初中英语情境教学的三种具体形式

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初中英语情境教学的三种具体形式

作者：孙淑君

来源：《学习与科普》2019年第33期

摘要：情境教学法是语言类学科中常用的教学方法，其不仅能为学生提供生动具体的语

言材料和氛围，更能有效激发学神的语言动机，促进其语言运用能力的发展。初中英语情境教学是一个兼具深度和广度的教学课题，需要一线教师在实际教学中不断积极探索和总结。本文简要探讨了三种初中英语情境教学的具体形式，即通过生活展现情境、利用体态呈现情境、深入内容体验情境。

关键词：初中英语;情境教学;教学心得

情境教学法是语言类学科中常用的教学方法，其不仅能为学生提供生动具体的语言材料和氛围，更能有效激发学神的语言动机，促进其语言运用能力的发展。本文拟结合教学实践探讨三种初中英语情境教学的具体形式，希望对初中英语教学工作者有所助益。

一、通过生活展现情境

初中阶段的学生正处于形象思维向经验性逻辑思维逐渐过渡的阶段，前者仍居于主要地位，创设特定的具体的学习情境是符合其思维特征的。因此在初中英语课堂教学中，教师要注重创设具体真实并尽可能贴近学生已有生活经验的学习情境，通过生动直观的形象有效地激发学生的联想，使学生产生情感体验，调动主观能动性，最后促进他们积极主动地参与到学习活动中来。例如在教学“Food”这一单元时，教师就可以以学生的实际生活经验为基础创设生活化情境。食物是该单元的主题内容，课本中呈现的很多种事物，学生在生活中都接触过，并且比较熟悉，以此为出发点，教师可通过多媒体展示这些事物以及人们购买或食用这些事物的图片或视频，让学生结合具体的画面来学习单词，比如当展示汉堡包的画面时，旁边配以单词的拼写“hamhurger”，通过这种图文结合的方式来学习单词，学生自然更容易留下深刻印象。当然

还可以测验的方式，出示图片让学生读写单词，在此基础上让学生用英语介绍汉堡包、自己对汉堡包的了解以及吃汉堡包的经历等，如此既有助于学生更好地掌握知识，还有利于活跃课堂气氛，促进学生主观能动性的发挥。

二、利用体态呈现情境

众所周知，体态语在交际活动中除口语之外的另一表达手段，在语言类学科的课堂教学中体态语的应用更有着十分的重要意义。首先，它有较强的直观性，便于学生理解某些抽象的信息，同时它也可以起到一定的暗示作用，有利于引起学生注意，启迪学生思维，此外它还往往带有趣味性，有利于活跃课堂气氛。在初中英语课堂中，教师要能够根据所教知识的具体特点，积极运用恰到好处的表情和动作来展现生动的情境，从而促进学生的学习效果。最简单的例子，在学习smile时，教师配合微笑动作来讲解，学习laugh时做一个夸张的大笑表情，这