《教育心理学》学习迁移的性质和种类
《教育心理学》大题汇总【简答题
《教育心理学》大题汇总【简答题·论述题·补充题（附参考答案）】《教育心理学》大题汇总一、简答题：1、教育心理学的主要作用是什么？答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
在实际应用中，这些作用主要表现在以下几个方面：(1)帮助教师准确地了解问题(2)为实际教学提供科学的理论指导(3)帮助教师预测并干预学生(4)帮助教师结合实际教学进行研究2、举例说明教育心理学怎样帮助教师准确地了解问题？答：例如，一名小学生的语文阅读方面存在困难，我们就可以应用智力测验、阅读测验或者与此有关的生理方面的健康检查等各种形式的测查手段，来找出困难的症结。
当然，阅读困难也可能与个人的生活经验有关，如父母离异、对儿童漠不关心或期望过高致使学习动机受挫，或者与教师关系不和、教学方法不当等致使儿童失去学习兴趣等。
教师可以应用教育心理学的理论和研究方法，对学生学习困难或心理发展过程中存在的有关问题追根溯源，准确了解学生，从而采取针对性的方法，促进学生学业进步，心理健康发展。
3、教育心理学的任务是什么？答：教育心理学是一门理论与应用相结合的学科，任务是双重的，即：理论任务与应用任务。
理论任务：如学习的本质究竟是什么？知识的掌握、技能的形成遵循怎样的规律？学习迁移的机制何在？态度与品德形成的机制与条件是什么？课堂环境对学生学习及人格的发展究竟有何影响作用？对以上问题的研究至今没有统一结论，因此教育心理学的一个重要任务就是，探索这些理论问题的答案，使教育心理学更加完善。
应用任务：教育心理学需要用理论不断指导教育教学实践活动。
教育工作者只有不断发现、把握和正确运用教与学互动的心理活动规律，才能使自己的工作更富有成效。
4、西方教育心理学的发展包括哪几个阶段？答：教育心理学逐步形成一门独立的心理学分支，大致经历了以下四个时期：(1)初创时期(20世纪20年代以前)1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
第五章 学习迁移
教育心理学第五章学习迁移本章导读⏹人类学习的普遍特征：迁移⏹学校教学假设：学生能够用他们在学校中所习得的知识、技能以及态度、行为方式等去解决今后在生活和工作中所遇到的问题。
⏹“为迁移而教”迁移的概述迁移的理论迁移的指导学习的迁移第一节迁移的概述⏹一、学习迁移的概念⏹迁移现象在日常生活中广泛存在，人们常说的“举一反三”、“闻一知十”、“触类旁通”、“一通百通”等都可以用迁移的道理来解释。
例如，掌握英文的人学起法文来就比较容易；会骑自行车的人就容易学会骑摩托车；学过加法再学乘法就比较容易。
此外，也可以看到一些与此相反的现象，如，学汉语拼音对有些英语字母语音的学习常常发生干扰；不良的工作习惯可以从一个情境迁移到另一个情境等，类似这样一些现象，心理学上都称之为迁移。
⏹学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，即已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响；或者说是将学得的经验有变化地运用于另一情境。
⏹二、迁移的种类⏹ 迁移在学习中的影响有不同表现形式，可根据不同维度对学习的迁移现象进行分类。
分类BE C G A 内容 顺序效果意识参与程度 影响的领域F D 发生的水平情境的相似性 Go on按迁移的内容，可分为认知迁移、态度迁移和技能迁移⏹认知迁移——指在人脑的知识结构中发生的迁移。
如学习了数学的基础知识，有助于对物理学和化学中的一些数量关系和方程式的理解。
⏹态度迁移——指一种态度对另一种态度的影响。
如一个不喜欢数学的学生，在多次得到数学教师无微不至的关心和帮助后，不仅对数学教师产生了好感，而且喜欢上数学这门课。
⏹技能迁移——可分为认知技能迁移和动作技能迁移。
如一个掌握数学中因式分解技巧的学生，解任何因式分解题都显得游刃有余，这是认知技能的迁移。
棒球选手打高尔夫球也会打出高水平是动作技能的迁移。
back按迁移的顺序，可分为顺向迁移和逆向迁移⏹顺向迁移（forward transfer）指先前的学习对后继学习的影响。
冯忠良《教育心理学》(第2版)(章节题库 第13章 学习的迁移)【圣才出品】
第13章学习的迁移一、名词解释1．学习迁移[北京邮电大学2008年；中山大学2011年考研]答：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对其他活动的影响。
学习的迁移可以从不同的角度进行分类。
从迁移发生的学习类型或领域上看，迁移不仅发生在知识和动作技能的学习中，同样也发生在情感和态度的学习和形成中。
从迁移的方向而言，迁移可分为顺向迁移和逆向迁移。
从迁移的影响效果方面看，迁移可分为正迁移和负迁移。
从迁移发生的方式和范围看，迁移又可分为特殊迁移和非特殊迁移。
根据迁移的程度，可将迁移分为近迁移和远迁移。
2．概括化理论[东北师范大学2011年考研]答：概括化理论是由贾德提出来的。
贾德以水中打靶的实验说明：原理、概括化的经验在迁移中具有重要的作用。
他认为，概括化的原理和经验是产生迁移的关键，对原理学习得越透彻，对新情境的适应性就越强，迁移就越好。
亨得里克森等人在贾德的实验基础上，又进行了更为严格控制的实验，得到了类似的结论，而且指出，概括化的过程不是自动化的，与教学方法密切相关。
二、选择题1．学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。
这种迁移现象是（）。
[2008年全国统考]A．纵向迁移B．横向迁移C．一般迁移D．普遍迁移【答案】B【解析】横向迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。
纵向迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。
一般迁移又称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
凹透镜与凸透镜是处于同一抽象和概括水平的经验。
2．形式训练说所涉及的迁移本质上是（）。
[2009年全国统考]A．水平迁移B．垂直迁移C．特殊迁移D．一般迁移【答案】D【解析】A项，水平迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响；B项，垂直迁移是指处于不同抽象和概括水平的经验之间的相互影响；C项，特殊迁移是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去；D项，一般迁移是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
教育心理学第5章学习迁移
五、认知结构迁移理论
代表人物：奥苏伯尔 1、一切有意义学习都包含有迁移； 2、所谓先前的学习不是一组S-R联结，而是按层次组织起来的、与当前任务有关的知识体系； 3、先前学习对新学习影响是通过影响原有认知结构的有关特征（可利用性、可辨别性、稳定性
与清晰性）来实现的。
原来的知识经验1 原来的知识经验2
新知识
原来的知识
新知识
原来的知识经验3
原来的知识经验4
…..
六、产生式迁移理论（J.R.Anderson） ❖ 用来解释基本技能的迁移，基本思想是，先后两项技能学习产生迁移的原因是这两项技能之
间产生式（production）的重叠，重叠越多，迁移量越大。 ❖ 什么是产生式（产生式系统）？
▪ 动作技能的内化表征形式,是一系列IF/THEN的规则。 ❖ 安德森和辛格利的文本编辑实验研究
型的迁移应该是教育过程的核心——用基本的和普遍的观念来不断扩大和加深知识。
特殊迁移与一般迁移（续）
“面积计算原理：面积＝底×高 面积可加性”
4、侧向迁移与纵向迁移（加涅）
▪ 侧向迁移（水平迁移）：已习得的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。 不需要产生新的概念或原理。
三角形的面积公式
▪
并运用到特殊情境中去。
❖ 奥弗林：概括不是一个自动化的过程，它与教学方法有着密切的关系。
四、关系理论
❖ 代表人物 ▪ 苛勒（Kohler）
❖ 强调“顿悟”是迁移的重要因素。迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则自 动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。人迁移的是顿悟， 即两个情境突然被联系起来的意识。
❖ 认为领悟情境中的一切关系，是获得迁移的根本条件。 ❖ 关系理论可看作是对概括理论的一种补充。
教育心理学--迁移
目录
1
2 3 4
迁移及其分类
迁移理论
现代的迁移研究
启示
大数据 big date
1、迁移及其分类
（一）迁移的概念 学习
学习的迁移（transfer of learning）：新旧学习之间的相互影响。
布兰斯福特认为，迁移是把在一个情境中学到的东西迁移到新情境中的能力。 索里等认为，迁移是在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另 一种情境。中的技能、知识和理解的获得或态度的形成的影响。
3、迁移的现代研究
（三）迁移研究的热点: 认知策略和元认知的迁移
• 元认知迁移理论认为, 认知策略的迁移要达到可以在多种情境中迁移 的程度, 一个重要的条件是学习者的元认知水平。 • 元认知迁移理论把学习者看做学习过程的主动参与者和管理者 • 元认知是指学习者对认知过程的自我意识、监控和调节。
• 元认知的水平直接影响着认知策略的迁移。
预测： • 研究领域继续扩大；对主体因素和情境因素及其相互作用的研究 有待进一步深入；元认知的研究将会深入……
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谢谢您的聆听！ 输入文字
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推理而推理等。 批判：1、詹姆士的记忆实验； 2、桑代克的训练只能让近迁移有效
总之，其对迁移的解释是从唯心主义出发。
相同元素说-共同要素说
理论基础：联结主义（S-R联结）
要 素 、 元 素
迁移的程度取决于这里中情景相 同元素的多寡。
不足：学习内的元素是一一对应的关系，
即共同刺激与反应的联结，忽略了学习的 多元性。
2017小学教师资格教育心理学：学习的迁移
1.学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。
迁移的种类：(1)根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，有正迁移与负迁移;(2)根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行的划分有水平迁移与垂直迁移;(3)根据迁移的时间顺序进行划分有顺向迁移与逆向迁移;(4)根据迁移内容的不同而进行划分有一般迁移与具体迁移。
迁移的作用：首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用;其次，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节;第三，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
2.学习迁移的基本理论。
早期的迁移理论有：形式训练说;共同要素说;经验类化说;关系转换说。
现代的迁移理论有两种观点：一是强调认知结构在迁移中的作用，但对认知结构的解释各不相同;另一观点强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。
3.迁移与教学。
一方面，使学生产生最大程度的迁移是有效教学的主要目标之一;另一方面，真正有效的教学又必须依据迁移规律。
影响迁移的主要因素：(1)相似性;(2)原有认知结构，它对迁移的影响主要表现在以下几方面：首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件;其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用;再次，学习者是否具有相应的认知技能或认知策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。
(3)学习的心向与定势。
4.论述影响迁移的主要因素：由于迁移是学习过程中普遍存在的一种现象，可以说影响学习的所有因素都会直接、间接地对迁移产生影响。
(1)个人因素。
个人因素就是学生本身的一些能影响迁移的特质或状态，主要包括：①。
智力对迁移的质和量都有重要的作用，智力较高的人能较容易地发现两种学习情境之间的相同要素及其关系，易于总结学习内容的原理原则，能较好地将以前习得的习策略和方法运用到后来的学习中。
小学教师资格考试《教育心理学》第五章 学习的迁移
第五章学习的迁移1、奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从{pz_填空}观点解释迁移的一种主流倾向。
【答案】认知|2、(2008年4月)“汉语拼音的学习干扰英语音标的学习”体现的迁移种类是（）。
A.逆向迁移B.负迁移C.垂直迁移D.一般迁移【答案】B【解析】根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，可以分为正迁移和负迁移。
正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用；负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰和阻碍作用。
3、(2007年10月)了解事物关系的角度对经验类化的迁移理论重新解释的学说是（）。
A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说【答案】D【解析】关系转换理论强调顿悟是学习迁移的一个决定因素。
该理论的代表人物是格式塔心理学家，他们证明产生的实质是个体对事物间的关系的理解。
4、已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）。
A.迁移B.动机C.策略D.技巧【答案】A【解析】学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。
因此，答案为A。
5、两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）。
A.正迁移B.横向迁移C.负迁移D.纵向迁移【答案】C【解析】根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，可以分为正迁移、负迁移和零迁移。
正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
因此，答案为C。
6、由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。
A.顺向迁移B.逆向迁移C.水平迁移D.垂直迁移【答案】C【解析】根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和垂直迁移。
水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响；垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。
因此，答案为C。
《教育心理学》教案——第六章 学习迁移
教案（第19-20次课4学时）一、授课题目：第六章学习迁移二、教学目的和要求1.学习迁移的含义、分类2.理解影响学习迁移的因素3.了解迁移的理论4.掌握如何促进幼儿的学习迁移三、教学重点和难点重点：掌握促进幼儿发生学习迁移的方法难点：迁移的理论四、教学过程（包含教学内容、教学方法、辅助手段、板书、学时分配等）教学方法：讲授法、讨论法辅助手段：多媒体呈现图片、视频学时分配：4学时教学过程：一、学习迁移的定义学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。
比如一个人学会了英文，再学习西班牙语，就会受到英语学习的影响，这就是迁移。
二、学习迁移分类1.正迁移和负迁移迁移并不一定都是产生积极的影响。
从迁移的效果来看，可以分成正迁移和负迁移。
正迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用，就是正迁移现象。
负迁移是一种学习对另一种学习产生阻碍作用。
负迁移通常表现在学生新旧概念互相混淆，因而产生干扰现象。
【讨论】学生针对正迁移、负迁移的特点，举例子。
2.顺向迁移和逆向迁移迁移可以是先前的学习对后来的学习产生影响，也可以反过来是后来的学习对先前学习产生影响。
顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响。
逆向迁移是指后继学习对先前学习发生的影响。
【讨论】学生针对顺向迁移、逆向迁移的特点，举例子。
3.特殊迁移和非特殊迁移根据迁移的范围来分，可以分为特殊迁移和非特殊迁移。
特殊迁移是指某一领域和课题的学习直接对学习另一领域和课题所产生的影响。
例如跳水的一些项目，弹跳、空翻、入水等基本动作是一样的，运动员在某些项目中将这些基本动作熟练掌握，那么在学习新的跳水项目时，就可以把这些基本动作加以不同的组合，很快形成新的动作技能。
非特殊迁移是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。
相对而言，非特殊迁移产生的内在原因不像特殊迁移那么直接明了，常常表现为原理原则的迁移。
如学生学习中获得的一些基本的运算技能、阅读技能可以运用到各种具体的数学或语文学习中。
《教育心理学》-第四章--学习迁移-PPT课件
其迁移的效能，学习与教学才能省时省力。否则 迁移效果小，甚至会阻碍迁移的产生。怎样才能 合理编排教学内容呢？从迁移的角度来看，其标 准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。 • 1、结构化 • 结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、 合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系， 如上下、并列、交叉等关系。只有结构化的教材， 才能在教学中促进学生重构教材结构，进而构建 合理的心理结构。
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二、共同要素说
• （一）代表人物： 桑代克、吴伟士 • （二） 主要观点： • 从一种学习情境到另一种学习情境的迁移，
只是由于这两个学习情境存在相同的成分， 迁移是非常具体而有限的。 • “共同元素”实质就是两次学习在刺激反 应联结上的相同要素。
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三、经验类化理论
• （一）代表人物： 贾德 • （二）主要观点 • 共同成分只是产生迁移的必要条件，而迁
上产生的，即有意义的学习必然包括迁移。 认知结构是迁移的中介变量。 认知结构是通过累积获得的、按一定层次
组织的、适合当前学习任务的知识体系。
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• 影响迁移的认知结构变量: • ①可利用性：是否有适当的起固定作用的观念可
供利用 • ②可辨别性：学习任务与原有观念的可以辨别的
教育心理学考试重难点之学习迁移的分类-教育心理学复习资料.doc
教育心理学考试重难点之学习迁移的分类・教育心理学复习资料中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案一、根据迁移的性质和结果1•正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
女口：（1）阅读技能的掌握有助于写作技能的形成。
（2）学习英语有助于学习法语。
2•负迁移：一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。
女口：（1）学习汉语拼音对学习英语字母产生了干扰。
（2）汉语语法的学习影响了英语语法的学习。
二、根据迁移内容的抽象和概括水平的不同1•水平迁移：也称横向迁移、侧向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。
女口：（1）通过加、减、乘法学习后获得的一些运算技能会促进除法运算学习。
（2）学习了苹果这个概念后，再学习橘子这个概念。
（两者都是水果且没有类属关系）2•垂直迁移：又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。
（简单理解就是两者间有类属关系）女口：（1）学习苹果和西瓜这两个概念后，再学习水果这个概念。
（2）学习篮球和足球这两个概念后，再学习球这个概念。
三、根据迁移发生的方向1•顺向迁移：先前的学习对后面的学习产生影响。
如:前摄抑制2•逆向迁移：后面的学习对先前的学习产生影响。
女口：倒摄抑制四、根据迁移内容的不同1•一般迁移：也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
女口：李明儿时练习长跑锻炼了坚强的意志，后来生活中遇到困难时，他会利用这个品质度过困难。
2.具体迁移：特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合迁移到新情境中去。
女口：乒乓球运动学习中，推挡动作的学习可以直接迁移到左推右攻这种组合的动作学习中去。
五、根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同1.同化性迁移：指不改变原有认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事务中去。
原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。
教育心理学-每章节重点知识归纳-适用于北京地区教师资格证考试
教育心理学第一章一、知识点1、加涅学习过程的八个阶段:动机、选择、获得、保持、回忆、概括、作业、反馈阶段。
2、学与教相互作用模式：5种因素共同影响3个过程学习过程----教学过程----评价和反思过程。
学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境3、教育心理学的研究对象定义：是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。
4、教育心理学于19世纪初、德国、心理学家赫尔巴特提出。
5、美国心理学家桑代克于1903年出版第一本《教育心理学》专著，这是教育心理学的里程碑，被认为教育心理学的开山鼻祖，有“教育心理学之父”之称。
二、简答题1.教育心理学研究内容：（一）学与教的要素5学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
（二）学习与教学的过程：学习、教学、评价和反思过程2.教育心理学的发展趋势：（1）转变教学观念，关注教与学两个方面的心理问题，教育心理学兴起。
（2）关注影响教育的社会心理因素（3）注重实际教学中各种策略和元认知的研究3.教育心理学的意义：（1）增加学校教育过程和学习过程的理解（2）教育心理学是所有教师的专业基础（3）有助于科学的总结教育教学经验（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础4.教育心理学的研究原则：客观性、发展性、理论联系实际、教育性5.教育心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法、行动研究法第二章一、知识点1、心理发展的含义：是指个体从出生、成熟、衰老、死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。
2、心理发展的特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。
3、心理发展的八个阶段：0-1乳儿期 1-3婴儿期 3-6、7幼儿期 6、7---11、12童年期（学龄初期）11、12---14、15少年期（学龄中期） 14、15---25青年早期（学龄晚期）成年期老年期。
4、关键期的定义：是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当条件下才会出现，如果错过了这个时期或是缺乏必要的恰当条件，这种行为或技能就难以产生甚至永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响。
教育心理学之学习迁移
教育心理学之学习迁移学习迁移的作用(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。
(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节,是习得的知识、技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。
(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
影响学习迁移的因素(条件)研究表明，学习迁移并不是在任何情况下都能发生的，它会受到一系列的主客观条件的制约。
1.学习材料的特点学习材料作为学生学习的对象和知识的主要来源，对学习迁移有着重要影响。
很多迁移理论都在其理论假说中提及材料对迁移的重要作用，如桑代克的相同要素说。
例如，英语和法语在字形、读音和语法结构上有相同或相似的地方，学习这两门外语时，在听、说、读、写能力以及记忆、思维等心理过程方面有共同要求，所以学习时就容易产生正迁移。
又如平面几何、立体几何之间共同因素比较多，学习时也有正迁移。
相反，学习对象没有或缺少共同因素，或虽有共同因素，但要求学习者做出不同的反应时，则可能在学习时产生负迁移。
学习对象之间的共同因素是学习迁移产生的客观必要条件，但不是唯一的条件2.原有的认知结构奥苏贝尔的认知绪构迁移理论认为，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。
原有认知结构对迁移的影响表现在以下三个方面:(1)学习者是否拥有相应的背景知识，是迁移产生的基本前提条件;(2)原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用:(3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略对迁移的产生有重要影响。
3.对学习情境的理解大多数心理学理论都强调情境在迁移中具有重要作用。
对于学习迁移,学校环境下的真实学习活动中的情境化内容.其中心问题就是以学习者为中心，创建实习场，在这个实习场中学生遇到的问题和进行的实践与今后在校外遇到的问题是一致的。
此外，知识经验获得的情境与知识应用的情境在许多方面都密切相关，如情境中事物之间的关系、问题呈现的方式与空间位置、两种情境的类似情况等。
《第十一章 学习迁移》教案
设计（三）
一个个别学习A，学习B（A和B是相等的专业）
另一种设计是，由于采取相等的作业进行实验，会使迁移研究的范围受到很大的限制，因此，我们就常用等组法来代替等作业法，从而无限地扩大研究范围。即让一个对偶的控制组织学习作业B，再把它的结果与原先练习过A再学习B的实验组进行比较，以确定迁移状况，见设计（四）
《学习迁移》教案
班级
学科
《教育心理学》课程
授课者
窦金焕
课题
《学习迁移》
讲课时间
教材
内容
分析
前面的课程中阐述了许多教育心理学理论，而这一课则着重讲学习迁移的概念、本质、作用6种主要学习迁移理论，通过对学习迁移的了解，可以更好地理解学习迁移的作用。本框内容是为第二框内容作铺垫和准备的。
教
学
目
标
知识与
技能目标：
（1）在研究顺向迁移时，把被试分为能力相等的两组——实验组和控制组，让他们学习A、B两种课题或从事两种不同的工作。在实验前，分别对两组学生实施课题B之后进行B的最终测验。如果是实验组优于控制组，就表明A的学习产生了正迁移的效果；如果控制组的成绩优于实验组，则表明产生了负迁移；如两组成绩无显著差别，就说明迁移没有发生。在研究逆向迁移时，则先让所有被试都学习课题B，并参照结果组成等质的两组，然后让实验组学习课题A，而同时让控制组“休息”或从事无关的课题以防复述；最后两组重新学习课题B，并通过最终测验以比较其成绩。其实验设计见设计（一）。
2、迁移的概念（Transfer）
※内涵
◆迁移是一种学习对另一种学习所产生的影响。
教师资格统考中学《教育知识与能力》热门考点：4.4学习迁移
教师资格统考中学《教育知识与能力》热门考点：4.4学习迁移一、迁移的概述(一)学习迁移的含义学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，即在一种情境中知识、技能、态度的获得对另一种情境中知识、技能、态度的获得的影响。
此外，利用所学的知识、技能等去解决问题也包含着学习的迁移。
迁移不仅表现为先前的学习对后来学习的影响，而且表现为后继学习对先前学习的影响。
(二)迁移的种类1.正迁移、负迁移与零迁移根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分，学习迁移分为正迁移和负迁移。
正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，产生触类旁通的学习效果。
负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
零迁移是指一种学习对另一种学习既不产生积极影响，也不产生消极影响。
2.水平迁移与垂直迁移根据迁移内容的不同抽象与概括水平而划分，学习迁移分为水平迁移和垂直迁移。
水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之问的相互影响。
垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。
具体来讲，是具有较高概括水平的上位经验与具有较低概括水平的下位经验之间的相互影响。
垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移。
3.一般迁移与具体迁移根据迁移内容的不同而划分，学习迁移分为一般迁移和具体迁移。
一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。
4.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而划分，学习迁移分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。
同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。
原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。
顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。
《教育心理学》复习重点
《教育心理学》复习重点1、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于1903年桑代克《教育心理学》的发表,桑代克被称为“教育心理学之父”。
2、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版,它的作者是廖世承。
3、皮亚杰的认知发展阶段理论.4、人格发展的阶段理论：弗洛伊德的精神分析理论和埃里克森的人格发展阶段论。
5、联结学习理论:巴甫洛夫的经典型条件反射理论桑代克的尝试—错误说斯金纳的操作性条件反射理论6、认知学习理论：苛勒的完型顿悟说托尔曼的符号学习理论布鲁纳的认知发现学习理论奥苏伯尔的有意义接受学习理论7、学习动机的理论：强化理论需要层次理论成就动机理论成败归因理论自我效能感理论8、教育目的的理论:宗教本位论、社会本位论、个人本位论.9、学习迁移的基本理论:形式训练说相同要素说概括说关系转换理论认知结构迁移理论10、遗忘的理论解释：痕迹衰退说、干扰说、同化说、动机说。
11、品德发展的理论：皮亚杰的道德发展阶段理论柯尔伯格的道德发展阶段理论(三水平六阶段)班杜拉的社会学习理论第一章教育心理学概述1、教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学.2、教育心理学的研究原则：客观性原则、发展性原则、理论联系实际的原则、教育性原则。
3、教育心理学的研究方法：观察法、调查法、实验法和行动研究法。
4、教育心理学的研究内容.5、教育心理学的意义.一、增加对学校教育过程和学习过程的理解。
二、教育心理学知识是所有教师的专业基础。
三、有助于科学地总结教育教学经验。
四、提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础.6、教育心理学的发展趋势.1、转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起。
2、关注影响教育的各种社会心理因素。
3、注重实际教学中各种策略和元认知的研究.第二章中小学生心理发展与教育1、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。
完整版教育心理学第六至十一章
第六章学习的迁移、保持和遗忘1、影响学习迁移的主要因素：（1）学习情境的相似性（2）学习材料的性质（3）学习活动的多样性（4）原学习的熟练和理解程度（5）年龄特征（6）智力水平2、学习迁移的促进★（ 1）合理的安排课程与组织教材（2）提高概括水平，强调理解（3）课内和课外练习配合，提供应用机会（4）提供学习方法的指导（5）培养良好的心理准备状态3、克服遗忘的传统策略：①注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍②加强记忆信心，提供愉快的学习经验③提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法④复习，是学习保持和克服遗忘的主要方法。
⑤过度学西在达到最低限度领会以后，或者在达到勉强可以回忆的程度以后，对某一课题继续进行学习。
⑥记忆术：它是通过表象化、结构化和组块化的方法来提高记忆能力的特殊方法.1、迁移］★ ★★★最初来源于桑代克。
他把迁移定义为先前的学习对后继学习的影响。
现在人们已经认识到这种理解的局限性，而认为迁移是一种学习对另一种学习的影响。
这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方而，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。
学习迁移^_ 现最为人们熟知的是在知识和技能的相互影响方面。
能举一反三，触类旁通，推广类化。
这种现象就是学习迁移2、学习迁移的种类：（1）根据迁移的性质可以把迁移分为正迁移和负迁移①正迁移：一种学习对另一种学习产生积极的影响②负迁移：一种学习对另一种学习产生消极的影响（2）根据迁移发生的前后方向，又可把迁移分为顺向迁移和逆向迁移①顺向迁移：先前的学习对后继学习的影响②逆向迁移：后继学习对先前学习的影响（3）根据前后学习的难度差异，可以以把迁移分为垂直迁移和水平迁移关于垂直迁移和水平迁移的分类主张最初是由加涅★提出的①垂直迁移★:难易不同的两种学习之间的相互影响②水平迁移★:难易相同的两种学习之间的相互影响3、学习迁移现象的理论解释（1）形式训练说:形式训练说主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生。
【教师考试】教育心理学 第五章 《学习的迁移》知识与练习
教育心理学第五章知识与练习第五章学习的迁移第一节学习迁移概述一、学习迁移的含义：已经获得的知识、技能、方法、态度对学习新知识、新技能的影响。
二、迁移的类型1、从结果上看：正迁移、负迁移、零迁移（1）、正迁移是一种学习能促进另一种学习。
（2）、负迁移是一种学习阻碍和干扰了另一种学习。
2、从产生的情境看：横向迁移、纵向迁移（1）、横向迁移是指在内容和水平上相似的两种学习之间的迁移。
（2）、纵向迁移是指不同难度、不同概括性的两种学习之间的相互影响。
3、从迁移产生的方向看：顺向迁移、逆向迁移（1）、顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响。
（2）、逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。
4、注意正迁移、负迁移、顺向迁移、逆向迁移四者间的关系三、学习迁移的作用1、使习得的经验概括化、系统化。
2、知识技能向能力转化的关键。
四、迁移与教学教学与迁移的关系是辩证统一的，一方面，使学生产生最大程度的迁移，这是有效教学的主要目标之一；另一方面，真正有效的教学必须依据迁移规律。
（一）、影响迁移的条件1、学习对象有无共同因素：知识的共同因素越多，越容易产生迁移。
2、对已有经验的概括水平：对原有知识知识概括水平越高，越容易产生迁移。
3、学生分析问题的能力（对事物之间关系的觉察）：越敏锐，越容易产生迁移。
4、定势的作用：也叫心向，人对活动的一种心理准备状态或心理倾向性。
定势有一定积极作用，但也有消极作用。
5、学习态度与方法6、智力与年龄7、教师的指导方法（二）、在教学中促进迁移1、掌握双基，突出事物之间的内在联系。
2、应用比较的方法。
3、在巩固和熟练基础上，转入下一阶段学习。
4、合理编排教学内容和教学程序。
5、学习有效的学习方法第二节学习迁移的理论一、形式训练说（最早的学习迁移理论）1、某些学科可能具有训练某一种或某些官能（心智能力）的价值。
2、强调形式（即活动的形式，如活动是记忆形式，则不论记什么，记忆都能得到提高），强调训练。
《教育心理学》全套精品课件 第五讲 学习迁移
⑶．认知策略迁移理论
心理学家进行的研究，证实学习者的自 我评价是影响策略迁移的一个重要因素。
要实现“为迁移而教”，除了要重视陈 述性知识和基本技能的迁移之外，更应重视 策略性知识的学习和迁移。
认知策略迁移说，为教学改革指明了新 的方向。
但认知策略迁移研究的实验结果要转化 为学校的教学实践，仍有许多路要走。因为 传统学校教材中并没有把策略性知识作为学 校教学的独立目标，教师也没有受过策略性 知识教学的专门训练。
某学科 训练 某官能 迁移 类似问题情 境
二、相同元素说
桑代克 A 1901实验 S（10-100scm-- 150300scm ）
WL
三 概括化理论
贾德 1908实验研究原则和概括性的歉
意。认为：原理和原则是前已发生的主要原
因。
迁移
A 原理
部分或全部
B 活动中
水中打靶实验
水中打靶实验（亨德里克森）
原有的知识经验概括水平越高，就越容 易用过去理解事物本质的经验、知识去理解 新事物的本质，并把它纳入到已有的经验系 统中去，使迁移顺利进行。
3．学生分析问题的能力
如果学生思维品质较好，善于分析问题， 比较事物之间的异同，就能根据课题的特点 准确分类，找到新旧知识之间的联系，把新 课题纳入旧知识系统中去，选择合适的解题 方法。
人数 获得正确答案 获得正确答案
者%
者%
方法 错误者
%
实验组 79
81
控制组 57
0
17
2
100
0
5．影响迁移的其他因素
情境
初始学习的情境也会影响到迁移，人 们有可能在一种情境中学习，但却不能迁 移到其他情境。
在教学中，一定要使学生能够对所学 的知识进行抽象和概括，这样才有利于知 识的迁移。
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一、学习迁移的概念和种类
人们通常把学习的迁移定义为一种学习对另一种学习的影响。
这个定义既包括前一种学习对后一种学习的影响，又包括后一种学习对前一种学习的影响。
其中“影响”一词有积极的影响和消极的影响两个含义。
前一种学习对后一种学习的影响称为顺向迁移。
例如，学习素描会对以后学习油画产生积极影响。
后一种学习对前一种学习的影响称为逆向迁移。
例如，后学习汉语拼音会对以前学习的汉字发音产生积极的影响。
当一种学习对另一种学习产生积极的促进影响时，称为正迁移。
上述两个例子都属于正迁移。
在技能学习方面，正迁移的实例很多。
例如，棒球选手打高尔夫球，也会打出专业级水平，懂得英语的人很容易掌握法语等等。
当一种学习对另一种学习产生消极的影响时，称为负迁移。
负迁移的事例也很多。
中国司机在日本驾驶汽车时，有驾驶习惯的困难。
在中国驾驶汽车是右侧通行，而在日本驾驶汽车则是左侧通行。
这样在中国学习右侧行驶对在日本学习左侧行驶就带来负迁移，即产生干扰学习的现象。
美国心理学家加涅把学习迁移分为横向迁移和纵向迁移。
所谓横向迁移是指先行学习向在难度上大体属于同一水平的相似而又不同的后续学习发生的迁移。
例如，阅读报纸时看到在课堂上学习过的新词汇，就属于横向迁移。
数学课上学习了三角方程式后有效地利用这一公式计算斜面上下滑物体的加速度，也属于横向迁移。
所谓纵向迁移是指先行学习（某种下位能力的学习）向不同水平的后续学习（更高一级的能力学习）发生的迁移。
例如，作为先行学习的加法、减法的学习，对以后更高级的乘法、除法的学习具有促进作用。
可见，纵向迁移指的是由简单的技能或知识的学习向复杂的技能或知识学习的迁移。
在学习迁移的理论和实验研究中，我们主要考虑的是顺向正迁移。
因为正迁移是促进学习的迁移，对学习和教育有积极意义。
而负迁移对学习造成干扰，是要避免和控制的迁移。
在教学中，我们总是希望先行的学习给以后的学习带来帮助和促进作用，所以，在后面介绍的迁移理论中考虑的主要是学习的顺向正迁移。
二、学习迁移的意义
学习迁移的研究十分重要，历来受到教育工作者、学者和研究家们的重视。
这主要是因为学习迁移是一种普遍现象，广泛地存在于各种学习材料和各种形式的学习和训练中，其中尤其以知识的学习和技能的学习最为显著。
学习迁移的意义不仅在于它能给学习者带来事半功倍的学习效率，而且能够充分地发挥教学的有效作用。
在当今知识激增的时代，人们不可能在学校里学完全部的知识和技能，学生希望通过学校的学习对以后工作中的学习产生积极的影响，教师们也希望通过自己的有效教学，使学生们在以后的工作和学习中发挥出更大的学习潜力。
因此，在教学理论研究和教学实践中，“为迁移而教”成为当今的热门话题。
学习迁移的研究不仅具有十分重要的实践意义，还具有十分重要的理论意义。
学习迁移的实质是什么？为什么一种学习会对另一种学习产生影响？学习迁移的条件和因素是什么？对这些问题的回答无疑要涉及到学习的过程、学习的机制、学习的条件等多方面的基本理论问题。
因此，学习迁移的研究所要解决的不仅仅是一个实践问题，而且更重要的是通过学习迁移的研究探讨学习的实质和不同学习间的内在联系。
可以说，学习迁移的研究是整个学习理论研究的一个重要组成部分，它对回答学习内容对学习过程的影响、学习过程的内在联系等问题有十分重要的启示和帮助。