即将被仇家 践踏侮辱。巨大挫折前的勾践，如何取舍？ • 他选择了忍耐与等待。抛却自尊，卑躬屈膝， 勾践在耻辱中等待着。直到回国 ，勾践又是那个 壮志满满的越王了。卧薪尝胆，养精蓄锐，终究 战胜吴国，让那吴王夫差成为阶下囚。 • 挫折之后，看勾践卧薪尝胆，从头再来。
• 2、活用名人故事 • 创设情景：小明在写一篇关于“生活需要 挫折”的文章时，由于平时不注 • 意积累，搜肠刮肚没想到一个事例，现在 请同学们帮忙提供材料。 • 请用这个句式表达：我认为 （文章/ 人物）可以作为这篇作文 • 的写作材料，因为 可以 表达“挫折是一笔财富”这个中心。
生活需要挫折
• 【作品片段二】 • 回顾历史，想想前辈名人，哪一个不是通过 自我反省从而增加自己的才识，提升自我价值， 成就一番事业？ • 战国时期的邹忌，不因妻妾的赞美而沾沾自 喜，通过自我反省明白这样一个道理：因为爱， 就会有偏袒；因为害怕，就会有曲意的讨好；因 为有求于人，便会有虚夸。以此类比谏于齐威王， 威王纳言广开进谏之路，最终“燕、赵、韩、魏 皆朝于齐”，齐国“战胜于朝廷”。 • ——《生活因反省而精彩》 • 方法二：活用名人故事 • 注意：选择符合中心的角度，概括阐述名人故 事，表达自己的感悟。
（三）小试牛刀：善用课本素材
• 1、活用古诗文名句 • 法国著名雕塑家罗丹说“生活中不是缺少美，而是缺少 发现美的眼睛”。 • 究竟美是什么？ • 例： 美是白居易眼中 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春 泥”的早春景象； • 【自然之美】 • 美是陶渊明眼中 “黄发垂髫，并怡然自乐”的世外桃 源； • 【社会之美】 • 美是范仲淹眼中“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟； • 【精神之美】
• •
那么，如何归类写作素材呢？ 关键是要引导学生以主体的身份，依着 自己的情感，态度和价值目标去疏理、整 合这些素材，用心去体验与感悟这些素材， 将其内化为自己理解、接受的资料，从而 为写好一篇作文打下良好的基础。 • 为了便于学生归纳素材，我按写作主题 的分类制作了一个表格，学生每学完一册 书便进行归类，学生亦可按自己所需要的 主题进行整理，表格如下：
一、按专题将课本写作素材分门别类
• 初中语文六册教材中收录了一百多篇文章， 都是精心筛选的，名家名篇多，内容丰富 广泛、时代感较强，风格多样，它涉及到 方方面面的写作素材，是一座蕴藏丰富的 “宝藏”。除此以外，其中蕴含的人生道 理、处世哲学也无不闪烁着睿智的光芒。 一篇篇课文，正如同新鲜的泉水，只要我 们巧用、妙用教材素材，从中必然能尝到 “泉水”的甘甜，而学生在写作文时也会 有源源不断的活水。
• • • • • • •
幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂； 幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获 幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适； 幸福是“奇闻共欣赏，疑义相与析”的愉悦。 幸福是“随风潜入夜，润物细无声”的奉献； 幸福是“夜来风雨声，花落知多少”的恬淡。 幸福是“零落成泥碾作尘，只有香如故”的 圣洁。 幸福是“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈 奴血”的豪壮。幸福是“先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐”的胸怀。幸福是“人生自古谁无死， 留取丹心照汗青”的气节。
• （五）忠贞奉献类 • 1. 千百年来，泱泱中华从来不缺甘愿为国捐躯， 为民献身的志者勇士。元兵的金钱、高官诱惑换 来的只是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照 汗青”的千古忠诚。（《过零丁洋》） • 2.龚自珍虽辞官回乡，但仍关心国家前途命运， 为国效力，一句“落红不是无情物，化作春泥更 护花” 道出了诗人仍希望为国奉献的精神。 • 3.诸葛亮为报当年先帝“三顾茅庐”知遇之恩， 多次率兵出师北伐，以完成先帝“恢复汉室，统 一中原”的遗愿。虽然未取得最后的胜利，但他 这种“鞠躬尽瘁死而后已”的精神给后世流下了 不朽的篇章。
• 挫折是什么呢？有人说，挫折是令人烦恼沮 丧的失意失败，是使人无奈绝望的不断打击。而 我要说，挫折是一笔宝贵的财富，生活需要挫折！ • 【活用古诗词名句】 • • •
•
孟子曰：“故天将降大任于是人也，必先苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”挫 折是一所最好的大学，是催人奋进的力量！挫折 能激发人的斗志，磨砺人的意念，增长人的才干。 生活需要挫折！ • 古往今来，许多名人贤士无不是在挫折中成 就不平凡的事业！ • 【活用名人故事】 • •
• （二）热爱祖国类 • 1.鲁迅为了救国救民，他选择去日本学医，而当 他认识到单从肉体上不能改变国民的意志，要从 精神上去挽救国民的灵魂时，他毅然决定弃医从 文，拿起笔杆当枪杆，将矛头直接指向了反动派。 （《藤野先生》） • 2.屈原忠心爱着自己的国家——楚国，他虽遭楚 王的疏远，但他还是不忘为国尽忠。身处放逐之 时，仍牵挂楚国的安危，忠心爱国，刚正不阿， 不愿同流合污，当理想破灭之时，为保持自己的 清白而投进了汨罗江。（《雷电颂》）
木兰县东兴镇满天学校 汪志滨
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文章写作素材缺乏一直是困扰广大中学 生的一个难题。笔者总结了自己的教学经 验，发现学生每日学习的语文课本里就有 很多材料可供学生积累与运用，可以说语 文课本是写作素材的源头活水。教师应该 有意识的引导学生积累文本中的素材，并 且学会多角度分析、化用巧用课本素材， 培养学生知识迁移的能力，写出自己满意 别人欣赏的佳作。
• 【作品片段一】 • 幸福是什么？ • 陶渊明说，幸福是“采菊东篱下，悠然见南山” 的悠闲自得； • 点题句 诗文名句 理解感悟 • 白居易说，幸福是“最爱湖东行不足，绿杨阴里 白沙堤”的流连忘返； • 辛弃疾说，幸福是“了却君王天下事，赢得生前 身后名”的豪情壮志。 • ——《感悟幸福》 • 方法一：活用诗文名句 • 注意：①引用要准确适当，服务于文章中心。 • ②引用切忌简单的罗列，要写出自己的理解感悟。
• （四）忧国忧民类 • 1.范仲淹有“不以物喜，不以己悲”的博大胸 襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政 治抱负，他为国事而哀，是胸怀天下，是“天下 兴亡，匹夫有责”的表现，从中感受到了他为国 为民，为天下计的赤子之心，读到了中华文化之 精髓。 • 2.诗人杜甫处于千疮百孔、摇摇欲坠的草屋之中， 堂堂一代诗圣，落得如此破落不堪的境地，但那 颗千疮百孔的心却发出了“安得广厦千万间，大 庇天下寒士俱欢颜。”的呐喊，诗人体察人间冷 暖、牺牲自我为百姓祈求幸福，这一份忧国忧民 之心，这一份超越时空的伟大情怀，不禁使我们 心生敬意。（《茅屋为秋风所破歌》）
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是挫折，使他们平静的理想之湖激荡起壮美 的浪花；是挫折，使他们和缓的心灵之曲鸣出雄 壮的旋律！不是吗？挫折是一笔宝贵的财富，是 一所最好的大学，生活需要挫折！ 挫折是石，擦出希望之火； 是希望之火，点燃理想之灯； 是理想之灯，照亮成功之路； 朋友，你还在为遇到挫折而苦恼吗？你还没 有意识到挫折的宝贵吗？珍爱挫折吧！挫折是一 笔宝贵的财富，是成功的必由之路，生活需要挫 折！
主题 磨难、坚毅 豁达、乐观 理想、志向 忠贞、爱国 感恩、回报 …… ……
Βιβλιοθήκη Baidu
作品
人物
人生际遇 精神品质
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下面摘选一部分对课文写作素材进行归类的 内容： • （一）恒心毅力类 • 1.贝多芬在失聪之时，凭着坚强的意志力，最终 创作了《生命交响曲》等诸多世界名曲。在人生 的不幸中，他顽强地扼住了“命运的咽喉”，成 功地打开了另一扇希望之门。（《音乐巨人贝多 芬》） • 2. 司马迁为了实现他的理想——完成历史巨著 《史记》，他勇敢地选择了宫刑而活了下来，莫 大的屈辱化作浑浊的泪水流淌而出，在耻辱与失 败面前，在无与伦比的血与泪中，在挣扎与煎熬 下，司马迁忍辱负重，坚持到底，他为后世留下 了不朽的名著。（《史记》）
二、深入感悟素材，多角度思考
• 善于用理性去分析，透过现象看到本质，多角度、多 侧面地思考，这也是作文素材积累的一个重要部分，也就 是不仅要引导学生积累素材，更要深入感悟素材，挖掘出 其中的精髓。 • 例如学习了《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章，完全可以 从几个不同的角度进行认识。可以引导学生从以下几个方 面联想、思考：从邹忌窥镜的角度，可以感悟到人要善于 反省自己，要以冷静理智的心态对待别人的赞扬；从邹忌 冒着风险讽谏的角度，可以感悟到邹忌的忠贞爱国，他以 自身经历为例委婉地劝说齐王，告诉我们在劝说别人时要 设身处地为别人着想，这样更有利于对方接纳你的意见； 从齐王纳谏的角度，可以感悟到一代君王也要有宽阔的胸 襟，要广开言路，善于接纳属下的意见，更重要的是把忠 言化做实际的行动，国家才能“不战而胜”。
• （六）胸怀豁达类 • 1.苏轼因“乌台诗案”多次被贬到荒凉之地， 但并未放弃人生的理想，以乐观豁达的心态勇敢 面对这一人生的遭遇和挫折。中秋佳节，面对亲 人的离别，仍高唱一曲“但愿人长久，千里共婵 娟。”苏轼抛弃了失意和哀伤，留下了豁达与超 然，最终开创了豪放一派的词风，成为北宋成就 最高的文学家。（《水调歌头· 明月几时有》） • 2. 刘禹锡曾因参加王叔文领导的政治改革，失 败后，一再遭贬。但对自己被贬、遭弃置的境遇 和世事的变迁、仕途的升沉，仍表现出乐观豁达 的襟怀，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木 春”。 （《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
• （三）人生追求类 • 1. 陶渊明，自小生活在没落的官宦家庭，闲居乡里多 年，可谓“闲静少言，不慕荣利”。13年时宦时隐的生活， 他看透了官场的虚伪和政治的黑暗。在做彭泽县县令的时 候，因为“不为五斗米折腰”而借故辞官。陶渊明远离官 场，过上隐居生活，寻找真我的回归，得到了心灵的自由。 “采菊东篱下，悠然见南山。”正是他执着人生，安贫乐 道，超然物外的处世态度的自然流露。（《五柳先生传》） • 2.周敦颐心中的那一朵莲花“出淤泥而不染，濯清涟 而不妖”，这不正是作者不与世俗同流合污，高洁傲岸的 写照吗？（《爱莲说》） • 3.满腹诗书才华的李白得到皇帝的赏识，成了御用文 人，后终被宦官权贵谗言中伤，次年就被排挤出长安，壮 志难酬。但是他思想情趣卓异不凡，“安能摧眉折腰事权 贵，使我不得开心颜”。在《行路难》中，我们读懂了他 的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的抱负。他的壮 志豪情，到今天依旧是浩气长存。（《行路难》）
三、重组运用，激活素材
• 学生不会运用素材大致有这样几种情况： “一是对积累的素材缺乏灵活的运用，不会审视 思考变通；二是素材嵌入文章生硬与文章欠缺连 贯，缺少对素材的必要改造。”积累了丰富的素 材，关键在于运用，才使这些素材得到重生。课 本中积累的素材怎样才能恰当地用到考场作文中 去呢？当然不能简单地照搬，而是要根据作文的 要求，首先确定好要表达的观点，再思考哪些材 料可以为此观点服务，通过适当的技巧作相应的 辅写，从而达到真正解决学生作文难的目的。
•
又如李白，他坎坷曲折的人生经历，积极乐 观、奋发进取的人生态度，狂放不羁、自信高傲 的独立人格，浮云富贵、粪土王侯的铮铮铁骨， 洒脱的气度和浪漫的情怀……这些都是很好的写 作的切入点，对他的资料进行分类整理，加以思 考，在写作时就能按需选用。在搜集材料时，运 用发散性思维，多角度理解素材，同一个人，同 样的事例，观察角度不同，立意就不同，也就是 所谓的“一材多用”。多层次、多角度感悟，不 仅要选准角度，更要有思维的深度，这样才能言 人所未言，富有新意。
• （五）总结 • 写作中并不缺少素材，只是缺少发现素 材的眼睛。 • 愿同学们用慧眼发现课本中的“金素材”， 用今天学的两种方法：活用诗文名句，活 用名人故事来写出好文章。
挫折之后，看他们——
• 浩瀚无垠的华夏史诗镌刻着太多历史伟人的 动人故事，而他们之所以能在史册上熠熠生辉， 正是在挫折后的奋发向上，那昂扬向上的气节， 永不会随岁月流逝。 • 破败的宫殿中，越王闭眼不语，此时的他是 满心悲伤还是壮志犹存？越国败了，自己已是那 即将赴吴为奴的人，曾经的意气风发即将被仇家 践踏侮辱。巨大挫折前的勾践，如何取舍？ • 他选择了忍耐与等待。抛却自尊，卑躬屈膝， 勾践在耻辱中等待着。直到回国 ，勾践又是那个 壮志满满的越王了。卧薪尝胆，养精蓄锐，终究 战胜吴国，让那吴王夫差成为阶下囚。 • 挫折之后，看勾践卧薪尝胆，从头再来。
• 2、活用名人故事 • 创设情景：小明在写一篇关于“生活需要 挫折”的文章时，由于平时不注 • 意积累，搜肠刮肚没想到一个事例，现在 请同学们帮忙提供材料。 • 请用这个句式表达：我认为 （文章/ 人物）可以作为这篇作文 • 的写作材料，因为 可以 表达“挫折是一笔财富”这个中心。
生活需要挫折
• 【作品片段二】 • 回顾历史，想想前辈名人，哪一个不是通过 自我反省从而增加自己的才识，提升自我价值， 成就一番事业？ • 战国时期的邹忌，不因妻妾的赞美而沾沾自 喜，通过自我反省明白这样一个道理：因为爱， 就会有偏袒；因为害怕，就会有曲意的讨好；因 为有求于人，便会有虚夸。以此类比谏于齐威王， 威王纳言广开进谏之路，最终“燕、赵、韩、魏 皆朝于齐”，齐国“战胜于朝廷”。 • ——《生活因反省而精彩》 • 方法二：活用名人故事 • 注意：选择符合中心的角度，概括阐述名人故 事，表达自己的感悟。
（三）小试牛刀：善用课本素材
• 1、活用古诗文名句 • 法国著名雕塑家罗丹说“生活中不是缺少美，而是缺少 发现美的眼睛”。 • 究竟美是什么？ • 例： 美是白居易眼中 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春 泥”的早春景象； • 【自然之美】 • 美是陶渊明眼中 “黄发垂髫，并怡然自乐”的世外桃 源； • 【社会之美】 • 美是范仲淹眼中“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟； • 【精神之美】
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那么，如何归类写作素材呢？ 关键是要引导学生以主体的身份，依着 自己的情感，态度和价值目标去疏理、整 合这些素材，用心去体验与感悟这些素材， 将其内化为自己理解、接受的资料，从而 为写好一篇作文打下良好的基础。 • 为了便于学生归纳素材，我按写作主题 的分类制作了一个表格，学生每学完一册 书便进行归类，学生亦可按自己所需要的 主题进行整理，表格如下：
一、按专题将课本写作素材分门别类
• 初中语文六册教材中收录了一百多篇文章， 都是精心筛选的，名家名篇多，内容丰富 广泛、时代感较强，风格多样，它涉及到 方方面面的写作素材，是一座蕴藏丰富的 “宝藏”。除此以外，其中蕴含的人生道 理、处世哲学也无不闪烁着睿智的光芒。 一篇篇课文，正如同新鲜的泉水，只要我 们巧用、妙用教材素材，从中必然能尝到 “泉水”的甘甜，而学生在写作文时也会 有源源不断的活水。
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幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂； 幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获 幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适； 幸福是“奇闻共欣赏，疑义相与析”的愉悦。 幸福是“随风潜入夜，润物细无声”的奉献； 幸福是“夜来风雨声，花落知多少”的恬淡。 幸福是“零落成泥碾作尘，只有香如故”的 圣洁。 幸福是“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈 奴血”的豪壮。幸福是“先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐”的胸怀。幸福是“人生自古谁无死， 留取丹心照汗青”的气节。
• （五）忠贞奉献类 • 1. 千百年来，泱泱中华从来不缺甘愿为国捐躯， 为民献身的志者勇士。元兵的金钱、高官诱惑换 来的只是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照 汗青”的千古忠诚。（《过零丁洋》） • 2.龚自珍虽辞官回乡，但仍关心国家前途命运， 为国效力，一句“落红不是无情物，化作春泥更 护花” 道出了诗人仍希望为国奉献的精神。 • 3.诸葛亮为报当年先帝“三顾茅庐”知遇之恩， 多次率兵出师北伐，以完成先帝“恢复汉室，统 一中原”的遗愿。虽然未取得最后的胜利，但他 这种“鞠躬尽瘁死而后已”的精神给后世流下了 不朽的篇章。
• 挫折是什么呢？有人说，挫折是令人烦恼沮 丧的失意失败，是使人无奈绝望的不断打击。而 我要说，挫折是一笔宝贵的财富，生活需要挫折！ • 【活用古诗词名句】 • • •
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孟子曰：“故天将降大任于是人也，必先苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”挫 折是一所最好的大学，是催人奋进的力量！挫折 能激发人的斗志，磨砺人的意念，增长人的才干。 生活需要挫折！ • 古往今来，许多名人贤士无不是在挫折中成 就不平凡的事业！ • 【活用名人故事】 • •
• （二）热爱祖国类 • 1.鲁迅为了救国救民，他选择去日本学医，而当 他认识到单从肉体上不能改变国民的意志，要从 精神上去挽救国民的灵魂时，他毅然决定弃医从 文，拿起笔杆当枪杆，将矛头直接指向了反动派。 （《藤野先生》） • 2.屈原忠心爱着自己的国家——楚国，他虽遭楚 王的疏远，但他还是不忘为国尽忠。身处放逐之 时，仍牵挂楚国的安危，忠心爱国，刚正不阿， 不愿同流合污，当理想破灭之时，为保持自己的 清白而投进了汨罗江。（《雷电颂》）