中专学校的文言文教学

浅谈中专学校的文言文教学

文言文凝聚着我国灿烂的历史文明和宝贵的精神财富。学习文言文，就是走近中国的传统文化；学好文言文，将有利于中国传统文化的传承。因此文言文教学在中专语文教学中占有举足轻重的地位。在新课改的文言文教学中我主要做到以下几点，并取得了一定成效。

一、巧导入，激发兴趣，让学生“想学”

文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离也较大，学生较难读懂，认为“文言文深不可测，枯燥无味，难以学好”。这是学生对文言文不感兴趣的原因之一。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种欲望。

要激发学生的学习兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。导入的新颖活泼，悬念的重重设置都能激发学生的学习兴趣。《荆轲刺秦王》一课，我是这样导入的。公元前228年，秦王政派其大将王翦攻打赵国，杀掉赵葱，最后攻克邯郸，俘虏赵王迁。王翦随机奉命率兵驻扎中山，准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。燕太子丹这时好像热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不派人采取行刺这种恐怖政策。于是历史上有名的刺客荆轲出现了，那么他是怎样取得秦王的信任进而接近秦王行刺的呢？最后行刺是否成功了呢？今天就让我们走进《荆轲刺秦

王》，共同去感受那惊心动魄的一刻。这样的导入一下子抓住了学生的好奇求知心里，让学生想学这篇文言文。

二、是文言文教学要让学生学“文”，也要学“言”

“言”是文章的语言材料，“文”是文章的思想内容。要想深入了解文章的“文”，必得从文章的物质外壳“言”入手。在教学中应注重文言词句语法的梳理，以求得字字落实、句句落实，最后译成白话。这样做显得落后了一些，但是文言文不外是由字词、语法组建起来的，只有扎实积累文言实词虚词的意义用法，搞清楚一词多义、多音多义、词类活用现象、古文句式语法规律，才能理清文句结构，详加辨析，加深了解。字词意义理解上采用了“见字拆字”的办法，弄清本义然后生发引申弄清一个词的意义群体。例如“兵”，它的甲骨文是两手持兵器，故本义是“兵器”，由兵器引出拿兵器的人——士兵；再由士兵引申出“多个士兵”——“军队”义，再由士兵、军队打仗引申出打仗时的谋略战术——“兵法”义，以此则环环相扣，深切理解意义群。语法上，学生积累了文言句式的基本类型：疑问句、陈述句、省略句、倒装句等的常识后，就可以根据句法结构理解文句内容。否则学生根据现代句法就会感觉古文是句法不通、难以理解。

三、人人参与，增强趣味

传统的文言文教学无非就是教师一边讲让学生一边记重点的文

言知识，因为学生有畏难情绪，教师一般也是为了节省时间，就直接灌输给学生古文的基础知识，至于那些词类活用，古今异义词，

文言句式等，不讲为什么，只让学生死记硬背就万事大吉了，殊不知这样更加让学生觉得古文枯燥乏味，兴趣全无，纵然教师讲的津津有味，学生听的是昏昏欲睡。只有在课堂上充分调动学生的参与意识，让他们竞争阅读文言，而且各学习小组比赛阅读，最终评出最佳阅读小组，这样每个学生都能积极参与到整体感知文本中来，然后再让各小组展示他们质疑的知识点，并悬“赏”征集答案，这样以来学生兴趣大大增强，他们不再等老师来讲知识点而是自己讨论并探究学习，课堂气氛活跃，民主而热烈，所以高效的文言文教学课堂首先应该是人人参与，人人快乐学习。

比如学生对文言句式和词类活用不理解时，我举到一个“肉夹馍”的例子，“肉夹馍”实际上就是文言句式状语后置和宾语前置句，应该是“肉夹于馍中”翻译出来就是“于馍中夹肉”这是一个典型的状语后置句，再者应该是“馍中夹肉”不是“肉中夹馍”，这样看来，我们生活中简单的“肉夹馍”实际上就是文言倒装句中的状语后置句和宾语前置句而已。学生听了我讲的这个例子后，立即对词类活用和文言句式很感兴趣，畏难情绪也缓解了许多，所以“高效课堂”下的教师需要调动生活经验，才能更好的增强文言文的趣味性。

四、合作探究，当堂检测

许多教师认为，文言文教学一旦进行“高效课堂”，就等于忽视了文言基础知识的学习，其实“高效课堂”下的文言文教学不但没有冲淡基础知识的学习，反而高效的完成了文言基础知识的教学任

务，因为一般在文言文教学的第一或第二课时，学生就可以在学习小组合作交流的基础上，自己质疑解疑，并借助《古汉语字词典》完成《导学案》中“预习案”的内容，至于“探究案”的内容，学生可以带着疑问积极主动的请教老师，或者从课堂其他学习小组的展示成果中得到启发。比如对《鸿门宴》中的文言实词和虚词的用法，可以分别让三个小组按照故事情节“宴会前”“宴会中”“宴会后”三部分来整理，然后就文言句式或词类活用分别请优秀生来点评和补充，最后评出优胜学习小组，然后再由优胜小组针对文言基础知识，并合理利用配套的练习册，命一套30分值的检测题目，当堂检测或以备下一堂课检测使用。这样不但把枯燥的字词讲解转化为小组激烈竞争的讨论探究形式，而且让学生也重视文言基础知识的整理和学习。

总之，中专文言文教学是一个值得探索、研究的问题，教学有法而无定法，可谓仁者见仁，智者见智。我想，只要我们努力探索，文言文教学这片天空一定会亮丽而丰富。