中美幼儿园比较

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国内幼儿园的课程设置
教学 重点
上
1. 有探索植物过冬的兴趣，激发保护植物的情感 2. 了解几种动物过冬的方式
内容 晨间活动 教学活动 文学（诗 （8：30） 歌/故事） 周一 周二 周三 周四 周五
早餐，自选游戏 语言（看 数学 图讲述） 音乐 抓尾巴 区域 大风吹 科学 数学 贴烧饼 美术（装饰 画） 谜语 老狼几点了
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Young Scholar Charter School 的课程设置
常规课程：语言艺术、数学、科学、社会科学 音乐和体育 其他课程：土耳其语、西班牙语、针对母语是 非英语国家儿童的语言提高课。
参考：http://yswpcs.org/
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Young Scholars Charter School 的一天时间安排
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当前美国学前教育的特点
1. 学前教育机构多元化
公立、私立、教会幼儿园、特许学校（charter school)
Daycare 日托 (0-3~4岁） Preschool 幼儿园(3-5岁） Kindergarten 学前班（5-6岁）
“K-12”(幼儿园到高中）：美国的义务教育阶段
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Daybridge 的一日活动安排表
时间 7:00-8:30 8:30-8:50 8:50-9:05 活动 入园，早餐， 自由活动 集体谈话活动 随音乐做活动 时间 12:00-12:20 12:20-14:30 14:30-15:00 活动 睡前准备 午睡 午点、课前准备
9:05-9:35
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美国的学前教育理念
让· 皮亚杰的认知发展理论： 人类发展的本质是对环境的适应，这种 适应是一个主动的过程。不是环境塑造了 儿童，而是儿童主动寻求了解环境，在与 环境的相互作用过程中通过同化、顺应和 平衡的过程，认知逐渐成熟起来。 寓教于乐（Learning through play） 游戏能够满足孩子身体、智力、语言、情感和社会化发展 需要，在无拘无束的条件下，孩子天生的好奇心和想象力会 自然激发其学习的欲望，因此孩子通过表演游戏、艺术和社 会性游戏进行学习的效率更高，效果更好。
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美国的学前教育理念
杜威的“儿童中心论”
儿童和课程之间不是互相对立，而是互相关联的， “儿童和课程仅仅是构成一个单一过程的两极，” 儿童是起点，课程是终点。只要把教材引入儿童 的生活，让儿童直接去体验，就能把两点连接起 来，是儿童从起点走向终点。 学校科目相互联系的中心点，不是科学，不是文 学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会 活动。”
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当前美国学前教育的特点
对弱势儿童的学前教育普及的关注
贫困儿童: 1965年 Head start program (先行计划） 普及幼儿园运动：20世纪80年代末：州政府对公立 幼儿园的投入 《2001年不让一个儿童掉队法案》(No Child Left Behind Act of 2001) 目标：在美国，不能让一个孩子掉队，每个孩子都 应受到发挥其全部潜能的教育。联邦政府必须帮助 缩小来自不同背景幼儿之间的差距，努力为处境不 利的幼儿提供一个更为公平的教育环境。
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当前美国学前教育的特点
2005年，全美幼儿教育协 会发布《幼儿教育方案标 准和认证指标》 ຫໍສະໝຸດ BaiduNAEYC Early Childhood Program Standards and Accreditation Performance Criteria）
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美国学前教育的特点
2010年美国颁布首部全国K12《州共同核心课程标准》 “Common Core State Standards“
《州共同核心数学标准》 《州共同核心英语语言艺 术标准与历史/社会、科学 技术学科中的读写标准》
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美国的学前教育理念
杜威的“儿童中心论” 教育就是促进儿童本能的生长过程。 “儿童是起点，是中心，而且是目的。 儿童的发展、儿童的生长，就是理 想所在”。 “以儿童为中心”，体现在教育过程中，就要求 教师应考虑儿童的个性特征，使每个学生都能 发展他们的特长，尊重儿童在教育活动中的主 体地位。
艺术
感受与欣赏、表现与创造
强调： 1. 关注幼儿学习与发展的整体性; 2. 尊重幼儿发展的个体差异; 3. 理解幼儿的学习方式和特点: 强调游戏和生活的价值， 强调亲身体验； 4. 重视幼儿的学习品质：好奇心、兴趣、主动、专注、探 究、想象力等
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美国幼儿园的教学目标与课程设计
Daybridge Child Development Center, PA Our teachers' mission is to inspire a love of learning through daily experiences that allow for hands-on fun and creativity. 教师的使命是通过每日有趣而充满创造力的体验活动 激发幼儿对学习的热爱。
1910年蒙台梭利思想引入美国，蒙台梭利幼儿园建立；
小结：19世纪末，20世纪初美国形成公立幼儿园为主，私 立和慈善幼儿园多种形式并存的幼儿园体系。
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美国学前教育的发展阶段
20世纪50年代之前，美国的学前教育仅仅是为 了满足儿童的健康、安全、基本教育需要，学 前教育机构仅仅是社会的福利机构，人们还未 意识到学前教育对人自身的发展和提升国家竞 争力的重要性，尚未引起政府的足够的重视， 也没有相应的法规来加以保障。 20世纪60年代起，美国学前教育地位发生了根 本变化，联邦政府加强对教育的干预力度，不 仅开始实施颇具影响的补偿教育计划，而且蒙 台梭利运动也再次兴起。促进社会均等和智力 开发是这一阶段学前教育的主要特点。
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美国学前教育的发展阶段
20 世纪 80 年代以来，美国联邦政府通过一系 列立法和资金投入对学前教育进行干预，促进 幼儿身心全面和谐发展。追求教育公平，成为 美国联邦干预学前教育的主要价值追求。
1981年的《提前开始法》 1994年《2000年目标：美国教育法》 2001年《不让一个儿童落后法》
9:35-9:45 9:45-10:10
集体活动（故事、社 会科学）
休息、喝水 分组区域活动
15:00-15:30
15:30-15:40 15:40-16:10
集体活动（数学/科学）
休息、喝水 分组区域活动
10:10-10:20
10:20-11:10 11:10-11:20
洗手，早点
户外活动 餐前准备
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《幼儿教育方案标准和认证指标》课程标准
课程的基本特征 社会情感发展 （情感） 儿童发展为中心，体现家庭价值，多学科， 个性化，发展性评价 帮助儿童识别自己与他人的情感并恰当表 达，发展亲社会行为，学会建设性解决矛 盾，能从他人角度看问题。 有多种机会扩充词汇，发展口头和书面交 流能力和交际策略，有机会参与对话，并 解决实际问题 培养儿童学习的技能。建立阅读习惯，建 立表征与实物的联系，能将数学术语融入 到生活
课 程 标 准
语言发展 （语言） 早期读写的发展（认知） 早期数学能力发展（认知）
技术、科学探索和知识 （认知）
理解自身、社区和世界 （社会） 对艺术的创造性表达和欣赏 （审美） 体能和技能发展（体能）
激发儿童好奇心，培养儿童思考、提问、 讨论与推理能力
发展自我认同与集体归属感，了解环境保 护和经济的基本概念，建立对文化、家庭、 性别等多样化的理解。 运用适宜材料创造性表达，发展艺术能力 发展精细与大动作，安全意识、健康习惯
美国幼儿园的教育特点及 对我国幼教发展的启示
刘颖华 2015.12.10
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主要内容
1
2 3
美国学前教育发展概述
美国幼儿园的课程设计与教学手段
美国幼儿园的环境设计
4
对我国幼儿园教育的启示
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讨论
你对美国幼儿园印象最深的是什么？ 你觉得美国幼儿园与中国幼儿园最大的差异在 哪里？
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美国幼儿园的初创和发展
1855年，德国移民玛格丽特· 舒尔兹夫人在威斯康星州 的沃特顿创办了美国历史上第一所幼儿园； 1860年，伊丽莎白· 皮博迪在波士顿开设了美国历史上 第一所英语幼儿园，对推进幼儿园民族化方面做出了重 要贡献； 1873年始，美国幼儿园教育开始纳入公立学校系统； 1877年，美国第一家慈善幼儿园在纽约创立；
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Young Scholar Charter School 的课程设置
科学课程主题
•什么是科学？ •动物 •植物 •栖息地 •白天和夜晚 •地球的资源 •天气和四季 •物质与能量
社会科学主题： •家庭与社区 •我们所生活的 地方 •历史上的人物 •我们为什么要 工作 •友好相处
体育活动 •足球 •曲棍球 •抛接球 •逃离与躲避 •滑板车 •团队游戏 •跳绳 •其他
午
游戏活动 户外活动 （早操）
语言 跳绳 区域活动
下
游戏活动
区域活动 科学实验 绘本阅读 区域活动
16:10-16:30
16:30-18:00 17:00-18:00
整理、复习、评价一日活 动
户外活动/室内游戏 离园
11:20-12:00
午餐
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学前班的课程体系
学前班在课程体系上充分注意到与小学教育的 衔接,特别关注如何帮助5一6岁幼儿顺利地适应 小学生活。
具体表现为以早期阅读识字、书写和数学为核 心的课程体系在幼儿园的教学工作中占有相当 重要的地位”
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当前美国学前教育的特点
2. 教育目标上：既注重学术目标，也注重社会目 标，将幼儿的社会性发展、认知发展、情感发 展和身体发展确定为学前教育目标的基础。 3. 教育内容上：注重对幼儿进行社会教育，以增 进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培 养幼儿的社会行为为目标。 4. 教育对象上：强调学前教育面向全体儿童，并 特别关注对弱势儿童的学前教育普及。
营造学习的关爱社区
教 学 标 准
保证时间，运用不同教学 方式实现学习目标 使儿童的学习有意义
运用策略以发展儿童的理 解，知识和技能
比较：教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》
健康 语言 社会 科学 身心状况、动作发展、生活习惯 与生活能力 倾听与表达、阅读与书写准备 人际交往、社会适应 科学探究、数学认知
美国学前教育发展概述
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福禄贝尔与福禄贝尔幼儿园
。
德国教育家，现代幼儿教育之父。 1837年在德国创立“发展幼儿活 动本能和自发活动”的儿童游戏活 动教育机构，被认为是世界上第一 所具有现代意义的幼儿园。
主要幼儿教育思想：尊重儿童， 顺应幼儿身心发展规律；重视游戏 和儿童自主活动。
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当前美国学前教育的特点
5.“ 幼儿教育课程标准化运动”的发展 标准化运动的由来：1989年《美国2000年教育 目标》：提出教育标准化的构想 2005年，全美幼儿教育协会重新修改了《幼儿 教育方案标准和认证指标》（NAEYC Early Childhood Program Standards and Accreditation Performance Criteria） 2010年美国颁布首部全国《州共同核心课程标 准》
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《幼儿教育方案标准和认证指标》教学标准
创设丰富的学习环境 强调环境的健康与安全；强调 环境的教育意义 了解儿童家庭、社会和语言文 化背景，营造一个相互尊重、 有责任心和同情心的环境 户内外活动，清洁活动，根据 兴趣和需要提供不同形式活动 在活动中观察、谈论和倾听儿 童的想法和需求，通过家校合 作，帮助儿童成功地融入早期 教育情境中来 提出问题激发思考，通过小组 互动，帮助儿童运用特定技能 分步解决任务，不断扩展和提 升儿童的活动水平 LOGO
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美国幼儿园的教学目标 与 课程设计
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《幼儿教育方案标准和认证指标》中的课程标准 课程标准旨在发展儿童在审美、认知、情感、 语言、体能和社会等方面的能力。 其基本理念是：设计良好的课程应当引导教师 识别重要的概念和技能，运用一系列有效策略 在不同领域中促进儿童发展。课程也帮助教师 有目的地设计一日活动，根据儿童的需要和兴 趣提供个别或小组学习机会，使儿童学习达到 最优。