化学教学设计教学目标PPT

（2）教学设计的依据246 教学设计不仅注重理论的指导，还注重教师的 直接经验。 （3）教学设计的意义246 减少教学的盲目性和随意性，增强教学的计划 性；明了学习内容及学生的学习行为；是良好教学 活动和教学效果的重要基础。 2.教学设计的水平层次246 （1）直感设计（2）经验设计（3）试验设计 （4）系统设计247 依据教学规律，运用相关理论，将系统的构成 要素、结构方式、目标优化、约束条件、总体协调 以及系统与环境关系等通盘考虑所得。
（3）设计教学过程254 内容：认知、情感、行为的组合设计；主客体 之间人际活动关系的建构。 顺序：确定学习主体的活动内容和活动方式； 确定施教主体的引导步骤；最后确定教学情境总体 过程。 （4）设计教学媒体255 依据教学目标和教学系统的要素，来选择传统 媒体和现代媒体的类别，并作好它们之间的衔接工 作。传统媒体中最重要的还是教学语言的设计和直 观教学的运用。用现代媒体表达要注意科学性和避 免失真。 （5）设计巩固应用和反馈环节256 （6）整合局部设计，编制整体方案256 （7）试验测评和调整优化256
2.化学课程教学设计结果的表述259 通常以国家的课程标准或教学大纲及学校现状 为依据，将它们结合实际具体化，并用课程教学计 划的形式来表述： 课程教学的指导思想； 选用的教材及其分析； 学习主体的情况及其分析； 教学资源及教学条件； 课程的教学目的、任务和要求； 课程教学的总体方法与策略； 学段（学期）划分和教学进度； 课程教学实施方法及配套措施； 教学评价的策略及总方案。
三、中学化学课程的学段（学期）教学 设计
1.学段（学期）教学设计的主要内容和过程260 学习教学大纲或课程标准，了解学校教育计划； 研究教材，明确教学内容要点、逻辑结构以及 学生发展现状； 通过了解学生的过去来确定教学的起点； 了解教学资源及教学条件； 考虑本段工作与前后段之间的联系； 确定本学期工作的任务、内容、重点、进度、 基本工作方针、措施以及教学评价； 在上述工作基础上，编制该学段教学工作计划。
第六章 化学教学设计教学目标
了解、识记层次 教学设计245；化学教学设计的一般步骤251256；化学实践活动设计的一般原则292
理解层次 区别四种不同的化学教学设计的主体257-258 运用层次
掌握课时教学设计的内容要素、步骤和实践 276-284
第六章 化学教学设计 第一节 化学教学设计概述
一、教学设计的意义和水平 二、化学教学设计的原则 三、化学教学设计的一般过程和方法
第二节 化学课堂教学设计
教材的编写逻辑线：通过对课程、学段、单 元和课时等不同层次教学设计的认识，给出课堂 教学设计的方法。
一、化学教学设计的层次257-258
1.课程教学设计 2.学段（学期）教学设计 3.单元（课题）教学设计 4.课时教学设计
二、对学校化学课程教学的总体设计
1.化学课程教学设计的内容和过程259 学习研究课程标准，明确课程教学的指导思想； 选择适宜的教材，研究和熟悉它； 对学习者进行调查研究； 对教学资源进行调查研究； 确定课程教学的目的、任务和要求，组织和调 整教学内容，确定课程教学评价的目的、标准、模 式和方法等，在此基础上，制定或调整课程的教学 大纲； 根据大纲(或课程标准）进一步制定配套措施和 课程教学计划。
第二节 化学课堂教学设计
一、化学教学设计的层次 二、对学校化学课程教学的总体设计 三、中学化学课程的学段（学期）教学设计 四、中学化学课程的单元教学设计 五、课时教学的设计
第三节 化学实践活动设计
一、化学实践活动的特点和意义 二、化学实践活动的内容与形式 三、化学实践活动的设计和指导原则 四、化学实践活动设计案例
3.教学设计与备课、教学案例的区别 课堂讨论。
二、化学教学设计的原则248-249
1.科学性原则 2.系统性原则 3.发展性原则 4.主体性原则 5.最优化原则 三、化学教学设计的一般过程和方法 （一）化学教学设计的多元结构249-251 （1）时间阶段维 （2）逻辑步骤维 （3）领域维 （4）基础维 （5）对象层次维
2. 学段（学期）教学设计结果的表述 可参考261页表6 — 2及262页“计划示例”
四、中学化学课程的单元教学设计
1.单元教学设计的主要内容和过程264 （1）分析本单元教学内容； （2）分析学生的发展现状； （3）确定本单元的教学目的、任务、知识与技 能、能力培养、情感态度与价值观等； （4）确定本单元教学过程结构、策略和方法系 统、做好教学重点、难点、关键点解决思路； （5）确定教学进度，划分课时教学内容，明 确教学方法和教学形式； （6）确定评价方案； （7）编制单元教学计划。
（2）设计教学策略和方法253 教学策略：为达到教学目标而采用的起主导作 用的教学方式、途径和步骤。 教师个人素养的高低对教学策略的设计水平影 响较大。 高层次教学策略 根据教学目标，选择某种教学理论作为教学主 线。 中层次教学策略 在教学理论指导下，兼顾教学重点、难点和 疑点来设计各个教学阶段。 低层次教学策略 用教学模式和教学方法细化各阶段的双边活动， 确定出所用的教学手段。
（二）化学教学设计的一般过程和方法(重点内
容)
1.化学教学设计的一般过程251 了解、研究教学任务； 调查、研究学习主体； 研究、掌握教学内容； 调查、研究教学条件和教学资源； 研究、选择教学理论并进行整合；
对教学任务、教学内容、教学理论的采用作出 综合决策。
2.化学教学设计的方法 （1）设计教学目标252 内容： 课程目标、学期目标、单元目标、课时目标。 注意事项： ①当目标的项目比较多时，采用逐级分解的方 法来安排。先考虑要求高的、容易操作的目标。 ②对于较高的目标，通过设计“最近发展区” 来实现。 ③目标的实现是以认知为主线，通过知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观的结合来体现 科学素养的培养。 ④在考虑全体发展的同时，还要考虑让每一个 人得到发展。目标设计要留有一定的弹性。
第一节 化学教学设计概述
教材的编写逻辑线：从教学设计的wenku.baidu.com义谈起， 给出了设计的原则、一般过程和方法（重点）。
一、教学设计的意义和水平
1.教学设计的意义245 （1）教学设计的定义245 教师在教学活动之前，依据某种教育理论，应 用一定的方法，制定、创造教学活动模式，预先形 成活动方式、过程和结果的设想或计划，以保证达 到教学目的的工作过程。