浅析萧红《马伯乐》幽默讽刺艺术

浅析萧红《马伯乐》幽默讽刺艺术
浅析萧红《马伯乐》幽默讽刺艺术

中国劳动关系学院学年论文第1页

浅析萧红《马伯乐》幽默讽刺艺术

中国劳动关系学院\孔祥彤

[摘要]萧红作为中国30年代女作家,因其独特的文学才华和飘零身世而备受文坛瞩目。萧红作品因为内省与自传的笔调而别具女性作家作品的细腻与美感,但是其文学创作多方面的才华却被人们无意忽略。1940年底,萧红主要创作的两部小说《呼兰河传》与《马伯乐》,前者为萧红赢得无数赞誉,而对于后者,文学评论家们却出奇地选择沉默。但是论其文学价值与创作水平,《马伯乐》丝毫不逊色于《呼兰河传》,更是由于全书弥漫的幽默辛辣笔触,才能将作家的创作的才华淋漓尽致地展现。笔者在此将对于文本的幽默讽刺艺术进行浅析。

[关键词]幽默,显隐性,形式,意义所指

林语堂关于幽默的论说“幽默本是人生之一部分,所以一国的文化,到了相当程度,必有幽默的文学出现。人之智慧已启,对付各种问题之外,尚有余力,从容出之,遂有幽默——或者一旦聪明起来,对人之智慧本身发生疑惑,处处发见人类的愚笨、矛盾、偏执、自大。幽默也就跟着出现。”[1],可谓是对萧红《马伯乐》最好的文学概观。

《马伯乐》之于它的创作时代,是个异数,它没有正面描写战争,尽管寥寥数笔也提到了抗日抗战,但那只是作为时代背景的素描。然而由于萧红“进步作家”的身份,这部作品也没有被逐出时代的洪流。更是因为显示的作家高超精炼的幽默才华,从而得到一定程度的关注。

一讽刺幽默的显隐性

幽默不同于肉麻的诙谐有趣,后者往往会让人捧腹大笑,而前者或许不具备让你笑的力量,却能给予你审视灵魂的视野。老舍曾经以幽默小品文独占文坛多年,而后的文学转向,让中国文坛失去了幽默作品的空气许久。萧红的出现,将寂寞许久的幽默之风吹回文坛。对于幽默元素的运用,萧红无疑是独具才华的。笔者将其分为显隐性,容易为人发觉审视的,是显性,不易被发觉的是隐性。其中最为突出,最引人注目的,也就是显性幽默元素,莫过于主人公马伯乐自身所具有的喜感。

(一)显性幽默

“‘幽默’若以文字的形式表现,是属于语文的,而漫画和讽刺画是属于视觉的。”[1]显性幽默的直观体现在于主人公的语言对话。

马伯乐最常说的几句话,一是“真他妈的中国人”。马伯乐出生在信教的家庭,父亲虔诚笃信耶稣,但是骨子里透着虚伪与奴性。为着信教,马伯乐父亲甚至说出过这样的话:

“外国人是比咱们强,人家吃的穿的,人家干起事来那气派。咱们中国人,没有外国人能行吗?虽然也有过八国联军破北京,打过咱们,那打是为了咱们好,若不打,中国的教堂能够设立这么多吗?……人家为啥呢,设立教堂。”[2]

多么可笑!多么可悲!赤裸裸的崇洋心理跃然纸上,但是对于耶稣,只有形式的膜拜,不复有真正的信仰。这类例子俯拾皆是,最触目惊心的当属对待家里的车夫,为了节约开支,把家里打杂的兼做了车夫,又病又慢的车夫,爬上坡吃力得“和一匹害病的马似的一边冒着沫子”,马伯乐的父亲到了地方下了车,也会发出“你这可怜的人呐”的感叹,然后拿出五个铜板给他。但是有一次车夫拉着老爷子回来,一放下车人就不行了,马伯乐主张把他抬到附近医院,父亲立马就说“那是外国人的医院,得多少钱”,车夫躺在大门边,街上聚了很多人。老爷子出来为车夫祷告,仆妇主张抬到屋里去,马老爷子还说“我主耶稣不喜欢狭窄的地方”其伪善的嘴脸暴露无遗。

生于这样的家庭,马伯乐是看不起父亲的。但是每每经济拮据的时候,又不得不向父亲伸手要钱,耻辱与羞愤,常常让他爆出一句“真他妈的中国人!”而读到写得比较不错的翻译小说时,也会发出“写得这样好呵!真他妈的中国人。”这样的感叹。有时候说梦话也会说一两句这话“真他妈的中国人”。马伯乐虽然不会说外国人的好,甚至公开场合还会大声辩驳“王八蛋才崇拜外国人呢!”,但是一旦差点撞到一位外国姑娘,马伯乐赶忙点着头说“sorry”,并不像撞到中国人那样,瞪一瞪眼睛“真他妈的中国人”。为什么不用“真他妈的外国人”表达自己的及时情绪呢?可见马伯乐的骨子里透着的还是与马老爷子一样的“媚洋”的思想,只不过马老爷子披了一层宗教的外衣,“媚”得

[1]郑慧玲《幽默的奥秘》第17页,四川文艺出版社,1998年7月。

中国劳动关系学院学年论文第3 页是理所应当,而马伯乐是不信耶稣的,自然不能随便流露。一句“真他妈的中国人”,文本中随处可见,几乎贯穿小说的始末,嘴上说着不信,行为上处处媚洋,比那些言行一致的媚洋者,更加让人痛恶。而讽刺的意味也较之于对马老爷子的揭露显得更加浓厚。将一个地地道道的“伪家国论”者刻画得淋漓尽致。

马伯乐还经常说的一句话是“到那时候该怎么办呢”。前一句话,似乎能显示出一点未雨绸缪的“智慧”,但是将其放置抗战这么一个时代背景下,再加之马伯乐的前后言行。此言无疑显露了他过于惜命的胆小无能,更是彻彻底底的悲观论者的无聊喟叹。小说第四章就明明白白地写出来:

“马伯乐最害怕的事情是未来的事情,那事情还没有发生,只要一让他预料到了,他就开始害怕。无论那事情离着发生的时候还有多么远,或者根本不一定发生的,只要那事情他一预料是有可能性,他就非常的注意了起来。”[1]

卢沟桥事变之后,马伯乐立刻逃亡到了上海。然而在上海度过了一段暗无天日的日子后,战争的气息仍旧未闻。于是不免担心,太太不来上海,从而断了自己的经济来源。所以才不由得担心“到那时候可怎么办呢?又得回家了”他怕回家又沦落到“更屈辱”的日子。战争的残酷他不担心,相反的,一说到逃亡,反而莫名的兴奋与喜悦起来,而一想到回家则是愁眉不展,作家独特的笔触与视角挖掘出了这么一个病态的性格,通过对比,幽默反讽的艺术手法得以展现。

作者在刻画马伯乐的懦弱胆小与自私自利,运用的手法异常繁复。其中,对于自我激励的警句的反复使用,以及激励之后心愿往往不能得逞的落空,更是增添了无限的喜剧效果。太太终于在马伯乐的日盼夜盼中,来到了上海。马伯乐想问太太要钱又不敢,作者是这样描绘马伯乐的斗争心理的:

“做人要果断,当断不断必受其乱”

“大丈夫,做起事来要直截了当”

“真英雄要敢作敢为”

“大人物要有气派”

(1)

诸如此类的决心,一通表白,然后气冲冲去找了太太要钱,结果一开口,说的是“晴天里洗衣裳,一会就干了。”如此无关痛痒的一句话。而后自不必说,因为愿望的没有达成,马伯乐自是又痛苦了很多天。前后两相对照,雄心勃勃与低眉驯服,作家的幽默在此类表达上,倒更像是调侃戏谑一般,辛辣讽刺不足,而闹剧意味浓厚,从而显得温和许多。

(二)隐性幽默

幽默力量比谈笑更有深度,产生的效果比微笑更大,幽默力量不一定要引人发笑。作家的隐性幽默元素就体现在其遣词造句的别出心裁上。细心的读者不难看出,马伯乐其实是萧红早期短篇小说《逃难》中何南生的延伸与扩展。马伯乐简直就是具体化了的何南生。甚至作家在塑造马伯乐的时候,还保留了何南生惯用的口头禅“到那时候该怎么办呢”“真是他妈的中国人”。不知道作家是有意还是无心。对于两部作品主人公的名字,都颇值得玩味。何南生,“何难生”,顾名思义,乱世之中,难于生存;如果对于名字是有意为之,那作家对于“马伯乐”,就是颇费了一番脑筋的了。“千里马常有,而伯乐不常有”,马伯乐既缺少伯乐的眼光,也绝非是千里马之才,有的只是小知识分子的逃跑主义与利己主义思想。可以说,马伯乐本身就是一个极端的讽刺!

我们说,一部好的讽刺作品,绝不会是对一个人物的简单的嘲弄和娱乐。《马伯乐》之所以为人称道,除了成功塑造出马伯乐这样一个经典的脸谱化的小人物,更在于对其他配角的细心雕琢。

马伯乐要去上海做生意,一家子人,包括丫环,仆妇,车夫大大小小,老老少少,跪倒了一屋子一院子,为他们的大少爷祷告,不明真相的人,还以为马家丧葬。就是通过这样一幅戏剧化场景的描写,反衬马伯乐后来生意的失败,作家才会对以这种功利性的祈求以戏谑嘲弄。马家上下无一人诚心信仰上帝,却时时标榜自己的信徒身份。太太是为了讨老爷子欢心,以便多分家产;梗妈是为了自己悲惨的过往;小丫环是以为自己又犯了错;而马伯乐更是每每不得已而为之。作者讽刺的妙笔从不露骨,只将事实简单描摹,正是这种漫不经心,才能显示其讽刺艺术的张力。

同一时期创作的《呼兰河传》,因为内省的笔调和儿童的视角,备受时人赞誉与喜爱。《马伯乐》作品风格如此的大相径庭,却依然能在一些不经意的巧妙比喻中,探寻作家的天真眼光与孩童视角。比如形容马太太的动作的“她跳得那么灵便而轻快,就像她长着蚂蚱腿似的”,还有写马太太对马伯乐的冷落“她的脸和熨斗熨过似的那么平板”,以及描摹马伯乐吃包子一下吃噎着了的“包子在他嘴里被咬着越变越小,而相反马伯乐的眼睛却越变越大,因为那眼睛充满了眼泪,像两个小泉子似的”这些巧妙的比喻,很容易让人联想起作家在《呼兰河传》中描绘的儿童眼中的后花园。读之令人忍俊不禁。不经意间,方有幽默。

二幽默的形式

幽默的形式千变万化──双关语、俏皮话、格言、警句、诗、漫画等等,然而具体到文学作品中,无外乎对比、夸张、变形等几种。《马伯乐》能为人称道,是一部优秀的幽默讽刺小说,离不开其幽默形式的多样性。

对比的手法在文中运用得最多,几乎随处可见:马伯乐自身矛盾性格的对比,马伯乐与马父的对比,马伯乐与太太之间的对比,马伯乐对待洋人与中国人的对比等等。作为知识分子,马伯乐看不起下层阶级,却也看不起上层阶级;高不成低不就的尴尬状态,造成了他不得不跟上层保持脸面,战乱时又不得不跟低下阶层共患难。看不起崇洋媚外

的中国人,自己却是一副奴颜媚骨;爱钱,却看不起守财奴的父亲和妻子……正是自身这一串矛盾的对比鲜明地展现在读者面前,才会让人见之憎恶其灵魂的丑恶。马伯乐一家逃难初到南京,进了一个馆子吃烤鸭,吃得不大满意,出来就说“这是下等人去的地方,不会好的”,然而马伯乐本人“很坚定的,认为有钱的人不好。”这一事例幽默意味不浓,作者的嘲讽姿态却很鲜明。绝妙的是,作品还有一个非常隐蔽的对比:《马伯乐》作品的幽默与主人公马伯乐自身的却毫无幽默感的对比。旧时友人在街上抓起他的帽子开个玩笑,他都能气得脸都红了。

至于夸张和荒诞手法的运用,让马伯乐这个人物有些失真变形,却让讽刺意味来得更重。夸张,也就是修辞学上所说的夸大法,能使表达的观点更为锐利。夸张出现在幽默中时,塔铸炼强有力而和平的武器作为幽默的力量。而荒诞与夸张应该属于“异枝同脉”,荒诞是变了形的夸张。比如,前文所举的,全家人一起跪倒在地上祷告,就是采用了非常戏剧化的手法。讽刺并不是一味的闹剧,多指能反映人类愚蠢的一种幽默。许是女性作家独有的温柔宽厚,作家的讽刺之语并不多见。但是也因为字里行间穿插着让人反思的东西,真正让人于笑闹过后,一经思索便感沉重与沉痛。反语,或称反话,则是以轻描淡写或隐喻的方式使讽刺不那么刺耳。或者有对时间问题提出反问,造成令人痛苦的幽默。鲁迅是“反语”运用较好的大师。尤为人称道的莫过于“还要将脖子扭上几扭,实在是标致极了”[1]。身为鲁门弟子,同写幽默作品,《马伯乐》中所使用这种形式并不少见,幽默之外,更见作家对这个人物的宽容与理解。

此外,幽默的形式还有嘲讽、俏皮话、嘲弄这几类。嘲讽是较苛刻的讽刺和反语。而俏皮话是有讽刺意味的妙语。嘲弄,这类幽默曾被认为太近似讽刺,用来令人不快,嘲弄只有用在开自己玩笑时方为人接受。祥林嫂的“我真傻,真的……”可以说近似于这种,只是太过痛苦的陈述内容,让看客们只会赏鉴其悲哀,无法正视这种悲哀背后的凄凉幽默。《马伯乐》中此类幽默的表达,更易于凸显主人公马伯乐的自怨自艾。

三幽默的意义所指

“对于习惯于萧红一般文体和题材的读者而言,《马伯乐》是一部令人大为惊异的作品”,“在幽默和讽刺的作品短缺的时期,《马伯乐》书中却具有非凡的幽默感和讽刺意味.”[1]葛浩文先生这样评价这部独树一帜的作品。《马伯乐》写于1940年。

同样写逃难,同样采用戏谑笔法,叶圣陶对人物的讽刺辛辣而平静,暗暗发出冷光;而萧红则比较温和,行文中更多琐细和理解后的宽容,笔墨更多集中在对马伯乐的精神

领域的挖掘与再现,“他想,中国人非得外国人来治不可,外国人无缘无故的踢他几脚,他也不敢出声,中国人给钱给晚了一点,你看他这样凶劲。”1这句话与马老爷子“外国人是为了中国人好”的言论如出一辙,马伯乐典型一副市井知识分子的嘴脸:奴性,自负又自轻。

鲁迅的幽默是学不来的,因为“他的幽默源自一颗痛苦而尖刻的灵魂”[2]。身为鲁门弟子,萧红的作品,以极致的笔调追随着老师的步伐。

马伯乐于难中出逃,从青岛家中逃往上海,再至南京,后到汉口。颇为遗憾的是,作家萧红在此稿未完成之际就与世长辞了,我们大可以尽情想象,马伯乐接下来的逃亡,必会围绕着大半个中国,“痛苦并快乐的出逃”。马伯乐于家中受尽“屈辱”,却在逃亡中寻找了某种似是而非的意义。因为“那种饱满的精神是不可挡的,是任何人也阻挡不了的”[3]。我们完全有理由相信,除了逃亡这件事情之外,马伯乐对待任何事情都不会有如此之高的热情。

马伯乐欺辱弱小的国人,却媚于洋人。“他看他是一个孩子,比他小得多,他就伸出脚来往一边踢着他。……回头一看,是个外国人,虽然是他的鞋子被人家踏掉了,而不是踏掉了人家的鞋子,因为那是外国人,于是连忙就说‘Sorry,sorry!’”[4]逃难的时候,他想“这是什么时候,我还管得了你们女人不女人。”5坐上火车之后,马伯乐的儿子约瑟与人打架,马伯乐的态度是这样的:“一个穷老头子,打一打又怕什么的。”[6]小孩,妇女,

老人,这本是社会阶层中的弱势群体,马伯乐自认为是高一级的人物,是知识分子,却在逃难之中,暴露出卑琐自私的性情。这样一个软弱无能的小人物,却对于更弱小的人,不施与物伤其类的同情,反而冷漠相加。马伯乐只是对于外人如此吗?当然不。对于自己的太太,他也可以做到无动于衷。“太太的哭,显然他是不往心里去,也不觉得可怜,也不觉得可恨,他毫无感觉的漠视着她”[7]对待自己的亲人尚且如此,何况其他人呢?这样一个冷漠自私的小人物,在逃难之中,只顾自己,“一到了紧要的关头,他就自己

[1]萧红:《萧红全集》第三卷《马伯乐》第370页,黑龙江大学出版社,2011年4月。

[2]曹文轩:《一根燃烧尽了的绳子》第386页,人民文学出版社,2007年版。

[3]萧红:《萧红全集》第三卷《马伯乐》第370页,黑龙江大学出版社,2011年4月。

[4]萧红:《萧红全集》第三卷《马伯乐》第208,209页,黑龙江大学出版社,2011年4月。

[5]萧红:《萧红全集》第三卷《马伯乐》第215页,黑龙江大学出版社,2011年4月。

6萧红:《萧红全集》第三卷《马伯乐》第294页,黑龙江大学出版社,2011年4月。

找一个最安全的地方去呆着”,自然也不会让人觉得奇怪了。

如果对于马伯乐本质的剖析仅限于其人性的自私冷漠,那么作品的深度也就不值得我们一再探究了。“在街上他瘦骨伶仃的,却很欢快的走着,迈着大步,抬着头,嘴里边有时打着口哨。他是很有把握的,很自负的。用了一种鉴赏的眼光,鉴赏着那些从北四川路逃来的难民。”[1]这种于家国苦难之际,鉴赏难民引以为乐的行为,之于鉴赏祥林嫂苦难的妇人们,鉴赏看中国人被砍头的留学生们,究竟有何不同?看到这里,再回看之前马伯乐所倡导的“要用文章救中国”这一说法,真是莫大的讽刺!一个人本质的自私冷漠只是让人心生厌恶,而国民性意识的彻底沦丧,才会让人愤恨痛心。

作家更是通过对旁人的描述强化了这种国难当头,却麻木不仁的行径,然而她还是没有直面的批判和谴责。只是在众人逃难渡河时,淡淡地带出了这么一句“这船上的人,都好像马匹一样,是立着的,是茫然不知去向的,心中并没有期待,好像他们自己也不知道叫做目的地,好像他们自己也不知道他们是要到那里去。甚或他们自己也真变成一匹马了,随他的便吧,船到那里去就跟着到那里去吧”[2]仿若笑闹过后的静谧,只给人以“满天星光,满屋月亮,人生赫斯,为什么这么悲凉”[3]的飘浮无奈之感。

在这一幕幕的闹剧背后,我们自然会去考究这样一个时代的异类,他身受教育,接受西方思想,甚至西方的信仰(尽管多半是糟粕),却为什么一事无成,如此不堪?而他身上所反映的那种自我暗示,自我解嘲的方法,也让我们联想到另一个经典形象——阿Q。尽管二者的社会地位阶层不同,但是他们麻木不仁的灵魂与愚钝的国民性意识,同样让人感到触目惊心。作家完全可以运用强烈的口吻去叙述和谴责马伯乐这样的人,但是最终选择了运用这么幽默的笔法娓娓道来,究其原因,许是作家多种文体的有意尝试,许是作家自身幽默才华的不经意显露,毕竟谁能说萧红的其他作品中,对于幽默,完全是弃之如履的?

结语

《呼兰河传》、《生死场》等一系列作品中,对人情世故的描写,对人们的冷漠麻木的揭露,对国民性意识的剖析,其实与《马伯乐》母题类似,两者只是存在着表现手法的差异。

1萧红:《萧红全集》第三卷《马伯乐》第214页,黑龙江大学出版社,2011年4月。

2萧红:《萧红全集》第三卷《马伯乐》第333页,黑龙江大学出版社,2011年4月。

萧红一生执着于“为国民画灵魂”,这是她最根本的创作诉求,从未间断。所以《马伯乐》这类作品的出现,并不违背作家的意愿。

内省的笔触和儿童的视角更易于被常人接受,而辛辣的讽刺与幽默,则需要深刻的灵魂去接纳。诺贝尔文学奖的获得者赛珍珠曾经说过“幽默没有旁的内容,只是智慧之刀的一晃”

《马伯乐》无疑让我们见识到了萧红童真之外的智慧之光,这比前者更让人叹为观止。

萧红以异于时代主流的笔触创作了这样一部异类作品,因其幽默讽刺的才华,而使得这部作品大放异彩。对于灵魂的探讨,亘固了多久的时光都不会过时。如果说《呼兰河传》是作家的自省,那么《马伯乐》则是对自身灵魂的映照。尽管《马伯乐》的未完成,是致使它没能走上蜚声文坛的幽默讽刺作品的不得不提之缘由。但是这部作品所折射的熠熠光辉,必定会在后人的多次解读中重新闪耀。

参考文献

1. 林语堂:《幽默人生·论幽默》,陕西,陕西师范大学出版社,2002。

2.郑慧玲:《幽默的奥秘》,四川,四川文艺出版社,1998。

3.萧红:《萧红全集》,黑龙江,黑龙江大学出版社,2011。

4.鲁迅:《朝花夕拾·藤野先生》,上海,三联出版社,2008。

5.葛浩文:《萧红评传》,哈尔滨,北方文艺出版社,1985。

6.曹文轩:《一根燃烧尽了的绳子》,北京,人民文学出版社,2007。

8.孔凡梅:《萧红小说创作的源与流》,山东大学硕士论文,2005。

9宋喜坤:《萧红小说文化意蕴新探》,东北师范大学硕士学位论文,2006。

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了注意力。 良好的幽默教学艺术具有快速弥漫性和情绪感染力,既能化解疑难,巧妙地解决问题,又能有效地调控课堂氛围。 一天,正上着课,突然窗口飞进一只蝴蝶。那只色彩斑斓的蝶儿在教室里翩翩起舞,久而不去,学生为之哗然,无心听课。这时师问:“你们谁知道蝶儿为什么不愿意离去?”学生默然。师笑着说:“因为蝶恋花,你们是祖国的花朵,所以蝶儿才如此依恋你们。”一语拈来,学生恍然醒悟,急忙将注意力收回,集中到学习上。教师的幽默语言驱除了蝶儿对学生的诱惑,有效地调控了教学氛围,提高了教学质量。 二、构建和谐的师生关系 在语文教学中适当地运用幽默,能够沟通师生的情感,构建和谐的师生关系。苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》中就明确指出:“如果老师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙:老师不理解儿童,儿童不理解教师。……侵蚀学校生气勃勃的机体,毒害学生集体生活的冲突,多半正是这种互不理解引起的。”由此可以看出,教学幽默在和谐师生关系的构建上发挥着巨大作用。 上课学生违纪的情况时有发生,教师遇到这种情况时,使用教学幽默比直接批评更容易使学生接受。 比如,学生迟到了,你如果说:“对不起,老师今天

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浅谈教师课堂教学的语言艺术 [摘要]教师是知识的传授者,课堂教学语言是学生获得知识的直接途径之一。因此教师规范的教学语言对学生获取准确的科学知识有至关重要的作用。本文试从课堂教学语言的规范性、生动性、幽默性三个方面对教师课堂教学语言艺术作一浅显分析。 [关键词] 课堂教学教师用语语言艺术 古今中外许多教育家都非常重视教师课堂用语的运用。苏联有位著名的教育家也曾鲜明而深刻地指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。我们深信,高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。我国杰出的教育家叶圣陶先生也曾说:“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言才能做好教育和教学工作”。因为语言是用来表达思维、是师生之间思想交流的主要工具。课堂教学过程就是知识的传递过程,在整个课堂教学过程中,各科知识的传递,学生接受知识情况的反馈,师生间情感交流等,大都依靠教学语言来实现。对于利用课堂来传播知识,教育学生的教师来说,富有艺术性的课堂教学用语无疑是十分重要的。我们也常看到有些教师他们的专业知识造诣很深,但因不善于口头表达,常常使听者大失所望。在多年的教学实践中,我也深刻地认识到教师的课堂教学语言对学生获取准确的科学知识有至关重要的作用。并试着将其归纳为规范性、生动性、幽默性三个方面。下面就从这三方面来谈一谈自己的几点浅见。 一、教师课堂教学语言要规范、准确 教师是知识的传授者,是学生获得知识的直接途径之一。因此教师规范的语言、准确的表达对学生获取准确的科学知识有至关重要的作用。教师在课堂教学中所应用的语言要合乎现代汉语的规范和要求,把话讲通、讲好。 (一)教师课堂用语要规范 教师规范的课堂用语首先表现在语音上。教学中教师必须会讲一口流畅、规范的普通话,词汇方面一般不用方言词和学生不懂的古语,更不能自造生词;语法方面,无论是句子或语段语序或词语的搭配都需符合普通话的语法习惯。因为少年儿童对老师的崇拜是至高无上的,他们的语言训练几乎全部依赖于教师的培养。所以,教师规范、准确的语言必将有利于学生的语言训练,否则会误导学生。我印象最深的是在听一位教师的课时,他把“一对老夫妻住在木棚(péng)里”,读成了“一对老夫妻住在木盆(pén)里”,这位老师因前后鼻音区分不清楚,传递给了学生错误的信息,导致当场就引起了所有学生小声的议论。可见,像这种不规范的语言很容易造成歧义。

试论鲁迅小说的讽刺艺术特色

试论鲁迅小说讽刺艺术特色 姓名:准考证号: 【摘要】:鲁迅小说“讽刺艺术”,对中国古典文学的“讽刺艺术”有所承传和突破,同时也广泛地借鉴西方小说的“讽刺艺术”特点的,从现实批判的高度,对社会时弊和国民的劣根性,进行了无情的揭露和批判,从而形成自己独特的讽刺艺术特色。鲁迅小说的“讽刺艺术”,是丰富的艺术表现手法与深刻的思想性高度结合的产物,在中国现代讽刺文学的发展史上,是独树一帜的。 【关键词】:讽刺传统世界思想手法价值 鲁迅不仅无愧为“中国现代文学之父”,(套话少说,要着重从鲁迅的文学成就,特别是他的小说成就的角度来开头,以引起下文的论述。)鲁迅小说的讽刺艺术是中国优秀传统文化的继承和对世界文学的借鉴,是深刻的思想性和丰富的表现手法的完美结合,在他宽广而深邃的艺术殿堂中,小说讽刺艺术的娴熟运用达到了炉火纯青至高无上的地步,是我们写作提供了范本。 一 鲁迅从小读的是旧书,具有深潜的古文基础,耳闻目染,就必然影响到自己的文学好尚和创作体式上来,其中受魏晋南北朝时代的作品影响很大,嵇康的“帅心使气”、“慷慨激昂”,孔融的“讥嘲笔调”,都曾得到鲁迅的赞许并为之效仿。在鲁迅幼年时代,曾接触了《目莲救母》之类的乡间的野台子戏,即鲁迅所谓的“社戏”。引起浓厚的欣赏兴趣,在十余岁时就满怀欣喜地充当了目莲大戏中的“业余演员”。实地体验了戏剧艺术的操作,从此在幼小的心灵构建起一座人而鬼、鬼而人、情而理、理而情的刚毅瑰丽的艺术世界,培养起对艺术与虚构的深挚感情。《故事新编》中的“油滑”讽刺手法正是我国传统戏曲中“二丑艺术”的继承和发展,这种“油滑”出现在虚构的穿插性的喜剧人物身上,是对生活中类似戏剧舞台上“二花脸”一样“势利小人”的灵魂发现,又是一种激愤与悲悯相交织的情感的真实流露,冷言相讥又怒目不争是其基调。这种戏剧中继承来的“油滑”成为鲁迅小说讽刺艺术手法之一,在“插科打诨”和新奇的艺术氛围中多了些智巧、尖刻、嬉笑怒骂、婉而多讽。《故事新编》中穿插性的喜剧人物的写法是鲁迅吸取戏曲的历史经验而作出的一种新的尝试和创造,除了能对现实发生讽刺和批评的作用外,并没有使小说整体蒙受损害,反而使作者所要着重写出的主要人物和故事‘活’了。鲁迅对于中国传统的儒家和道家文化既有批判又有继承,在《狂人日记》、《孔已己》、《阿Q正传》的小说中,通过讽刺手法极为尖锐而又深刻地批判了等级专制制度的儒家旧礼教,体现了现代的人道精神和自由平等的观念。儒家的积极入世精神,强烈的忧患意识,对社会对群体的历史责任感和使命感,又是鲁迅人生选择的指导原则。道家文化中的许多因素也不同程度地影响了鲁迅,例如道家对权势名利的蔑视,对“仁义道德”的讽刺,对庸俗市侩的嘲笑,追求自我内心自由的人生价值观念,从否定中进行肯定的思维方式,真和美相统一的审美规范,那种汪洋恣肆的浪漫情怀都能从鲁迅小说中找到烙印。鲁迅七岁开始诵读《鉴略》,少年时代喜欢《山海经》,后来又特别推荐《儒林外史》,称赞它“蹙而能谐,婉而多讽”,鲁迅认为好的讽刺手法,应该笔锋委婉风趣,“词微而显,旨博而深”,鲁迅的小说正是这样。传统文化给了鲁迅深厚的艺术功底。“五四”时期。传统的中国文化与外来的西方文化的冲突,在鲁迅的精神世界中产生了空前剧烈的震荡。在西方思想文化界中,他对叔本华、尼采、易卜生等情有独钟,因为这一派“刚毅不挠,虽遇外物而弗为移”。鲁迅早期接受尼采哲学作为人生观。贬视庸俗,抨击传统,勇猛入世,呼唤超人,是鲁迅一生不断揭露和痛斥国民性麻木的思想武器。《狂人日记》,鲁迅这篇反传统小说受过尼采的影响最明显,鲁迅曾译过他的《查拉图斯特拉如是说》的序。《狂人日记》所展示的真理有两层。明显的一层是揭示传统中国文化的吃人主义,较深的一层是谈人的进化的真正性质。在这里“救救孩子”的呼声是一位中国进化论者对未来一代应更好些的“寓意”的祈求,鲁迅小说的讽刺艺术借鉴尼采的更多的是精神、思想方面的。这篇小说又借鉴了安德列夫的《红笑》,但也有区别。

幼儿园教师怎样“艺术”地批评孩子

幼儿园教师怎样“艺术”地批评孩子 摘要:树木需要施肥浇水,也需要扶苗修剪,树人需要关怀爱护,也需要批评帮助,扶正幼苗修枝剪杈是园艺师的技术,批评孩子帮助其改正缺点则是教师的艺术,让我们的忠言由“逆耳”变为“顺耳” 吧。 关键词:艺术批评合理辩解就事论事以理服人 如果把赞扬比作阳光,那么批评就是??飨赣辏? 滋润着孩子的心田。雨点不大,但恰到好处;倾盆大雨,虽然来得迅猛,却把好的坏的一古脑儿冲走,什么也没留下。要让我们的批评“随风潜入夜,润物细无声”。 “ 当孩 人非圣贤,孰能无过”?更何况是孩子呢? 子犯错 时,恰当的批评是必要的。因为,批评作为一种教育手段,目的就是让孩子能够知道错误的原因,以后能够避免或改正,希望孩子更茁壮地成长。那么,作为幼儿园教师,该如何“艺术”地批评孩子才能达到预期的效果呢? 一、就事论事,避免以偏概全 1.在批评孩子时,应该使孩子感受到,老师讨厌

我的缺点,但却非常喜欢我这个人。这样,孩子才能 乐意听取批评,勇于改正错误。多肯定孩子的进步。 只要我们细心,总会在孩子一团糟的行为中,找出一 个微小的闪光点。 能弄乱了床单、 枕头); 能原本就是他踢出去的) (可能是他已经玩厌的) 子的短处不放,只 要你把他真正当成一个小孩子,就 能原谅他成长中的所有过失,就会为他的点滴进步感 到高兴。 2. 不要强化孩子的缺点,拿这个孩子的弱点和别 的孩子的优点作比较;杜绝情绪化的批评。不要翻旧 账,不要做人身攻击,避免以偏概全。孩子的信任是 一份非常神圣的礼物, 如果你使他丧失了对你的信任, 就很难获得他的重新认可。 二、以理服人,奖罚并重,避免蛮骂专横 我认为,批评不是乱发脾气,是在沟通对话。打 开心灵的窗户,春风化雨,就事论事。不要事无大小 不停地指责孩子,否则,他的心灵之窗就会关闭。 1. 我认为在批评的同时, 要充分肯定孩子的长处。 我国有句古语:“数子十过,不如奖子 也认为,跟孩子讲道理,应充分肯定孩子的长处,对 比如 今天你学会叠被子了”(但可 你帮助小朋友捡回了球” (可 ;“你把玩具分给了小朋友” ……所以,不要总是盯着。 ”美国人

浅析班主任工作艺术

论文 浅析班主任工作艺术 摘要:班级是学校教育教学的基本单位,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式,有效的班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。而班主任是班级工作的领导者,组织者,实施者。如何构建一个有凝聚力,向心力,战斗力并充满活力与朝气的班级是班主任工作的首要任务。下面我们浅析以下班主任的管理工作。 关键词:班风建设班级有效管理思想工作 作为班主任,每天面对的是几十双渴求知识的眼睛,每天接触的,是几十颗等待滋润的心灵。这不仅需要班主任具有强烈的事业心,责任感,更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。 一、重视班委班风建设 组建一个班级,首要任务确定坚定的管理观念。一个班级班风的好坏直接关系到班级建设和个人发展的好坏。团结文明、积极向上的班风和严谨刻苦、勤思善问的学风是整个班级建设和形成优良校风的“奠基石”,是一个班级在竞争中立于不败之地的根本;对外它是班集体的形象,对内它是一种氛围、一种无形的教育力量,可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。因此,想要形成一个良好的班风,需要班主任做大量深入细致的工作,更需要每一位学生主动积极参与到班级班风建设中来,让他们成为班风建设的主角。根据国家教育和新课改要求告诉我们,要组织一个成功的班级,班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部,进行培养和教育,使之成为同学的榜样,带动其他同学不断进取,形成正确的集体舆论和优良的班风。 1、精心培养一支有“战斗力”的班干部队伍 班级的事务很琐碎也很细微。班主任也不可能时时刻刻都跟学生在一起,也不可能事事躬亲。因此组建一支有纪律、有战斗力的班干部队伍是非常有必要的。以每个班干部为组长,进行科学的分组管理。把一些小组长能处理的事情放手交给他们处理并予以支持,这样既可以减轻班主任的工作量,又可以锻炼同学们的

教师语言艺术读后感 三篇

教师语言艺术读后感 (一) 教育家苏霍姆林斯基曾说过:教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教学实践表明:教师准确、生动、优美、富有感情和启发性的语言,往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围,调动学生的学习积极性。由此可见语言对于教师尤为重要。作为一名教师,为了提高自己的语言水平,我阅读了《教师的语言艺术》这本书。这本书从精辟的理论和具体详实的事例向我们讲述了教师语言的艺术。下面我具体谈谈自己的读书心得。 通过阅读这本书,我明白了教师的语言应该具有科学性、准确性。语言的科学性指的是语言的准确、严密和精练。这是对教师语言最基本的要求。课堂教学中,语言的科学性会让学生更容易接受新知识。所以,在以后的教学中,我会严格要求自己,不断锤炼自己的教学语言,争取让自己的语言更准确、更精练。 其次,我明白了教师的语言应富有感情。古人云:感人心者,莫先乎情。教师只有在课堂上声情并茂,语调抑扬顿挫,才能感染学生,吸引学生,唤起学生的求知欲,给学生留下深刻的印象。在教学中,教师要根据文本的情感或喜或悲,或笑或怒,时而高亢激昂;时而低沉凝重;时而如滔天骇浪,震憾人心;时而如流水小桥流水,娓娓动听。 教师的语言要具有鼓励性。教师语言的主要对象是学生,学生正处于成长时期,他们的自尊心很强,因此教师必须爱护他们,注意保护他们的自尊心,时时鼓励他们积极上进。 教师的语言要具有教育性。作为一名教师不仅要教好书,还要育好人,平时要注意对学生进行思想教育。对学生进行思想教育也要讲究艺术:说服、疏导、鼓动、表扬、批评。可以针对教育对象的不同和教育内容的不同,选用不同的表达方式,就可以起到良好的教育效果。 教师的语言应具有启发性。思维规律告诉我们,思维启动往往以惊奇和疑问开始。教学中,教师要善于激发学生主体意识,增强其学习的内动力,引导学生质疑问难,多为学生制造悬念和创设意境,使学生不单纯利用自己已有的知识去解决,这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望,使他们融会贯通的掌握知识并发展智力。为此,教师课前要精心备课,设计好预习习题和课间提问习题,让学生带着问题去看书,去听课。课中要注意循循善诱,因势利导,深入浅出,多用疑问性提问,还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问,使学生在老师的引导下受到启迪,探求新知识,掌握新内容。 教师语言应富有趣味性。兴趣在教学中具有很重要的作用,古代杰出教育家孔子云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。要使学生觉得语文课有趣,关键在于教师讲授能设疑激趣,扣人心弦。教师的语言应当规范、鲜明、简练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑,饶有情趣,寓庄于谐,能化抽象为具体,化深奥为浅显,化枯燥为风趣,使学生如见其人,如闻其声,如临其境,受其感染,受美熏陶。而只有教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣,才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲,引发学习兴趣,强化学习动机,消除教学中师生的疲劳,改善课堂气氛,启发学生的心智活动,促使学生深入钻研问题,并使课堂气氛趣而不庸,活而不乱,严而不死。因此,教师要广采博闻,和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、

论鲁迅杂文的讽刺艺术

摘要:鲁迅是一位卓越的语言大师,他既传承了古语的精华又开启了灵活运用现代汉语的通途,他杂文中讽刺性的语言更是把这一点表现的淋漓尽致,所以本文主要从语言的修辞技巧、语言选择、语法来分折其杂文的讽刺艺术。 关键词:杂文,讽刺艺术 鲁迅的杂文取材广阔,形式自由,短小精悍,语言精炼,达到了内容与形式的有机结合和完美统一,形成了独特的风格。他的杂文也是他与敌人短兵相接匕首和投枪,具有强烈的战斗力和艺术感染力。其中讽刺是其杂文艺术的重要特征,经常与夸张,反语等结合起来,巧妙运用通过犀利辛辣,入木三分的语言将讽刺艺术展现于读者的眼前,给人以深刻的启迪,无穷的回味。 讽刺是一种手法,不能单独称为文学。讽刺的方法包括明讽,暗讽等。可以是口头讽刺也可是动作讽刺,还可以笔墨讽刺。它不是一种文学,鲁迅擅长的就是讽刺,其实讽刺是为了增加语言效果渲染气氛的。鲁迅认为“…讽刺?的生命是真实,不必是曾有的实事,但必须是会有的实情。所以它不是…捏造?也不是…诬蔑?;既不是…揭发隐私?,又不是专记骇人听闻的所谓…奇闻?或…怪现状?。是嬉笑怒骂,皆成文章”。他又说:“现在的所谓讽刺作品,大抵倒是写实。非与实决不能成为所谓…讽刺?;非写实的讽刺既使能有这样的东西,也不过是造谣和诬蔑而已”。鲁迅的杂文以写实为基础,往往抓住现实生活中某一类人或集合并提炼某一集团论调的特点,或勾勒动物形象或采集社会事件加以概括进行讽刺。他的语言集中今中外语言之长,庄词俚语,兼收并蓄,古语今词,冶为一炉;同时对语言和修辞的运用也是得心应手。本文就是从鲁迅语言的修辞技巧,语汇选择,语法活用对其杂文的讽刺艺术展开分折。 一、修辞技巧 (一) 夸张

教师个人整改措施(完整版)

教师个人整改措施 教师个人整改措施 第一篇: 教师个人整改措施 教师个人整改措施 一、个人修养方面 加强政治理论及业务学习,挤出课余时间,多读书,多反思,争取成为知识渊博与个人修养并重的新型教师。 二、思想认识方面 认真学习并严格遵守《中小学教师职业道德规范》、《教师义务》、《教师职业行为八不准》、《班主任的职责》、《教师法》等。对照上述法规法纪,理解并严格反省自己,提高自己的思想认识。 三、爱岗敬业方面 爱岗敬业,视学生如自己的孩子。彻底改变对学生居高临下的态度,主动、积极地建立一种民主、平等、和谐的师生关系,尊重学生人格,热爱学生,尤其要热爱差生和后进生。学生犯错误后,根据学生不同的心理进行引导,使学生认识到自己所犯的错误,并明确错误的危害,诱使学生从内心正确认识,进而改正错误。 四、教育教学方面 教师的职责是教书育人,教育质量的好坏由学校、社会、家庭三方面综合制约,家长只看学生考试成绩来评定教育的好坏,需要加强学习,多花时间与精力,努力提高自己的教学水平。

五、安全卫生方面 安全责任重于泰山,务必高度重视,及时排除安全隐患,天天讲安全知识,深入到学生周围,观察细致,及时消除安全、卫生隐患,杜绝意外事故的发生。 第二篇: 教师个人整改措施 教师个人整改措施 自我们学校开展先进性教育活动以来,我通过理论学习,反思自己的教育行为,对师德师风教育的重要意义有较明确的认识,对教师职业道德规范内容也更熟悉了。结合自己15年来的教育工作生涯,经跟大家一起学习、讨论和评议,自我剖析认为认识到,尽管我能够贯彻国家教育方针,能够自觉遵守教育法律法规,没有违背党和国家方针、政策的言行,但学习和宣传教育政策不够深入。能够做到热爱教育、热爱学校,教书育人,注意培养学生具有良好的思想品德,传播有益学生身心健康思想。爱是教师职业的基础,爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则,是全部教师职业道德的基础前提。在热爱学生方面,我关心爱护学生,尊重其人格;耐心教导,保护学生合法权益,促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生,特别是要求学生方面,还不够严格。 4、团结协作是教师处理与同事之间关系的准则,是优化校内育人环境的关键因素。这是教师的职业特点所决定的。在团结协作方面,我基本上能够做到谦虚谨慎、尊重同志,就是相互学习、相互帮助还不够理想;我能够维护其他教师在学生中的威信,也关心集体,积极维护学校荣誉,但对如何更好地共创文明校风,还缺乏智慧上的协

幽默是教师的一种魅力

幽默是教师的一种魅力 教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。——斯维特洛夫幽默的拉丁文原意是"起润滑剂作用的液体",师生间常常需要这种"液体"来"润滑"。英国学者M鲍门在《幽默教学:一门表演的艺术》一文中指出:"理想的教师应当达到艺术化的教学水平,善于利用幽默来激发学生兴趣,使学生学的更好。"著名学者海特也曾说过:幽默是一个好教师最优秀的品质之一。因此,幽默是每个教师都应具有的、不可缺少的东西。 教师的幽默,主要是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行的教学。教学幽默是老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。它犹如一根神奇的魔棒,常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。教师的幽默益智明理,是才华的流露;教师的幽默诙谐轻松,折射出的是真善美的心灵之光…… 教师的幽默,可以活跃课堂气氛,调节情绪,愉悦精神。教学实践告诉我们,课堂上的笑声是"解压"的"良药",使"教"与"学"变得轻松有效。运用教学幽默的恰当使用,能营造良好的教学艺术氛围,在活跃的课堂气氛中,学生才能在教师的指引下,更好的融入到有声有色教学活动中,才能以积极的心态接受知识,掌握技能,发展创造性思维。

教师的幽默,可以和谐师生关系,增强教师魅力。著名教育家苏霍姆林斯基认为:"如果教师缺乏幽默感,儿童也不理解教师。"幽默可以使教师产生亲和力,幽默乃师生关系的"润滑油",教学幽默不损教师个人的尊严,也不会伤害学生的自尊心,只有"笑声会产生一种 平衡的影响作用。" 教师的幽默,可以激发学生学习兴趣,求知欲。美国教育家哈? 曼说:"那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同锤打着一块冰 冷的生铁。"在教学中教师如能充分利用幽默,把课讲得有趣有味, 给学生以栩栩如生之感,学生就会印象深刻、难以忘怀,从而调动他们学习的积极性,激发其探求知识的欲望、热情和动力。 教师的幽默,可以开户学生心智,活跃思维。在课堂教学中间或来点幽默,犹如"兴奋剂",可以调节学生的情绪,驱散学生的疲倦感,点亮学生的注意之灯;同时教学内容因幽默而趣味化,使得学生记忆和巩固更高效。幽默的教学还直接影响学生表达能力的发展。学生的向师性决定了学生喜欢模仿老师的这一特点。教师的语言习惯潜移默化地影响着学生对语言的使用。尤其是学生装模仿教师常用妙语警句、双关语和其他一些敏捷巧妙的语言技能,更能创造性提高运用语言的能力。 于永正,老一辈的特级教师,一位精神矍铄、幽默风趣的老者。他说:"幽默是教学的得力助手。幽默可以使学习化难为易,幽默可

班主任工作艺术

班主任工作艺术 做班主任已经6个年头,谈起班主任艺术,仍然感到汗颜。许多人认为我做班主任很成功,一直走在学校的前列,威望也很高。可是,有时候,真的想把我过去的学生都找来,就给他们说一句话:“对不起,老师做得很不够;如果让我重来,我会做得更好。”但教育是遗憾的艺术,永远不可重来。 今天把这些工作中的点点滴滴呈现给大家,希望对年轻的教师有所帮助。 一、鼓励、表扬永远比打击、批评有效。 网络上流行这样的一个故事: 一位母亲第一次参加家长会。幼儿园的老师说:“你的儿子有多动症,在板凳上三分钟都坐不了。你最好带他去医院看看。”回家的路上,儿子问她,老师都说了些什么?她鼻子一酸,差点流下泪来。然而,她还是告诉儿子:“老师表扬你了,说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟,现在能坐三分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈,因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上,她儿子破天荒地吃了两碗米饭,并且没让她喂。 在第二次家长会上,老师说:“全班50名同学,这次数学考试,你儿子排第49名,我们怀疑他智力上有些障碍.您最好能带他去医院查一查。”回去的路上,她流下了眼泪.然而,当回到家里,看到诚惶诚恐的儿子,她又振作起精神说:“老师对你充满信心。认为你并不是一个笨孩子,只要能细心些,会超过你的同桌。这次你的同桌排在21名。”说这话时,她发现,儿子暗淡的眼神一下子充满了光亮,沮丧的脸也一下子舒展开来。第二天上学,儿子比平时都要早。 孩子上了初中,又一次家长会。老师告诉她:“按你儿子现在的成绩,考重点中学有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门,她告诉儿子:“班主任对你非常满意,他说了,只要你努力,很有希望 考上重点中学。” 高中毕业,儿子把清华大学的录取通知书交到母亲手里,边哭边说:“妈妈,我一直都知道我不是个聪明的孩子,可是,这个世界上只有你能欣赏我......”这时,母亲悲喜交加,再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水,任它打在手中的那封清华大学的录取通知书上。

语言艺术学习心得

竭诚为您提供优质文档/双击可除 语言艺术学习心得 篇一:教师语言艺术心得体会 《教师的语言艺术》心得体会 西关小学郜艳芳 听完《教师的语言艺术》的演讲后,我感触颇深,同时也对自己有了更高的要求。教育的艺术,首先是灵犀相通的说话艺术。”教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。作为一名教师,必须认真地揣摩自己的语言,在实践中坚持不懈地训练自己的语言。教学是一门艺术,教师的语言更是一门艺术。如果你的语言极具感染力,吸引力和信服力,那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道,你的语言亲切,饱含思想与感情,与学生的智慧和心灵进行活生生的交流,学生就会信服你,跟随你,这样就会形成良好的互动。“对话”的实质是师生与文本之间的、心理与社会的相互作用,是在学习过程中,师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞,是师生对知识的理解、感悟和升华,它是一种情感上的交流与美好生命的共享,具有

生成新思维、新思想的特质。可见教师这个职业,相对其他职业而言,对语言的运用,特别是口语表达就应有更高的要求。在课堂教学中,如何巧妙地运用语言,使之成为打开知识宝库的钥匙?如何使学生感到上课是一种艺术享受?在 育人工作中,如何巧妙地运用语言,使之成为沟通师生心灵的桥梁?使学生感到老师的可亲可敬?这是摆在每一位教 师面前永远也研究不完的课题。随着时代的发展,社会的进步,学生及学生家长的人生态度、价值观念、对语言好坏的衡量标准都发生了很大的变化。怎样运用语言才能适应这一变化?怎样运用语言才能充分调动学生学习的积极性,使之动口、动脑,使教学方法适应培养21世纪所需人才的需要?怎样才能把话说到学生的心坎里,收到较好的教育、教学效果?都是亟待解决的难题。 “不识庐山真面目,只缘身在此山中”。遗憾的是,我们在语言运用上,并没有充分引起重视。没有注意到随着生活条件的普化、社会环境的变化导致学生 心理变化的实际情况,没有研究现在学生的心理特点,只管按老一套来说教,师生之间格格不入;有的教师则把讽刺挖苦作为对付调皮学生的手段,给学生的心灵造成了很大的伤害还不自知;有的教师备课时只考虑讲什么,却不考虑怎样讲才生动、有吸引力,致使本来完全可以在教学上更上一个台阶的老师,却多年来没有大的进展。因此,在新的形

鲁迅小说的艺术特色

鲁迅小说的艺术特色 鲁迅的小说创作,先后结成《呐喊》、《彷徨》和《故事新编》三个短篇小说集。中学语文教材选用过《社戏》、《故乡》、《孔乙已》、《药》、《祝福》、《阿Q 正传》和《狂人口记》等。它以其独特的艺术魅力,拨动了千百万读者的心弦,使青少年一代受到感染和教育,永远不能忘怀。本文试从题材、人物、结构、思辩、讽刺和语言等方面的艺术特色进行分析。 一、自觉选择反映时代风云的题材 鲁迅主张“选材要严,开掘要深”。他的每一篇小说都深刻发掘题材的内在意义,突出一个或几个与社会和人民有关的问题。如《药》、《阿Q正传》、《风波》等,是以辛亥革命、张勋复辟等政治事件为背景,反映此政治事件的影响和后果。《孔乙已》、《祝福》、《伤逝》、《孤独者》、《明天》等,作者把人物的悲剧原因与社会制度联系起来,揭示出这此人物的悲剧的根本原因是封建社会制度。可以说《呐喊》和《彷徨》从不同侧面描写了从辛刻革命到“五四”运动前后中国社会生活的风云变幻,反映了那个时代的本质和时代的精神。 鲁迅小说中所写的农民或知识分子的不幸遭遇:有孔乙己受酒店里顾客和掌柜的嘲笑,后挨打伤残致死(《孔乙己》);阿Q求爱被断了生计,进城当了小偷,最后要“革命”,被枪决了(《阿Q正传》);祥林嫂一生勤劳,夫死,子被狼吃了,最后被赶出鲁四老爷家,沦为乞丐,死在除夕夜的街头(《祝福》)。这些人的死亡悲剧,是旧社会封建统治势力的迫害、封建迷信和礼教对人们的毒害所造成的。《呐喊》和《彷徨》中的小说反映了人民在受苦和挣扎,中国要革命和解放,它反映了当时中国的时代精神。 二、以典型化手法塑造生动传神的人物形象 鲁迅说他的小说中的人物形象,是采取许多内在的神貌相同或近似的人物,突出其性格的本质的、主要的方面,塑造成为一个新的典型人物形象。 鲁迅采用“画眼睛”和“勾灵魂”的手法,仅用一个特征、一句话,就勾勒出一个人物的性格特征来。例如狂人、孔乙己、闰土、阿Q、祥林嫂、娟生……等,还有《阿Q正传》中的赵太爷、《祝福》中的鲁四老爷等封建顽固派人物,成了现代文学人物画廊上第一流的艺术形象。请看《阿Q正传》中的阿Q,头戴破毡帽,拖着黄辫子,长着癞疮疤,他遭打后不敢反抗,贴上酒钱后骂:“儿子打老子。”这就把一个落后的农民的“精神胜利法”的性格写得活灵活现。《孔乙己》中写孔乙己穿着又脏又破的长衫,满口“之乎者也”,偷书被打,申辩说:“窃书,……读书人的事,能算偷吗?”揭示了一个没落的封建知识分子的悲剧的性格。 二、以显示个性为准则的小说结构形式 鲁迅小说不以故事情节的曲折离奇取胜,而是以塑造栩栩如生的个性著称。他的小说结构以显示人物个性为准则,结构形式丰富多彩。 鲁迅小说的结构形式主要有: 1、单一线索结构。以一个中心线索贯串整个故事情节。如《一件小事》分撞车前和撞车后来写,结构分明。《社戏》从看戏前写到看戏后,按时间顺序组织结构。《肥皂》围绕着“肥皂”与孝女的关系展开故事情节,巧妙地揭穿了四铭的假道学而目。 2、两条线索结构。可以主线和副线出现,也可以明线和暗线出现。《故乡》主线写“我”,副线写闰土。《药》有明线和暗线两条线索,明线是华老栓买人血馒头给小栓治痨病,暗线是革命者夏瑜被反革命者残杀,两条线索通过人血馒头

教学的幽默艺术

教学的幽默艺术 在语文教学中,我们常会遇到这种情况,教师备课仔细认真,讲课也很卖力,语言也较简洁准确,但学生就是不爱听,老师讲得口干舌燥,学生听得愁眉苦脸,课堂效果与教师的努力程度不成正比。这是为什么呢?究其原因,很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性,却忽视了它的艺术性,忽视了教学幽默,因而事倍功半。 幽默是语言艺术的重要组成部分,它的正确使用会大大增强语言的感染力。教学幽默语言是指教师依据教学实情,根据教学内容,灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理,能给人启迪的语言,它是教师智慧的结晶。在课堂教学中如能运用得当,会收到意想不到的教学效果。 一、调节气氛,缩短距离。教学实践证明,教师给学生留下良好的第一印象非常重要,因为良好的开端往往是成功的一半。师生初次接触彼此陌生,教师几句幽默的开场白便能调节这种紧张的气氛,缩短师生间的心理距离,使学生的畏惧感顿消,感到教师的和蔼可亲,愿意与教师配合。如我在给七年级新生作自我介绍时说,在下姓程,程咬金的后代,喜运动,爱唱歌,乐交友,不知各位是否愿意成为我的好友?学生的兴致一下子就调起来了。 现代学生思维活跃,情感丰富,不轻信、不盲从,善于标新立异,敢于坚持己见。他们喜欢博学多才、热情开朗、平易近人又具有高超讲话艺术的教师,不喜欢正襟危“言”、不苟言笑、古板冷漠又缺乏讲话技巧的先生。特级教师钱梦龙一次去外地做示范课。开始,课堂气氛

严肃紧张。钱老师走上讲台后,微笑着说:“我请大家猜个谜:虽然发了财,夜夜想成才(财),打一人名。”此语一出,就如一块石子投入平静的湖中,它激起了学生的好奇心和探究欲,活跃了课堂气氛,缩短了师生间的距离。同学们积极思考着,一会儿,一名同学举手回答:“钱梦龙。”全班随之报以热烈的掌声。学生一下子和钱老师贴近了。学生顿时觉得这是一位风趣幽默的老师,跟这样的老师学习一定是轻松愉快的乐事。 二、创设情境,激发兴趣。幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用,可以创设出一种风趣动人的情境,驱除了学习疲劳,引起学习兴趣,强化知识记忆,往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。 三、引导思维,启迪智慧。传统教学的最大弊端是重“灌”轻“启”,因而造成学生思维僵化、肤浅。僵化表现为:思维死板呆滞,看事物想问题,只信“自古华山一条路”,不晓“条条大路通罗马”,所以常常陷于“山重水复疑无路”的困境,缺乏思维的灵活性。肤浅表现为:思维表面化,看事物想问题,浮光掠影、浅尝辄止,缺乏思维的深刻性。思维的僵化和肤浅严重制约了学生对知识的深入理解和能力的提高。这就迫切需要教师根据教学内容有目的地使用幽默语言去点燃学生智慧的火花,燃起积极思维的烈火。 幽默语言不仅可以将事物穷形尽相,而且能够入木三分,它唤醒学生的好奇心、自尊心,促进探究性、挑战性等个性心理品质的发展,从而形成良好的思维品质。

浅谈班主任工作艺术

浅谈班主任工作艺术 班主任的工作平凡而艰巨,具有复杂性、细致性和琐碎性的特点。要搞好这项工作,并非易事。所以做好班主任工作需要一定的艺术。在平常教书育人的过程中我以“用真情教书,用真心育人”为座右铭,在班级管理工作中进行了大胆尝试,下面我谈谈自己的一点体会: 一、树立典型,示范引领 教师在工作中不仅仅是教书,更要去育人,班主任尤其如此。要树立以学生为本的教育理念,充分本着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的教育理念,班级管理中要善于观察,树立典型,起到示范带动作用,从而收到事半功倍的效果。教育学生学身边人,做身边事是我的口头禅。新学期,接到一个完全陌生的班级,熟悉情况后,发现班中有一个特殊学生,行走困难。这个学生的到来,使我感受到自己肩上的重任。说实话,他给我带来了很多的“麻烦”,交作业、挪凳子等对别人来说轻而易举的事对他来说都成了困难,每次我都请旁边的学生帮忙代劳,长此以往也不是个事。一次早读,我让学生从教室外边进来,蓦然回首,发现他邻桌的张家乐同学主动帮他把凳子挪下来。我不失时机问:“同学们,你们有没有发现什么?”学生们面面相觑。

我又问:“张家乐同学刚才进教室没有直接走到他的座位上,他去了哪里?”我继续问:“张家乐主动帮助同学,该不该得到大家的掌声?”同学们异口同声:“该。”“那以后你们知道自己该如何做吗?”同学们这才恍然大悟,我带头鼓掌,这时教室里一片掌声。自这件事后,班上越来越多的同学会主动帮他背书包、擦桌子、挪凳子、削铅笔……尽管是一些举手之劳的事,说明学生们从思想深处受到了启示。从此,我省心多了,也不再感到他是我的“麻烦”。树立榜样,实际上是在学生身边树立一个可以学习,可以达到的榜样、标杆。 二、让优秀成为学生的一种习惯 习惯是由于重复和练习而巩固下来,并变成自然需要的行动方式。好习惯,益终生。因此,培养学生良好的习惯是班级工作的重中之重。学生的一般习惯包括:上课习惯、课前准备习惯、做作业习惯、写字习惯及整理文具和使用习惯等。我根据学生的特点,首先,对学生进行具体的学习行为训练。其次,采用编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。最后,注意良好行为习惯形成后的巩固,这一阶段尤为重要。习惯一旦养成,就成为人们的“自然需要”了。让优秀成为一种习惯,说的就是这个意思。 三、从小培养学生的责任心 一天早晨打扫卫生时突然停电,有老师提醒赶快关

教师的语言艺术读后感

教师的语言艺术读后感 著名教育学家夸美纽斯曾说过这样一句话:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”不言而喻,这句话旨在强调教师语言的重要性。 前些日子到市图书馆消遣,偶尔看到了《教师的语言艺术》一书,这个书名立刻吸引了我,遂借阅回家细细品读。 《教师的语言艺术》一书首先向我们强调了教师语言的重要性,书中引用了两位著名教育家的话。其中一位是苏霍姆林斯基,他说:教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件;另一位是马卡连柯,他说:同样的教学方法,因为语言的不同,效果可能相差20倍。所以教师应该特别注意教学语言的艺术性。 结合我们的教学实际,反思这些教育大家的至理名言,相信我们每位教育工作者都会有深深的体会。同样一节教案,有的教师能够用顺畅连贯的语言把每个教学环节自然而然地连接起来,水到渠成地引导学生自主探究,能够在纠错中柔声细语如春风化雨般温暖孩子的心田,能够在不经意间表达对孩子的欣赏进而激发孩子的内动力,但有的教师却语言枯燥,词汇匮乏,课堂教学生硬呆板,教学效果当然也就截然不同。 《教师的语言艺术》一书分多个章节,分别从课堂提问

的艺术、批评的艺术、表扬的艺术、与学生进行有效沟通的艺术、如何和家长进行交流等十多个方面进行了详细的阐述。细细品读,每一部分都浅显易懂且简单实用。特别是因人而异批评法和如何与不同的学生家长进行交流,对作为班主任的我来讲,在与学生和家长的沟通方面启发很大。 我们的教育工作面对的是活生生的、性格迥异的孩子,《教师的语言艺术》中,针对教师在对孩子进行批评教育时如何做到因人而异进行了科学详尽的阐述——对于疲沓型学生,采用严父式,对于内向型学生采用慈母式,对于暴躁型学生采用以柔克刚式,对于敏感型学生采用温和式,对于偶尔犯错型学生采用表扬式,对于知错就改型学生采用激励式,对于屡教不改型学生采用严厉、渐进、反复强化式,对于倔强型学生采用商讨式、建议式和启发式,对于性格懦弱型学生采用双向交流式、幽默含蓄式和迂回式。 对不同类型的家长,《教师的语言艺术》建议,可以分别采用以下沟通交流的方式:知识型家长,如实反映情况,多征求家长意见;溺爱型家长,先对孩子给予肯定,再恳切反映情况,婉转批评渗透期望;脾气暴躁型家长,要采用和风细雨式交流,使其明确贵在共同帮助孩子进步;放任不管型家长,多报喜,少报忧,强调家教的重要性;后进生家长,说优点要有力度,说缺点要婉转,贵在树立家长的信心。 教师、学生、家长是我们教育工作中十分重要的三个要

(完整word版)浅谈老舍短篇小说的讽刺艺术

浅谈老舍短篇小说的讽刺性幽默 说起老舍,在众人的印象中,大多都会先想到《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》等经典作品。然而,老舍先生的一些短篇小说却绝不逊于他的长篇和戏剧,尽管他一再表示自己不善于写短篇小说,并不认为短篇创作在某种意义上,更难于长篇。他自己也曾说过:“短篇想要见好,非拼命去作不可。”老舍先生的一些短篇作品,宛若一朵朵绚丽之花,他们以生命为根,真实为干,在“活文字”的土壤上面向世人绽开着。我于其间也发现了一些让人为之一笑,背后却反思不已的文章,例如《马裤先生》《开市大吉》《善人》《有声电影》等,这些短小精悍的小说给我的震撼不亚于《骆驼祥子》等,这些短篇中蕴含的丰富的多样的讽刺艺术和幽默手法,让我领略到了作者的另类幽默。下面我就结合这四篇短篇小说来谈谈自己对于老舍先生讽刺性幽默手法的粗浅认识。 老舍说过:“讽刺与幽默在分析时有显然的不同,但在应用上永远不能严格的分隔开”。老舍许多幽默作品中确实含有强烈的讽刺倾向,然而,老舍最终成为一个“幽默作家”而非“讽刺作家”,显示了老舍在这个问题上理智与情感的实际取舍。正如老舍自述:“我失去了讽刺,而得到了幽默。据说,幽默中是有同情的”。幽默,在老舍看来:“首要是一种心态”,是“一视同仁的好笑的心态”。他所指的实际上是一种人生观的表现,从这样的心态去观察体验人生,彼我皆有弱点,应怀着爱心、善意去对待别人的弱点,以“笑的哲人” 的大度,去对待芸芸众生的俗欲、顽固、愚蒙等。他所追求的就是“笑的哲人”的态度,即相当于“哲人”的含有深意的笑,是看透宇宙间的种种可笑的人生哲学的艺术表现。 老舍在《谈幽默》一文中提到“他是由事事中看出可笑之点,而技巧地写出来。他自己看出人间的缺欠,也愿使别人看到。不但仅是看到,他还承认人类的缺欠;于是人人有可笑之处,他自己也非例外,再往大处一想,人寿百年,而企图无限,根本矛盾可笑”。他认为幽默是对不和谐的发现,要求作家看出社会的欠缺来。在该文中,他还转引切斯特顿的“在事物中看出一贯的,是有机智的。在事物中看出不一贯的,是个幽默者”。以此来说明幽默作家必须具有极强的观察力和想象力,将生活中一切可笑之事、自相矛盾的事,具体地加以描画和批评。因此,与其将老舍的幽默看作一种运用语言的技巧,不如将其看作一种观察和分析问题的能力和方法,观察力强,才能将生活中一切可笑之事,相互矛盾之事看出来,想象力强,才能在抓住事物本质的基础上,用幽默的话来解释它,使人在笑中有所体悟。 所以,在老舍的幽默中,虽然有笑料,也有逗乐,但这只是手段而不是目的。他始终是以悲悯的心理、同情的心态来关注社会的欠缺、人生的苦难等宇宙间的种种可笑的。他在写一个可笑的人物时侯,包含着这样的可能性,你我都有可能成为他,他可能是你和我,这样的一种“一视同仁的好笑的心态”。所以老舍的幽默给人的阅读感觉是平等、善意、宽容。老舍是大众的良心,他对底层的百姓有着天然的情感。他从未居高临下地哀怜胡同里的穷人,而仿佛是他们的代言人,在残酷中透出爱意,以至在灰色人生中竟也溢出些许的快活。 在《马裤先生》这篇小品、漫画式小说中,一个小人物的鄙俗相在作者的白描勾勒下活灵活现。小说的一开始便说到火车在北平还没开,接着重点人物“马裤先生”就上场了,为什么叫他这个名字呢?就是因为他睡在上铺,穿着一条马裤,却穿着“青缎子洋服”,“胸袋插着小楷羊毫,足登青绒快靴”,一个打扮不

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