也谈如何让学生在现实情境中体验理解数学

也谈如何让学生在现实情境中体验理解数学数学课程目标总体目标规定让学生获得适应未来的社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想和方法和必要的应用技能，初步学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识体会数学自然及人类的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心，具有初步的创新精神，和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。这就要求我们数学教学紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，在活动中掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学学习的兴趣及学好数学的愿望，因为我们是学习数学的教学活动的组织者引导者和合作者。在教学的过程中要根据学生具体情况对教材在加工，根据学生个体的差异因材施教，使每个同学都有提高发展，都有获得成功和发展的体验和学好数学的自信心。

1让学生在生动的具体的情境中学习数学。

情境教学古时就有，过去的“孟母断机教子的故事”“李白磨杵成针的典故”都是这方面的事例，现在更应如此，如在教学整千整百的加减法时让学生先汇报收集到的整千整百数的资料:有的同学说我知道电脑的价钱大约8000元，有的同学说我知道我国土地面积960万平方公里，音响大约4000元，我家大约离学校500米，学校大约有200人，冰箱有2000元一台，你能说出你知道的书的组成吗？学

生交流：8个千、9个百6个10、4个千、5个百、2个百、2个千。利用知识迁移先让同学们说一说10+20、150+40、30-20、250-30的口算方法。教师总结利用这样的方法也可以算整百整千数的加减法。这样让学生交流例9通过分析已知条件所求问题怎样列式计算，根据已有的知识说一说你的计算方法，这样就激发了学生的兴趣。

2引导学生独立思考与合作交流

动手实践，自主探究，合作交流是学生学习的重要方式，就是让学生在具体的实践活动中进行独立思考。如在江口算两位数加减两位数时，首先让学生自己看懂图意认真收集信息，让学生根据收集的信息，提出一些数学问题，学生通过观察和思考后有的说，二①和二②一共有多少人？二①和二③一共有多少人？二①和二④一共有多少人？二②和二③一共有多少人？二②和二④一共有多少人？二③和二④一共有多少人？还有的说二①和二②上船后还缺多少人？二③和二④上船后还缺多少人二①比二③少几人？二④比二③多几人？等等，学生自主探究发现和提出很多问题。并且发表了自己的意见，然后教师有意引导学生进入例一的情境中，学生交流了已知条件和所求的问题，让学生自主探究，汇报时先回答“二①和二②能坐下吗？”这个问题。学生列出了算式之后，23+31这个算是你是怎样算的？学生会说，20+30=50 3+1=4 50+4=54 有的还说，23+30=53 53+8=54 有的还说2个10+3个10是5个10 1个1+3个1四个1 合起来是54。等等通过自己的计算方法说不能坐下。然后再回报“二③和二④合乘能都坐下吗？”这个问题，同样学生分析交流说明

不能同时坐下。学生不仅解决了问题，在解决问题的同时学会了两位数加两位数的口算方法，也达到了预期的效果。

3、加强估算鼓励算法多样性

我们知道，估算在日常生活中也有着重要作用，这就需要教师利用学生已有的知识和生活经验创设情境把所学的知识应用到生活

中去解决生活中的问题，在具体实例中训练学生的估算意识和技能，如我家有1506棵树你可以大约认为多少棵?有的说1500棵有的说1510棵，9992米你可以大约认为多少米？学生说约为10000米，有的说约为9990米，再如165天大约可看做多少天？有的说约为170天，有的说约为160天。这些答案都应该给与肯定。渗透了保留到那位的思想，为以后学习四色五入打下基础。体会到解决问题的多样性，这样既注重课堂教学的创新，又使学生被动学习便主动学习。

4、培养学生应用意识和解决问题的能力

我们为了培养学生应用意识和解决问题的能力，就必须和现实生活结合起来，如学“解决问题”这一课时放开手脚让学生到具体的情境中去观察分析根据得到的信息找出具体问题，然后有重点的转移到解决例一的问题上来。在解决问题的过程中使学生认识到数学在现实生活中的作用树立学好数学的信心。

总之，数学教学只有创设情景让学生在现实生活情境中学习就愿意学，掌握的牢靠。