写字教学教案

写字教案

教学设计：一课时

一、写字的重要性

当前，中学生书写不规范、态度不端正等现象突出，究其原因是学生对写字没有兴趣。如何指导学生写好字，对书写汉字产生浓厚的兴趣？是我们课题研究的重点，培养学生写字兴趣的同时，不仅能更好的增强学生热爱祖国语言的意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，也是实施素质教育，培养学生全面发展的一个重要内容。

二、兴趣培养活动过程：

通过对调查的材料进行分析，从中了解到95%的学生是想把字写好，70%的学生认为练不好的原因是不知道怎么练字，30%学生认为写字常出现“三天打鱼，两天晒网”的现象，45%的学生认为写好字作文能得高分，37%的学生认为写好字能提高自身的能力，77%的学生认为要想练好字必须要求老师和学生制定详细的计划，做到持之一恒，常组织一些写字活动，老师越严越好，23%的学生认为靠自学较好。

根据调查现状，结合学校和学生实际，制定课题研究的主要内容：

通过培养学生的写字兴趣，激发学生的写字热情，树立学生热爱祖国文字的感情，养成良好的写字习惯，为基础教育课程改革作准备。

拟突破的难点为：

①、通过较深入的调查研究，对学生的写字现状及心理作出客观的全局性的概括和评价，了解和掌握中学生对写字兴趣情况。

②、形成初步的写字兴趣培养方案，为课题研究提供切实可行的、可操作性模式。

2、写字兴趣培养的具体措施：

教师方面：加强写字教学、培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。教师应在教学

中明确对学生写字的要求，教育学生明确写字目的、意义。利用投影、幻灯、录像、网络、参观等多种手段，要特别重视学生日常写字训练，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。教师都要以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中激发学生书写的兴趣。

学生方面：明确写字的目的，认识到写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息，而且写字也是一门艺术，能给人以美的享受，陶冶人的情操。还可以通过讲述古今书法家学习书法的故事，介绍他们的生平事迹，学习他们勤奋练字的精神。

第二课时

第一步：感悟、启迪

A、展示一些名家作品，让学生在美的艺术作品中受到潜移默化的熏陶。

B、请一些好的书法老师来上课，从直观教学中对学生进行教育。

聘请校内外知名老师定期开展知识讲座，聘请师院中文系书法专家讲我国汉字的发展史，这样让学生明确了汉字对人类文明所作的重要贡献。汉字的每一笔，每一画都深具美感。汉字教学是陶冶学生情操，提高学生审美水平的重要途径。学生写好字是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。写字教学有利于学生养成认真学习的态度、持之以恒坚持不懈的毅力和做事一丝不苟的精神。正因为如此，写字教学日益受到中小学教育的重视。

第二步：培养学生初步的书法技能(2004年11月—2005年1月)

①、笔法指导：

A、培养学生正确地执笔、运笔方法。以示范法讲明笔画的提按、转折、轻重、缓急等用笔运笔方法及过程。

B、以图示说明\"点、横、竖、撇、捺\"等基本笔画的起笔、运笔、收笔的书写过程。

C、对偏旁部首的写法分别执教,由浅入深，从易到难练习。

D、是对整个字结构把握的练习。即帮助学生选好自己喜欢的一种字帖，进行较长时间的临摹学习。在临摹过程中要加强科学性指导，要求学生坚持做到\"三定\"\"三到\"\"三多\"。\"三定\"指定帖、定时、定量。

定帖：选定一种适合自己的字贴(不能东写西写，好高鹜远)

定时：每天规定一定时间练习，(不能三天打鱼，两天晒网)。定量：每天必须写够一定数量，最好不能太多或太少。\"三到\"即眼到、手到、心到。眼到：临帖时集中注意力，全神贯注，写到哪里视线则看到哪里。手到：执笔运笔，提、按、转、折、轻、重、缓、急，都认真临写，不可马虎潦草。心到：书写时要专心致志，一心一意，成竹在胸。\"三多\"即多看帖，多思考，多比较。多看帖就是临帖之前多看字帖，弄清字的结构，每笔每画的起始转折；多思考则是每个字都认真分析思考。如何用笔运笔才能写出原帖的风貌来；多比较：则是将自己临写的字与原帖进行反复比较，推敲，找出差距，再求进步。

②、注重练习，讲求实效（2005年2月－5月）

练习是学生掌握书写技能的主要途径。只有反复练习，才能熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到举一反三、触类旁通的理想效果。由于点画训练单调乏味，临习摹仿重复少味，因此在书写练习时要注意形式的变化多样。可运用如下方法：

辨别法，教师把具有典型结构特征的汉字通过多种形式展示出来：利用投影仪进行教学。把绘有\"田\"字格的明胶片放在投影仪上直接书写，学生能非常清楚地看清教师书写时的提、按、顿、挫，以及基本笔画在\"田\"字格的位置，使学生正确把握字体笔画、结构。也可以由学生上去写，让其余学生仔细观察，最后由教师用红笔对学生书写的字进行评改。

教师还可以用明胶片制成多层覆盖投影片。如：教学\"横\"这个笔画，先出示绘有\"基本运笔路线\"的胶片，再覆盖\"起笔\"的胶片，然后是\"行笔\"，最后是\"顿笔\"、\"回锋收笔\"

的胶片，这样一层一层的覆盖上去，非常清楚、直观，学生很容易掌握。在黑板上用多种写法写出，其中只有一种写法是正确的，让学生辨别。然后教师作全面分析，再让学生反复练习，能较好掌握字的形体结构。

演练法，新授后请数名学生到黑板上来演示，然后教师引导学生判断其美丑，分析其原因。这种方法能有效集中学生的注意力。

口述法，为了检查学生的学习效果，教师不作示范和指导，口述各个字让学生独立书写，最后随机抽查，发现问题，及时讲评。

互批法，学生同桌之间互批，并让写得好的同学帮其他写得不够好的同学分析原因，共同进步。

本阶段在实施过程中，将着力突出学生的主体性，为学生提供机会和展台，让学生发现自我，肯定自我，从而带着浓厚的兴趣、饱满的激情投入到写字中去。

通过这一阶段的学习训练，不仅激发了学生的习字兴趣，还唤醒了学生学习的热情。培养了一大批书法爱好者。

第三课时

③、沟通师生情感，提高练字效率

情感是人对客观世界的一种特殊反应形式，是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。随着人类实践活动的发展，人们开始重视情感因素，写字教学同样也要强调情感的作用，教师通过情感，以情感人，以情动人，就能激发学生学习写字的兴趣，积极主动的去学习，从而促进学生写字智力的发展。教师自身应具备的情感素质是搞好写字教学的先决条件。在写字教学过程中，教师以情育人，以情感人，使课堂教学充满活力，首要的条件是教师本身是否寓情于教，是否注重身教。建立良好的师生情感。写字情感教学是教好写字学科的一种手段，也是一种目的，在教写字过程中，我们充分发挥情感因素作用，调动教和学双方面的