刘濯源“思维可视化”教学一

刘濯源“思维可视化”教学

——语文教学有感习总谈学习是篇好范文！

——纯粹从高考作文的视角来解读习总在在中央党校建校80周年庆祝大会上的讲话如果今年高考（某卷）作文的题目是“谈学习”，考生们怎么写才能拿高分？

答案是向习总学习！

为什么？

因为习总“谈学习”确实谈的清晰、流畅、透彻！

如果我们的考生谈出这个水平，谈出这个感觉，我认为必是一类文！

高考一类文的评价标准是什么？

内容：切合题意、中心突出、内容充实、感情真挚。

表达：结构清晰严谨、语言自然流畅。

发展：（１）能够透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用；

（２）材料丰富(就议论性文章而言)；

（３）有文采（词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文含意蕴；

（４）有创意（见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性特征）。此四条不要求兼有！

您看看，如按以上标准评价，习总在中央党校建校80周年庆祝大会上的讲话（据谈话内容，我们可以代拟一个题目——谈学习）绝对是一类文，甚至是满分的佳作啊！

习总这篇“谈学习”的文章，除前面对中央党校成立及发展的总结回顾之外，紧紧围绕“学习”二字，从“为什么要学习”、“学什么”、“如何学”三个方面层层展开，侃侃而谈，不带丝毫官气，如专家学者亦如邻家兄长，推心置腹地谈，抽丝剥茧地讲，言之有物，言之有理，言之有力，任何人都听得懂，任何人都听得进，所以是一篇极好的范文！

由此联想到一些官样文章，装腔作势，大话套话连篇，读之如嚼蜡，听之胜催眠，和习总的这篇谈话差得太远了！因此，习总此文当然也可以作为干部们的范文来好好研习一番了！可如果平时不学习，不思考，只会打官腔，想要学习总讲话的风骨也恐怕是学不象的，所以要马上学，真学真用才行啊！

也由此联想到一些对高考作文的非议，每当高考作文题一出，一些所谓的作家、学者们便纷纷登场，指点江山，激昂文字：“高考作文连我都写不好！”“高考作文太坑爹”“高考作文快成辩证法了！”……然而，这些作家、学者们似乎忘记了一个前提：高考作文不是为了选拔未来的作家，而是考察考生对语言的综合运用能力、思维能力及思想水平，所以对于高考作文而言，其测试考生能力的效度要远远大于所谓的“新意”和“新颖”。指责高考作文的人基本上是不懂高考的外行们，以为自己是作者或学者就可以不顾实际，大放厥词，实在是幼稚的很啊！

也由此联想到我们今天语文教学的危机：近些年我走了好多学校，深入课堂，研究学科教学，发现一个非常严重的现象——我们的教学条件在不断改善，而我们的教学水平却不断下滑，其中教学水平下滑最严重的当属语文教学——老师和学生对如何学好语文这个学科都很茫然，甚至认为语文学与不学一个样，教与不教一个样，大多数教师、学生及家长都不重视语文！然而这一个严重的错误认知：语文是非常重要的基础学科，也是可以教好与学好的学科！语文教学之所以沦落到这步田地，我认为主要是现在的语文教学观偏离了语文这个学科的本质及规律：语文的本质是语言的运用法则，其第一性质是其“工具性”，其次才是“人文性”，连语言都不理解，不会用，大谈审美教育，大谈情感教育，那不是空中楼阁吗？

所以，我认为要想救教育先救教学，要想救教学先要救语文教学！因为学语文不仅仅是学语言，而是学逻辑（我认为对学生基础逻辑能力的训练都在语文教学中），语文教学垮掉了就是学生的逻辑思维垮掉了，而逻辑思维垮掉了就是智力垮掉了，智力垮掉了，我们教育出来的不就是不会思考的“傻子”吗？如果这样下去，我们对我们的国家和民族又如何敢有所期待呢？我们的中国梦由谁去创造和实现呢？

首先声明：此文绝非“马屁之作”，因为习总这般人物根本不需再拍马屁了，写此博文，仅因读习总这篇讲话之后，内心产生了强烈的思想共鸣，如沐春风之感油然而生，不吐不快，故撰此文，以供尚学者共享！

刘濯源２０１３.３.８