读管建刚作文教学有感大全

读管建刚作文教学有感大全篇一：读管建刚作文教学有感佛家说：“一花一世界，一树一菩提”。一篇儿童的习作其实就是儿童一朵心灵之花，就是儿童的一棵精神之树。花朵的鲜艳、树木的茁壮，需要我们师生共同呵护，促其成长。现实生活中，我总是关注学生的作前指导，而学生写完之后的讲评课少之又少，前几日，看到管建刚的作文《我的同桌》作文教学实录，发现他主张更多的是作后讲评，“讲评”课，就是先“号脉”，再“下药”，这药就能下得准，就能药到病除。即使不药到病除，它的副作用也少：学生已经写出作文了呀。纵观全课，可圈可点之处不胜枚举。

在这篇课堂实录中，管老师先细细研读了学生的作文。离开了对学生作文的研究，作文教学必肯定无的放矢，一个老师讲评课重视了，上好了，对学生的作文状态了如指掌了，班上学生的作文绝不会差！

“讲评”课，不只是将学生的作文讲一讲、评一评，批改的时候，要发现学生作文表达上的精彩之处，由此引出一个训练点，或是发现学生作文表达上存在的一个缺陷，由此引出一个训练点。这样的训练，从学生的实际出发，受学生欢迎，学生有心理认同感，觉得伙伴行，我努力一下，也行。

这是老师从学生作文中找出的一个训练点，写作文要勇敢。

学生的原文是这样的：我快生日了，爸爸带了许多零食和一箱汉堡给我的同学，一起庆祝。这“魔鬼”再一次锁定了我的东西，整天对我十分得好！东西吃完了，他又像没吃过这些零食一样，整天对我不理不睬！——梁梓豪

老师问学生，这样的话今天被老师和全班同学都看到了，你还敢写吗？孩子说，不敢！老师说，写作文，首先是勇敢。当年的鲁迅，人家要暗杀他，他照样写。所以写作首先是勇敢，写真话。不勇敢，你就写不出这样精彩的话。

他还提倡语言要有趣味感，“伍大一，你完蛋了！看看你，作文就写这么一点！”邓老师庞大的身躯还没挤进我们的视野，声音就已经环绕着每个人。完了，真完了，我们无不悲壮地盯着伍大一。

他还提倡语言要有节奏感。如孩子们写道：幼稚到令人可笑的样子，灵活到令人惊叹的脑子，我永远都喜欢他。

他还教孩子要列小标题《不服输的“巧克力”》：开始孩子列的标题是这样的；

球场上的他；教室里的他；挨批评的他。

于是师：读题目，告诉我，关键词是什么？

生：巧克力。

师：是“巧克力”吗？

生：是“不服输”！

师：找准关键词很重要。关键词和小标题要有一定的联

系，小标题怎么改？

学生七嘴八舌，老师投影，学生读：球场上的“不服输”；教室里的“不服输”；挨批评的“不服输”。这一改，就跟题目建立了联系，当然小标题之间也要有联系。

老师认为，读大家的作文，不仅要寻找认为精彩的，还寻找所讨厌的东西。我讨厌什么呢？空话。如：所以，他的精神值得我们学习。

他在生活中不爱索取，只会奉献。这就是郑思漫，她是我们的学习榜样。郑思漫，你是我的榜样！我会认真努力向你学习的……

他还提倡，作文教学九主张，主张一：“兴趣”重于“技能”，主张二：“生活”重于“生成”，主张三：“发现”重于“观察”，主张四：“讲评”重于“指导”，主张五：“多改”重于“多写”，主张六：“真实”重于“虚构”，主张七：“文心”重于“文字”，主张八：“课外”重于“课内”，主张九：“写作”重于“阅读”。

带着疑问和期待，我走进他的作文主张，发现了比“写作兴趣”更重要的是“写作意志，这样可以使写作成为一种习惯；比“文字”更重要的是“思想”，思想的深浅，决定了文字的深浅，思想的独特，决定了文字的独特；比“读者意识”更重要的是“发表意识”，发表，使作者的声音穿的更远、更久，刺激着作者以更好的姿态写作；比“真的”更

重要的是“真切”，使学生作文远离“假、大、空”，更真实、真切、人文与人性；比“多读”更重要的“个性”，要放开心思，用自己的话写自己的故事，呈现自己的个性。

读了管老师的作文教学课，让我大开眼界，收益非浅。管老师给我们上了一堂生动的作文课。相信，它像一盏明灯照亮了我们的作文教学之路。

篇二：管建刚作文教学艺术读后感读完《小学语文教师》之管建刚作文教学艺术专辑，心中涌动，一阵阵涟漪不断地冲击着，这种冲动令人难以抑制。

管建刚小学语文特级教师，小学作文教学改革的领军人物。一个让人佩服的小学语文教师——作文教学响当当的！谁能想到他同我一样也是一个师范毕业生，同样也是一个从小怕作文的语文教师。还有许多相同之处。可是他却成为了全国有名的特级教师。碌碌无为的我读了他的成长经历自是汗颜不已。

基础差，理论少。总会成为我甘于平庸的借口。管老师却说：“我们缺少的是属于自己的记录，属于自己的教育故事。你有10个有意思的记录，一定能写出一篇有意思的论文。你有1000个有意思的记录，一定能写出一本有意思的专著来。”没有记录，从来就没有真正的研究。这真是一针见血，像我一样的小学语文教师做的是教书匠的工作。从来就缺少对工作的点滴记录，更缺乏对教育的深层思考。也许

有的时候突然地想到一些东西，也付诸实践了，可是激情一过早已忘到了九霄云外了。看来这就是自己的惰性造成的。“人要拿出点勇气，强迫自己做该做的事。”“懒”这个词常常被我们用来教育学生，自己又何尝不是如此之人呢。与其说缺少理论，不如说缺少面对研究的雄心，缺少记录教育生活的决心，缺少持之以恒的恒心。想到此处觉得无地自容。

管老师的作文教学艺术让人感叹。管老师对小学作文教学的认识，观念是与众不同的。他认为自由作文应占作文教学的主要地位，而训练作文只占辅助地位。他在长期的作文教学实践和深刻的反思后由衷地期盼：“但愿作文教学早日从无法适应的应试作文中突围。”管老师认为：“教师与其在作文技巧上苦思苦想没有成效，还不如改变一下研究和实践的方向，在构建一个学生愿写乐写的作文空间上，多做点尝试。”作文教学有数不胜数的“妙招”，每个“妙招”的由来都是缘于问题的出现，所以，每个“妙招”中都蕴含着理念的光泽。“让作文成为多彩童年的翅膀，成为悠悠童年的见证，成为快乐童年的怀念。”

让学生学会生活、学会欣赏、学会写作。管老师指出要淡化“作前指导”，强化“作后讲评”，这才是作文教学的重要出路。“讲评”课，就是先“号脉”，再“下药”，这药就能下得准，就能药到病除。即使不药到病除，它的副作用也少：学生已经写出作文了呀。先让学生写，写出来了，有