小学足球教学的校本课程开发设计研究结题报告

《小学足球教学的校本课程开发研究》

志雄长兴县第六小学

课题负责人：志雄课题执笔：宋利峰

课题组成员：缪琪、杰、董云云

摘要：由于义务教育《体育与健康课程标准》未对足球确定具体的教学容，省义务教育《体育（与健康）必学容教师用书》对足球的教学有了教学计划，但其中的容已经满足不了我校作为省足球特色学校的足球教学需要。我校组建课题研究组，通过查阅资料，收集、归类、分析课标教材，改编与创生各水平游戏。各位教师通过教学设计与实践探索，验证足球教学容与方法的适应性和实效性，修改与完善足球教学容与方法体系。形成适合我校现阶段不同学段学生足球水平的校本课程《快乐足球》，实现了小学足球校本课程突出快乐锻炼，享受足球的思想，为学生的健康发展和终身体育打下了一定的基础。

关键词:小学足球教学校本课程

一、课题研究的背景及意义

（一）课题的缘起

对《小学足球教学的校本课程开发研究》的研究工作，缘起于2006年我校成立足球队开始。由于义务教育《体育与健康课程标准》（以下全称《标准》）未对足球确定具体的教学容，省义务教育《体育（与健康）必学容教师用书》对足球的教学有了教学计划，但其中的容已经满足不了我校作为省足球特色学校的足球教学需要，以及地方、学校对体育教学容的自主利用、选择与开发等特性，促进了该课题研究的萌发和探讨的不断深化。2012年9月，本课题正式申报长兴县教育科学规划年度研究课题并立项。

一年时间里，该课题得到了我校领导的高度重视和大力支持，黄显庭校长经常关注课题进度，为课题的正确研究指出了方向，受到了全校教师的全面配合和热情参与。课题研究在新课程下小学足球教学容的选编与开发，小学低段（水平一）、中段（水二）、高段（水平三）足球游戏化教学形式与探讨，进行了许多有益的理论探索与实践尝试。课题组成员始终坚持“理论探索、课程开发、实践尝试、总结提升”的研究思路，全面实施课题研究方案，强化研究过程管理，逐步逐层逐项推进，及时总结与反馈，形成经验总结和科研论文。目前，本课题研究已达到预定的研究目标，完成结题报告和结题各项准备工作。

（二）课题的提出

足球是集竞技、健身、娱乐和益智为一体的集体性运动项目，其技战术的技巧性、集体运动的对抗性、比赛结果的不确定性、活动的游戏性和观赏的娱乐性，以及现代的便捷和著名球星的效应，都是诱发小学生参与足球活动的重要因素。使得足球成为小学生最喜爱的运动项目之一，也使得足球成为我校最热门的教学容。而现代竞技足球的技战术及规则都发展到了极高的水平，对参与者的身体、心理、技战术素养以及场地器材等方面提出了越来越高的要求。

当下，体育新课改给小学足球课程教学容与方法的选择与开发提出了新要求。怎样促进足球普及化来满足小学生的体育活动需求；怎样促进足球项目教材化以适应不同水平段学生的学练水平；怎样积极有效地利用足球——这一集体性竞技项目为广大儿童、青少年健身锻炼和身心健康服务；怎样针对不同学段学生的学练水平和需求，选编和开发适宜的足球教学容；怎样满足不同学段学生的学习兴趣和能力，选择适切的足球教学方法。因此，小学足球课程教学容选择与开发，以及足球教学方法选择和手段运用都是亟待研究的课题。

（三）目的及意义

足球是极具竞争性、对抗性，也具有极高的锻炼和健身价值，以及欣赏和审美价值的运动项目。小学生学习足球与参加足球活动，是为了掌握一定的基本技术技能、基本战术、简单配合与比赛方法；更是为了通过身体练习提高身体运动能力、体能和智能等多方面的能力，以达到健身健康的目的。参加足球活动，能在奔跑、跳跃的过程中，发展力量、速度、耐力和灵敏等素质；能在复杂多变的赛场上，提高分析能力和应变能力；能在激烈对抗的环境里，磨炼意志，发展个性和智能；能在相互配合的过程中，培养团队精神和集体主义品质；能在观赏比赛的过程中，培养审美情趣，丰富课余文化生活。

《标准》并未对教学容作具体的规定，因而小学足球教学的组织、选编与开发，就成为足球课程开发与教学前的首先要解决的问题。为适应课改对小学足球教学容与方法的选择与开发的新要求，更是为了满足小学生对参与足球运动的期盼和学练的需求，本课题力图从普及与提高足球运动项目作为小学教学容（教材）的选择与选编，以及教材化开发入手，着重探索与研究适合小学不同水平段学生学练水平和学生学习需求的足球教学容结构，开发和创编适宜小学生活动与足球技能运用的足球球容、足球游戏，探讨不同水平段适切的足球教与学的方法。这些研究将对于新课程下足球教学容与方法的落实与重构，对于拓展与丰富新时期中小学足球课程教学容与教学方法，都有着极其重要的现实意义和应用价值。

二、概念的界定

“足球教学”，足球运动具有很强的教育性。通过足球运动培养学生的组织纪律性、团队意识、应变能力和勇敢、坚强、持之以恒意志品质，带给学生精神上的满足和情感上的愉悦，形成良好的心理品质和终生体育的思想，提高学生社会适应能力。足球教学是以足球为切入点深入推进素质教育和加强足球后备人才培养的的重要方式。足球教学不仅仅是足球技术能力和身理素质水平的教育，也是培养足球兴趣和提高文化素养的教育，更是树立正确行为方式和健康心理素质的教育。

“校本课程”，是以学校为本的课程，是为了学校的课程，是指学校在党的方针政策、国家和地方课程计划的指导下，以明确而独特的办学教育哲学为指导思想，以进一步提高学校的教育教学质量为导向，在对地方、学校和学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社会和学校的课程资源，通过自行探讨、设计或与研究人员或其他力量合作等方式编制的多样性的、可供学生选择的课程，是对国家课程和地方课程的重要补充，是国家和地方课程计划中不可缺少的重要组成部分。

三、国外研究现状综述

国家课程以开发全国统一的、共同的课程方案为目标，集中体现一个国家的意志，课程的决策权掌握在学科专家手中，是权利高度集中的课程决策模式，对各级各类学校的培养目标和规格都有统一的规定，但是这种规定是最基本的原则性要求；地方课程是以发展当地的政治、经济、文化等为目标，是在国家规定的各个教育阶段的课程计划，由省一级的教育行政部门或授权的教育行政部门，依据当地的政治、经济、文化等发展需要，并在国家规定的课时围，设计和开发的课程，其统一性和规性仅次于国家课程，但高于校本课程。无论是国家课程还是地方课程都无法照顾到各级各类学校的具体情况，无法照顾到不同学生的差异，这种整齐划一、千篇一律的课程体系，很难满足现代教育、社会和个人发展的需求。而校本课程是在学校办学教育理念、办学宗旨的指导下，根据学校的实际情况，立足于学校的特色、教师和学生的特点，主要有教师和学生自己开发，自己管理，自己实施的课程，无论在容上，还是在时间安排上都有很强的灵活性，能很好地满足不同学生的不同要求，弥补了国家、地方课程的不足。

通过全文检索“中国期刊网”和“百度网”还没有发现哪个小学对足球教学的校本课程进行过研究，通过其他检索到有少数学校进行足球校本课程的探索，因此，我们在其他学校探索的基础上不断创新，进行整合，在学校领导的大力支持下，在专业足球老师的精心策划下，我校体育教师更加全面、更加专业地对小学足球教学的校本课程进行开发研究。

四、课题研究的容、方法及目标