部编版小学语文《记金华的双龙洞》公开课优质课教案教学设计

在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大”来比拟。写孔隙则以自己的好奇和“挤压”的感觉，真实地写出窄小的特点。
学
习
目
标
1.知识与能力：
（1）借助小组合作认读“浙、臀、稍”等6个生字，会写“浙、桐、簇、浓”等13个生字，培养识字的兴趣。
②小结写法：叶老就是这样，把自己看到的、感受到的，真真实实的写了下来。
4．你们说孔隙的意思是“窟窿眼儿，缝儿”，那么这里为什么称为“孔隙”？（体会是与群山、内外洞相比较它的确是太小了。）
过渡：我就是这样仰卧在小船里，穿过低矮狭窄的孔隙到了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？
内洞——黑、大（宽广）、奇……
B师画图配合演示小船进出方式进一步体会：师配合演示，边听边看，体会到了什么？大家都来练习读一读，看谁能把小船进出孔隙的过程读清楚。（自由读，指名读）
过渡：你们还从哪感受到孔隙的特点？
②学生还可能从乘船进洞的感受谈孔隙“小（”或“低矮”）：我怀者好奇的心情独个儿仰卧在小船里……准会撞破额角，擦伤鼻子。
在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大”来比拟。写孔隙则以自己的好奇和“挤压”的感觉，真实地写出窄小的特点。
学
习
目
标
2.知识与能力：
（1）借助小组合作认读“浙、臀、稍”等6个生字，会写“浙、桐、簇、浓”等13个生字，培养识字的兴趣。
课
前
学习
环节
学习预案
课前复备
课
中
一．整体回顾，导入新课
今天，我们继续学习叶老的《记金华的双龙洞》，齐读课题。回忆他都介绍了哪几个景点？（路上外洞孔隙内洞）让我们跟随着叶老的脚步继续游览外洞、孔隙、内洞。
二．读懂内容，体会写法
（一）出示自学提示：
默读课文第4-7自然段：想一想，景点各有什么特点？从哪些地方感受到的，读一读相关的语句。
1．学生容易谈到“黑、宽广（或大）”（板画）
①学生可能从“内洞一团漆黑，什么都看不见。”体会内洞“黑”。一读而过。
②还可能从“内洞一团漆黑……不知道有多么宽广。”引导结合“在内洞走了一转……大概有十来进房子那么大。”联系在一起谈。谁用你的朗读让我们感受到内洞的大？
文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。“洞口像桥洞似的，很宽”；外洞很宽敞，孔隙较窄小，容得下一只小船进出。“内洞一团漆黑”，靠“工人高高举起汽油灯，逐一指点”才看清楚洞内的景物：首先是蜿蜒在洞顶的双龙，点名双龙洞名称的来历；其次是形状变化多端的石钟乳和石笋。最后通过比较，觉得内洞比外洞大得多。
游览地点
外洞
孔隙
内洞
特点
（二）自学研讨，组内交流。
（三）集体汇报，百度文库流共享。要求：先说景点特点，再读句子谈对词句的理解。
外洞——大
1．学生可能说“大”
①学生可能从“仿佛到了个大会堂、聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”感受到外洞大。相机出示：
……走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。
课前晨读时间：小组内互查互评，并记录，抄写你认为值得积累的词语1-2遍。
学习
环节
学习预案
课前复备
课
中
一．板书课题，理解“记”在题目中的含义，交流叶圣陶、溶洞（包括石钟乳和石笋）资料
二．读通课文，检查字词
1．合作读课文，注意读准字音，读通句子
2．检查字词：字词的学习情况
粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。
四．划分段落，体会沿途景物描写的作用
1．根据游览地点给课文划分段落。
2．自由读这一部分，想一想：叶老一路上都看到了什么，感受到了什么？
①看到：
花——“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。”
树——结合“花”一起理解。如果学生没有同时谈花和树，则引导：仅仅是山上的花比盆栽的显得有精神吗？
山——沙土粉红色，独具特色，一谈而过。
溪——“一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”
学生可能从“宽、窄”“缓、急”、四个“时而”体会到溪流形状、声音的变化，可追问：为什么溪流会有这样的变化呢？（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也就会时高时低，时断时续。）
（2）积累“蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语，联系上下文理解词语意思。
（3）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
（1）了解作者的游览顺序，梳理文章脉络。
（2）领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言
3.情感、态度、价值观：
（1）有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
课
前
课前预习五部曲：
（1）书本：①标上小节号，读课文至少三遍。②圈划生字新词，认读三遍。③提出2-3个有价值的问题，写在课题旁。
（2）词册：①读词义及积少成多词语至少三遍。②尝试完成举一反三，读博学广闻。
（3）黄冈：①熟读反义词、近义词、辨析多音字。②初步理解课文内容等。
（4）查找与课文有关的资料。
（2）积累“蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语，联系上下文理解词语意思。
（3）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
（1）了解作者的游览顺序，梳理文章脉络。
（2）领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言
3.情感、态度、价值观：
（1）有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
指明读，结合句子说说“明艳”在这里是什么意思?
三．初读课文，理清顺序
1．自由读课文，边读边思考：作者在游览双龙洞的过程中描写了几处景点？（路上、外洞、孔隙、内洞）
2．找出课文是用哪些语句把游览的景点连接起来的，用数字标在句首，连贯地读一读，你有什么体会？
出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。
带着感受读。
②引导归纳修改：外洞“大”，还有补充或不同的意见吗？如果学生用书中描写大的具体词语或句子填空，则引导归纳：你们觉得哪个同学归纳的更精炼、更准确？修改填写的表格。
2.带着想像品读。都来读读这句话，试着读出外洞是这么大。（自由读，指名读）
小结：叶老就是用这样一句很平实的语言，让我们感受到外洞的特点。
这里的“贴”字还能换成什么词？（如挨、触）读一读，你觉得哪个好？（体会到是紧紧地挨着，从而感受到孔隙的低矮）都读一读这句话，体会着必须紧紧的挨着船底的感觉。
③学生还可能从进洞感受体会到孔隙的“矮、窄”
A学生容易抓住“眼前昏暗、都朝我挤压、稍微抬起一点儿……准会……”体会到孔隙的低矮。读出你的感受。
B对比语言，体会描写感受的作用，进一步体会孔隙的“低矮”。补充出示：
……虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去。在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
执教
学科册数
单元/课时
内容
《记金华的双龙洞》
上课时间
教
材
解
读
本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。行文中还有一条线索，即作者多次写到水。在途中是“一路迎着溪流”，来到洞口时，发现“那溪流就是从洞里流出来的”；“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的”。以上两条线索十分清晰。
过渡：在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的孔隙流出。孔隙又是什么特点呢？
孔隙——狭窄、低矮
1．从“孔隙”词意感受“小”：“孔隙”是什么意思？（窟窿眼儿；缝儿）你们读了“孔隙”这一部分，有什么特点呢？
2．归纳特点：学生容易说“小”，或“矮、窄”。如果学生开始没有谈出后两点，师在学生体会小船进出和进洞感受时点拨。
去掉最后一句话，你来对比着读一读，有什么体会吗？（叶老把自己的真实感受写的非常清楚。）你们都练一练，一边读一边想像着自己在乘船进洞。（自由读，指名读）
3．整合全段，感受写法。
①指名分工读，（前部分女生，后部分男生），大家认真听，边读边想像这情境，想想叶老是怎样写孔隙的特点的，我为什么请两位同学这样分工读？
……入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的空隙流出。
……大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。
我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
3．用“~~~~~~~~”画出描写溪流的语句，读一读，你有什么新的体会吗？
小结提升：文章按有这样的两条线索。一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索；另一条是溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，这样的叙述不仅使全文脉络清楚，而且使游览的方位、方向和作者观察的移动线索和角度都非常清晰。
课
后
1．书写生字新词。
2．找来两篇游记读一读，想一想作者是怎样把游览顺序写清楚的。
板
书
设
计
3记金华的双龙洞
路上外洞孔隙内洞
执教
学科册数
单元/课时
第二课时
内容
《记金华的双龙洞》
上课时间
教
材
解
读
本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。行文中还有一条线索，即作者多次写到水。在途中是“一路迎着溪流”，来到洞口时，发现“那溪流就是从洞里流出来的”；“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的”。以上两条线索十分清晰。
整合：山中有数有花还有水，所以的一切都是那么的自然，那么的自由，你读着有什么感受呢？（美）现在知道作者为什么会用两个段落来写沿途的见闻吗？（沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游；烘托了作者当时的游兴很浓，心情舒畅，对景物的赞叹。）
3．小结写法：作者就是这样不需华丽的词藻，把自己看到的、感受到的真实的叙述给读者，这也是叶老的写作特点。
指导朗读：这“宽、窄、缓、急”的溪流多像一首欢快的乐曲，能读出溪流变换的调子?请你读出溪流的变化。
②感受到：“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”
导读：各色的映山红、粉色的山、深绿、淡绿的植被。作者用一句话把看到的画面全部展现在读者眼前，难怪“眼前一片明艳”。请你把想象的画面读出来。
文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。“洞口像桥洞似的，很宽”；外洞很宽敞，孔隙较窄小，容得下一只小船进出。“内洞一团漆黑”，靠“工人高高举起汽油灯，逐一指点”才看清楚洞内的景物：首先是蜿蜒在洞顶的双龙，点名双龙洞名称的来历；其次是形状变化多端的石钟乳和石笋。最后通过比较，觉得内洞比外洞大得多。
①学生可能从只有小船进出读出孔隙“小”，随机出示：
……虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去。在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。
A学生能从只有小船才能进出、并排仰卧、用绳子拉进拉出等谈孔隙很小或低矮、狭窄。
A学生容易从“仰卧、自以为……才……可是还……，从……到……到……没有一处不贴，挤压、要是……准会”等处”感受到孔隙的小或矮、窄。
B引导换词体会：随学生谈到“没有一处不贴着船底了”补充出示并点击变色“贴”：
……我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。