惊弓之鸟教学反思
《惊弓之鸟》教学反思
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲述的是古时候的一位叫更羸的射箭能手，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓弦，大雁就从天上掉了下来。从中反映出更蠃善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确的分析。
在教学中，我抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？引导学生深入文本中，寻求答案。由于这篇课文浅显易懂，所以我就进行这样的设计：（1）、更羸是一个什么样的人？（2）为什么他不用箭，只拉弓就能让大雁从天上掉下来？让学生抓住课文“更羸是魏国有名的射箭能手”进行教学，让学生找出有关的语句。这样学生一下子就能抓住课文的重点段落进行回答。教师就直接抓住重点进行教学。课文的第八自然段更羸说的一段话是本课学习的重难点。这段也是教师对学生进行句段的训练点。怎样让句段的训练层次清晰呢？我先让学生按照阅读提示自读本段话，标出本段有几句话，对这几句话有的内容有一个初步的了解，再还着学生一句一句地读懂每句话，最后把这四句话的意思串起来概况出本段的主要意思，把句和段的训练结合起来，在这个过程中达到以下几个目的（1）练习用因为……所以……说句子，理清文中的因果关系。（2）了解惊弓之鸟的比喻意义。（3）知道更羸为什么只拉弦，大雁就掉下的原因。（4）知道更羸为什么有这样大的本事的原因。在这个训练过程中，同时注意了学生朗读指导。我想如果每篇课文教师都能找到一两个恰当的训练点，有针对性，有层次性地进行词句段的品读，学生一定能有所获。
上完这节课后，我也发现了本课中存在的不足。情景创设不够，还有一部
分学生没有走进文本，学生的学习积极性还没有充分调动起来，课堂显得有些沉闷，发言学生白面不宽。读的还不够落实。很多地方只是让学生个别读、齐读了一下，有些语语气没有读出来，教师并没有进一步引导。教学中，我们没有真正落实课堂民主，把学习的主动权还给学生，让他们充分享受主动思考、自由倾听、相互评价的权利。在组织小组合作学习的过程中，应加强学生间的交流与评价。不断比较学习过程中的自我变化，以增强学习信心。针对这些问题在今后的教学中还要注意给学生创设一个大的情景，激发学生的学习兴趣，让课堂实而活。对于学生读书的指导还要多下些功夫。
人教版语文三年级下册第三组第10课《惊弓之鸟》同步练习(II )卷
人教版语文三年级下册第三组第10课《惊弓之鸟》同步练习（II ）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共23题；共132分) 1. （3分）写出近义词。 吃惊—________ 本事—________ 慢慢—________ 2. （10分）查字典填空。 （1）“孤”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________。 （2）“群”用部首查字法，应查________部，再查________ 画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________。 3. （6分）看一看，组词语。 愈________ 愉________ 偷________ 喻________ 榆________ 渝________ 4. （8分）给下面的字加部首再组词。 交——________——________ 昔——________——________ 参——________——________ 瓜——________——________ 5. （4分）按课文内容填空。 这篇课文讲魏国有一个射箭能手叫________；他观察了________，只拉一下弓，就使________，从中可以看出更羸是一个________的人。
6. （4分）给多音字组词。 更：gēng ________gèng________只：zhǐ________zhī________ 7. （4分）给下面的字选择正确的读音。 更________羸ɡēnɡ ɡènɡ本事________ shì shi 拉弦________xián xuán因为________ wéi wèi 8. （5分）判断语气。 A．惊讶 B. 怀疑 C.肯定 D. 谦虚 E. 询问 ①“是吗？”“你真有这样的本事？”________ ②“大王，我不用箭，只要一拉弓，这只大雁就能掉下来。”________ ③“你是怎么知道的？”________ ④“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”________ ⑤“啊！”“真有这样的本事！”________ 9. （5分）选词填空。 A．因为B．因此 C．因为……所以……D．……所以…… ①小强的身体特别强壮，是________他平时坚持体育锻炼。 ②小强经常锻炼身体，________他的身体特别强壮。 ③________小强经常锻炼身体，________他的身体特别强壮。 ④小强的身体________特别强壮，是他经常锻炼身体的结果。 10. （4分）找近义词。 本事—________ 孤单—________
惊弓之鸟教学设计
人教版小学语文第六册 10 惊弓之鸟（第一课时） 教学目标： 1、正确认读“雁”等生字，指导书写“雁”“悲”“慘”三个生字。 2、正确流利地朗读课文，并读懂课文内容。 3、联系上下文理解“惊弓之鸟、大吃一惊、信不过、孤单失群”的意思，查字典理解“悲惨、愈合”的意思，采用据文选义的方法，把握“直”的一字多义。 4、分角色朗读课文，指导有感情朗读。 教学重点： 采用多种方法理解词语的意思，读懂课文内容。 教学准备： 课件、《新华字典》 课前交流： 1、引：《新华字典》是我们的老师，也是我们的朋友。 2、练习查“更”字，指导学生将“更羸”中“更”字正音。鼓励学生遇到学习问题，多查查字典。 一、谈话导入 1、（出示“一张弓、一支箭、张弓发箭”三幅图）
引：张弓发箭才能射鸟，可是古时候有个人只拉弓，不用箭，就能把天上的大雁射下来。今天我们就来学习一则成语故事，学完你就明白了。（板书课题） 2、“惊弓之鸟”中“鸟”指大雁，指导书写“雁” 二、读正确、读流利——读之板块一 1、读书方法：读书精神集中，做到心道、眼到、口到，读得不流畅的地方反复多读几遍。 2、学生自由练读第一二自然段。 3、指名读，要求读正确、读流利。 4、继续读完全文，指名读。 三、读懂课文内容——读之板块二 1、联系上下文理解词语： ⑴出示：惊弓之鸟大吃一惊信不过孤单失群 ⑵引导学生从课文中找到相关语句理解词语的意思。 ⑶引导读好两个“！”“？”的句子。 2、查字典 ⑴出示：悲惨愈合 ⑵男女同学分工查字典选择义项，理解词语在文中的意思。 ⑶指导书写“悲惨” 3、一字多义
⑴出示：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。” ⑵据文选义：第一个“直”是一个劲的意思，第二个直是垂直的意思 4、书读百遍，其义自现：课文讲了一件什么事？ 四、读出一定的感情——读之板块三 1、读的方法指导：边读边想画面、读好人物对话 2、分角色，引导关注语言提示语，把握魏王和更羸说话的语气 3、选“更羸”角色 4、师生分角色朗读 五、读后语言积累——读之板块四 1、这节课，你有什么收获？ 2、积累你理解的词语，并摘抄你自己朗读得好的句子或段落。 板书设计：
《惊弓之鸟》教学设计及反思
《惊弓之鸟》教学设计 教学目标： 1、学会3个生字，1个多音字（更）。 2、读写“悲惨”、“愈合”等词语的意思，；理解“惊弓之鸟”、“孤单失群”等词语的意思。 3、学会运用读书记号学习课文，理解课文意思。 4、了解“惊弓之鸟”这个成语故事，知道成语的比喻意义。 5、有感情的朗读中体会更羸观察仔细，善于分析中受到启发 6、通过理解更羸说过一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。 7、练习复述课文。 教学重、难点： 重点：理解“惊弓之鸟”的含义。 难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。 教学方法： 1、明确本单元的学习目标。 2、边读书边做记号，可以用不同符号标一标。 3、借助字典理解词语的意思。 教学内容： 《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不
仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。 教学思路： 这节课我从更羸的名字入手，引导学生理解“更羸是魏国有名的射箭能手”。再由“更羸为什么有名？”延伸开去。通过理解课文内容，使学生了解更羸有名表现在他不用箭只拉弓就让大雁掉下来，懂得更羸对事物仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断。我将最后一个自然段更羸说的一段话作为教学的重点，通过逐层分析推理，师生接读等多种形式让学生理解语言文字，同时让学生用“因为……所以”的句式说说更羸的推理过程，使学生受到正确思维方法的训练。接着，我让学生找出魏王的两句话，通过对魏王说的话反复品读，从中体会到魏王对更羸的佩服，从而更加深入体会到更羸的有名。最后理解“惊弓之鸟”的本意和寓意。 教学方法： 1．启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“更羸为什么有名？”这个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。 2．动画演示法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学
人教版语文三年级下册第十课惊弓之鸟词语盘点
人教版语文三年级下册第十课惊弓之鸟词语盘点【惊弓之鸟】 比喻受到过惊吓的人遇到类似情况会惊恐不安。 【能手】 具有某种技能对某项工作、运动特别熟练的人。 【本事】 本领。 【愈合】 伤口长好。 【作痛】 作：发作。指发痛。 【悲惨】 处境或遭遇十分痛苦，令人伤心。 【孤单】 单身无靠，感到寂寞。 1、由于生活经历、认识水平、体验角度、欣赏能力等方面的差异，学生获得的信息、产生的疑问也不一样。学生有所感悟和发现，就是自身学习的一种创新。在学习《惊弓之鸟》这篇课文时，教师可以讲故事的方式导入新课，设置悬念激发学生自由读书，之后， 教师问：“同学们刚才认真读了这个有趣的故事，在读的时候，你们发现了什么问题呢?”通过读文激疑引导学生进行创新思维，培养创新能力。 2、为帮助学生进一步加深理解课文内容，指导学生读好文中魏王的两句对话是十分 必要的。 3、通过创设的语境，使学生在理解成语内容的基础上，体会更羸高超的射箭本领， 认真细致观察的习惯和令人折服的分析推理能力，抒发对更羸的赞叹之情，从而领悟寓意。 4、在学习课文的最后一个自然段时，通过理清更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方大雁的动态和鸣声中判断出它受过伤，并且伤口未愈，又能 据此分析出它能听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。
5、“惊弓之鸟”是个成语，含义比较深刻，在学生们理解故事内容之后，再引导学生领悟成语意思。 更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” “是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?” 更羸说：“请让我试一下。”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 “啊!”魏王，大吃一惊，“真有这本事!”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?” 更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。” 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
小学三年级语文《惊弓之鸟》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《惊弓之鸟》原文、教案及教学反 思 语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。以下是整理的小学三年级语文《惊弓之鸟》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。小学三年级语文《惊弓之鸟》原文 更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” “是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？” 更羸说：“请让我试一下。” 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 “啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！” 更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。” 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？” 更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。” 小学三年级语文《惊弓之鸟》教案 教学目标： 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、
射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 教学重难点： 教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。 教学准备： 查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词） 教学安排：3课时 教学过程： 第一课时 一、从更羸入手，激发学生探究兴趣 1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答） 2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。 二、初读课文，认读生字 1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。 2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。 3、认读生字词： 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群 三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。 1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 2、全班交流。
人教版三年级下册语文 第10课 惊弓之鸟
人教版三年级下册第10课《惊弓之鸟》第二课时教学设计 教学目标： 1.知识目标：理解惊弓之鸟的含义，拓展学习类似成语，简要复述故事内 容。 2.能力目标：理解课文内容，进行因果句式表达的练习，初步培养学生逻 辑推理能力。 3.情感目标：学习遇事善于观察、善于思考，沉着冷静的优秀品质。 教学重点： 通过理解课文内容，进行因果句式表达的练习，初步培养学生逻辑推理能力。教学难点： 理解“惊弓之鸟”的深层含义，学习通过观察到现象学习分析推理得出结论的思维方法。 教学准备： 师：阅读相关背景资料、成语故事、教学课件 生：预习课文，阅读相关拓展资料 教学方法：问题探究法 教学过程： 一、善于准备 朗读课文，了解文章的大概内容。 二、回顾导入5分钟 1.直接开题：(板书：10惊弓之鸟)同学们，齐读课题。鸟就是指“大雁”！ （画大雁）惊弓之鸟指的是一只什么样的大雁呢？说的真准确！ 2.质疑引导：围绕着这只受弓箭惊吓的大雁，课文讲了一个什么故事呢？ 3.老师啊，也想来说说（出示关键词）：课文讲的是更羸不用箭，只用弓就 把大雁射下来的故事。 4 总评：同学们，用上关键词，也是我们概括课文内容的一个好方法！ （设计意图：从课题入手，通过解读课题，使同学们迅速回忆起课文的大概内容，并通过老师的提炼，了解关键词概括法。） 总评：5分钟 三、乐于交流 25分钟 1.看！这是谁？这更羸是什么人？（更羸是古时候魏国有名的射箭能手！） 能手，什么意思？（在某方面很厉害的人）
射箭能手就是？（在射箭方面很厉害的人） 2.那他到底有多厉害呢？看看他对大王是怎么说的？请你来读！（PPT出示：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”） 我听出来了，你很自信！你再来读！ 嗯，你简直是自信满满啊！大家都来试试！ 他觉得只拉弓就能把大雁射下来，这是他作出的判断！（板书：只拉弓判断） 3.对于更羸说的这句话，如果你是魏王，你有什么要问的吗？（大胆质疑，多问几个同学） 4.噢，我知道了，你们最想知道的是这个问题。出示ppt，“为什么更羸能不用箭，只用弓就把大雁射下来？” （设计意图：通过质疑，让学生自己去体会魏王当时的疑惑，为后面的解惑做铺垫。） 5.文中能找到答案吗？是哪个自然段？（评价：你的反应真快，一下子就找到了） 大家一起读！ 这段太有意思了，让我们仔细研读，请看大屏幕，女生读学习要求。 （1）提出学习要求： a读读第九自然段，更羸一共说了几句话，请用/标出。 b用直线划出这段中写更羸观察到的句子。 c用波浪线划出写更羸分析的句子。 d说一说更羸分析的过程。 请同学们对照自己的学案，同桌之间合作完成。 （2）集体交流 出示第9段，读文，问： A.哪个同学愿意汇报第一个任务？（你回答问题特别完整！） 大家对照一下，是不是这样？男生读一句，女生读一句，读出这四句话。 B.第二个学习任务，谁来汇报？都同意吗？ 这是更羸观察到的（板书：观察），读读这句话! 他看到大雁飞得——（板书：慢），他听到大雁叫得——（板书：惨） C.哪几句写的是更羸分析推想到的？（板书：分析） 有补充吗？谁来补充？你们也是这样划的吗？一起读读！ D.更羸是怎么分析的？(PPT呈现)
《惊弓之鸟》的教学反思
《惊弓之鸟》的教学反思 《惊弓之鸟》的教学反思上小学语文第八册《惊弓之鸟》一开始，在请同学自由通读课文之后，我照例又抛出这样的问题大背景：“更羸不用箭只拉弓，就把天上飞的大雁射了下来，你佩服不佩服更羸？”这个问题，把大家的注意力都引到了各自的课本之中去了。大家开始默默地读起自己的书来了。经过约五分钟左右，教室里开始陆陆续续地举起了小手。有的说：“我以为更羸的本领显示在了他能仔细观察，能从一只在常人眼里看来是极普通的大雁中看出它飞得慢，叫的声音也很悲惨。”有的说：“我以为更羸的本事还显示在了他能根据自己观察到的情况，经过严密的推测，最终知道这不但是一只受过箭伤，伤口还没愈合的大雁，而且是一只离开同伴，孤单失群的大雁。”还有的说：“我以为更羸的本领更显示在了他熟知大雁的心理，知道它听到弦响，心里定会十分地害怕，定会拼命地往高处飞。这样一用力，伤口就拉开了，便从高空中掉了下来。”课上到这个份上，我便又把学生的注意力引到了自己的书本上。在自由朗读了几分钟后，我顺势地回到了刚才的话题：“你们现在还佩服不佩服更羸？”经过一段时间的沉默后，大家开始纷纷发言：有的说：“我佩服更羸，佩服他仔细观察的能力。我平时就缺少这种观察能力，对一些常见的事物发现不了新的东西，所以写文章时，写出来的东西也很平淡。以后我要向更羸学习。”有的说：“我佩服更羸，佩服他能进行科学地推测。如果是我，即使看到了这只大雁，也并不能知道它受过箭伤，孤单失群。”有的说：“我佩服更羸，佩服他的谦虚与实事求是。如文中的‘我可以试一下’、‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟’这些地方都可以知道更羸很谦虚，并不把自己吹得十分地神奇与了不起。”…………尽管下课的铃声早已响过，但同学们好像并没有听到，依然沉浸在一片愉悦之中……紫藤架下论坛
三年级下册语文第三单元教学反思
三年级下册语文第三单元教学反思 三年级下册语文第三单元教学反思 第三组课文都是一些有趣的故事，告诉我么应该怎样看问题，怎样想问题。 根据课文特点，对话较多，在教学中我也主要抓住对话通过朗读、表演、讨论来学习。如《南辕北辙》抓住主人公和朋友的对话体会人物的得意无知，南辕北辙。 《惊弓之鸟》重点通过人物的对话朗读体会人物特点，让学生认识一个善于观察、思考和分析的更羸。同时明白惊弓之鸟的字面含义以及比喻义。记得当时我让学生讨论了“害死大雁的是谁？”这个问题，紧接着解释了惊弓之鸟的含义。这里处理不当，没有给学生更多思考的时间，让学生通过思考体会出比喻义。或者顺势让学生谈谈学了这篇课文的收获。《画杨桃》我主要抓住同学们与老师之间的两次对话来体会他们不同的反应以及老师的不同反应。同时以父亲和老师的话为难点来体会无论做什么事或看问题都应该实事求是的道理。在体会老师和父亲的话时，可能是引导不到位，学生答的就是“不同的角度看到的是不一样的”“不要嘲笑别人”“要相信自己的眼睛”之类。总是重复说，总是不能答出精彩。当时似乎又变成了我的独角戏，又是我说出实事求是。是同学们积累词汇不够？是我执着于他们要答出更准确的道理？还是朗读体会不够？ 《想别人没想到的》是自读课文，我讲得也比较简单，自读、学习词语，就抛出几个重要问题“课文讲了一件什么事？”“三个徒弟是怎么画的？”“为什么小徒弟会受到称赞？”让学生自学，然后反馈。现在反思，应该要让学生再说说启示。不过还是一个老问题学生在反馈“为什么小徒弟会受到称赞？”时，又只是讲到表面的他画的好，让人觉得有很多骆驼，他画了“一只骆驼……另一只……”。只有李奕初说道他的画有种若隐若现的感觉，让人猜不出到底有多少骆驼。没有更深刻的想法了，甚至没有人说道课题“想别人没想到的”……孩子们是没词汇么？后来我引导也说不出更深刻的想法……创新，智慧，多想多动脑，他们也想不到？那估计让他们回答启示还是会是这样……
人教版三年级语文下册第10课《惊弓之鸟》练习题
10惊弓之鸟练习题 知识积累 一、拼一拼，写一写。 lā gōng shè jiàn dà yàn ( ) ( ) ( ) bēi cǎn shāng tòng lièkāi ( ) ( ) ( ) 二、比一比，组词语。 列（）借（）愉（） 裂（）猎（）愈（） 三、写出这些词语。 1、非常出乎意料。（） 2、在某方面有才干的人。（） 3、离开了群体，单身无依靠。（） 4、比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。（） 四、写出近义词 奇怪------（）害怕-----（） 著名------（）仔细-----（） 吃惊——（）本事——（） 五、判断语气 A 惊讶 B 怀疑C肯定 D 谦虚 E 询问 1、“是吗？”“你真有这样的本事？”（） 2、“大王，我不用箭，只要一拉弓，这只大雁就能掉下来。”（） 3、“你是怎么知道的？”（） 4、“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”（） 5、“啊！”“真有这样的本事！”（） 六、连线 我们在游泳池边看花展 男同学在教室里升国旗 同学们在国歌声中踢足球 小朋友们在公园里做准备活动 国旗班战士在运动场上做功课 发展练习 快乐阅读 “小博士” 黄炜是北京翠微路小学六年级的学生他知道的东西可多了同学们都叫他小博士“小博士”有个习惯：对什么事都要打破沙锅问到底。比如，他看到闹钟一上弦就走，就想找出它的奥秘啊。于是，他把家里的闹钟悄悄地拆开，观察内部结构；他又看到半导体收音机能发出声响，就把它打开，仔细研究。现在，家里的收音机坏了，他还能修理哩！黄炜喜欢阅读自然科学读物。他常常把学到的知识绘声绘色地讲给同学听：从宇宙，地球，讲到古猿进化到人；从人们最出用手指计数，讲到现在的大型计算机；从古人梦想的空中驾云，讲到宇宙飞船，外星人，飞碟和星际旅行……他还善于观察周围的事物。从天空中的风云变幻，到地上的蚂蚁筑窝…正是因为黄炜有勤学好问的精神和细心观察的好习惯，使他成
三年级语文下册《惊弓之鸟》
《惊弓之鸟》第二课时教学设计 惠阳区良井镇宏基小学黄春花 教材内容：人教版小学语文三年级下册第十课 教学目标： 1、让学生从文句中感悟更羸的智慧，学习他善于观察事物，分析问题。 2、从故事中领悟“惊弓之鸟”这个成语的意思。 3、训练学生有感情朗读课文。 教学重难点： 理解更羸说的话，联系全文体会更羸的判断是正确的。从大雁的表现悟出惊弓之鸟害怕的心理。 教学准备： 教师：惊弓之鸟闻声而落的情景动画课件。 学生：预习课文，找出疑点。 1
2 教学过程： 教学环节 教师行为 时间 学生行为 时间 一、复习导入，学生质疑。（5分钟） 1、组织学生复习字词。 2、复习课文大意。 3、让学生质疑。 2分钟 1、“开火车”读生词。 2、学生说故事大意。 3、提出预习中发现的问题。 3分钟 二、品读文句，理解文意。 （26分钟） 1、分清更羸所见、所闻、 所做、所说的句子。 2、组织学生弄懂更羸做了件什么事？ 展示课件动画情节。 3、组织学生读更羸说的话，联系他看到的飞鸟情景和听到的鸟叫声，悟出其判断的正确性。 让师生互动、生生互动，评价学生的问题和理解情况。 13分钟 1、自由读课文。 2、找出更羸拿弓拉弦吓掉飞雁的句子。 看课件理解：“嘣、直往上飞、直掉下来。” 3、、分角色读文句，读后 提出问题。 围绕问题进行读文句、小讨论、说出自己的理解。 13分钟 三、再读全文，交流所悟。 （8分钟） 1、提出要求，让学生读全文。 要求： （1）有感悟地朗读。 （2）思考从文中你知道了什么？ 适时评价、点拔。 2、指导理解“惊弓之鸟”这成语的寓意。 4分钟 1、分角色读、齐读，读 后说出自己的所获。 2、说说自己对“惊弓之鸟”成语的理解。 4分钟 四、课外延伸 （1分钟） 1、引导学生摘抄好词佳句，并复述故事。 2、引导学生积累成语，搜集更多有趣的成语故事。 1分钟 1、在作业本上摘词句，复述故事。 2、搜集成语故事。 板书：10、惊弓之鸟 伤口裂开 慢慢地飞来 受过箭伤 边飞边鸣 孤单失群（嘣） 直 掉下来 教学反思：
惊弓之鸟
惊弓之鸟第二课时教学设计 【三维目标】 １、理解课文内容，有感情地朗读更羸和魏王说的话。 ２、背诵课文的第九自然段。 ３、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。 ４、学习更羸善于观察、善于分析的好品质。 【教学重点】 有感情的朗读课文，理清更羸的分析思路。 【教学难点】 理清更羸的分析思路。 【课前准备】 相关多媒体课件。 【教学过程】 环节一：谈话导入。 为了激发学生学习兴趣，我以谈话的方式与学生回忆曾发生在本班的同学们都知晓的一件真实事例引入，一名调皮的学生用弹弓将篮球架上的钢化玻璃打破的事，强调同学们要注意安全，弹弓威力之大。相机引入介绍古时候有一奇人，他手中的弓箭威力就更神奇了。 环节二：找准切点。 师：上节课我们已经初读了课文，请同学们快速找出文中具体描写弓箭威力之神奇的自然段来朗读汇报。 （生可能会找到第⑤自然段：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉了下来。） 师：你是怎样从中体会到弓箭的威力之神奇的？ （引导生抓住“并不取箭，只拉一下弦，就掉了下来”来体会。） 师：还有谁想读这一自然段，感受弓箭威力之神奇。 指名读。 师：是呀，就是这“嘣”的一声弦响，这只大雁就从半空中掉了下来，这“嘣”的一声弦响威力可真大呀！谁想通过朗读把它的威力给表达出来。 多媒体出示课件：只听得嘣的一声响，指名读此句，生评读，生再读。 师：同学们想感受这“嘣“的一声弦响的威力吗？全班齐读此句。（引导将“嘣”重读。）师：只听得嘣的一声弦响，那只大雁直往上飞，“直往上飞“是一种怎样的情形，同学们能用动作演示一下吗？（生用动作演示体会。） 谁能把“直”的意思用准确的词语表达出来？（引导生体会“直”就是“拼命地、使劲地”），谁能通过朗读把当时大雁拼命地、使劲地往上飞的情景表达出来，生读“那只大雁直往上飞，”（引导将“直”重读。） 师：拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。这里的“直”又是什么意思呢？（引导体会这里的“直”是指直着，沿直线的意思。）请生相机感情朗读。 （此处抓住“嘣”和两个“直”来引导学生重点探究，以引导学生感悟当时的情景，意在读懂什么是惊弓之鸟，为学习下文作好铺垫。） 师：同学们还想感受当时的情景吗？请生再读此自然段。 此环节在课堂实施中按预设达成了目标。 环节三：过渡引读。 （生读后），师：这个并不取箭，只拉了一下弦，就让大雁从半空中掉下来的更羸是谁呢？
《惊弓之鸟》优秀教案及反思
《惊弓之鸟》 教材说明 《惊弓之鸟》北师大版三年级上册第六单元的一篇课文，这是一个成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便能使天边飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。 教学前测 教学前测共进行了4个方面的内容, 多音字“更、弦”的读音，90%的学生都能读准：更羸、拉弦，10%的学生还是容易读错；看拼音写词，大部分学生都掌握得较好，但也有部分学生将“射击、翅膀”写错；词语的理解，向愈合、能手、本事等，80%的学生都能利用工具书等进行理解；关联词的运用70%的学生能够正确使用，30%的学生不会。 通过前测，在设计教学目标时，我设计了伴学单，使学生们在理解课文的同时，巩固了生字新词。通过对课文的结构分析，让学生们理解句子之间的逻辑关系，从而正确地运用因果关系的关联词语。 学情分析 学生平时对古代寓言故事,成语故事都较为感兴趣, 《惊弓之鸟》这个成语故事,部分学生课外已经有所接触,教学前我也布置了预习.所以,学生对这个故事的内容已经有所了解,本课的学习主要是让学生理解,体验更羸观察,分析,判断,推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。 教学目标 1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思，培养学生结合上下文理解词语意思的能力。
2019-2020学年人教版(新课程标准)三年级下册语文第10课《惊弓之鸟》同步练习D卷
2019-2020学年人教版(新课程标准）三年级下册语文第10课《惊弓之鸟》同步 练习D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共19题；共111分) 1. （8分） (2018五下·云南期末) 多音字组词 称chēng________chèn________ 薄bó________báo________bò________ 折zhē________zhé________shé________ 2. （4分）找近义词。 本事—________ 孤单—________ 能手—________ 悲惨—________ 3. （10分）我是拼音小能手。 wèi guódǎlièlièkāi shèjiàn yùhé ________________________________________ dàyàn bēi cǎn gōng xián bēi tòng gūdān ________________________________________ 4. （10分）选择合适的关联词语填空。 不是……而是……只要……就……只有……才…… 因为……所以……无论……都……
①________更羸善于观察，勤于思考，________能作出正确的分析和判断。 ②更羸________拉一下弓，________能使天上的大雁掉下来。 ③________善于观察，勤于思考，________能作出正确的分析和判断。 ④________多么复杂的事情，________存在着一定的规律。 ④________更羸的本事大，________因为他知道这是一只受过箭伤的鸟。 5. （2分）“惊弓之鸟”这个成语的意思是：________。用来比喻那些________的人。 6. （2分）在我们生活中有许多能手，比如画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；依据你的理解填空。 唱歌特别好听的，可以称他为——________。而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——________。 7. （3分）选词填空。 美丽漂亮美观 ①妈妈给我买了一件________的衣服。 ②公园里的景色多么________啊！ ③这间房子的摆设十分________。 8. （5分）花落谁家。 陆续连续继续 ① 小刚________三年被评为“三好学生”。 ② 上课铃响了，同学们________回到教室。 ③ 我们________寻找我们的“幸福鸟”。 舒展伸展
寓言两则教学反思
寓言两则教学反思 这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。这两则语言都出自《战国策》。这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教学中要在学生感受解释形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。在把握故事内容上，结合生活实际体会有蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读寓言的方法。 一、教学时首先让学生了解这两则寓言故事讲了一件什么故事，弄清故事的情节，也就是弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生对故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言的形象地认识，体会蕴含的道理。先让学生弄懂寓言故事的内容。启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习，生活实际谈谈自己的感想。 二、抓住重点词语，理解课文内容的重要方法。在教学中鼓励学生自己去发现问题、互相讨论，解答。学习《亡羊补牢》可以抓住 后悔、接受 这两个词语，引导学生读书讨论，想想从后悔一词中了解到了什么？从？ 接受 一词中明白了什么？从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。 再也 强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性，如果没有 再也 ，就不能起到强调作用。 三、重视课后思考题。可以引导学生在熟读课文的基础上，用自己的话讲讲这两个寓言故事。（但是不要让学生背诵课文）教师要尽量拓宽学生的思路，结合实际谈，讲的例子要多一些，广一些。思考练习题到最后。 《惊弓之鸟》教学反思 《惊弓之鸟》这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。 教了《惊弓之鸟》，回过头来反思一下，感受颇深。首先，学生的表现非常棒，完全进入状态，尽情地与文本展开了对话。我抓住 更羸是古时侯魏国有名的射箭能手 为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？引导学生深入文本中，寻求答案。在讨论为什么说是他能不用箭就 射 下大雁的，引导学生理解更羸分析的一段话，明白课文内容之间的逻辑关系，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸是通过观察－分析－判断的思维过程，最终实现了他不用箭就 射 下大雁的过程。教学时层层深入，一次又一次地质疑，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，最后揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。 文章的最后一个自然段是本课的重点段，是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原因。这段话共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况，看到的是 它飞得慢 ，听到的是 叫的声音很悲惨 。第二句说他根据看到和听到进行分析，从 飞得慢 ，知道 它离开同伴，孤单失群，得不到帮助 。第三四句话是他进一步的分析：这只雁受过箭伤、孤单失群，听到弦响，以为又有什么危险，心里一定很害怕，就拉命往高处飞；拼命往高处飞就要使劲，一使劲，伤口就会裂开；伤口一裂开，疼得不能飞了，就会掉下来。从中反映出更羸通过仔细的观察，进行了合理的分析、推断，做出正确的判断。教学中我是这样设计的： 、 指名朗读这段话，看看这一自然段更羸说了几句话 、 用 ﹏﹏ 划出重点的词句。 、 其中哪些是更羸看到的和听到的 、第二句还是说更羸看到和听到的吗 为什么？（小小组讨论） 、小小组重点讨论：更羸又是怎样进一步分析的呢 但在实际的教学中也出现了许多值得思考的问题：让学生分角色，有感情地朗读人物对
惊弓之鸟教学设计、说课稿、教学反思
《惊弓之鸟》教学设计 张娟 教学背景：这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，居需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察；善于思考；并能根据所见所闻做出正确分析。 教学课题：人教版三年级第六册第三单元《惊弓之鸟》 教材分析：《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文第6册第三单元第十课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。本单元的训练重点是学生应该怎样看问题，怎样想问题。 教学方法：在教学中培养学生边读边想、逻辑思维的能力，以及想象能力，我确定的教法是：指导、点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。学法是：自主探究，以接龙读、分角色朗读为主，并能用“因为…所以…”的句式说话，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。 教学目标： （1）学会本课生字，理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思。 （2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。 （3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 教学重点：懂得更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思
考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。 第二课时 教学过程: 一、复习生字词，导入新课： 1、学习课文之前，先检查一下同学们对生字的掌握情况。复习生字词（出示生字） 2、成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。这节课我们将深入学习《惊弓之鸟》这篇课文。（板书课题）齐读课题。“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是什么意思？“之”是“的”的意思，）这位同学肯定平时善于积累。那么凭你们的理解，你们试着来说说课是什么意思。 3、这位同学肯定平时善于积累。那么凭你们的理解，你们试着来说说课是什么意思。 4、大家快速打开课文，正确流利地朗读课文，并且想一想这篇课文讲了谁的一件什么事？开始读吧。（更羸不用射箭，只拉一下弓，就可以把大雁射下来的事。） 二、学习第一自然段： 导语：同学们，不用射箭，只拉一下弓，就可以把大雁射下来。看来更羸的本事可真的很了不起。他究竟是一个什么人？（课文中哪里有介绍？） 齐读第1自然段 从这句话你读懂了什么？谁能解释一下什么叫“有名、能手”？（这里的手指的是什么？人） 我们班有能手吗？让老师见识一下。（生举例）我们再读读这句话，走进这位能手，要读出令你们称道的感觉。（生齐读） 过渡：一句话，我们就知道了更羸这么多的情况。时至今日，我们还谈到他，是因
2017-2018学年部编版(新课程标准)三年级下册语文第10课《惊弓之鸟》同步练习
2017-2018学年部编版(新课程标准）三年级下册语文第10课《惊弓之鸟》同步 练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础运用 1.看拼音，写词语。 gēng léi dà yàn wèi guó dǎ liè ________ ________ ________ ________ shè jiàn yí huò lā xián yù hé ________
________ ________ ________ 2.给形近字组词。 借________箭________痛________裂________弓________ 猎________简________疼________列________引________ 3.给多音字组词。 更：gēng ________gèng________只：zhǐ________zhī________ 4.写出反义词。 奇怪—________害怕—________ 著名—________仔细—________ 5.写出近义词。 吃惊—________本事—________慢慢—________ 6.在我们生活中有许多能手，比如画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；依据你的理解填空。唱歌特别好听的，可以称他为——________。而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——________。 7.给下面的字加部首再组词。 交——________——________昔——________——________ 参——________——________瓜——________——________ 8.判断语气。 A．惊讶 B. 怀疑 C.肯定 D. 谦虚 E. 询问 ①“是吗？”“你真有这样的本事？”________ ②“大王，我不用箭，只要一拉弓，这只大雁就能掉下来。”________ ③“你是怎么知道的？”________ ④“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”________ ⑤“啊！”“真有这样的本事！”________ 9.理解“惊弓之鸟”。 10.给划线的字选择正确的读音。 裂开（liè liě）________拉弦（xuán xián）________嘣嘣直跳（pēng bēng）________ 拼命（pīng pīn）________悲惨（cǎn chǎn）________愈合（yù yì）________ 11.按意思写词语。 ①具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。________ ②就是本领的意思。________ ③处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。________ ④伤口长好。________ ⑤不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。________ ⑥因出乎意料而非常惊奇。________ 12.给下面加下划线的字选择正确的解释。
惊弓之鸟(三年级上册)
《惊弓之鸟》教学设计 （第二课时） 宣化小学耿晓妮 教材分析： 《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事。讲的是古时候有个人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飞的一只大雁掉了下来。原来这是只受过伤的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语就来自这一故事，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。 课文首先写更羸向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，没有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的原因。更羸之所以能作出正确的分析，是因为他善于观察，善于分析，他看得认真，听得仔细，并且能把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行分析，这种正确的思维方法是值得学习的。 教学目标： 1、复习巩固生字词。 2、有感情地朗读课文，读出魏王怀疑、惊讶的语气和更羸自信的语气。 3、读懂课文内容，理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
4、练习用“因为……所以……”这个关联词语说清楚更羸分析推理的过程。 5、理解“惊弓之鸟”的含义。从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。 教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。 教学难点：引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。 教法及学法： 1、引导学生通过朗读、感悟、讨论、交流，读懂课文。 2、重点指导学生朗读更羸与魏王的对话，体会人物的内心活动，更好地突现本校语文组的教研课题。 教学过程： 一、复习导入： 1、同学们，这节课我们继续学习成语故事《惊弓之鸟》，请大家跟老师一起书空课题。（写完后齐读课题） 2、在上新课之前，老师先检查一下同学们对本课生字新词的掌握情况。 （出示课件，学生认读） 3、通过上节课的学习，谁能告诉老师，课文主要讲了一件什么事呢？（更羸不用箭，只拉弓，就把一只大雁射下来的事。）（看来同学们对上节课的内容掌握得不错，相信你们这节课的表现会更棒）。 二、细读理解课文：
三年级下册语文同步练习第10课惊弓之鸟_人教新课标
人教版语文三年级下册第三组第10课《惊 弓之鸟》同步练习 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1、按拼音写汉字 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。gōng shèjiàn yàn cǎn tòng liè 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问
幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。( )箭( ) 大( ) 悲( ) 伤( ) ( )开 答案：弓射箭雁惨痛裂 解析： 分析：弓：射箭或发弹丸的器具：～箭。～弩。飞鸟尽，良～藏。射箭：用弓把箭射出去。雁：鸟类的一属，形状略像鹅，群居水边，飞时排列成行：～行。惨：狠，恶毒：～毒。～刻。～虐。～烈。～无人道。痛：疾病、创伤等引起的难受的感觉：头～。肚子～。～风。裂：破开，开了缝：～开。～纹。～缝。～痕。～变。 点评：激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力。 2、“惊弓之鸟”这个成语的意思是：_________________________________。 用来比喻那些________________________________________的人。 答案：用来比喻那些受过惊吓之人遇到一点儿常人视为普通的动静便非常害怕 解析：