《捅马蜂窝》 完美课件
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作用：比喻突出了马蜂复仇时的高速度， 追击人时的凶猛，更突出了马蜂那种拼死一 搏、决不后退的气势。
捅马蜂窝的结果怎样？
体会“愧疚”
1. 这是一只充满激情和勇气的马蜂，
却因我而
！
2. 因此作者说：我面对这
重地压在我心上。我真希望（ ）
字词训练：选择恰当的词语填空
（二）你知道像马蜂这样誓死捍卫家园 的英雄吗？
《捅马蜂窝》 完美课件
《捅马蜂窝》 完美课件
1 . 真 善 美是 人类判 断是非 的底线 。巴尔 扎克说 他写作 的最高 使命是 ：用笔 深刻把 握时代 的脉搏 和民众 的呼声 ，反映 大众的 疾苦和 不幸， 替他们 呐喊； 揭示社 会的美 与丑， 唤醒正 义感和 良知。 我想， 这是每 个文化 工作者 都应该 时刻牢 记的。 2 . “ 文 学应 该预见 未来， 用自己 那最鼓 舞人心 的成果 跑在人 民的前 面，就 像它是 在拖着 生活向 前迈进 似的。 ”然而 ，在“ 过度商 业化” 的潮流 中，文 学逐渐 迷失方 向，主 动弃置 精神属 性。一 些写作 者为迎 合低级 趣味， 不断制 造各种 刺激感 官的垃 圾文字 作品。 3 . 数 学 作为 人类文 化组成 部分的 另一个 特点， 是它不 断追求 最简单 的、最 深层次 的、超 出人类 感官所 及的宇 宙之根 本。所 有这些 研究都 是在极 抽象的 形式下 进行的 。这是 一种化 繁为简 以求统 一的过 程。 4 . 就 真 正意 义上的 法律而 言，不 管在哪 个国家 ，没有 法律就 没有真 正的自 由；因 此可以 说，一 个国家 制定法 律的目 的不是 废除和 限制人 民的自 由，而 是为了 保护和 扩大人 民的自 由。 5 . 西 方 文化 将“物 性”表 现得非 常极致 ，他们 的物质 文化可 以非常 发达， 而物质 文化的 手段﹣ ﹣科技 ，也相 应的可 以非常 发达。 西方设 计的许 多制度 特征也 是“物 性”的 ，尽量 排除人 的情感 因素。 西方所 说的“ 自由” 是指人 身及其 行为的 自由， 而中国 人的自 由更多 是“心 性”的 自由。 不 过 ， “ 德 ”既有 跨越时 空的通 达一面 ，往往 又是与 时俱进 、随地 而异的 。能历 久不衰 而长传 的道德 典范不 多，因 “立德 ”而青 史留名 的例子 也很少 。加以 中国历 代皇帝 都想要 作之君 作之师 ，所以 士人自 然也多 朝立功 立言的 方向努 力。大 体上， 真能两 者兼具 的读书 人，重 立功仍 胜于立 言。 6 强 调 “ 道 ”和“ 人”之 间不可 分割、 相互联 系的重 要涵义 之一， 是肯定 道所具 有的各 种意义 唯有通 过人自 身的知 和行、 认识世 界和改 变世界 的过程 ，才能 呈现出 来。正 如深山 中的花 自开自 落，并 无美或 不美的 问题， 只有在 人的审 美活动 中，它 的审美 意义才 得到呈 现。 7 . 中 国 文化 家们所 说的“ 中”， 更多体 现为实 践过程 中处理 、协调 各种关 系的一 种原则 。在天 道的层 面，道 首先表 现为多 样的统 一。从 多样的 统一这 一视域 看，“ 中”就 在于使 统一体 中的各 个方面 彼此协 调。千 差万别 的事物 同处于 一个系 统，如 何恰当 地定位 它们， 使之各 得其所 ，这就 是“中 ”所涉 及的重 要方面 。 8. 从人的 实践 活动看 ，“万 物并 育而不 相害” 则涉 及不同 的个体 、团 体、民 族、国 家之 间的共 处、交 往问 题，它 以承认 不同 个体的 差异、 不同 社会领 域的分 化为 前提。 个体的 差异、 不同社 会领域 的分化 是一种 历史演 化过程 中无法 否认的 事实， 如何使 分化过 程中形 成的不 同个体 、存 在形态 以非冲 突的方 式共处 于世界 之中， 便成 为 “ 万 物 并 育而不 相害” 所指向 的实质 问题.
对于这个壮观的马蜂窝，奶奶总 为他生气，时常埋怨道——，爷爷 却连连摇手，警告说——，我站在 一旁，心里却——。
我对捅马蜂窝产生了截然不同 想法，联系其他家人的态度， 联系上下文来说说，为什么我 会产生这样的想法吗？
文中的“我”一个怎样 的男孩子？
（淘气、好奇心极强、喜欢探险……)
当我被这个淘气的欲望鼓动得难以 抑制时 ，自己也是全副武装 ， 并配备了武器 ，最后还和妹妹有 了约定 。
《捅马蜂窝》 完美课件
盼望 希望 渴望 失望
那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会 不会回来重建家园？一年过去了，我天天 （ ）……马蜂却没有来。
转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转 了转时，不禁心中充满了（ ），它又飞走了。空 空又是一年，我心中（ ）极了。第三年，风和日 丽之时，我（ ）它们能回来。
我不由得暗暗告诉自己： 再不做一件伤害马蜂的事。 再不做伤害旁人的事。 再不做一件伤害旁人的事。
我站在一旁，心里却涌出一种 捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！ 当我被这个淘气的欲望鼓动得难以 抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午 睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后 院的小门口。
马蜂窝是什么样子？
这里，（ ）要数爷爷窗檐下
的马蜂窝了，好像（
）。
对于捅马蜂窝这件事，家里的 人所持的态度是不一样的，找出 家人对于捅马蜂窝各自的态度是 怎样的？
捅马蜂窝
课文围绕“捅马蜂窝”讲 了一件什么事？
“我”出于好奇心，捅掉了马 蜂窝，被马蜂蜇了；从马蜂敢于跟 毁坏它们生活的人拼出一死，使 “我”感到毁坏马蜂的家就像一种 罪孽，决心不再做伤害旁人的事。
在“我”捅马蜂窝的前后过程中， 心理发生了怎样的变化，自由读 文，画出描写作者感情变化的句 子，写批注。
认真读课文的第8自然段，看看人物 内心是怎样变化的？
(迟疑--好奇--惊呆)
我开始有些迟疑，最后还是
好奇战胜了胆怯，我
想
。
当我用竿头触到蜂窝，（ 当我顶住蜂窝使劲摇撼时，（ 当我扔掉竿子逃跑时，（
）； ）；
）。
读读下面两个句子，比较哪个写得更好？ 为什么？
●我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机。 ●我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好 像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。 （比喻句的应用）
从题目来看更应该是不再做一件伤 害马蜂的的事，那怎么作者又说是： 不再做一件伤害旁人的事？
每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世 间的生命都有无限的生机，人与人要和睦 相处，才能有和谐的关系。
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（一）结合“我”捅马蜂窝的前后 过程中心情发生的变化谈一谈自己 的体会。
（二）学了课文，你想说些什么？
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想一想，演一演：
1．听了爷爷的话之后，“我”梦见了英 雄马蜂，设想一下“我”与英雄马蜂的对 话。
2．“我”与马蜂的儿子“小马蜂”的对 话。
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与生活对话
（一）你做过、见过或听说过随意伤害 生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这 件事？
捅马蜂窝的结果怎样？
体会“愧疚”
1. 这是一只充满激情和勇气的马蜂，
却因我而
！
2. 因此作者说：我面对这
重地压在我心上。我真希望（ ）
字词训练：选择恰当的词语填空
（二）你知道像马蜂这样誓死捍卫家园 的英雄吗？
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1 . 真 善 美是 人类判 断是非 的底线 。巴尔 扎克说 他写作 的最高 使命是 ：用笔 深刻把 握时代 的脉搏 和民众 的呼声 ，反映 大众的 疾苦和 不幸， 替他们 呐喊； 揭示社 会的美 与丑， 唤醒正 义感和 良知。 我想， 这是每 个文化 工作者 都应该 时刻牢 记的。 2 . “ 文 学应 该预见 未来， 用自己 那最鼓 舞人心 的成果 跑在人 民的前 面，就 像它是 在拖着 生活向 前迈进 似的。 ”然而 ，在“ 过度商 业化” 的潮流 中，文 学逐渐 迷失方 向，主 动弃置 精神属 性。一 些写作 者为迎 合低级 趣味， 不断制 造各种 刺激感 官的垃 圾文字 作品。 3 . 数 学 作为 人类文 化组成 部分的 另一个 特点， 是它不 断追求 最简单 的、最 深层次 的、超 出人类 感官所 及的宇 宙之根 本。所 有这些 研究都 是在极 抽象的 形式下 进行的 。这是 一种化 繁为简 以求统 一的过 程。 4 . 就 真 正意 义上的 法律而 言，不 管在哪 个国家 ，没有 法律就 没有真 正的自 由；因 此可以 说，一 个国家 制定法 律的目 的不是 废除和 限制人 民的自 由，而 是为了 保护和 扩大人 民的自 由。 5 . 西 方 文化 将“物 性”表 现得非 常极致 ，他们 的物质 文化可 以非常 发达， 而物质 文化的 手段﹣ ﹣科技 ，也相 应的可 以非常 发达。 西方设 计的许 多制度 特征也 是“物 性”的 ，尽量 排除人 的情感 因素。 西方所 说的“ 自由” 是指人 身及其 行为的 自由， 而中国 人的自 由更多 是“心 性”的 自由。 不 过 ， “ 德 ”既有 跨越时 空的通 达一面 ，往往 又是与 时俱进 、随地 而异的 。能历 久不衰 而长传 的道德 典范不 多，因 “立德 ”而青 史留名 的例子 也很少 。加以 中国历 代皇帝 都想要 作之君 作之师 ，所以 士人自 然也多 朝立功 立言的 方向努 力。大 体上， 真能两 者兼具 的读书 人，重 立功仍 胜于立 言。 6 强 调 “ 道 ”和“ 人”之 间不可 分割、 相互联 系的重 要涵义 之一， 是肯定 道所具 有的各 种意义 唯有通 过人自 身的知 和行、 认识世 界和改 变世界 的过程 ，才能 呈现出 来。正 如深山 中的花 自开自 落，并 无美或 不美的 问题， 只有在 人的审 美活动 中，它 的审美 意义才 得到呈 现。 7 . 中 国 文化 家们所 说的“ 中”， 更多体 现为实 践过程 中处理 、协调 各种关 系的一 种原则 。在天 道的层 面，道 首先表 现为多 样的统 一。从 多样的 统一这 一视域 看，“ 中”就 在于使 统一体 中的各 个方面 彼此协 调。千 差万别 的事物 同处于 一个系 统，如 何恰当 地定位 它们， 使之各 得其所 ，这就 是“中 ”所涉 及的重 要方面 。 8. 从人的 实践 活动看 ，“万 物并 育而不 相害” 则涉 及不同 的个体 、团 体、民 族、国 家之 间的共 处、交 往问 题，它 以承认 不同 个体的 差异、 不同 社会领 域的分 化为 前提。 个体的 差异、 不同社 会领域 的分化 是一种 历史演 化过程 中无法 否认的 事实， 如何使 分化过 程中形 成的不 同个体 、存 在形态 以非冲 突的方 式共处 于世界 之中， 便成 为 “ 万 物 并 育而不 相害” 所指向 的实质 问题.
对于这个壮观的马蜂窝，奶奶总 为他生气，时常埋怨道——，爷爷 却连连摇手，警告说——，我站在 一旁，心里却——。
我对捅马蜂窝产生了截然不同 想法，联系其他家人的态度， 联系上下文来说说，为什么我 会产生这样的想法吗？
文中的“我”一个怎样 的男孩子？
（淘气、好奇心极强、喜欢探险……)
当我被这个淘气的欲望鼓动得难以 抑制时 ，自己也是全副武装 ， 并配备了武器 ，最后还和妹妹有 了约定 。
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盼望 希望 渴望 失望
那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会 不会回来重建家园？一年过去了，我天天 （ ）……马蜂却没有来。
转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转 了转时，不禁心中充满了（ ），它又飞走了。空 空又是一年，我心中（ ）极了。第三年，风和日 丽之时，我（ ）它们能回来。
我不由得暗暗告诉自己： 再不做一件伤害马蜂的事。 再不做伤害旁人的事。 再不做一件伤害旁人的事。
我站在一旁，心里却涌出一种 捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！ 当我被这个淘气的欲望鼓动得难以 抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午 睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后 院的小门口。
马蜂窝是什么样子？
这里，（ ）要数爷爷窗檐下
的马蜂窝了，好像（
）。
对于捅马蜂窝这件事，家里的 人所持的态度是不一样的，找出 家人对于捅马蜂窝各自的态度是 怎样的？
捅马蜂窝
课文围绕“捅马蜂窝”讲 了一件什么事？
“我”出于好奇心，捅掉了马 蜂窝，被马蜂蜇了；从马蜂敢于跟 毁坏它们生活的人拼出一死，使 “我”感到毁坏马蜂的家就像一种 罪孽，决心不再做伤害旁人的事。
在“我”捅马蜂窝的前后过程中， 心理发生了怎样的变化，自由读 文，画出描写作者感情变化的句 子，写批注。
认真读课文的第8自然段，看看人物 内心是怎样变化的？
(迟疑--好奇--惊呆)
我开始有些迟疑，最后还是
好奇战胜了胆怯，我
想
。
当我用竿头触到蜂窝，（ 当我顶住蜂窝使劲摇撼时，（ 当我扔掉竿子逃跑时，（
）； ）；
）。
读读下面两个句子，比较哪个写得更好？ 为什么？
●我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机。 ●我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好 像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。 （比喻句的应用）
从题目来看更应该是不再做一件伤 害马蜂的的事，那怎么作者又说是： 不再做一件伤害旁人的事？
每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世 间的生命都有无限的生机，人与人要和睦 相处，才能有和谐的关系。
《捅马蜂窝》 完美课件
（一）结合“我”捅马蜂窝的前后 过程中心情发生的变化谈一谈自己 的体会。
（二）学了课文，你想说些什么？
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想一想，演一演：
1．听了爷爷的话之后，“我”梦见了英 雄马蜂，设想一下“我”与英雄马蜂的对 话。
2．“我”与马蜂的儿子“小马蜂”的对 话。
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与生活对话
（一）你做过、见过或听说过随意伤害 生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这 件事？