创设教学情境 激发民族生自主学习

创设教学情境激发民族生自主学习摘要：新课程改革以促进学生素质的全面提高为宗旨，确立了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维一体的课程目标。其基本理念是“以学生的发展为本。”在英语教学的过程中，教师可以通过创设多种情景（语言情景、活动情景、多媒体情景等）来优化课堂教学，培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，以促进三维目标的达成。

关键词：新课程标准；教学情境；学习兴趣；多媒体

情境的基本释义是情景，境地。扩展释义有感情与景色，（具体场合的）情形、景象，环境三个方面。情境的分类很多，教学情境是其中之一。所谓教学情境（teaching scenarios； teaching situation manifestation；education situation）是指教师在教学过程中创设的教学环境和情感氛围及教学活动。人类学家马林诺斯基说，“如果没有语言情景，词就没有意义，也代表不了什么。”

一、创设语言情境，优化课堂教学

我们任教的学校是偏远的山区中学，少数民族学生占全校学生总人数的三分之二左右。这些来自大山深处的彝族孩子，由于受教育条件和生活环境的限制，小学从未学过英语，连字母也不认识，有的甚至不懂汉语。他们带着好奇与新鲜进入中学，欣喜面对英语这一崭新的学科，但基础却是一片空白。尤其是还要过汉语关的彝

家孩子来说，其难度可想而知，对英语教师来说也是严峻的挑战。

由于受居住环境（少数民族聚居区）的影响，学生们平时的谈话脱口而出的都是本民族语言（彝语），师生相互交流有不少困难。面对老师和汉族同学流利的汉语，他们总会在不知不觉中产生自卑心理。要想顺利开展教学，首先要让他们能静下心来，乐意接受老师。因此我们积极请教同仁，甚至自学了一些日常彝语，让学生们感到亲切，并愿意与老师配合。

通过接触和了解，我想到了以下这些方法，不仅使学生很好理解课堂内容，而且能培养他们的英语学习兴趣。

1、使用三语教学帮助学生理解单词的含义。受彝语影响，学生们常无法正确理解有些单词，对汉族学生讲一遍就明白的话语，在民族生班可能会出现讲很多遍都一脸茫然的情况，还常用彝语在下边讲话。因此我们会急中生智让他们结合彝语来理解。如：boy——阿依（彝语，汉译音）；father--阿达；mother——阿嫫；brother ——依依；what’s your name？哩密西咪？这样学生们能容易理解，更主要的是觉得自己得到了老师尊重，读单词的声音都不由得大起来。高兴之情也随之表现在作业上，认真书写英语了。师生之间的距离也随之拉近，浓浓的师生情为教育教学的顺利开展作了最好的铺垫！

2、在课堂教学过程中适当使用肢体语言，帮助理解教学课堂用语。如：当学生课堂回答问题表现好的时候，我们会竖起大拇指，

再用夸张的表情说good/cool /good job/well done 等等来激发学生的学习热情，让他们学习英语有了自信心，从而提高学习兴趣。

3、注意英语课堂用语在课堂上的反复使用，促使学生熟悉并掌握它们。如： turn to page 10. / please look at the blackboard. / please follow me to read .等这些课堂用语，只要通过教师的几次示范后，学生就能理解，并且记住它们的意思。

4、由于我班上的民族学生远离家，来到学校，成为住校生，所以我要求学生把学到的简单的日常用语，主动积极地运用到学习和生活中去。如介绍同学、打招呼、上学、回家、道别等内容。this is … .hello. good afternoon！ how are you？ good bye！这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语，掌握英语。

二，在课堂上组织各种游戏教学活动，创设情境，激发情感，让学生主动积极地参与其中。

现在的教学活动在以教师为主导，学生为主体的理念指导下，不但沟通师生情感，生生情感，而且还要沟通教材客体，学生主体的情感。例如在教学动物单词时，我们提前让学生做好准备：选出自己喜欢动物的单词，找出此动物的特点并表演出来。结果，学生们做了充分的准备，有模仿叫声的，有肢体表演的，比如有学生表演了名著《西游记》中的孙悟空，猪八戒，教会了大家monkey、pig；于是在笑声中我们学会了很多新单词，相信大家对这节课的内容已

经牢牢记在心里了.

三，多媒体教学展示的直观性，兴味性提高了学生参与学习的兴趣。

由于学生来自偏远地区，他们对新鲜事物的兴趣很浓，并且接受能力也较强，因此，英语教师在教学过程中也应尽量使用多媒体授课，这样便于学生根据自身的需求积极主动地学习，克服传统教学中以老师为中心的弊端。利用多媒体创设一个图、文、声、像并貌，生动有趣的语言教学情景，调动学生的学习积极性，激发学生的参与欲望。

这样可以为学生提供一个地道的英语学习环境，有利于学生对语言的理解、接受和模仿，提高他们的英语听力和口语能力，使整个教学从知识的内化到外显呈现出一种动态、和谐的发展过程。另外，网络环境提供了良好的互动空间，提高了学生参与学习的兴趣和自觉学习的意识，从而显著提高学生对当堂知识的理解能力，并使学生对当堂基础知识的识记能力的显著提高。如英语课本中有许多的let’s chant和let’s sing的部分的内容，在flash漂亮、形象的画面的帮助下，学生很容易理解歌曲的意思，并且在美妙的旋律中他们也能很快地学习歌曲，甚至能在课外自学。

四、利用实物、道具，创设生活情境

可利用实物、道具等创设生活情境，配以适宜的身体动作和表情。比如在“购物”的内容对话时，我事先让学生从自己家里带来

不同的食物，如苹果、面包、梨、饮料等，然后由教师充当售货员（shop assistant），学生充当顾客，师生互动表演购买食品的对话，然后再请几个学生充当售货员和顾客，学生互动进行表演。

总之，由于中学生的自身特点，再加上我们这边的实际情况，迫切需要我们对传统的教学方式进行改变，提高民族学生对英语的学习兴趣。为此，我们英语教师一定要多学习、多总结，创建学生感兴趣的课堂情境，解决学生在英语学习上的困难，激发学生对英语的学习兴趣，将课堂还给学生，将探索的空间还给学生，把自主还给学生。因此，创设各种各样的教学情境，使课堂教学与学生的情感，体验，思维，创新水乳交融。从而激发学生的学习情趣，发展学生的思维能力，提高学生的综合素质，让教师在激情和享受中教，学生在欢乐和入迷中学，英语课堂便会成为我们师生共同的充满生命活力的精神家园。教师必须从新课程标准的要求出发，按照教材的教学内容和编排体系，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合学生心理和认知特点的教学需要的情景。为每个学生提供五彩缤纷的舞台，使他们的智慧得以展现，使他们的潜能得以发掘，使他们在参与的过程中得到更好的发展。（作者单位：四川省凉山州雷波县民族中学）

参考文献：

[1]《英语课程标准》中华人民共和国教育部

[2]《课程改革论》