谈农村初中英语有效课堂教学

谈农村初中英语有效课堂教学

摘要：中学英语教学是整个英语教学的基础和保障。是整个英语教学的起始和入门阶段，学生英语学习兴趣的养成、语音语调的形成、学习方法的养成、书写习惯的规范大多在这一阶段。因此中学英语尤其是初中英语教学是整个英语教学过程中的一个至关重要的阶段。但在广大的农村地区，初中英语教学的现状并不乐观。虽然教育部规定把学生学习英语的起始时间提前到小学阶段，但由于农村地区小学的师资、教学设备、社会环境以及学生自身的素质等因素，进入初中阶段后，学生的英语基础和学习习惯比起城市的学生有一定的差距，有些边远地区更为突出。有些学生逐步丧失了对学习英语的兴趣，甚至出现厌学的倾向。这直接影响到初中阶段的英语教学。因此，我们要切实提高农村初中的英语教学质量，为学生进一步学习英语打实基础。要有效地提高英语教学质量，落实有效的课堂教学是关键。

关键词：农村；初中英语；有效课堂教学

中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0129-02

新的《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师为主导，学生是教学活动的中心。教师要充分调动学生在学习过程的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、民主、和谐的学习气氛。课堂教学既有”教”的活动，也有”学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再

通过个体对知识的理解和一定的训练来获取信息、掌握知识。因此，课堂教学的有效性既体现”教”的有效性，更体现”学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起到决定性的作用，所以教师应设法调动学生在课堂上的学习积极性，提高课堂教学的有效性，使课堂教学达到更佳的效果。

1.关注学生的爱好，激发学生学习英语的兴趣

爱因斯坦有句名言：”兴趣是最好的老师”。古人亦云：”知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。学习积极性，是学生学习时表现出来的一种心理能动状态，包括了注意力的集中、认知的活跃、情绪的振奋、意志的努力、行为的投入等等。而”以人为本，以学生为主体”又是新课程的核心理念之一。这就要求我们的教学活动必须以调动学生主动性、积极性为出发点，培养学生的兴趣，使学生具有充分的动力，主动学习.总之，关注学生的学习积极性是新课程的重要理念，也是课堂教学的生命力所在。如何在新一轮课程改革中把学生学习积极性最大限度地调动出来，已成为每一位教师必须思考的问题。因此，教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣和爱好，要对学生有较多的了解，了解他们的认知水平，了解他们所关注且经常谈论的话题，所追求的目标，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在课堂上跟学生更好地沟通，吸引学生的注意力，让学生喜欢上你的课。一般来说，初中阶段的男生多数喜欢篮球、乒乓球、足球等球类运动，喜欢看各类球赛，喜欢玩网络

游戏，女生喜欢看网络爱情小说，男女生都喜欢听歌和唱歌，有各自喜欢的体育明星、歌星和影视明星，也喜欢通过qq和同学朋友聊天。因此，课堂上讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门明星，来吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲。如学习”sports”这一话题时，可提问学生：do you like sports？ what is your favourite sport？who is your favourite sports star？ please say something about him/her.并就这些话题要求展开讨论，这样学生的兴趣一下子就来了。但在这时，英语基础较差的学生往往会陷入困境，很想讲但没能力表达出来。老师要特别关注这种情况并及时引导：

t：do you like sports？ s： yes，i do.

t：do you like basketball or football？ s： basketball. t：so basketball is your favourite sport？ s：yes.

t：do you know yao ming？ s：yes，ido.

t：where was he born？ s： shanghai.

...

就这样，这些中下生发现其实说点英语也不太难，于是自信心马上就回来了，然后积极尝试参与讨论。初中生的年龄决定了他们的个性，特别是农村的初中生，他们较感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至随心所欲，不管不顾，所以教师只有多了解学生的情况，尽量提供他们较感兴趣的话题，才能有意识地吸引学生的眼球，他们才会发自内心地想讲，想表现，这是课堂上能吸引学生的注意力，让

他们参与课堂活动，大胆讲英语，自觉练习英语的有效策略。

2.课堂教学策略体现”低、小、多、快”，同时要精心设计教学任务，照顾到各个层面的学生

“低”即”低起点”，由于种种原因，农村初中学生的英语基础较差，结合这种情况，教师要把每一节课的教学目标和要求放到较低的起点，使大部分学生通过努力后都能达成目标，从而体验成功并增强学习的信心。当然，教师要结合实际，对于不同层次的学生提出不同的要求。如《广州市义务教育初中阶段英语学业质量评价标准（试行）》中规定在7a unit1，要求学生掌握的单词可分为：标识一个笑脸的高频词有title， street， as， age， middle…等十六个；标识两个笑脸的中、低频词有greeting， dear，address， magazine，hobby…等十六个；要求拓展的词有signature， accountant， keen， rugby等四个。老师可以要求较差的学生只要掌握高频词就行了，中等生却要掌握高、中频词，而优生则要掌握高、中、低频词，甚至可酌情要求其掌握拓展词。“小”即”小步子”，就是从学生实际出发确定教学的可能跨度，小步前进，步步为营。按由易到难、由简到繁，再由繁到简的原则把教学内容分解为合理的层次，然后分层渐进，把受挫的可能性减少到最低程度。这就要求教师在设计课堂教学步骤和练习时要有梯度。如在教学9a unit1 readinga body language中，练习可以这样设计：单词练习：（1）单词与中文意思配对——（2）根据中文意思填上所缺单词完成句子——（3）根据首字母填上所缺单