中国大学精品视频公开课的现状、特点与发展策略
中国大学视频公开课的现状及其发展思考
中国大学视频公开课的现状及其发展思考摘要：本文分析了中国大学视频公开课的现状，梳理了网友对课程的评价和需求建议，指出了课程建设中存在的问题，此外还对视频公开课建设的未来发展提出几点思考。
关键词：视频公开课；现状；思考当前，中国大学视频公开课建设取得了良好的进展，得到了社会的广泛好评。
为了推动视频公开课的可持续、健康发展，需要深入分析课程的现状（本文以网易平台相关数据和评论进行分析），分析课程建设中存在的问题，并对其未来发展提出前瞻性的思考。
一、中国大学视频公开课的现状分析1. 中国大学视频公开课建设全面展开，社会评价高截至2012年底，中国大学视频公开课已建成和在建的课程总数为469门，覆盖文学艺术（74门）、哲学历史（70门）、经管法学（96门）、基础科学（72门）、工程技术（85门）、农林医药（72门）等6大门类。
课程建设在整体上呈现出课程覆盖面广、建设力度大、优质课程资源丰富的状况。
从网易平台网友对前6批上线的105门视频公开课的评价来看，（截至2012年11月）共收到网友评论38721条，其中肯定支持评价为28280条，占73.04%；一般商榷评价3386条，占8.74%；否定评价875条，占2.26%。
其他评论6183条，占评论总数的15.97%。
这表明中国大学视频公开课受到广大网友的欢迎，评价高，课程建设发展态势良好。
2. 不同类型课程受网友关注程度有差异，文学艺术类课程关注程度最高从网友参与6类课程的评价情况来看，网友对文学艺术类、历史哲学类、基础科学类课程评论较多，反映出网友对这三类课程关注程度更高。
12门课程的网友评论参与超过了1000人次。
这12门课程中，文学艺术类占6门，历史哲学类、基础科学、工程技术类各占2门（如下表所示）。
12门课程共获得网友评论26568人次，其中支持评价为21096人次，占79.4%；一般商榷评价903人次，占3.4%；否定评价154人次，占0.6%。
中国大学视频公开课建设的现状分析及思考
学类课 程共 ３ ７ 门， 基础科 学类课 程共 ３ ２ 门， 工程技术 类课 程共
中国大 学视频公 开课 建设 的现状分析及思考
闫凤 艳
（ 沈阳师范大学 教育技术 学院， 辽宁 沈 阳 １ １ ０ ０ ３ ４） 摘 要 ： 阐述 了视 频 公 开课 建设 的背 景 ， 以及 我 国 大学视 频公 开课 的建设 现 状 。在 此基 础上 ， 对 网络用 户视 频公 开课 的 帖子 进行 统 计分 析 。剖 析 了我 国大 学视 频 公 开课 建设 过 程 中存 在 的 问题 ， 并提 出解 决 问题 的方 法 。 关键词 ： 视 频 公开 课 ； 帖子 ； 学 习效 果 中 图分 类号 ： Ｇ４ ３ ４ 文献 标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ２ ． ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ． ０ ０ ４ ３ ． ０ ２ 社会、 心理 学 、 教育学 、 经济、 文学 、 历史 、 艺术 、 其它等 １ ５ 个学科
类 别 。国家精 品课 程资 源 网 （ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｖ ｉ ｄ ｅ ｏ ． ｊ ｉ ｎ ｇ ｐ ｉ ｎ ｋ ｅ ． ｃ ｏ ｒ ｎ ／ ） 的视频
课 程 主要分 为文学 艺术 、 哲学 历史 、 经管法 学 、 基 础科 学 、 工程 技术、 农 林 医药 ６大主要 门类 。 由此 可 以发 现 ， 网易与爱课 程 网
的课程 分类 完全一 致 。 两 者与 中国公 开课 网大学公 开课课 程 的
分 类相 比 ， 中国公 开课 网课程 划分更 加 细致 、 学科 分类 明显 ， 但 是 总体 学科类 别实 质是 相 同的 。
高校网络精品课程的建设和推广策略
高校网络精品课程的建设和推广策略一、前言2021年，我国教育部发布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高1号），指出“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
这一举措把精品课程建设作为高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，首次推动了高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，引领教学内容和教学方法改革。
为保证精品课程的有效开发和扩大共享，2021年11月，“中国大学视频公开课”首批上线，这是精品课程经过8年打造之后首次以视频课程形式在网络上向公众亮相，目的在于提升在校大学生和社会大众科学文化素质水平为重点，而后有266门课程陆续上线共享，产生了良好的社会影响，赢得了各界的普遍好评。
但由于技术水平以及课程形式受限，课程推广力度与效果并不能达到预期。
2021年，教育部又制定了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》、《精品资源共享课建设工作实施办法》以及《2021年国家精品资源共享课评审指标体系》等政策意见，其目的是通过鼓励与指导精品课程进一步优化课程结构、嵌入信息技术、整合优质资源，切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，全面提高课程教学质量。
2021年6月26日，首批120门中国大学资源共享课正式通过爱课程网，向社会大众免费开放，这是继中国大学视频公开课之后，中国开放教育成果的又一次大规模亮相。
目前已有近5000门精品课程改造升级并在爱课程网上线，网站按课程内容分：“中国大学MOOC”、“中国职教MOOC”、“中国大学先修课”、“教师教育”四个课程板块;按课程形式分：“在线开放课程”、“精品视频公开课”“精品资源共享课”三种;另按建设主体分由130所高等学校独立课程网站汇总而成“学校云”。
爱课程网以量大面广的高校公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，为高校师生和社會学习者提供运用现代信息技术加工处理后更直观与接近真实课程的核心资源与基本资源，并构建了适合在校学生及社会学习者进行在线学习和交流的网络学习环境。
中国大学视频公开课应用现状的调查研究
中国大学视频公开课应用现状的调查研究[摘要] 视频公开课是贯彻落实教育规划纲要，实现优质资源共享的重要举措。
研究采用问卷调查法，对全日制本科生进行调查，旨在探究中国大学视频公开课的应用现状。
研究发现，视频公开课对学习具有较大的帮助，但个人学习习惯、学习动力和兴趣、课程宣传推广、开课学校影响力、主讲教师知名度、课堂教学气氛、课程内容吸引力及视频上线速度是影响课程应用的主要因素；进一步探究了视频公开课建设存在的问题，如宣传推广不力、服务对象不明确、精品意识不强、覆盖领域亟须拓展等；最后研究提出了相应的策略方案，以期提高我国大学视频公开课的建设质量和应用效果。
[关键词] 视频公开课；应用现状；调查研究2001年，麻省理工学院启动了“MIT开放课件”，并计划发展全球教育界的视频课程运动。
[1]至2010年下半年，以互联网资源分享平台VeryCD等先期传播为起点，麻省、剑桥、哈佛等世界名校的“死亡”、“正义”等公开课程开始风靡网络，受到中国高校学生及社会各界的广泛关注。
[2]随后，网易、新浪、搜狐等国内商业网站也纷纷推出了公开课频道。
为了展示中国高校教学名师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果，推动教育教学方式方法的创新，促进教育优质资源的普及共享，提高高等教育质量，2011年11月，教育部推出“中国大学公开课”（以下简称“公开课”）计划，未来五年将组织高校建设1000门公开课；[3]其中首批由39所985高校申报，并逐渐将建设学校范围扩大至211高校及少量具有鲜明学科特色优势的高校。
截止2013年4月10日，我国大学视频公开课共上线11批222 门课程1638 集视频，分别由北京大学、清华大学、复旦大学、四川大学等高校教师主讲，涵盖文学艺术、哲学历史、经管法学、基础科学、工程技术、农林医药等6大学科领域。
[4]为检测上线课程的实施状况和运行效果，笔者专门设计了研究工具，期望通过调查分析，为我国视频公开课的建设和发展提供科学依据。
精品课程发展现状综述
精品课程发展现状综述摘要：本文对精品课程的发展现状进行了综述和分析，探讨了精品课程的定义、发展历程、特点以及重要性。
通过对国内外研究现状的梳理，总结了精品课程在国内外的发展成果和存在的问题，并指出了未来精品课程发展的趋势和研究方向。
引言：精品课程是指具有高质量、高水平、有特色的课程，旨在提高教育教学质量，培养创新型人才。
自20世纪90年代以来，各国政府和高等教育机构纷纷推出精品课程建设措施，以适应经济社会发展和人才培养的需要。
在此背景下，了解精品课程的发展现状和趋势显得尤为重要。
主体部分：本章节主要围绕精品课程的发展现状进行分析。
首先，介绍了精品课程在国内外的研究现状，包括研究目的、研究方法、研究结果等方面。
接着，重点探讨了精品课程的设计和实践，阐述了精品课程建设的原则、基本要素、实施过程等方面的内容。
最后，对精品课程的评价和推广进行了分析，总结了现有的评价方法和推广策略。
结论：本文通过对精品课程发展现状的综述，总结了精品课程在国内外的发展成果和存在的问题。
虽然精品课程建设已经取得了显著的进展，但仍需精品课程的质量和覆盖面，以及如何更好地与人才培养目标相结合。
未来的研究应该如何进一步优化精品课程的设计和实践，提高教育教学质量，培养更多的创新型人才，以满足社会和教育事业的需求。
引言随着时代的变迁和科技的不断发展，教育事业也日益繁荣昌盛。
在这其中，国家精品课程以其优质的教育资源和创新的教学方式，成为了教育改革的重要推手。
在过去的十年里，国家精品课程经历了怎样的变革与发展？本文将对国家精品课程发展十年的现状进行深入调查，以期为读者揭示其中的规律与特点。
主体部分一、国家精品课程的意义和当前发展情况国家精品课程，顾名思义，是由国家主导、各高校参与建设的一批优质课程。
这些课程代表了各学科领域的最高水平，旨在为学生提供优质的教育资源，提高人才培养质量。
目前，国家精品课程已成为国内高等教育的重要品牌，为广大学生提供了丰富的在线学习资源。
我国大学视频公开课建设中的问题及其对策
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公 开课 “ 拗 的 低 音 ” 执 ，从 而 开 启 了我 国大 学 视 频 公 开 课 建 设 的 步伐 。２ １ 年 １ 月 ９ 日，北 京 大 学 、浙 江 大 学 等 １ 知 ０１ １ ８所
建学 习型社会 等提 供了一个很好 的思路 。在视 频公开课快速 建设 的同时，也暴露出 了一些 问题 ，解 决这些 问题 ，对推进 我 国视频 公开课的建设具有重要 的意义 。笔者通过对 已上线 的前两批视频 公开课进行梳理 ，分析 了视 频公开课 的现状 、 制作情况和使用中存在的问题 ，并针对这些 问题提出 了建议， 以期对我 国大学视频公开课 的进一步发展带来一定的启示 。
（ ｗｉｏ ｒ ． ｍ）和与其合作 的商业 网站 “ ｗｗ ． ｕｓ ｃ ｃ ｅｏ 中国网络 电视 台”及 “ 网易 ”在线观看 。通过观看 网络视频 公开课，高校
学 生 不 再 受 本 校 本 专 业 课 程 结 构 的 局 限 ，而 是 可 以 通 过 网络
大 学视频 公开 课 的兴起和 现状
第２ ２卷
现 代教 育 技 术
Ｍ ｏ ｅ ｕ ａｉｎ ｌ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｄ ｍ Ｅｄ ｃ２ ｂ．２ ＮＯ７ ２ ２ ． ０ｌ
２１ ０２年第 ７期
我 国大学视频 公开课建 设 中的问题及其对策
李 小 刚 马德 俊
（ 苏 师 范 大 学 信 息传 播 学 院 ，江 苏徐 州 ２ １ ０ ） 江 ２ ０ ９
通过视频媒 体传递大学教师 的授课录像 ，形成优质教育 资源 的共享 ，是当今世界开放教育理念在信 息时代、读 图时代 的
一
中国大学MOOC分析报告
中国⼤学MOOC分析报告“中国⼤学MOOC”分析报告组员：吴长城、黎欢、张明学摘要：中国⼤学MOOC发展已经从最初的学习借鉴阶段进⼊到了建设实践阶段，呈现出以⾃主推进为主、合作共享等特点。
本⽂将中国⼤学MOOC课程分为七⼤模块，分析了教师和学⽣使⽤该平台的收获，分析了该平台的优势和⽬前不⾜的地⽅。
前⾔：MOOC是英⽂Massive Open Online Course（⼤规模开放性在线课程）的缩写，⾳译为“慕课”。
中国⼤学MOOC（慕课）是由⽹易与⾼教社“爱课程⽹”合作推出的⼤型开放式在线课程学习平台，上线于2014年5⽉，2015年4⽉ANDROID端APP 上线，2015年5⽉IOS端APP上线它联合北京⼤学、复旦⼤学、浙江⼤学、新加坡国⽴⼤学、微软亚洲研究院等211所知名⾼校和机构推出上千门精品⼤学课程，让每⼀个有提升愿望的⽤户都能在此学习到中国最好的⼤学课程，并获得认证证书!特征：中国⼤学MOOC的⽤户有两种：教师和学⽣。
学⽣能获得什么？1. 国内最全、最权威的MOOC；中国⼤学MOOC课程包括：国内最好的⼤学——39所985⾼校——选派的课程和⼀些⾮985⾼校的顶级专家、名师的课程，这是权威的保证。
⽽且，权威之间还要竞争，⽐如你搜“C语⾔”、“⼤学计算机”、“解剖学”、“⼤学物理”，都能找到很多不同学校开设的相似课程。
这种竞争，只会让课程质量不断提升。
学校和课程数量决定了课程全不全。
中国⼤学MOOC 上线5个⽉，就已有25所⾼校的170多门课程。
中国⼤学MOOC的增速是很快的。
2. 值得骄傲的成绩只要学习，就会有收获，但收获⼤不⼤、值不值，就得看跟谁学和同谁⽐了。
上⾯已经说了课程的权威性，下⾯说说同学的情况。
从统计意义上说，课程学习⼈数越多，成绩⾼者（获得证书者）的成绩就越值得肯定。
10⼈中的前10%，肯定不如⼀万⼈中的前10%更有说服⼒。
中国⼤学MOOC最早开课的13门MOOC，平均学习⼈数超过2万，学⽣中获得证书尤其是优秀证书的，虽不能叫万⾥挑⼀，但也相当不简单了。
对高校精品视频公开课程建设的几点思考
对高校精品视频公开课程建设的几点思考［摘要］精品视频公开课是促进教育公平、提高公民素质的有效途径。
在分析当前精品视频公开课程建设现状的情况下，可就相关问题进行探讨，以实现教育目的。
［关键词］视频公开课高校课程改革［中图分类号］ g642.0 ［文献标识码］ a ［文章编号］2095-3437（2013）02-0138-02为了满足公众对优秀教育资源的需求，《教育部关于国家精品开放课程的实施意见》明确提出建设精品视频公开课程。
“十二五”期间，拟建设精品视频公开课1000门。
课程建设遵循政府主导、高等学校自主建设、专家和师生评价遴选、社会力量参与推广的模式。
2011年11月首批高校视频公开课即“中国大学视频公开课”通过“爱课程”网、中国网络电视台、网易等同步发布，收到了良好的教育效果。
笔者对当前视频公开课的建设现状进行了分析，并探讨了视频公开课建设中的部分问题。
一、精品视频公开课建设现状（一）课程选题有一定针对性从前几批发布的75门课程目录来看，反映中国传统文化的课程所占比例较高。
贴近大众日常生活的课程有《眼病的预防与治疗》、《税收与我们的生活》。
关注热点问题的课程包括《食品安全与健康》、《航空航天概论》等。
《新材料与社会进步》等技术普及类话题也占有较高比例。
课程覆盖了人文社科类课程、自然科学和工程技术类课程。
每门课均有较好的校内教学基础，在同类课程中具有一定的影响力。
（二）主讲者多为名家大家公开课由全国多所大学参与承建。
各高校将视频公开课作为本校教育质量的一张名片，在申报时比较慎重。
因此，前两批主讲教师在国内都有较高知名度，如北京师范大学于丹教授、南开大学顾沛教授等。
一些主讲人在本领域有较高的学术成就、教学理念先进，受到同行和学生的推崇。
（三）课程形式多为讲座形式与国外大学视频公开课不同，精品视频公开课程形式多为讲座，形式上更接近《百家讲堂》。
教学缺乏交流互动，没有大学课堂的真实感。
主讲教师掌握着一堂课的内容和节奏，随堂的自由发挥较少。
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【 中图分类号 】Ｇ４ —５ ００ ７
【 文献标识码 】Ａ
【 论文编号 】１０－ ８ ９ ２ １ ）１Ｌ ｏ １— ０ ０ ９ ０ ７（ ０２ ０ ＿ ０ ５ ４ ＿
一
问题 的提 出
传统 的公开课一般指面 向学生 、教师 、教育管理者等 非
育 目的下使用 、复制 、传播、翻译和修改课程资料。 在麻省理 工学院 的带动下 ，耶鲁、哈佛 、斯 坦福 、剑桥 等欧美 知名高校 ，以及阿 富汗 、伊 朗等亚 、非、南美地区的
Ｃ ｕｓ ｒ ｏ ｓｒｕ ｏ ｅ ｒ Ｗａｅ ｎｏｔ ｍ， ＯＣ Ｃ ｉ ＷＣ） ，这些成员在 Ｏ ＷＣ框架 Ｃ
下共提供 了 ２ ０种语 言环 境下 的 １０ ０门开 放 课 程 。 ＷＣ 在 ４０ ＯＣ 世 界 引起 巨 大 反 响 ，据 评 估 累 计 有 约 八 千 万 的访 问 者 ， 访 问 者 来 自于 北 美 、 亚 、 洲 等 世 界 各 个 地 区 （ 图 １ 。 Ｃ 东 欧 如 ） Ｏ ＷＣ 作 为 一 个 交 流 思 想 和 未 来 规 划 的 平 台 ，俨 然 已 经 成 为 对 全 球
于 在 开 放 课 程 中 开 发 更 多 的视 频 材 料 。英 国 、 日本 、 澳 大 利
学录音录像 等资料在互联 网上公布 ，公众 可 以在非商业 的教
亚 、巴西等 其他 国家和地 区也纷纷启动相应 的项 目，开始视
１ ５
四 精 品视频 公 开课建 设 与推 广策 略
（ ． 南 理 工 大 学 教 育 技 术 中心 ，广 东 广 州 ５ ０４ ： ２华 南 理 工 大 学 广 州 学 院 ，广 东 广 州 ５ ０ ０ ） １华 １６ １ ． １８ ０
【 摘要 】精 品视频 公开课作 为 “ 十二五 ”高校本科质量工程的重要 内容 已率先启动 ，对提升高等教育质量 、促进社会教育 发展有重要意义 。文章梳理 了国内外视频 课程 建设现状 ，分析 了首批入选 国家精 品视频公开课 的选题特征 ，比较 了教育 电视、
质 量 与 教 学 改 革 工 程 ” 的 重 要 部 分 ， 国 家 级 精 品 视 频 公 开 课
教育产生影响的全球性社区 。
建设工作于２ １年率先启动， ０ １ …并将其 定义为以视 频方 式记录
和 传 播 ， 以 在 校 学 生 为服 务 主 体 ， 同 时 面 向社 会 大 众 免 费 开
ｆ
●
、
—◆ ７ ６
， … … …
目标 ，系统梳 理 了国内外视 频公开课建 设与应用 的现状 ，分
析 了视 频 公 开 课 与 教 育 电视 、 精 品 课 程 视 频 之 间 的异 同 ， 尝
｝
＿ Ｉ
／ ／
一． ３７ ４
（
／
● ５ １
一
试探 索了保障视频公开课高质量建设与有效应用的策略 。
根 据 对 Ｏ Ｗ Ｃ用 户 调 查 发 现 ，相 比于 其 他 课 程 形 式 ，视 Ｃ
推动。麻省理工学院 ２ ０ 年 ４月启动 Ｏ Ｗ 项 目，到 目前 为 ０１ Ｃ
止 已有 超 过 ２ ０ ０ ０门课 程 的大 纲 、讲 义 、试 题 、 参 考 读 物 、 教
频课程更受到用户的喜爱和持续关注 ，因此 ，ＯＣ ＷＣ 也致力
第２ ２卷 ２１ ０ ２年 第 １ ０期
现 代教 育 技 术
Ｍ ｏ ｅ Ｅｄ ｃ ｔｏｎ ｌ ｃ ｎ ｏ ｙ ｄ ｍ ｕ ａ ｉ ａ ｈ ｏｌ ｇ Ｔｅ
Ｖ＿１ ２ ｏ ．２ Ｎ Ｏ．０ ２ ２ １ ０１
中国大学精品视频公开课 的现状 、特 点与发展策略
刘 广 郑 重
二 视 频 公开 课建 设 现状
１国外视频公开课 的建设
国 外 视 频 公 开 课 建 设 热 潮 的 背 后 是 “ 识 共 享 ”理 念 的 知
２０ Ｇ５
２ ００４
２ Ｏ０５
２ ００Ｓ
２０７ ０
２ ８ ００
２Ｏ∞
２ １ ＯＷａｅ （ Ｃ ）项 目，将 开 设 的 课程 的 教 学 材 料 ｐｎ ｏ ｅ ｒ” Ｏ Ｗ ｒ
和课件公布于 网上 ，供全世界 的学习者和教育者免 费享用 。
视 频 公 开 课 作 为 一 种 以视 频 为 表 现 形 式 的 公 开 课 ， 在 影
视制作和 传输技术发展 的推动下 ，其公 开程度 、共享 范围不 断扩大 ，影响 日益深远 。作 为 “ 十二五 ”“ 高等学校本科教学
共 ２ ０ 多 个 高 校 和 机 构 组 成 了 “ 际 开 放 课 件 联 盟 ”（ ｐ ｎ ５ 国 Ｏ ｅ
特定人群 作正式公开 的课 程讲授形式 ，是一种教师展 示教学
水 平 、交 流 教 学 经 验 的 教 研 形 式 。国外 公 开 课 （ ｐｎＣ ｕｓ） Ｏ ｅ ｏ ｒｅ
一
般 指 起 源 于 美 国 麻 省 理 工 学 院 创 立 的 “ＭＩ Ｔ
放 的科 学、文化素质教育 网络视频课程 与学术讲座 。精 品视
频 公 开课 建 设 不 仅 有 利 于 推 进 教 育 信 息 化 进 程 ， 同 时 也 是 实
现教育公平 、提高教育质量 的重要手段 ，具有重要意义 。【 ２ ］
从 媒 介 发 展 及 视 昕 教 育 的 角 度 看 ，视 频 公 开 课 是 传 统 意 义 的 教 育 电 视 、 精 品课 程 教 学 视 频 的发 展 ， 与 它 们 具 有 一 定 的持 续 性 与 相 似 性 。但 另 一 方 面 ，无 论 是 概 念 界 定 ，还 是 实 践 的 开 展 又 存 在 诸 多 差 异 。 本 文 以视 频 公 开 课 的 高 效 建 设 为