数控加工工艺与程序编制讲义

学习模块
工作任务
工作任务1 定位销轴的工艺设计程 序编制及其加工
数控车床编 程及加工
工作任务2 螺纹球形轴工艺设计程 序编制及其加工
工作任务3 定位套工艺设计程序编 制及其加工
工作任务4 椭圆手柄工艺设计 程序 编制及其加工
学时
12 12 12 8
说明
1、作用与目标： ①能进行车削类零件工艺 编排 ②能正确编制刀具卡片、 工序卡片 ③能完成常用轴类、盘类 及套筒类零件的数控程序 编制能进行数控车床的操 作 2、课时分配理由： ①数控车床编程是数控程 序编制的基础 ②车削类零件在机械加工 中占有较大比重 ③数控车床编程指令较多
数控车床 操作
数控铣床 操作
1-3 内容选取
课程内容选取与相应岗位
工作任务1 定位销轴的数控加工工艺设计程序 编制及其加工
工作任务2 螺纹球形轴数控加工工艺设计 程序的编制及其加工
工作任务3 定位套的数控加工工艺设计 程序的编制及其加工
工作任务4 椭圆手柄的数控加工工艺设计 程序的编制及其加工
工作任务5 U形槽的数控加工工艺设计 程序的编制及其加工
摘自《数控加工工艺与程序编制》课程标准
1-1 课程定位
专业基础课 机械制图（前期） 机械制造基础 机械制造工艺 公差与配合
专业核心课 （编程与调试） 机械制造技术 数控工艺设计与程序 编制
专业能力训练课 （后续） 数控考证实训 CAM实训
本课程是在学习了机械制图、机械制造基础、机械制造技术 等课程的基础上，进行数控工艺设计与程序编制的教学，为数控 加工考证及其他后续课程的学习奠定基础，具有承上启下的作用 ，是一门专业核心课程。
1-2课程设计
确定 市场调研分析
职业岗位群： 数控加工工艺设计 数控机械加工 数控机床维护
岗位职业能力 1、工艺设计能力 2、程序编制能力 3、数控加工能力 4、零件质量控制能力 5、数控设备管理与维护能力
职业素养 1、基本政治素质 2、法律法规及政策水平 3、良好的职业道德与社交 力
数控工艺设计与程序编制
1-3 内容选取
以职业标准为依据，按真实工作任务及工作过程整 合教学内容，设计各模块的学习性工作任务。
工作任务设计原则：从易到难、从简单到复杂，满足学生 的认知规律和职业成长规律。
工作任务设计举例：二维轮廓零件编程与加工
在设计二维轮廓零件编程与加工的教学内 容时，选取椭圆外轮廓加工为教学载体设 计工作任务，整合教学内容。
课程改革思路： 根据课程特点以及学生的认知规律和职业成长规律，将工作
任务按从易到难、从简单到复杂的过程确定教学内容和教学顺 序，在理实一体化教室，按实际工作过程组织和实施教学。
动教坚导向 务学持驱动 目重 标在 紧应 贴用 岗 位 职 业 能 力 要 求
1-2课程设计
教学设计所遵循的教育理念
知识、技能、态度三目标的实现贯穿 于整个教学过程中。
工作任务3 定位套的数控加工工艺设计 程序的编制及其加工
工作任务4 椭圆手柄的数Leabharlann Baidu加工工艺设计 程序的编制及其加工
工作任务5 U形槽的数控加工工艺设计 程序的编制及其加工
工作任务6 凸模板的数控加工工艺设计 程序的编制及其加工
工作任务7 调整板的数控加工工艺设计 程序的编制及其加工
工作任务8 基座的数控加工工艺设计 程序的编制及其加工
《数控加工工艺与程序编制》
适用数控、模具、机械等专业
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说课提纲
1 课程整体设计 1-1课程定位 1-2课程设计 1-3内容选取 1-4内容组织
2 教学实施 2-1教学组织 2-2教学方法 与手段 2-3教学资源 2-4教学评价
1-1 课程定位
数控技术专业人才培养能力目标
专业能力
1.具备零件加工工艺编制 能力 2.具备零件数控加工程序 编制能力 3.具备数控机床操作能力 4.具备数控机床维护与管 理能力
方法能力
社会能力
1.提取信息的能力 2.获取新知识的能力 3.掌握新技术、新设备、 新工艺的能力等 4.提出问题、分析问题、 解决问题的能力 5.创新能力
1.较好的表达能力 2.与人沟通、与人交流的 能力 3.积极进取的工作态度和 良好的团队协作意识
《数控加工工艺与程序编制》是数控技术专业的专业核心课程，着力于 培养学生的数控加工工艺设计、数控加工程序编制、数控机床与刀具及 工装选用、数控机床操作等职业核心能力。
工作任务具体描述： 应用数控车床完成椭圆手柄外轮廓
加工，工件材料为铝件。生产规模：单 件
1-4 内容组织
► 构建三个模块
加工中心 编程与加工
数控车床 编程与加工
数控铣床编程与 加工
➢ 按工种进行了设计与组合 ➢ 结合数控操作工国家职业标准 ➢ 以工作任务为导向 ➢ 以真实零件为载体
1-4 内容组织
数控机械加工岗位
岗位职业能力 1、工艺设计能力 2、程序编制能力 3、数控机床操作能力 4、零件质量控制能力
职业素养 1、良好的职业道德 2、遵守纪律，规范操作 3、安全文明生产
1-2课程设计
课程设计理念： 以职业岗位能力分析为依据，构建基于工作过程的课程 体
系，突出高职教育教学特点，将课程模块化，突出职业能力培 养，将工学结合的思想贯穿在整个课程教学过程中，实现理论 教学和实践技能培养有机结合。
工作任务6 凸模板的数控加工工艺设计 程序的编制及其加工
工作任务7 调整板的数控加工工艺设计 程序的编制及其加工
工作任务8 基座的数控加工工艺设计 程序的编制及其加工
数控车床 操作工
数控铣床 数控加工中心
操作工
通过学习，学生在就业时，可根据企业需求及自身优势进行工种选择， 拓宽就业渠道。
同时，在学生的职业发展中，具有向数控工艺员、数控程序员、数控机 床调试与维护等方向发展的能力。
重视应用—掌握数控加工工艺设计与 程序的编制及数控机床的操作。
突出学生的主体作用，践行“教学做” 合一的教学原则。
1-3 内容选取
课程内容选取与相应岗位
根据学校教 学条件、教学 对象及社会需 求，选取 FANUC和广 泰数控系统进 行教学。
工作任务1 定位销轴的数控加工工艺设计 程序编制及其加工
工作任务2 螺纹球形轴数控加工工艺设计 程序的编制及其加工
1-4 内容组织
学习模块
工作任务
工作任务5 U形槽的工艺 设计程序编制及其加工
数控铣床/加 工中心编程
及加工