教案设计(周玉芬)

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2．师：你们喜欢“小猫吃鱼”这个故事吗?请你们同桌互相讲讲。(课件重放)生同桌交流后教师指生交流。
（二）探究新知
1．合作交流，感受减法意义。
(1)师：从“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?
生先自主思考再小组交流，最后全班交流。
(2)课件出示，说一说(吹泡泡)。
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师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗?……看来，大家都喜欢“吹泡泡”，淘气又在吹泡泡了。
请你们认真观察这幅图，并完成填空。
生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。
全班交流，师对生不同答案予以评析。
(3)请你画一画，算一算。
②画掉的圆是从几个圆里画掉的?(从原来的4个圆里画掉的。)③算式减号前面要写几?(写4。)
请同学们认真观察“3-3=0”这个算式，你发现了什么？
（减号前面和后面的两个数都相同，也就是相同的数相减，结果等于0）
你还能说出一些得数是0的减法算式吗？
2．探索思考，进一步感悟减法意义。
(1)课件出示第28页“试一试”(套圈)。
四、教学方法
自主、合作、探究。
五、教学过程
活动（一）
（一）创设情境。
1．多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。/p-250215033.html
师：小猫可喜欢吃鱼了，老师为小猫准备了一顿丰盛的晚餐(示“小猫吃鱼”片段1)。数一数，老师为小猫准备了几条鱼?
生：老师为小猫准备了3条鱼(显示：盘里有3条鱼)。师：小猫原来有3条鱼，请你们认真看，后来发生了什么变化，是怎样变化的呢?瞧：小猫来了!生看课件(“小猫吃鱼”片段2，3，4)。
在“试一试”环节中，第1题是“套圈”，这个题目需要学生从具体情境到抽象思维地解题，具体解题有以下几种可能①套进1个：1+3=4,4-1=3②套进2个：2+2=4,4-2=2③套进3个：3+1=4,4-3=1④套进4个：4+0=4,4-4=0⑤套进0个：0+4=4,4-0=4；我的教学预设是要引导学生明白以上所有的可能情况，事实证明是不可能的，这样全方位的思维对一年级学生来说难度太高了。
生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼?
小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼?
小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼?
以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。
(2)师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式，在小组中说说。生独立思考后，小组交流并说说是怎么想的。
师巡视，引导学生说说“为什么这样列式?”(着重说明减号前后各写几，为什么要这样写。)
本课的不足之处存在以下这几点:
1．如果能让学生举例子说说生活中的减法问题，让学生体会到数学来源于生活中就更好了
2.一年级的小朋友活泼好动,注意力集中的时间不长,可能自己的评价性语言，教学语言不够生动，我没能充分调动学生的学习热情,课堂气氛有点沉闷。
3.在教学过程中要让学生自己多动口多动手，多引导学生把学习的知识说出来、读出来，以助他们进行知识巩固。本节课我没有创造让学生多动手的机会。
4-3＝( )○○\○\○\
4+1＝( )○○○○●
5-4＝( )○○○○○
3+2＝( )○○○
5-1＝( )○○○○○
学生独立完成后，全班订正。
三、知识的应用与解决。
1．摘星星。请你说出★下面是几，说正确的就能摘下一颗小星星。2+3＝★3+1＝★3+2＝★
5-Байду номын сангаас＝★2+2＝★5-2＝★
4+1＝★1+3＝★1+4＝★
教案设计
小学数学《小猫吃鱼》
一、教案背景
1，面向学生：□小学2，学科：数学
2，课时：1
二、教学课题
教养方面：
１．通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。
２．理解得数是０的减法算式的实际意义。
教育方面：
1．初步体验加减法互逆关系的思想。
2.培养学生的独立观察能力。
三、教材分析
本单元学习的内容主要有：认识加法意义以及５以内数的加法计算；认识减法的意义以及５以内数的减法计算；６～９的加减法；１０的加减法；连加、连减、加减混合运算。本单元共有１０个情境活动，“有几枝铅笔”与“有几辆车”两个情境活动，主要是让学生认识加法的含义与学习５以内数的加法计算，同时渗透加法的交换律。“摘果子”与“小猫吃鱼”两个活动，重点让学生认识减法的含义以及学习５以内减法的计算。为了突破得数是０的减法这一难点，教材特意安排了“小猫吃鱼”的活动，通过连环画的形式，让学生体会、理解得数０的得出过程。在“猜数游戏”“跳绳”“可爱的企鹅”三个情境中，主要是学习６～９的加减法，同时，结合学生一些日常的活动，将解决问题的思想也渗透在计算的学习之中。“分苹果”是１０的加减法。由于１０的加减法是后续进位加法与退位减法的重要基础知识，所以，教材特意安排了一组操作活动。“操场上”是解决问题的综合练习，主要是通过学生比一比的过程，理解两个数量进行比较与减法的关系。“乘车”的情境中有三个知识点：连加、连减与加减混合运算，这部分内容是对加减法运算的拓展。当然，由于数都在１０以内，所以只要求直接写得数。对于两步以上的运算顺序与格式，将在后续的学习中再重点研究。
5-4＝★5-1＝★4-2＝★
2．算一算，做第29页(课件出示)第2题。
让生独立完成后，引导学生发现规律。(以学生表述为主。)
3．讲数学故事。(要求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。)
(1)第29页差几个杯子。
(2)第29页小鸡吃米。(根据5只小鸡分组吃米的不同情况，列出不同的加减法算式，复习5以内的加减法。)
学生可能出现的答案有：
3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0
全班交流，并说说每个算式里的数字各表示什么？“如3-1=2中，3表示什么？2表示什么？1表示什么？”
(3)看图列式。
○○○○\4-1＝( )
○○○\○\( )-2＝( )
○\○\○\○\( )-( )＝( )
学生独立完成，然后反馈并重点提问。
1这三道题的4各表示什么?(表示原来有4个圆。)
（四）课堂小结
(教师在愉快的活动后进行总结。)
师：今天我们学到了很多的知识，相信同学们的收获一定不小，哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么？
（五）板书设计
小猫吃鱼
3-1=2
3-2=1
3-3=0
六、教学反思
《小猫吃鱼》是让学生进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。在本课的教学中我让学生通过观察连环画，让学生用讲故事的形式说一说，结合生动有趣的“小猫吃鱼”、“套圈游戏”、“吹泡泡”等情境，使学生置身于多彩多姿的数学活动中，丰富学生独立表象的同时，让学生也能较正确的描述每幅图的意思，列出相应的算式。
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1+3＝44-( )＝( )
师：你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗?
生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。
全班交流，生可能出现4-1＝3 4-3＝1
用多媒体课件变换套中不同个数的情景图，让学生列出相应的算式。