小学音乐合唱教学策略论文

小学音乐合唱教学策略

【摘要】音乐是声音的艺术。声乐是最容易被人们理解、接受的艺术表现形式。合唱作为声乐的一种形式，是中小学音乐课内与课外活动的重要内容。它是一项高度审美的艺术活动，能丰富学生的情感，增强他们对音乐的感受和音乐艺术的想象力，从而达到陶冶高尚情操、净化心灵、促进身心健康发展的目的。

【关键词】小学音乐合唱

合唱这种音乐表现形式即多人声之间相互配合、相互协作的一种集体活动，也是利用合唱队员及合唱队各声部之间的长处，来创造整体音响，表达思想情感、塑造音乐形象的艺术形式。合唱教学对于培养学生的音乐感受力、表现力、审美能力等都有着重大意义。

一、欣赏合唱歌曲，培养听觉敏锐性

音乐是听觉艺术，因此听是一切音乐活动的基础。欣赏合唱曲要求小学生全神贯注地倾听。许多时候小学生对倾听不感兴趣，是对音乐的表现的内容不理解造成的。因此，教师应合理运用多种教育手段开启他们的感觉通道，充分调动多感官感知，多角度体验音乐中强烈的情绪对比和鲜明的形象，帮助他们理解作品，从而激发演唱的兴趣。同时也让孩子在欣赏中去感受、去聆听、去了解合唱，在听不同音乐形式的作品的同时了解合唱与其它音乐形式的区别，感受合唱中优美和谐的音色及其独特的艺术魅力，激发学习的积极

性，提高审美能力，陶冶道德情操。即在他们心中播下兴趣的种子，从而逐步从“要我学”转变为“我要学”。发展音乐听觉，对小学生掌握合唱曲目是极其有利的。

二、重视情感体验

人们对声乐作品的情感体验，其核心的心理反应就是“情感共鸣”，是人们参与音乐审美实践活动中的一种心理现象，是人们感觉、知觉、想象、情感、思维等心理活动，在演唱过程中，在人的心理活动中产生的一种美感。这种美感能够使人愉悦，能够引起人的遐想……引导学生对音乐作品产生情感共鸣，必须引导他们对声乐作品的音乐要素、音乐要素的艺术表现作用、音乐的情感、音乐的风格特征等产生敏感的反映，并在此基础上理解其人文内涵。例如：在教唱《听妈妈讲那过去的事情》中，探究作品的节奏、旋律、调式、力度、曲式、织体等音乐要素，在演唱中也注意感受、体验这首曲的音调及其情感特点，进一步结合发声技能、认知理解及演唱表现其艺术价值，并在此基础上愉悦身心、健康体魄、完善人格。如此看来，围绕着引导学生对声乐作品产生情感共鸣的过程，实质上发生着提高学生音乐审美能力，提高学生全面素质的重要变化。

三、练唱方式力求多样化

刚接触二声部视唱的学生还难以体会到和声产生的美感，加之二声部视唱花的时间较长，如果学唱方式过于单一，学生兴趣难以持久，教学效果可想而知。教师应根据学生的心理特点，采取多种方

式进行练习。除了分部齐唱外，还可采取小组对唱、二人重唱、师生合唱等多种形式，没唱的学生也就有机会聆听演唱效果，提高鉴赏能力。还可以把学生的演唱录制下来，教师指导他们自己听听，找出不足之处，在以后的练习中加以改正，不断提高。通过课堂合唱教学活动，培养发展学生演唱歌曲的兴趣与爱好，增强学生演唱的自信心，使他们能够运用歌唱的形式表达个人的情感并与他人沟通，融洽感情，增强集体荣誉感和集体凝聚力。通过课堂合唱教学，学生更加热爱生活，懂得珍惜、友爱。在声乐演唱水平、音乐视唱能力、音乐表现力、舞台表现力上有了很大的提高，音乐修养和音乐素质也得到提高。课堂合唱教学在中小学音乐教学中是一种新的尝试，有成功也有问题，有汗水也有收获，有痛苦也有欢乐。通过近几年的教学实践，笔者有很多感慨和希望，更想找出一条更有效的课堂合唱训练的方法与途径，来促进音乐教学，提高学生的音乐素养。

四、创设合唱教学情境

在课堂合唱教学中我经常引导学生用各种表现方式来加深对歌

曲的理解。有的歌曲能用肢体语言来帮助理解。如在学习歌曲《白帆》时，同学们就设计了划船的动作，他们轻轻地划着船仿佛置身于大海之中，唱起来就很有表情；有的歌曲可用创作情景来帮助理解，如在学习合唱《叮铃铃》时，我启发学生为歌曲加入了意境引子与尾声，学生用自己的创作来表现了牧童高高兴兴放牧的情景，通过创作这首歌曲的内容变得更为丰富，学生感受更深。

五、挖掘学生自主探究的能力

为了让学生更好地在自主探究中完成学习任务，教师可根据学生的认知水平和掌握知识的情况，围绕单元主题，打破年级和单元的界限来重组教材。具体做法有：一是从兴趣入手，以合唱与独唱相对比的形式让学生欣赏和学唱同一首歌，体会合唱巨大的感染力和丰富的表现力，积累对音色、节奏和声部和谐的感性体验和成功经验；二是围绕单元主题，使教材与学生生活经验相结合，根据学生的演唱能力适当进行“合唱教材的加减法”处理，分步解决歌曲合唱部分的学习，为学生的二部合唱实践铺路搭桥，有效激发学生的审美情感与审美愉悦；三是重视合唱技能的培养，讲究合唱教学的方法，把合唱学习融入听、赏、唱、动、奏、创等多种形式的音乐实践活动中，让学生在潜移默化中掌握知识与技能；四是拓展教学内容，根据教材提供的相关内容，从学生的兴趣、能力和需求出发，以学唱某一首合唱曲为重点，对教学素材进行合理的取舍、补充、重组、延伸，挖掘一切可以用于合唱教学的因素，巧妙设计教学，拓宽学生的音乐文化视野。

总之，在小学生的合唱教学中，教师的引导是十分重要的。教师应成为活动的组织者、参与者、建议者、观察者，做好合唱的选材、欣赏和平时的训练工作，顺应儿童的天性，因势利导，发挥小学生的主动性、创造性，让小学生在合唱教学中获益。童心向歌声，歌声育童心，孩子们在学习过程中欣赏了美，表现了美，并创造了美。

参考文献

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［2］石峰.对高职音乐学科建设的若干思考［j］.航海教育研究，2008（1）.