大学生心理健康普查的现状分析与思考

大学生心理健康普查的现状分析与思考

摘要：从目前西安各高校对大学生进行的心理健康普查现状分析，探索适合高校大学生心理健康普查与危机干预机制，提出要从心理健康普前期准备、普查后检出学生约谈、学生心理档案建立、心理危机干预机制等方面建构大学生心理健康教育完整体系。

关键词：大学生心理健康；心理普查；危机干预

随着高校心理健康教育工作的不断深入，特别是随着教育部、各地教育行政部门对这一工作重视程度不断加强，开展大学生心理健康普查、建立大学生心理健康档案及完善大学生心理危机干预机制是加强大学生心理健康教育、预防心理危机的重要内容、途径、措施。近两年，各高校采用教育部开发的《中国大学生心理健康测评系统》，根据我校新生心理健康测查及检出学生约谈结果，结合学生心理档案建立、日常咨询接待、班级心理委员培训、心理讲座及知识普及等大学生心理健康教育工作，在大规模开展涉及全校大学生心理健康的实际工作中，以下几个问题是值得深入思考并认真总结的。

一、心理健康普查的目的

开展心理普查和建立大学生心理档案工作，主要作用是来检出问题学生，是大学生心理健康教育体系中的一个环节，但这是否应该是主要目的？中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出“加强大学生心理健康教育工作是培养全面发展的高素质人才的迫切要求”，所以，这不应该是这一工作的主要目的，开展心理健康普查及建立心理档案工作的目的主要

是为大学生的健康成长服务，包括帮助大学生了解自我情绪、行为方式、性格特点、心理健康状况、职业倾向等，是服务于全体大学生而不是少部分大学生，是服务于大学生的自我认识、潜能开发、心理发展的，而不是仅仅为了发现极少数的心理问题者或有极端行为倾向的大学生。

二、心理普查量表的构成

近两年西安部分高校大学生心理健康普查工作中采用了教育部《中国大学生心理健康量表》，共四份。该评定量表主要包括四种心理健康相关量表：“中国大学生生活应激量表”，测量学生在一段时期内所承受的精神压力，用来筛查出那些可能需要给予特别心理关照的学生；“中国大学生心理健康量表”，主要用来测量心理困扰的症状，用来作为主要的筛查工具，以便检查出那些可能有心理健康问题、需要给以特别心理干预的学生；“中国大学生适应量表”，从人际关系、学习、校园生活、情绪、自我和满意度等方面来评定大学生的适应情况；“中国大学生人格量表”，评估大学生在人格特征上的差异。所以，这四份量表作用仅是筛查问题学生而无法面向全体大学生发展需求，有一定的局限性。

三、影响大学生心理健康普查有效性的因素

根据以往大学生心理普查工作经验，有以下几个因素容易影响心理普查质量：

1、量表的科学性和适用性

量表应具有较高的权威性，有较高的信效度，有适用于所测

人群的有效常模，适合所测人群和所测目的。目前量表有些具有明确的测试时间范围，有些常模过于陈旧或取样太少，有的测验本身存在理论问题及本土化问题等等，眨这些存在一定问题需要在实际工作中谨慎选用和把握。

2、主试的专业水平

开展心理测试的工作者需要具有相应的资质和能力，包括具有心理健康和心理测验的相关知识、熟悉所用量表等。在开展心理健康普查工作时，相当一部分主试不具备心理测验及其量表知识，缺乏专业培训，以至于无从应对被试学生对题意的理解和测验程序的疑问。而在普查中，是否每个大学生被试都能正确理解题目的意思是值得思考的。在测验结束后，邀请检出问题学生来面谈的时候，发现情况并非如此，让他们解释题意时，发现他们的理解有片面性。由于目前使用的量表都是自陈式的，测试的准确性建立在被试的实事求是和对自己了解的基础上。如果被试对题目理解不清，对自己认识不够，回答就可能有误。所以，大学生心理健康测验的结果与主试的专业化水平、施测的程序操作，对被试学生指导语的表达、对提问的解释、测试时间的控制等方面的因素有关，在心理测验的施测过程中，主试需要最大限度地控制各种干扰因素，以确保测试结果的准确性和可靠性。所以，主试接受测查前的专业培训是必要的。

3、被试学生的合作程度

被试学生要能正确理解题意，能认真完成，基本了解自己。部分学生会赶时间不认真填写，有些学生把普查当作是一种类似网络

上的趣味心理测验游戏，随便答题，不认真、不严肃，还有些学生不了解心理普查的目的和意义，认为是学校在“查毛病”，怕被查出“毛病”装进档案，害怕测验结果对自己不利影响自己的前途，胡乱填写虚假信息或在答案中一律选同一选项，使测试无效；还有部分学生在接到约谈通知后就预感自己“有心理问题”而不愿意来，这在随后开展的检出学生约谈工作中发现这样的学生不在少数，这样一来，不仅他们本人的测验结果是错误的，还会影响到整体的结果。所以，需要在普查开展前建立对应的宣传机制，让学生认识到心理普查是一个科学工具，可以帮助他们了解自己性格、制定大学生涯规划等。虽然这些心理测量的标准化问题很难避免，但却值得我们注意。

4、心理普查结果如何使用

目前，在关于学生心理档案开放程度上，根据资料，以往各校的做法不一样，有的严格限定在心理咨询机构老师使用，有的则会把结果告诉学生思想教育和管理人员，有的学校对学生本人也开放测验的结果。各种做法均有一定的合理性，但还是有不少问题值得思考。如果资料只限专职心理健康老师使用，在目前专职人员不足的情况下，专职老师可能根本无法应对这些资料。只能先对筛查出的问题学生进行访谈而对其他大量的资料只能心有余力不足。如果资料可以为广大辅导员使用，那么就存在一个专业性问题和保密问题，存在着造成不良后果、给学生带来心理伤害的风险。由于部分辅导员缺乏相关的专业知识，可能忽视从专业角度看待测验分数及解释其含义；有些辅导员了解到学生的心理测验结果后，出于责任心，可能会多次找学

生谈话，甚至要求班干部对这些同学加强监管。这样会给当事人带来严重的心理压力。另一个则是保密问题，心理咨询守则中，心理测验结果属于隐私性资料，必须严格保密。随着当代大学生维权意识的增强，如果使用不当，可能会出现侵犯学生隐私权的问题。那么怎样算是恰当的做法？如果学生感到心理测验结果可能会被泄密，或有不安全感，或会给自己造成不良的后果时，那么就很难取得他们的信任与合作，心理测验的真实性就无法保证，那么，心理普查和建档就失去任何意义。所以，一方面要让心理普查的结果有效地发挥作用，另一方面还要严格保密，不能泄密于他人，这就需要讨论在怎样的范围和程度上使用心理普查结果及档案资料最为合理有效，这些实际问题都需要我们认真思考。

四、大学生心理危机干预体系的构建

以上讨论的大学生心理健康普查、档案建立工作目的之一就是应对大学生心理危机，心理危机干预体系是整个大学生心理健康教育体系中的一部分。完整的危机干预体系应该包括心理危机预警机制、心理危机干预机制和心理危机后评估机制。

1、大学生心理危机预警机制

对大学生心理危机进行及时有效的干预，预警是关键的阶段。要建立畅通的心理危机预警渠道，及时完善心理档案，早期发现心理问题，筛选重点的预警对象，及时跟踪监护。建立五级预警体系：这“五级”指的是学生宿舍、班级、院系、心理健康教育中心和学校五个级别。通过宿舍舍长，可以对有问题的学生进行细致的观察，及