小学数学-常见的量-教材分析
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要包括呈现并介绍你的教学设计？介绍你的设计思路与依据（理论、 实践），或举例（比如已有的成功教学设计的视频或文档）说明。
一、梳理课表中对“常见的量”的基本要求。（从 总到分）
常见的量
课程内容
元、角、分 时、分、秒
1、在现实生活情境中，认识元、角、分， 并了解它们之间的关系。
2、能认识钟表，了解24时记时法；结合自 己的生活经验，体验时间的长短。
克和千克（二年级下）
❖ 学情分析： 虽然学生在生活中接触过重量问题，但重量单
位还是第一次接触较抽象的重量单位，使学生初 步建立起重量的观念既是教学中的重难点。
二年级下册 克和千克
呈现一幅超市购物的情 景图。洗衣液5千克，苹果 重1千克，饼干110克…… 为引入表达物体重量的克 和千克做准备；
同时也体现了数学与实际 生活联系紧密，激发学生学 习兴趣。
发
兴
趣
了解生活中的秤，补充介
wk.baidu.com
绍斤、两这样的常见的单
位，并给出与克千克之间
进率，丰富学生的认识。
选择学生身边的事物，建 立生动、具体的情境
给出大约多少个苹果重1千 克，帮助分析解决实际问题。
学会解决问题，同时加 深对千克的理解。
迁移类比
三年级上 吨的认识
❖ 学情分析： 学生已重量单位千克和克有了较深
年、月、日 3、认识年、月、日，了解它们之间的关系。
克和千克、吨
4、在现实情境中，感受并认识克、千克、 吨，能进行简单的单位换算。
5、能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。
总目标
知识技能 数学思考 问题解决 情感态度
具体阐述
理解常见的量；在具体情境中，能选择适当的 单位进行简单的估算。
在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的 简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中， 发展数感。
能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出 简单的数学问题，并尝试解决。
了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数 学与生活有密切联系。
二、“常见的量”在整套教材中的编排顺序是怎样 的？
常见的量
教材位置
元、角、分 一年级下册5单元
一年级上册7单元
具体内容
认识人民币：认识人民币 简单的计算
认识钟表 ：认识钟表整时
两分的硬币 和一克黄豆 帮助学生对 1 克的实际 “大小”形成 较鲜明的表 象。
通过多种方式帮助 学生建立克的观念。
使学生明白要知道物品 的轻重不能单靠眼睛观 察，必须用手掂一掂或 用秤称一称。
在学生建立1克的观 念后，给他们提供了 估测的练习，培养估 测意识。
类似之前的教学方 法通过多种贴近生 活的实例帮助学生 初步建立1千克的 概念，知道1千克 =1000克。
的认识，为本节教学作了铺垫。通过本 节教学，丰富学生对重量单位的认识和 理解。
三年级上册
通过一幅卡通故事情境引入， 吸引学生学习兴趣，从而轻松 愉悦主动投入学习。
揭示了千克和吨间的进率，初 步建立吨的观念。
给出学生易感知到的生活中 的实例，让学生初步感知吨 是一个大计量单位，加深建 对吨的观念的认识。
让学生认识一些 秤，并读取数值， 加强对千克的认 识，同时使学生 感受数学与日常 生活的密切联系。
教学建议：提供 直观感受的机会
让学生用手 掂一掂，感 知1千克有 多重；帮助 学生建立和 1千克的表象
联系帮助学生巩固1 千克的表象。
联
系 生
提供先估测再实测的练 习，让学生比较其中的
活 ， 激
差异，修正自己的估测 策略，培养估测的能力。
教材位置
克、千克、吨教材编排：
内容
目标
二年级下册
克和千克
1、感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。 2、使学生知道用秤称物体的方法。 3、培养学生估量物体质量的意识，并能解决 一些相应的实际问题。
三年级上册
吨的认识
1、感受认识吨，建立1吨的质量观念。知道1 吨=1000千克，会进行简单的计算。 2、培养质量估测意识和能力，能在实际生活 中解决一些相应的问题。
时、分、秒
二年级上册7单元 三年级上册5单元
年、月、日 三年级下册4单元 二年级下册8单元
克和千克、吨 三年级上册1单元
认识时间：认识钟表几时几分
时、分、秒： 秒的认识
时间的计算 年、月、日：年、月、日
24时计时法 克和千克 吨的认识
三、教材分析：请选择四类“常见的量”之一 进行教材内容深入分析。
祝您成功！
留白让学生自主掌握吨与 千克之间的简单换算。
联系学生已有的生活经验， 让学生列举吨的运用。巩固 对吨这一大的一个大计量 单位的认识。
吨在日常生活中 的运用，数学来 源于生活，运用 到生活中。
引用曹冲称象这 一数学典故，加 深对吨的认识， 激发同学的学习 兴趣
知识回顾 Knowledge Review
教材中“常见的量”
元、角、分 时、分、秒（认识钟表、认识时间、秒的认识） 年、月、日 克和千克、吨
主要任务
一、梳理课表中对“常见的量”的基本要求。（从总到分） 二、“常见的量”在整套教材中的编排顺序是怎样的？ 三、教材分析：请选择四类“常见的量”之一进行教材内容深入分析。 四、教学研究：请选择四类“常见的量”之一，进行教学设计研究。主
一、梳理课表中对“常见的量”的基本要求。（从 总到分）
常见的量
课程内容
元、角、分 时、分、秒
1、在现实生活情境中，认识元、角、分， 并了解它们之间的关系。
2、能认识钟表，了解24时记时法；结合自 己的生活经验，体验时间的长短。
克和千克（二年级下）
❖ 学情分析： 虽然学生在生活中接触过重量问题，但重量单
位还是第一次接触较抽象的重量单位，使学生初 步建立起重量的观念既是教学中的重难点。
二年级下册 克和千克
呈现一幅超市购物的情 景图。洗衣液5千克，苹果 重1千克，饼干110克…… 为引入表达物体重量的克 和千克做准备；
同时也体现了数学与实际 生活联系紧密，激发学生学 习兴趣。
发
兴
趣
了解生活中的秤，补充介
wk.baidu.com
绍斤、两这样的常见的单
位，并给出与克千克之间
进率，丰富学生的认识。
选择学生身边的事物，建 立生动、具体的情境
给出大约多少个苹果重1千 克，帮助分析解决实际问题。
学会解决问题，同时加 深对千克的理解。
迁移类比
三年级上 吨的认识
❖ 学情分析： 学生已重量单位千克和克有了较深
年、月、日 3、认识年、月、日，了解它们之间的关系。
克和千克、吨
4、在现实情境中，感受并认识克、千克、 吨，能进行简单的单位换算。
5、能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。
总目标
知识技能 数学思考 问题解决 情感态度
具体阐述
理解常见的量；在具体情境中，能选择适当的 单位进行简单的估算。
在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的 简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中， 发展数感。
能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出 简单的数学问题，并尝试解决。
了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数 学与生活有密切联系。
二、“常见的量”在整套教材中的编排顺序是怎样 的？
常见的量
教材位置
元、角、分 一年级下册5单元
一年级上册7单元
具体内容
认识人民币：认识人民币 简单的计算
认识钟表 ：认识钟表整时
两分的硬币 和一克黄豆 帮助学生对 1 克的实际 “大小”形成 较鲜明的表 象。
通过多种方式帮助 学生建立克的观念。
使学生明白要知道物品 的轻重不能单靠眼睛观 察，必须用手掂一掂或 用秤称一称。
在学生建立1克的观 念后，给他们提供了 估测的练习，培养估 测意识。
类似之前的教学方 法通过多种贴近生 活的实例帮助学生 初步建立1千克的 概念，知道1千克 =1000克。
的认识，为本节教学作了铺垫。通过本 节教学，丰富学生对重量单位的认识和 理解。
三年级上册
通过一幅卡通故事情境引入， 吸引学生学习兴趣，从而轻松 愉悦主动投入学习。
揭示了千克和吨间的进率，初 步建立吨的观念。
给出学生易感知到的生活中 的实例，让学生初步感知吨 是一个大计量单位，加深建 对吨的观念的认识。
让学生认识一些 秤，并读取数值， 加强对千克的认 识，同时使学生 感受数学与日常 生活的密切联系。
教学建议：提供 直观感受的机会
让学生用手 掂一掂，感 知1千克有 多重；帮助 学生建立和 1千克的表象
联系帮助学生巩固1 千克的表象。
联
系 生
提供先估测再实测的练 习，让学生比较其中的
活 ， 激
差异，修正自己的估测 策略，培养估测的能力。
教材位置
克、千克、吨教材编排：
内容
目标
二年级下册
克和千克
1、感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。 2、使学生知道用秤称物体的方法。 3、培养学生估量物体质量的意识，并能解决 一些相应的实际问题。
三年级上册
吨的认识
1、感受认识吨，建立1吨的质量观念。知道1 吨=1000千克，会进行简单的计算。 2、培养质量估测意识和能力，能在实际生活 中解决一些相应的问题。
时、分、秒
二年级上册7单元 三年级上册5单元
年、月、日 三年级下册4单元 二年级下册8单元
克和千克、吨 三年级上册1单元
认识时间：认识钟表几时几分
时、分、秒： 秒的认识
时间的计算 年、月、日：年、月、日
24时计时法 克和千克 吨的认识
三、教材分析：请选择四类“常见的量”之一 进行教材内容深入分析。
祝您成功！
留白让学生自主掌握吨与 千克之间的简单换算。
联系学生已有的生活经验， 让学生列举吨的运用。巩固 对吨这一大的一个大计量 单位的认识。
吨在日常生活中 的运用，数学来 源于生活，运用 到生活中。
引用曹冲称象这 一数学典故，加 深对吨的认识， 激发同学的学习 兴趣
知识回顾 Knowledge Review
教材中“常见的量”
元、角、分 时、分、秒（认识钟表、认识时间、秒的认识） 年、月、日 克和千克、吨
主要任务
一、梳理课表中对“常见的量”的基本要求。（从总到分） 二、“常见的量”在整套教材中的编排顺序是怎样的？ 三、教材分析：请选择四类“常见的量”之一进行教材内容深入分析。 四、教学研究：请选择四类“常见的量”之一，进行教学设计研究。主