语文教学中让识字教学充满人文性论文

语文教学中让识字教学充满人文性
《语文课程标准》的颁布，要求教师即重视以识字技能为重点的认知目标，有关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标，培养学生的研究能力和学习能力。

这就是说，识字教学首先应是对人的教学，应该渗透人文性，关注学生的发展。

识字是低年级语文教学的重点,如何指导学生识字至关重要。

一、二年级是识字的高峰阶段,而学习汉字枯燥无味,学生往往会产生
畏难情绪。

曾几何时,在识字教学中教师们往往只是看到了汉字的音、形、义,关注到了汉字的外表,却忽略了在识字教学中还应重视诸如习惯、情感、品德、兴趣、价值等方面的品质培养,缺失了汉字的“情”字内涵。

在备课时,教师所预设的美满结果就是期待学生会认、会读、会意,由此出现了呆板化、机械化、枯燥化的识字教学,使得课堂只见文字,不见人文。

新的教学思想告诉我们,教师在识字教学中一定要有强烈的“智”“情”融合意识,尤其是小学低段的识字教学。

不要认为低段的识字教学读读背背、写写抄抄就可以了。

殊不知,时间长了,学生在汉字中得不到“情”的滋润,“育人”就会在语文课上缺席。

事实上,教师们应该明白:任何一种情感都得从小培养。

智情融合的意识不应在识字课上缺席,而应在识字课中闪亮。

一、贴近实际，让识字生活化
生活处处皆语文。

生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。

小学生识字，并不是从小学开始的调查研究表明，六岁以前的儿童，
就已经知道一千多个与汉字相应的事物。

如果教师能善于调动学生学生头脑已有的生活体验，知识经验，使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来，就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息，产生亲切感，提高师资效率。

比如学习“玉米”的“玉”字，教师拿着一个老玉米问：“谁认识这样的东西？是怎么认识的？”学生纷纷举手发言：1、我知道玉米在春天播种，夏天可以掰来吃；2、我吃过玉米，味道很好，又香又甜；3、玉米有很多营养，妈妈常要我吃玉米饭；4、玉米可以蒸成馍来吃，还可以做成爆米花；5、玉米是长在土地里的等等。

这个教学过程，涉及到了学生的生活领域，调动了学生对“玉米”的感性经验，触发了学生主动、积极的思维活动。

学生从玉米的生长过程、味道、营养、加工等方面以及“玉米”种植的相关知识作了汇报。

从生活经验引导识字，有效促进识字效率，增加了信息量，扩展了学生的视野。

再如学习“染”字，教师的讲台上摆放着一个水彩盒，一小瓶水和一些棉球。

老师调好各色颜料，用镊子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，棉球被染成了红色。

老师又夹起一个棉球放到绿色的水彩中，棉球被染成了绿色。

老师又让学生试着将几个棉球染成黄色、紫色、蓝色。

之后，告诉学生：棉球浸到红、绿等水中，由白变成了红、绿等颜色，这就叫“染”。

大家看这个字的下半部分，“木”表示一种植物，它能榨出使物体着色的颜料；“シ”表示制成染料还需要加上适量的水（师指“染”字的左上角）。

把要染的东西放
进这有颜色的液体中，经过多次的浸、晒，东西就着色了，这个“九”就表示多次的意思。

这样，在愉快的实验中，学生理解了“染”字左上方的“シ”，右上方的“九”的来历，悟出了下方“木”的理据。

于是，“染”字随着这个有趣的实验，深深地印在学生的脑海里，既准确地记住了字形。

又理解了字义。

二、轻松愉快，情趣化的识字
心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，个方面缺乏持久性，连续性和稳定性。

因此，在进行识字教学时，要保持识字教学内容的丰富，学习形式的新颖，便枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。

1、形象识字。

汉字是表意的文字，汉字中蕴含着丰富的文化，儿童对这些都会很感兴趣。

低年级学生的形象思维能力比抽型思维能力要强得多，采用直观教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。

所以，识字教学与具体事情和形象相结合，利于学生识记，印象也就深刻。

如教“看”，用手遮目成“看”，竹毛制成“笔”，出示毛笔实物让学生观察。

学习一些会意字，可画一画图画，如“休、伐、林”等。

2、游戏识字。

小学生天性爱玩游戏活动，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多彩的游戏，玩耍世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的目的，而且会影响到今后的学习。

因此，要尽可能地通过游戏、表演、实验操作、动手模拟等活动，让他们眼、耳、脑、手、口等一起“动”
起来，以激活识字教学。

比如开展“我与生字交朋友”活动：教师叫朋友“名字”。

学生用自己两种喜欢的符号在文中找出。

在读课文时，强调别叫错朋友的“名字”（读音），这样激发学生的自尊心，因此他们读书识字特别用心。

“我与生字交朋友”游戏活动，把知识教学变成了学生与生字交朋友，既富有情趣性、又融识字。

情感教育，人文熏陶、思维发展、语言表达为一体，一举多得，既省时、省力，又省成效。

三、解除束缚，开放性的识字
提到识字，我们总是习惯的想到课本、课堂、学校，这些当然是重要的，但是社会发展了，人们生活的环境不同了，在丰富多彩的生活中，汉字到处都有，随处可见。

因此，我们为你要改变思维方式，拓展途径，走开放识字之路。

1、利用校园文化知识。

进入校园，进入班级，班级名课程表、黑板报、班级制度。

伙伴的名字、书包里的书本等都是识字的好素材。

2、利用电视媒体识字。

如新闻联播、动画片、儿童故事等。

3、利用电脑功能识字。

即可熟记字音，又可巩固字形，还会积累字字词。

总之，在长期教学实践中，教师们创造了多种多样的识字方法，教学职就博采众长，综合运用，灵活运用各种识字方法组织教学，让识字教学充满人文性，学生的利益是唯一的追求，能够在生动活泼的教学中，让学生轻松愉快地多认字，是最好的选择。