第十五讲 词义和语境的关系
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2013-8-6
曾少波
2、语境使词义具体化
※“球”：削～（乒乓球）；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
又会拦网又会扣～（排球）； 用头顶～（足球）。
3、语境增加临时性意义
※观鱼[+活]；煎鱼[—活]。
2013-8-6
曾少波
4、语境表现出词义的选择性
1）词语搭配，实质是词语可以在怎样的语境
中出现。“骑马”可说，“骑床”不可说。 2）词出现的语境有窄有宽：虎啸、羊咩、鸟 叫、虫吟、猿啼、马嘶、鹿鸣……
第十五讲 词义和语境的关系
教学目标：理解语境的含义，掌握语境对词
义的作用，懂得在语境中把握和归纳词义。 重点难点：语境的含义，语境对词义的作用。 教学方法：举例讲解。 教学时数：2学时
2013-8-6
曾少波
一、语境
1、含义
语境是语言单位出现时的环境。一般分为上
下文语境和情景语境（又叫社会现实语境）。 2、作用 解释词义要根据该词所出现的语境，即语境 为解释词义提供条件。 1）释义中的“指示法”，实物展示法。 2）释义中的“因文定义”，区别于“望文生 义”。 曾少波 2013-8-6
课后思考：语境对词义有什么影响？
2013-8-6
曾少波
二、语境对词义的影响
1、语境使词义单一化 多义词在特定语境中往往只有一个义项。 ※“对”：①回答。～答如流；②向着。面～
太阳；③对面的。～门，～岸；④跟、和。 可～他说；⑤互相。～调；⑥对于。我～这 事的看法；⑦对待，看待，对付。他～我很 好；⑧照着样检查。～笔迹；⑨相合，适 合。～劲，～症下药；⑩正确。这话很～； 11)双，成双的。～联；12)掺和（多指液 体）。～水。
曾少波
2、语境使词义具体化
※“球”：削～（乒乓球）；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
又会拦网又会扣～（排球）； 用头顶～（足球）。
3、语境增加临时性意义
※观鱼[+活]；煎鱼[—活]。
2013-8-6
曾少波
4、语境表现出词义的选择性
1）词语搭配，实质是词语可以在怎样的语境
中出现。“骑马”可说，“骑床”不可说。 2）词出现的语境有窄有宽：虎啸、羊咩、鸟 叫、虫吟、猿啼、马嘶、鹿鸣……
第十五讲 词义和语境的关系
教学目标：理解语境的含义，掌握语境对词
义的作用，懂得在语境中把握和归纳词义。 重点难点：语境的含义，语境对词义的作用。 教学方法：举例讲解。 教学时数：2学时
2013-8-6
曾少波
一、语境
1、含义
语境是语言单位出现时的环境。一般分为上
下文语境和情景语境（又叫社会现实语境）。 2、作用 解释词义要根据该词所出现的语境，即语境 为解释词义提供条件。 1）释义中的“指示法”，实物展示法。 2）释义中的“因文定义”，区别于“望文生 义”。 曾少波 2013-8-6
课后思考：语境对词义有什么影响？
2013-8-6
曾少波
二、语境对词义的影响
1、语境使词义单一化 多义词在特定语境中往往只有一个义项。 ※“对”：①回答。～答如流；②向着。面～
太阳；③对面的。～门，～岸；④跟、和。 可～他说；⑤互相。～调；⑥对于。我～这 事的看法；⑦对待，看待，对付。他～我很 好；⑧照着样检查。～笔迹；⑨相合，适 合。～劲，～症下药；⑩正确。这话很～； 11)双，成双的。～联；12)掺和（多指液 体）。～水。