美国家庭教育与社会教育

4、美国在创办社会教育的过程中, 善于学习欧 洲强国的先进经验, 并注意结合美国的实际开拓 创新。 第一, 在国家财力非常紧张的情况下不惜重 金大量翻译出版欧洲各国文化教育方面的书籍和 各种杂志, 聘请欧洲强国的文化教育专家到美国 文化教育机构任职, 经常举办各种学术讲座, 以 便使美国文化教育界人士和美国民众及时了解国 外社会教育的最新动向。 第二, 大量选派政府官员、教师和学生到欧 洲强国考察、进修或留学, ������ 如在19 世纪仅 在德国学习和访问的美国学者就超过了10000 名, 这些美国学者在国外的考察、学习开阔了他们的 视野, 丰富了他们的知识, 更新了他们的观念, 他们学成回国后绝大多数成了文化教育界的骨干, 成了传播国外先进社会教育理念的先锋, 对美国 社会教育事业的发展产生了极其重要的影响。
学前教育
近年来，为建立一支高效、专业、稳定的幼儿教育 师资队伍，保证幼儿教育质量，“幼儿教育从业人员专业 发展系统”建设在美国全面展开 • 建立幼儿教育从业人员核心知识与能力标准 目前，美国至少有29个州制定了幼儿教育从业人员相关 知识与能力标准。这些标准大多以内容为依据划分为3-13 个领域，每个领域又包括更加细致的指标。例如，“纽约 州儿童保育与教育核心知识框架”的内容包括“儿童成长 与发展，环境、课程和内容，社会中的家庭，儿童评价， 交流沟通，专业性与领导力”6个领域，其中每个领域又 依据能力要求分为3个层级。除了标准内容的丰富性和细 致性，各州的标准还有两个值得注意的特点：一是对标准 进行分级，把标准内容与幼儿教育从业人员的职业发展阶 梯相联系；二是对标准进行分类，即对不同角色的保教工 作人员提出不同的要求。
• 生活：为孩子树立榜样，18岁后独立生活， 举办成人礼 • 学业：在学校或者在家中教学（尤其重视 毕业典礼） • 恋爱：不干涉，即使早恋 • 事业：精神支持
特殊的美国家庭教育
一、高危家庭环境中的儿童及教育问题
1、贫困家庭 2、单亲家庭 妇女团体和一些社会工作者合作建立单身之家， 举办科学育儿培训班，提供有关的办刊书籍，对 待单亲家庭以经济补助，开展邻居援助活动，号 召邻居关心单亲家庭的儿童。
3、 美国人民有重视社会教育的优良传统,美 国政府始终把发展教育(包括社会教育)当作立国 之本的战略大事。 美国的许多移民(特别是欧洲各国的移民) 不 远万里, 不顾千辛万苦来美洲新大陆定居, 就是为 了追求宗教信仰的自由, 过自由幸福的生活, 而知 识和能力则是实现宏伟理想的必要手段。因此, 这 些移民一抵达美洲新大陆便先开辟城镇, 建设教堂 和学校, 设立图书馆,以教育自己的后代。 同时也使他们受到教育和启迪。美国人民在建 设新国家的艰难困苦的过程中, 充分认识到向书本 知识和周围的一切学习的必要性。
二、学前儿童家长的素质及提高
做父母要考执照吗？
为此，人们呼吁要通过立法，建立父母执照制 度，确立称职父母的行为标准，通过严格的教育 和考试，只给能成为称职父母的公民发执照，允 许他们教养子女。
三、学前教育机构开展活动指导家长
（1）与家长一起制定计划 （2）开展双亲（特别是父亲）日活动 （3）召开家长会议 （4）举办家庭教育讲座 （5）组织家长讨论会 （6）向家长发放报告单 （7）向家长开放园所活动 （8）设立家园联系栏
家庭学校教育的背景
美国刮起“家庭学校教育”风
美国的家庭学校兴起于20 世纪60 年代, 其精神实质是回归美国传 统的瓦斯普文化(WASP, 即白种盎格鲁- 撒克逊人中的新教徒为主体的 文化) , 而采取的形式是其先辈踏足美洲大陆时家庭教育的现代翻版。 美国的 家庭学校不同于传统的家庭教育, 它是指适龄儿童少年不 在公立或私立学校接受教育, 而是在自己的家中接受符合教师条件的父 母或专门的教育人员有计划有目的的教育, 在家中完成初等教育的学习 课程。 家长们认为每个孩子都应该受到特殊教育，因为在不同的环境下 长大，孩子性格各异，甚至天资各异，在学校由于教师精力有限，不 能很好地照顾到每一个学生，而且在家庭中孩子具有安全感，家长担 心正规的学校教育会影响孩子对学习的热爱，因此美国流行起家庭教 育。 里根总统在1984 年所发表的言论“ 教育孩子的主要权力、职责 和责任属于家长, 他们的愿望应该得到注意。” 无疑又给家庭学校教育 注入了一针兴奋剂, 推动了它的发展。 特点：是以家庭为教育基地, 以子女为教育对象, 家长为教育者, 以 塑造孩子的宗教、道德、智力等综合素质为目标, 对儿童进行个别化教 育的模式。
6、美国联邦政府和州政府注意利用通过向各州社会教育 机构提供建议, 以立法和拨款相结合的方式对各州社会教 育的发展进行宏观调控 (1) 通过成立专业委员会颁布政策和调查报告, 为各州社 会教育的发展提供信息和建议
如20 世纪20 年代中期在美国联邦政府的大力资助下, 美国初级学院协会对美国各州初级学院的发展情况进行了 详细的调查, 提出了把初级学院为专门为研究型大学输送 高年级学生的升学教育机构变成兼顾升学教育、职业培训 和社会教育的综合性的短期高等教育机构的建议, 该建议 的发表引起了美国联邦政府、各州政府和社会各界的广泛 关注, 促进了美国初级学院的职能的改革与完善, 对美国各 州社会教育的发展产生了重大的影响
• 完善幼儿教育从业人员资格、证书制度和专业发 展路径 首先，对幼儿教育从业人员提出资格认证要求。 据统计，截至2010年，至少有32个州制定了幼儿 教育从业人员的资格认证制度。其次，帮助人们 了解获得幼儿教育相关的职业或职位、取得不同 层次的资格证及学历所需遵循的步骤与要求。 • 为幼儿教育从业人员专业发展提供多样化的资助 目前，各州对从业人员专业发展的资助方式 主要有三种类型：一是为希望获得学历和资格认 证的从业人员提供奖学金；二是为获得资格认证 或达到某一专业发展层次的从业人员给予工资补 偿；三是对获得认证或通过质量评估的机构的从 业人员进行奖励。
5、注意根据时代的变化和当地的实际 需求及时调整社会教育的内容, 采用灵活多 样的方式进行教学
美国社会教育从产生之日起就把切实地改善 人们的物质文化生活和提高人们的生活质量作为 主要的目的, 因而各个历史时期的美国社会教育的 内容同当地经济建设和社会发展是紧密地联系在 一起的, 当地民众经济建设和社会生活中需要什么, 社会教育机构就及时地讲授那些内容, 并注意根据 时代的变化和当地的具体实际及时更新教育教学 内容, 以充分地满足当地民众的需要。
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建立幼儿教育从业人员专业发展的质量保障机制（建 立培训者资格的分级认证制度，对从事师资培训工作的人 员资格进行了详细规定 ） 目前，对培训者及培训活动开展资格审查与评定是各 州采用较多的质量保证措施。以俄克拉何马州为例，该州 幼儿教育从业人员专业发展中心建立了培训者资格的分级 认证制度，对从事师资培训工作的人员资格进行了详细规 定。在培训活动方面，该州幼儿教育从业人员专业发展中 心着重对与从业人员专业发展核心知识与能力相关的培训 活动进行审查，这类培训的时长在4-6小时之间，其目的 是帮助从业人员达到申请相应资格所需的培训要求，或为 教育机构管理者寻求州级或联邦层次的资格认证提供帮助。 截至2010年，美国有42个州建立了培训活动和培训者资格 的审查或评估程序。
（1）：考核内容多，不仅仅以考试分数为标 准 （2）：课外活动多，锻炼学生的组织领导能 力（围棋、象棋、羽毛球、乒乓球、篮球、 足球等等） （3）：因材施教，学生自己根据特长，爱好 选择选修课程，课程不同，老师教法也不 同，例如，美术课以写生实践为主，历史 课以写作为主 （4）课堂氛围活跃，但纪律严格，学生课业 量少（为了给学生更多的自我分配时间）
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拓展幼儿教育从业人员专业发展活动的传播路 径（建立幼儿教育从业人员培训及进修机会的网 络数据库 ） 一个最为主要的做法是建立幼儿教育从业人 员培训及进修机会的网络数据库。例如，蒙大拿 州培训电子月历是一个培训信息网络查询系统， 从业人员可以根据时间、城市、核心知识领域、 培训级别、培训形式等项目检索可用的培训信息。 还有些州为幼儿教育从业人员提供了个性化的专 业发展咨询服务。例如，伊利诺伊专业发展系统 的“专业发展顾问”项目，能为全州的幼教从业 人员就近提供免费的专业发展咨询服务。
美国的家庭教育
特点：独立个性、民主开放、经济意识
美国的家庭教育是要培养孩子富有开拓精神和竞争能力， 使其能够成为一个自食其力的人 （总统的孩子也要打工） 美国的家庭教育崇尚民主，父母和孩子共同制定能维护各 方面权益的规范，父母与孩子平等（契约），尊重孩子的 意愿（隐私） 美国的父母从小注意帮助孩子树产明确的经济观念和经济 独立的意识 （刺激子女竞争） 培养孩子自主能动性，培养孩子丰富的个性，同时能够自 我控制，将来实现自我超越，健全的人格和丰富的个性是 家长同时注重的培养目标。 鼓励孩子积极向上
(2)联邦政府和州政府通过颁布教育法令 来干预各地社会教育的发展
美国联邦政府除颁布政策和建议报告外, 还通 过把颁布教育法令和拨款有机地结合起来的手段来 干预各州社会教育的发展。如美国联邦政府于内战 爆发后颁布了������ 莫雷尔法案������ 及其相关法案, 赠地拨款资助各州建立起了面向产业界的农工学院, 在联邦政府的大力资助下, 农工学院成为当地的文 化教育中心和技术推广中心, ������ 农业及机械学院 已成为研究当地庄稼和改良当地牲口的中心, 从那 儿衍生出许许多多的农业实验站
社区资源利用
教师利用社区资源，对儿童进行教育 1 博物馆 2 动物园 3 电脑房 4 展览馆
美国社会教育的意义
美国社会教育机构注重学习世界先进国家发 展社会教育的成功经验, 调动当地社区居民参与社 会教育的积极性, 充分利用各级学校教育机构的设 施和师资兴办社会教育。 根据当地社区居民的需求变化及时调整社会 教育的内容, 把文化知识教育与职业技术教育结合 注重对当地居民进行美国化的教育和采用灵 活多样的教学方式和先进的教育教学手段进行教 学, 注意使社会教育为提高当地社区居民的生活质 量服务, 也对青少年健康人格起了巨大推进作用。
社会教育
• 学校教育 • 社会教育
(1)学前教育 (pre-school education) (2)初等教育(elementary education) (3)中等教育(secondary education) (4)高等教育(higher education) （宽进严出）
Fra Baidu bibliotek
特点：授人以渔。
社会教育的经验与教训
1、美国建国历史很短, 但迅速从一个经济、文化教育落后 的国家变成了世界上经济实力强大、文化教育发达的发达 国家。造成美国经济建设和社会各项事业快速发展的原因 是多方面的, 但与美国多年来重视发展社会教育密不可分。 多年来社会教育的持续快速发展为美国的经济建设和社会 发展提供了强有力的人才支持和智力保障, 为美国经济的 发展和社会进步做出了重大的贡献。 2、良好的外部条件为美国社会教育的发展提供了沃壤 和动力。美国是个由移民组成的国家, 没有传统封建制度 和思想的束缚, 建国后面临着开拓疆土、建设新国家的艰 巨任务, 能否尽快培养具有良好的公民意识, 掌握现代科学 知识, 具有较强的竞争意识和解决实际问题的能力, 能适应 美国民主社会制度, 能有效地与他人友善相处的各级各类 人才, 这就对发展美国各级学校教育和社会教育提出了极 为迫切的要求。
美国家庭教育与社会教育
• 家庭教育 • 社会教育
家庭教育
一般说来, 家庭教育指的是父母或长辈对家 庭里的儿童或者青少年进行的教育, 它是整个教 育系统里一个重要部分。其实家庭教育不仅是一 个家庭的活动, 它也关系到整个社会; 家庭教育不 仅是为了学习处理家庭关系和掌握生活技巧, 也 是对家庭中每个成员的生理和心理的学习, 同时 也是对每个成员全面发展的学习; 家庭教育不仅 是父母或者长辈对家庭里的儿童和年轻一代的教 育, 同时也是所有家庭成员之间的相互教育; 家庭 教育不仅是学前教育也是终身教育