如何充分调动教师工作的积极性

如何充分调动教师工作的积极性

【摘要】好教师成就好的教育，好教师成就好的学校，学校管理者管理之基就是要调动学校教师工作的积极主动性。那么如何充分调动教师工作的积极性呢？本文笔者拟结合工作实际，就这一问题作一浅显的探讨。而要调动教师的积极性，重在激发教师内在的工作动机，满足教师的优势需要，从根本上发挥教师的积极性；树立以教师为本的理念，从思想上调动教师的积极性；为教职工树立恰当的目标，在工作中激发教师的积极性。

实行校长负责制的各类学校中，校长“在学校中处于中心地位”，对广大师生员工、对学校的生存、改善和发展，负有决定性的管理责任。而学校管理的核心是调动人的积极性，因而校长管理学校的核心就是调动教师的积极性。因为学校的一切工作，都要靠教职工（主要是教师）通过自身的努力向学生实施。他们的积极性如何，关系到整个工作的质量和效率。因此，作为一个学校的校长不但要提出明确的目标，并为实现预定目标而努力奋斗，还要看他（她）能否激励教职工的工作热情、责任感和成就感；是否为教师知识、才能的成分发挥，提供必要的机会和场所；是否消除人与人之间的矛盾和冲突，不断提高学校各种组织的聚合力和战斗力。一言以蔽之，校长在学校管理中要想方设法、千方百计的调动教师的积极性。校长调动教师积极性的方法和艺术，严格说来是“法无定法”，我把通常使用的方法和艺术归纳一下，大体有：

1学校领导率先垂范，为教师树立榜样，这是调动教职工工作积

极性的关键

榜样的力量是无穷的。我们坚持强调全体领导成员要率先垂范，团结教师。学校领导要树立榜样，就要做到以下几点：首先，学校领导班子成员，特别是主要领导者要不断提高个人学术理论水平，不断增强领导管理才能，树立良好的形象，增强人格魅力；其次，学校领导班子整体上要团结协调，优势互补，形成合力，提高威信和感召力；再次，学校领导干部在工作中要高标准严要求，各项工作都走在教师之前，但在经济利益的分配上必须力戒私心，做到廉洁自律。这样，才能为教职工树立榜样，赢得他们的信任。

2满足教师的优势需要，从根本上发挥教师的积极性

美国心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。他认为，人在某一个时期往往有一种需要占主导地位，而其余的则处于从属地位，占主导地位的需要叫优势需要。这一理论启示我们在学校管理中，要善于抓住教职工的优势需要，急教职工之所急，想教职工之所想，这样才能激发他们的工作热情。

在学校中，不同年龄层次的教职工其优势需要往往是不同的。比如，青年教师刚刚参加工作，一般都有很高的工作热情，希望有业务进修的机会。另外他们也有诸如婚姻、住房、子女入托等生活中的问题。而中年教师工作中积累了一定经验，他们希望自己能做出成绩，并得到领导的认可。老年教师大多希望自己身体健康，并且在学校能得到领导及同事们的尊重等。面对教职工的优势需要，

学校领导者应该首先树立服务意识。积极鼓励青年教师参加业务进修，并真心实意地为他们解决生活中的实际问题。为中年教师创造条件，支持他们从事教育、教学改革，支持他们外出学习、交流经验，积极推荐他们的学术论文得到发表。对于能力强、成绩突出的要提拔重用，给他们提供施展才能的机会。对于老年教师要给予一定的照顾。另外要尊重老教师，过年、过节领导亲自到家中去拜访，认真听取老教师对学校工作的意见、建议。教师对精神享受的追求胜过对物质利益的追求。但教师作为人类社会成员的有机组成部分，他们的工作积极性依然需要自身以外的推动力来激发。这种推动力主要来自以下三个方面：

第一、物质推动力。毛泽东曾指出：“我们不能饿着肚子去明宜正道，我们必须弄饭吃。我们必须注意经济工作，离开了经济工作而谈教育、学习不过是多余的空话”。教师作为社会的人，也无不打上社会经济发展中一般人们生活的烙印。满足教师从事教育教学工作基本需要的衣、食、住、行，是调动教师积极性的无可非议的客观动力。对此，在《中国教育改革和发展纲要》中，对教师的工资、住房和其他社会福利，对建立教师医疗、退休保险等保障，甚至对农村民办教师的待遇等都做了明确规定，并向各级政府提出了要求。同时，《教师法》也以法律的形式进行了规范。这表明了十四大以来我党“必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平”的决心和信心，也证明了振兴教育的根本在于教师的道理。

第二、精神推动力。既然教师职业的特点决定了教师更注重于精神上的满足和追求，那么怎样才能满足教师的精神需要呢？首先，应对教师不断加强教育，培养他们的敬业奉献精神，帮助他们树立高远志向的同时，在学校范围内实施各种有效的精神奖励，把诸如评选先进、表彰、提职、晋级等，与教师的工作业绩挂钩。我主张：在褒贬时以褒为主，在奖罚时以奖为主，既要善于培育平等、公正的竞争机制，又要创建一个谦逊、互尊、坦诚的民主、和谐、友善的文化氛围。其次，完善教师聘任制度。在实施教师聘任时，既要重视学历文凭、专业技术等级、岗位资格证书等硬件，又要注重对教师爱教爱生、乐于奉献精神的考查，逐步形成一个竞争上岗的局面，并使在岗教师乐育乐教、勤奋工作，落聘教师有充足的时间和精力，通过学习提高，不断得到完善。对此，学校要制定切实可行的培训计划，给教师特别是中青年教师提供业务进修的机会，使绝大多数中小学教师都能更好地胜任教育教学工作。三是委以“重”任。教师劳动的个体化决定了教师往往看到自己的多，发现别人的少，很容易出现对自己的知识才能估计偏高，骄傲自大，甚至有清高、固执等现象。对此，学校的管理者要善于避虚就实，用人所长，分配给适当的工作，给教师创造锻炼和提高的机会。同时，学校要注意选培一批骨干教师，使他们在本职岗位上脱颖而出，承担起学科带头人的任务。以此来激发他们不断进取的自觉性。

第三、信息推动力。在当今社会中，信息作为一种资源，也被认为是一种生产力。从系统论的观点来讲，教师工作的实质就是对人

类文化的一切基本信息进行接收、归纳、整理、过滤、加工、传递、传播和再生产。可以说，教师掌握的信息越多，其工作动力就越大，工作业绩就越显著。作为信息的传播者和再生产者，如果他们不能及时地、大量地摄取人类所涌现的各种新的信息和知识，那么他们的素质就会逐渐退化，动力就会衰竭，也就丧失了“传道”、“授业、解惑”的人师资格。因此，学校要向教师有计划地提供进修学习、校际交流、考察学习、人际交往、参观旅游等接收信息的机会，以满足教师对信息资源的需要。

3培养教师健康心态，助推幸福教育之梦

没有热情不想干事，没有感情干不好事，没有激情干不成事。这样，教师个体内力不足，工作积极性不高，校长贯彻执行上级主管部门教育工作，学校办学思想、办学理念等都不容易得到教师的认同，不能形成共识，学校工作必然处于被动局面。校长也就成为了“维持队长”；或者束手无策而“下海”；甚至搭进老本挺而走险给教师“谋福利”。

第一，校长要不断加强学习，不断更新思想观念。校长要积极参加系统学习，走近专家，巧妙借脑，以理论武装头脑，用创新践行理想，在实践中不断探究学校管理新思想、新理念，以实效性策略去带班子，带队伍，激活教工内在动力。校长要有不懈追求的教育理想，要有执着的办学热情，要有强力的抱负，要有实现自己人生价值的工作激情，这样才能保持旺盛之“火”，给教工点灯、照路、升温，去领好一所学校，办好一所学校。