母鸡 说课课件
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知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安 排了充分的读，通过自读，比读、齐读、默读，从整体上 体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受文中 的真情。有关母鸡慈爱、勇敢、辛苦的句子，要求学生用 内心的情感细细品读，让学生从文中的字里行间，感悟母 爱的伟大，然后再相互交流，提高学生的口语交际和表达 能力，从而也使学生受到美好情感的熏陶。 (2)引导学生进行讨论：《猫 》和 《母鸡》两篇文章在写 法上有哪些特点？
母鸡说课稿
车道峪小学Fra Baidu bibliotek杨宇
一、说教材
• 《母鸡》是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看
法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索， 前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和 拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的 负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作 者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。 • 本文的语言风格口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来 令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对 比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅 读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。 • 这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比 较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 • 篇课文的教学目标有两个方面：有感情地朗读课文，重点感受母鸡作 为一个母亲的形象，体会母爱的伟大；比较《母鸡》和《猫》在写法 上的特点。
• 5、读时要提醒学生注意以下字的读音：似
（shì ）的，欺侮（wǔ），可恶（wù），差 （chà）不多。 • 6、引导学生扩展阅读其他作家描写小动物 的作品，以扩大学生的阅读视野，丰富语 言积累。
三、说学法
• 1、课题入手法 • 题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课 • • • •
• 4、导学生进行讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物
• • • • •
的，在写法上各有哪些特点？教师可以根据学生的具体情况，做好引导工作。 两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成， 并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》 可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。 在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古 怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的 三个方面。 在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下 的动物呼之欲出。 在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从 始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化， 用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。 在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运 用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院， 由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心中立刻结起 个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文 字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启 示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过联系生活，释题入 文。 2、圈点勾划法 从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句 圈圈、点点、勾勾、划划、将自己有所感悟的词句和没有理解的词句， 分别作上标记，以便和同学们一起交流和释疑。长期坚持有利于学生 养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。 3、自主学习、合作探究法 让学生在自主阅读的基础上，与学生交流从文中所感悟到的内容，相 互取长补短。
•
• 4、拓展文本、延伸课堂 • 通过质疑引导学生知识延伸。人们都说爱屋及乌，
当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，就会忽略 它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。我们在这 一组课文中，学到了许多表达喜爱之情的写法。 下面，我们就来试一试，将前三自然段任意改写 一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是觉得它 很可爱。这个质疑，能又一次激发学生的思维。
四、说流程
• 在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探
究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜 能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学 目标，主要从四个方面进行教学。 1、创设情境、谈话导入。 我们根据本班学生大多数是农村孩子的特点，让 学生谈生活中对母鸡的印象，有机地把学生带进 喜闻乐见的生活中，激发学生的学习兴趣。
• •
• 2、交流预习、相互评价 • 学生是学习和发展的主体，我们根据学生
身心发展和语文学习的特点，关注学生的 个体差异和不同的学习需求，爱护学生的 好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意 识和进取精神。通过学生对预习的 • 相互交流和评价，学生参与教学活动，课 堂气氛也活跃起来。
• 3、紧扣问题，自主学文 • (1)语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感
二、说教法
• 1、本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让
• •
学生明确阅读目的：文中的母鸡是怎样的；与《猫》相比， 写法上各有哪些特点。 2、本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是 要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。 3、教师引导学生通过课文内容的前后对比，先让学生自 读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什 么，然后再体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意 结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私 无畏、日夜操劳的伟大母亲。
• 5、板书设计 • 这堂课的板书做到形象直观，条理清晰，
便于学生理解，起到深化主题，突出中心 的作用。
母鸡说课稿
车道峪小学Fra Baidu bibliotek杨宇
一、说教材
• 《母鸡》是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看
法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索， 前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和 拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的 负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作 者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。 • 本文的语言风格口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来 令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对 比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅 读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。 • 这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比 较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 • 篇课文的教学目标有两个方面：有感情地朗读课文，重点感受母鸡作 为一个母亲的形象，体会母爱的伟大；比较《母鸡》和《猫》在写法 上的特点。
• 5、读时要提醒学生注意以下字的读音：似
（shì ）的，欺侮（wǔ），可恶（wù），差 （chà）不多。 • 6、引导学生扩展阅读其他作家描写小动物 的作品，以扩大学生的阅读视野，丰富语 言积累。
三、说学法
• 1、课题入手法 • 题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课 • • • •
• 4、导学生进行讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物
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的，在写法上各有哪些特点？教师可以根据学生的具体情况，做好引导工作。 两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成， 并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》 可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。 在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古 怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的 三个方面。 在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下 的动物呼之欲出。 在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从 始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化， 用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。 在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运 用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院， 由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心中立刻结起 个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文 字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启 示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过联系生活，释题入 文。 2、圈点勾划法 从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句 圈圈、点点、勾勾、划划、将自己有所感悟的词句和没有理解的词句， 分别作上标记，以便和同学们一起交流和释疑。长期坚持有利于学生 养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。 3、自主学习、合作探究法 让学生在自主阅读的基础上，与学生交流从文中所感悟到的内容，相 互取长补短。
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• 4、拓展文本、延伸课堂 • 通过质疑引导学生知识延伸。人们都说爱屋及乌，
当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，就会忽略 它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。我们在这 一组课文中，学到了许多表达喜爱之情的写法。 下面，我们就来试一试，将前三自然段任意改写 一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是觉得它 很可爱。这个质疑，能又一次激发学生的思维。
四、说流程
• 在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探
究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜 能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学 目标，主要从四个方面进行教学。 1、创设情境、谈话导入。 我们根据本班学生大多数是农村孩子的特点，让 学生谈生活中对母鸡的印象，有机地把学生带进 喜闻乐见的生活中，激发学生的学习兴趣。
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• 2、交流预习、相互评价 • 学生是学习和发展的主体，我们根据学生
身心发展和语文学习的特点，关注学生的 个体差异和不同的学习需求，爱护学生的 好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意 识和进取精神。通过学生对预习的 • 相互交流和评价，学生参与教学活动，课 堂气氛也活跃起来。
• 3、紧扣问题，自主学文 • (1)语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感
二、说教法
• 1、本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让
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学生明确阅读目的：文中的母鸡是怎样的；与《猫》相比， 写法上各有哪些特点。 2、本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是 要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。 3、教师引导学生通过课文内容的前后对比，先让学生自 读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什 么，然后再体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意 结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私 无畏、日夜操劳的伟大母亲。
• 5、板书设计 • 这堂课的板书做到形象直观，条理清晰，
便于学生理解，起到深化主题，突出中心 的作用。