英文歌曲应用于艺术专业大学英语教学

浅谈英文歌曲应用于艺术专业大学英语教学摘要：我国各高校艺术专业的属于特招专业，对学生降低了对文化科目尤其是外语的耍求，因此艺术专业学生英语基础非常薄弱。艺术专业大学英语教学已经成为大学英语教学中的难点。面对英语基础薄弱、英语学习兴趣索然甚至厌学情绪浓烈的艺术专业学生，英语教师们倍感压力。寻求能够提高艺术专业学生英语学习兴趣、并有效提高其英语能力水平的教学法，成为教师们的努力不懈的目标。作者常年从事艺术专业大学英语教学，经常与同行的教师交流并结合自身的教学实践，认为将英文歌曲应用到艺术专业大学英语教学中，能够激发学生学习兴趣、提高其自学能力，进而巩固英语基础并提高学生的英语能力水平。

关键词：英文歌曲艺术专业大学英语教学英语水平

一、引言

随着我国经济发展和国际交流的不断加强，对艺术专业学生的英语能力水平已经提出了更高的要求。艺术专业学生应该实现英语作为工具的功能，真正做到学以致用，不仅需要熟练应用日常生活的英语，更重要的是能够利用英语服务自己的专业工作。经专家调查发现，对艺术专业毕业生，无论是听说、翻译、写作、阅读的使用和需求都比较高，然而令他们的英语水平较低，还无法满足社会发展的需求。因此，各大高校英语教师，应当重视艺术专业英语教学，致力于帮助艺术专业学生提高自身的英语能力水平，以适应社会不断发展的需求。

二、艺术专业学生的英语水平现状

众所周知，我国普通高校艺术专业学生的英语水平普遍比较低，主要体现在根本没有真正掌握基础英语知识，就更谈不上对英语的综合应用了。艺术专业具有特殊性，不同于普通大学里普通的专业，在进行教育培养的过程中，非常侧重专业知识的教育然而忽视了文化课的学习，对于英语的学习更是没有足够的重视。所以艺术专业学生的英语水平多数只达到初中的水平甚至更低，大多数艺术专业学生语音语调不标准、不会正确的句子表达、对基础语法知识知之甚少，有的甚至不会拼读单词。艺术专业学生在以往的学习就没有对英语产生任何的兴趣，在进入大学后更没有形成端正的学习态度和良好的学习习惯，许多学生上课迟到、早退甚至在上课的时候连课本都不带。艺术专业学生的英语水平低、对英语学习不感兴趣、上课懒散缺乏主动性，这就导致英语师在课堂上无法使用英语授课，无法用普通常用的教学方法进行教学。在这样一个窘迫的状态下，艺术专业学生无法实现自主学习，更不能和英语老师进行有效的交流沟通。

英语能力水平主要体现在听、说、读、写上。但是艺术专业的学生学习英语的困难主要存在于这两方面：首先是词汇量匮乏，这是导致艺术专业学生英语水平低的根本原因。由于词汇量不足，大部分学生连很简单的文章也无法读懂，就更无法在听、说、写上有好的表现了。其次，没有掌握相应的语法知识，许多艺术专业的学生对英语基本句式、时态等概念十分模糊，这也是他们英语学习过

程中的一大障碍。这两点大大地阻碍了艺术专业学生对英语的学习热情，而且有部分学生已经厌倦了英语，甚至对英语产生了恐慌的情绪，这就更打击他们学习英语的热情。

三、英文歌曲的特点

英文歌曲普遍受到年轻人的喜欢，因为英文歌曲生动有趣、优雅流畅，此外，英文歌曲还具有以下特点。

首先，英文歌曲来源广泛、主题丰富。由于英文已经成为国际通用语言，除了以英文作为母语的国家以外，其他国家的歌曲当中也常常穿插英文歌词甚至出现全英文歌词，这些歌曲就体现了各个国家英语口音的特点，通过各国的英文歌曲，聆听者渐渐可以培养出辨别出各国歌曲语音语调和口音的能力。英文歌曲有歌颂爱情的也包含赞扬友情的，有表达愉悦情感的也哭诉悲伤的，通过听英文歌曲，聆听者可以接触各种英文表达的内容，利于丰富自身的知识。

其次，英文歌曲旋律优美、节奏感强。英文歌曲绝非是简单的歌词加曲调，而是一种高度的艺术升华，歌词使音乐在内容的表达上更直接、更具体、更具有强烈的艺术感染力（王慧，黄莎，黎明 2008）。众多的音乐爱好者，正是被这种富有用感染力的艺术美所吸引。同时英文歌曲富有节奏干，让人听了忍不住跟着哼唱，这有利于聆听者练习口语。

再者，英文歌曲用词简练恰当、词汇涉及面广。英文歌曲用词简练精确，因为短短的一首歌就可以表达出一个清晰鲜活的主题，歌曲里单词势必经过精挑细选与反复斟酌才得以使用，所以每单词

在歌曲都能很好地传达歌曲的意思。同时主题的多样性，涉及使其词汇涉及面广，聆听者能从中学习到到大量使用的单词、词组、习惯用语等等。

四、英文歌曲应用于艺术专业大学英语教学

艺术专业学生英语基础薄弱，学生经常迟到、早退、旷课以及不带课本的情形来看，上英语必修课是他们不愿意接受的事实，更别提感兴趣或者主动学习了。在学习英语的过程中学生需要掌握并能应用大量的词汇、语法、短语及固定搭配，然而这是个相对漫长且枯燥的学习过程，学生很容易厌烦懈怠。而且，大学英语课通常是两节甚至三节连上，时间过长，学生很难保持注意力集中，所以常常是课堂未结束，许多学生都已经趴台不起或者是忙着玩手机以及讲悄悄话了。应对这样的情况，负责艺术专业大学英语教学的教师在教学过程中，必须学会搜集合适的教学材料、懂得灵活应用各种教学方法和手段来激发学生学习英语的兴趣。

将英文歌曲应用于艺术专业英语教学，是一种音乐与英语相结合的艺术型教学方法；同时听音乐是许多学生的兴趣所在，若能够在英语教学恰当地插入英文歌曲，不仅可以调节活跃课堂气氛，保持学习英语的兴趣，还可以促进学生进行英语学习的积极性和主动性的提高。

将英文歌曲应用于艺术专业大学英语教学，利于提高学生的英语听、说能力。听英文歌曲的过程本身就是一种听力训练的过程，所以英文歌曲欣赏赏析可以作为一种教学辅助手段应用到艺术专

业英语听力教学中。对艺术专业的学生而言，英语听力能力无法提高的主要因为词汇量缺乏、语法基础薄弱、不知道一些常用词语、习惯用语的用法和意义等等。加上课堂听力材料内容冗长、枯燥乏味，学生很难专心进行听力训练。听唱英文歌曲，有利于提高学生的英语口语能力水平。将英文歌曲引入课堂的价值在于帮助学生练习发音、纠正语音，利于帮助学生克服语言障碍；英文歌词中连读、重读、弱读、不完全爆破等现在很普遍，对训练学生英语发音有很大帮助（满蓉，王劲 2011）。现在的学生多才多艺，而且艺术专业的学生，多数都对音乐这门艺术感兴趣，所以学唱英文歌曲对他们说而言也并非难事。他们通过唱英文歌曲来进行准确地模仿，同时模仿的过程既有助于学生练习发音，又能增强学生的英语语感，渐渐训练出流畅地道的英语口语。

所以，将英文歌曲应用于艺术专业大学英语课堂，利于促进学生的口语、听力、阅读、写作的学习，而且能够将英语学习与娱乐融为为一体，利于维持学生对课堂的兴趣，提高他们学习英语的主动性和积极性。

五、结语

审美教育是大学生成长教育的一部分（廖维娜，2011）。大学英语教学不仅作为一门学科，也应当被视一门艺术，尤其对艺术专业的学生而言。艺术专业学生本身对艺术有着浓厚的兴趣，教师将英文歌曲引入大学英语课堂，引导学生欣赏、品味英文歌曲，培养学生对英文歌曲的审美情趣。通过利用歌曲的优美旋律和简单生动