六年级上语文教学实录-24金色的脚印-人教新课标2014【小学学科网】

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(人教新课标)语文六年级上册《24金色的脚印》教案

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
板书设计示意图
24金色的脚印
小狐狸（被捉）
奶桩回
喂木放要咬
老狐狸送食正太郎
（聪明、善良）搭救（善良）
教具
教法
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教学过程
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）
(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。
预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。
(3)说说你还有什么问题？
3、解决同学提出的问题；
4、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
3、教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

(人教新课标版)六年级语文上册第24课《金色的脚印》优秀教学案例

3.教师对学生的总结归纳情况进行评价，给予鼓励和指导。
4.学生对自己的学习情况进行反思，调整学习方法，提高学习效果。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生结合课文内容，撰写一篇关于狐狸父亲的爱子之情的短文。
2.学生认真完成作业，巩固所学知识，提高语文实践能力。
3.教师对学生的作业进行批改，给予评价和建议，帮助学生提高写作水平。
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一组狐狸的图片，引导学生关注狐狸这一动物，激发学生对课文内容的兴趣。
2.教师简要介绍课文作者及写作背景，为学生进入课文学习做好铺垫。
3.提出引导性问题：“同学们，你们认为动物之间是否存在情感？今天我们就来学习一篇关于狐狸父爱的故事，看看动物之间的情感是如何体现的。”
4.学生自由发言，分享自己对动物情感的认识，为进入课文学习营造良好的氛围。
2.引导学生通过讨论、交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
3.鼓励学生提出自己的疑问，培养学生的质疑精神和探究意识。
4.教师针对学生的疑问，进行有针对性的解答，帮助学生深入理解课文内容。
（三）小组合作
1.学生分组进行合作学习，共同完成教师布置的任务。
2.鼓励学生互相交流、分享学习心得，培养学生的沟通能力。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会狐狸父亲的爱子之情，培养学生关爱动物、尊重生命的价值观。在教学过程中，我以故事情节为线索，引导学生深入文本，感悟文本，通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
二、教学目标
（一）知识与Leabharlann 能1.学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要情节。
4.学生根据教师的评价和建议，修改作业，进一步提高自己的学习效果。

人教新课标六年级上册语文教案-24金色的脚印

24《金色的脚印》教案教学目标：（一）知识与技能准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，做到词语能运用。

（二）过程与方法有感情地朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

（三）情感态度和价值观懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学重点：了解故事的内容及意义。

教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

教学过程：一、激趣导入1、猜一猜。

课件出示谜语：尖嘴尖耳尖下巴，细腿细脚细小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖着一丛毛。

(打一动物)。

学生从“生性狡猾多猜疑”这句可以猜出是狐狸。

课件出示狐狸的图片，师问：在你们心中，狐狸是一种什么样的动物？请三、四名学生回答，老师不做解释，可以留着悬念，狐狸真的是这样吗？可以再请几个同学讲讲你知道的有关狐狸的故事，如《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》等。

同样感受狐狸是种什么样的动物。

师小结：看来狐狸在大家心目中不是好动物，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，看学完之后，你还是这样认为狐狸吗？2、板书课题《金色的脚印》。

3、作者介绍：本文的作者是位日本人。

课件出示椋鸠十的图片及简介。

日本著名儿童文学家，日本少年动物小说的开山鼻祖。

主要作品：《独耳大鹿》《消失的野犬》《雁王》和《老鼠岛的故事》等。

二、初读感知1、初读课文，感知课文。

课件出示阅读要求：（1）自由阅读课文，圈出本课生字，生词。

（2）标注自然段落。

2、理解词语。

小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

3、小组讨论，整体把握。

（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？三、精读领悟1、本文主要讲什么？起因：正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸。

经过：两只老狐狸想尽办法,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，和同情小狐狸，并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。

后来，小狐狸被送给安田先生，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。

(人教新课标)语文六年级上册《24金色的脚印》教学设计

7.关注个体差异，因材施教：针对学生的不同需求，给予个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
直接按照您的要求，以下是本章节内容的教学设计：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课程开始时，教师通过展示一系列生动有趣的动物图片，引发学生对动物生活习性的好奇心。接着，教师提出问题：“你们知道这些动物是如何生活的吗？它们的生活中有哪些有趣的故事？”从而自然导入《24金色的脚印》的学习。
4.课堂互动，培养表达能力：组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的逻辑思维和表达能力。在此过程中，关注学生的情感态度，引导他们关爱自然、尊重生命。
5.课后实践，巩固知识：布置与课文相关的课后作业，如写作练习、观察日记等，让学生在实践中巩固所学知识，提高语文素养。
6.情感教育，渗透课堂：在教学过程中，注重挖掘课文中的情感因素，引导学生体会作者对动物的关爱之情，培养学生同理心，激发他们对生活的热爱。
4.能够通过课文学习，了解并描述动物的生活习性，培养对大自然的关爱和观察力。
（二）过程与方法
在探究课文的过程中，学生将：
1.通过预习、课堂讲解、小组讨论等环节，培养自主学习、合作学习的能力。
2.学会运用阅读策略，如快速阅读、细读、品味阅读等，提高阅读理解能力。
3.通过观察、思考、总结等环节，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。
在情感态度方面，六年级学生正处于青春期，对美好事物充满向往，具有较强的同情心和正义感。通过本课的学习，他们可以进一步培养关爱自然、尊重生命的价值观。
在学习方法上，学生已经掌握了一定的自主学习、合作学习技巧，但仍有部分学生在独立思考、创新思维方面存在困难。因此，在教学过程中，教师应关注这部分学生的需求，给予适当的引导和帮助，使他们在本节课中能够充分展示自己的潜能。

六年级上册语文教案-24金色的脚印｜人教新课标

《*24 金色的脚印》教学设计【教材分析】《金色的脚印》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册24课的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。

正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。

因此建立了亲密信任的关系。

后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。

最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山计’和‘入虎穴做窝’喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。

同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。

【学情分析】六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且学生很喜爱这类的文章，也学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。

但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。

，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。

教学时，以学生自学为主，采用同桌讨论、全班交流的形式逐步深入。

【设计理念】利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发。

坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。

引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。

【教学目标】1、知识与能力：用比较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。

2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。

3、情感与态度：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。

《24金色的脚印》课堂实录

《24金色的脚印》课堂实录师：同学们好！生：老师，您好！一、谈话导入。

师：同学们好！生：老师好！师：同学们，你们喜欢动物吗？生：喜欢。

师：同学们看一下，这一只是什么动物?生：这是一只狐狸。

师：狐狸在你们心目中是一种怎样的动物呢？生：我觉得狐狸是一种聪明的动物。

师：还有没有别的看法？在你眼里它是怎样的？生：狡猾。

师：非常好，请坐。

狐狸是一种狡猾的动物。

老师今天带你们学习一篇与狐狸有关的文章，题目是《金色的脚印》。

（板书《金色的脚印》）二、学习课文，教师指导。

师：《金色的脚印》是一篇独立阅读课文，相信我们在刚才两位同学的回答都能够找出答案，刚才姚敏琼说它是善良聪明的动物。

贾一陵说它是一种狡猾的动物，但是在我们的眼里，想象当中狐狸是一种非常狡猾的动物。

但是通过这篇文章的学习，可能好多同学都对这种动物大有改观了。

同学们，我们回去布置了预习，这预习当中你们发现有没有一种读错的字呢？预习的过程当中有没有？哪个词语最容易读错的。

生：“踱来踱去”。

师：这个词语在哪里，怎样理解？这个词语在文中的那一句话？可以找到吗？请你读一读。

生：“两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去”师：你们看老师这样走是不是踱来踱去？（演示踱来踱去）生：不是师：上下文理解一下怎么样才叫踱来踱去？首先要怎样？生：轻松自在。

师：还要？生：慢腾腾。

师：我叫一个同学来演示一下怎么样轻松自在。

你可以吗？生：不可以师：那么哪个同学？你来，怎样才叫踱来踱去。

生A：（演示踱来踱去的动作）师：做得好么？生：好师：轻松自在，踱来踱去。

好了刚才我们难理解的词语都理解了。

下面老师要求你们用最快的速度浏览课文。

看一下整片文章讲一件什么事情，快速浏览开始。

生：（看课文）师：谁知道？课文写的是什么事？生B：课文讲的是小狐狸被抓走了，老狐狸想尽办法去救小狐狸。

师：坐下，就是写的这一件事。

还有没有你觉得这篇文章写的是什么事？生C：两只老狐狸想尽办法拯救小狐狸。

《金色的脚印》课堂实录（精选14篇）

《金色的脚印》课堂实录（精选14篇）《金色的脚印》篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文。

2、体会句子的深刻含义。

3、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间亲情，人与动物能和谐相处。

【教学方法】探研式合作式学习法。

【教学重点】1、体会句子的深刻含义。

2、体会动物间的亲情，谈感受。

【教学准备】1、影片《狐狸的故事》片断。

2、课文中重点词、句。

3、歌曲《让世界充满爱》。

【教学课时】一课时。

【教学过程】一、导入新课以电影片断引入课题《金色的脚印》。

老师知道同学们都非常喜欢看电影，今天的语文课上我们先来欣赏一部精彩的电影片断。

生观片：雪地上留下一串串多美的脚印（板书、脚印）今天我们要学的还是金色的！（板书、金色的。

）请同学们读课题！生读。

师：有什么问题吗？生：为什么脚印是金色的？师：我们应通过什么方式去解决？生：读书。

师：我们在初读课文时，要先弄清什么？生：先搞清课文讲了一件什么事？师：今天我们就以你们自己提出的问题为本课的学习目标。

1、课文讲了一件什么事？2、课文为什么以金色的脚印为题？二、自主、合作学习1、初读课文，整体感知：⑴带着第一个问题，请同学们去独立学习，在学习过程中边读边想故事发生的原因、经过和结果，注意独立学习时带上笔，勾画出文中的生字，好词、优美句子。

⑵学生独立学习。

⑶汇报学习结果。

①生：课文讲了一只小狐狸被捉，正太郎十分同情，引来老狐狸想出种种办法救小狐狸，同时它们得到了正太郎的帮助，与正太郎建立深厚感情，以至在正太郎摔下悬崖昏迷时，老狐狸救了他，正太郎最终让小狐狸一家团聚的事。

师：通过刚才的独立学习你们还了解哪些知识，讲出来与同学分享，有问题请大家帮助。

②生：我在第二自然段找到一个多音字，这里读露（lu）露出，另外还有一个孤零零（ling），有的同学读成口语零（ling），请同学注意。

师请她教同学们读两遍。

师：可以看出这位同学在读书过程，读得怎么样？生：十分细心！生：我找到子几个好词“光秃秃、孤零零、冷清清”，这几个词使句子表达更具体，我知道了今后在写作中多用好词，才能更好地表达自己的感情。

六年级上册语文教案24.金色的脚印1人教新课标

【教学目标】1．认识本课6个生字。

2．能有感情地朗读课文。

3．体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

4．知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

【德育渗透点】1．透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

2．透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

【美育渗透点】感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

【教学重点】了解故事的内容及意义。

【教学难点】如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

【设计思路】通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。

【教学时间】1课时【教学过程】一、激趣导入，引出课题1．启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。

后来又学习了成语故事《狐假虎威》。

请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。

可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。

）看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。

2．板书课题：11*金色的脚印二、初读课文，理清脉络1．轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？2．读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书：小狐狸喂奶要回咬木桩放归树林喂食老狐狸正太郎搭救3．根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？三、自主探究，讨论交流1．过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。

但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。

人教新课标六年级语文上册教案：24金色的脚印

教师教学设计学过程教学过程板贴：引狗（2）学生自由批注，教师巡视，相机选择学生写关键词，贴上黑板。

预设：“调虎离山”，咬铁链，喂奶，放哨，做窝，“深入虎穴”，咬（啃）木桩……（3）交流整理。

预设：哪几张磁卡批注讲的是同一件事？你认为哪个更好呢？说说你的理由。

2.交流读情节：（指板贴）作者就是用了这一个个情节把老狐狸救小狐狸的过程写具体。

（出示5个情节的句子）那么在这一系列情节中，你认为哪个最不寻常，最打动你呢？请你读给大家听。

3.小结情节推进：这一个个不寻常的情节推动着小说的发展，故事的精彩，也把狐狸一家的亲情写得具体而感人。

三、聚焦“解”细节，引发认知冲突。

那么，正太郎目睹了这一系列情节，他认为哪件事最不寻常呢？到文中找依据。

1.学生自由读：2.现场投票：正太郎真想替小狐狸解开铁链子，可他看到老狐狸开始要做这一件不寻常的事情时，他又打消了这个念头。

如果当时你在场，是解还是不解？请选择，现场公布选择结果。

3.小组探究：（1）出示2—4合作学习要求：交流出示第17自然段：正太郎真想替小狐狸解开铁链子。

就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。

正太郎想，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好一些。

a.批注：在文中将找到的依据画出来，用关键词句把理由批注在书旁。

（2）小组合作学习，学生讨论合作，完成“理由圈”填写。

4.交流汇报:教师相机小结板书关键词语。

(1)先请“解”这一方说说理由，请发言代表上台和大家交流。

预设点评：同情——看看，多么可怜的小狐狸啊！你很同情它。

自由——你们不仅会读书，还会融入自己的想法。

帮助——看到老狐狸一天天消瘦，你的心里忍不住要去帮助它们(2)刚才，“解”这一方摆出了自己的理由，表达了自己真实的想法和感受，那么不解的这一方，你们的理由呢？预设点评：让老狐狸用自己的力量去救小狐狸，救出的时候，狐狸一家是多么欢喜啊，这叫成全。

六年级上册语文教案24金色的脚印人教新课标

六年级上册语文教案24金色的脚印人教新课标教学目的1．了解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，自相残杀。

2．能有感情地朗诵课文。

3．揣摩作者如何把人与植物、植物与植物之间感情写真实写详细的。

教学重点学习人与植物的故事，将人人世最美的亲情、友谊细密地融入先生的生活中，引导先生感受植物之间的难以割舍的亲情，体会人和植物谐和相处发明出的美妙境界，教学难点教育先生同情弱者，维护野生植物、维护自然界的生态平衡。

教学进程一、信息交流，导入新课1．说话引入：教员布置大家搜集有关狐狸的资料，你们都了解到什么？一同交流吧。

2．指名让先生引见狐狸的种类、生活习性、有关狐狸的小故事、狐狸的经济作用……〔总结：搜集信息的途径很多，可以查阅课外书籍；可以上因特网查询；也可以向他人讨教；还可以自己亲身去观察、实际……希望同窗们养成搜集信息的好习气，并将这些信息恰当的运用到学习中去。

〕3．从刚才的交流中，看得出大家对狐狸很感兴味，这节课我们来读一篇«金色的足迹»，看看这里讲述的狐狸是什么样子的？〔板书课题：金色的足迹〕过渡：当〝金色的足迹〞这五个字映入你视野的时分，你的脑海里闪现出一些什么效果？〔谁的足迹？为什么叫金色的足迹？课文讲述了什么事？……〕二、初读课文，全体感知1．播放视频课件激起先生的学习兴味。

让先生小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾勒出重要提示。

2．汇报初读状况。

〔1〕了解了故事的原因，此刻，你最关心的是什么？〔2〕老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发作了怎样的变化？〔3〕〝我〞为什么要协助救狐狸？课文开头及标题有什么含义？……三、自读自悟、小组探求、汇报感受1．此时此刻，这团体与植物的传奇故事，感动着我们每一团体，置信同窗们的心灵也遭到了剧烈地震撼，再次快速阅读课文，动笔画出你最感动的语句，多读几遍，用心体会、体会。

小学六年级《金色的脚印》课堂实录

小学六年级《金色的脚印》课堂实录一、质疑课题，导入新课师：同学们，今天我们学习第24课《金色的脚印》。

先来看一下本节课的学习目标。

（出示目标，一生读目标）。

师：接下来，老师先来了解一下大家昨天的预习情况。

这些词语，你们会读吗？（出示重点词语，请学生读，有错纠正，再读，最后齐读一遍)师：谁来谁说一说这篇课文讲了一件什么事？（引导学生概括主要内容）生：《金色的脚印》讲了老狐狸救小狐狸，还有老狐狸救金太郎的事情。

师：脚印是狐狸的脚印，那么课题为什么要用“金色的”来修饰脚印呢？通过今天的学习，相信大家会找到问题的答案的。

二、自由读文，理清脉络师：刚才大家概括了本文的主要内容，接下来请大家看清楚读书要求，开始自由读课文。

（幻灯片出示读书要求：老狐狸为了救小狐狸，都做了什么？按照事情发展的顺序，找出相应的段落。

）（生自由读课文）师：谁来展示一下你的学习成果？生：请大家看第5、6、7自然段，讲的是老狐狸为了救小狐狸，用牙齿咬铁链，还卧在地上给小狐狸喂奶。

师：你总结的真全面。

你能从你的总结中再概括出来一个小标题吗？生：调虎离山，营救孩子。

（在电子白板上书写小标题）师：概括的真准确！师：谁有其他的成果要展示给大家的？生：老师，课文的第13、14、15自然段，讲的是老狐狸为了救小狐狸，在地板下面做了窝。

师：你能让语言再简练些吗？用小标题概括？生：为救孩子，地板下做窝。

师：真是一对爱子心切的狐狸父母啊，为了救孩子，用了调虎离山之计，还不顾自己的安危，在地板下面住了下来，他们为了救自己的孩子，真是不顾一切啊！师：从这两个小标题中，老师知道了你们是会学习的孩子，长长的几段话，被你们说成了一句话，甚至几个字，让我们理清了课文的主要内容。

今天的课堂上，大家再一次成功运用了“概括”这个学习的好方法。

长长的课文，会读短，那短短的几句话，你能读出文字背后蕴含的感情吗？三、默读课文，读划思写师：请大家看清楚学习要求，开始默读课文。

（幻灯片出示学习要求：老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？用曲线画出来，并且在句子旁边写下你的感受。

人教版小学六年级语文上册《金色的脚印》教学实录五则(名师)

《金色的脚印》教学实录五则《金色的脚印》教学实录之一教学过程：一、信息交流，导入新课1、交流师：昨天，老师让大家搜集有关狐狸的资料，你们都了解到什么？咱们交流交流吧？生：谈到狐狸的生活习性。

生：谈到狐狸的种类。

生：谈到狐狸的经济作用……师：搜集信息的途径很多，可以查阅课外书籍；可以上因特网查询；也可以向别人请教；还可以自己亲自去观察、实践……希望同学们养成搜集信息的好习惯，并将这些信息恰当的应用到学习中去。

2、导入师：从刚才的交流中，看得出大家对狐狸很感兴趣，这节课我们来读一篇《金色的脚印》，看看这里讲述的狐狸是什么样子的？生：齐读课题师：当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？生：谁的脚印？生：为什么叫金色的脚印？（脚印为什么是金色的？）生：课文讲述了什么事？……二、整体感知，自读自悟（你已经读懂了些什么）（过渡）师：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。

（把课文读通,读顺）生（自由读书，勾画）师：巡视，了解学生的学习情况。

师：同学们读书的习惯好，你们都读懂了哪些问题？生自由汇报生：课文的主要内容。

生：课文的记叙顺序。

生：以及读懂的其他内容。

三、精读体会，自主汇报（哪些地方你最感动）师：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。

你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？（阅读时要有自己的见解）生：用自己喜欢的方式读书，小组交流自读自研。

（把学生的情感与文本沟通起来，使学生与文本进行对话。

）生：自主汇报（先读一读自己感动的地方，再说说为什么。

这样读结合课文的语句来学习）1、老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

六年级上册语文教案-24金色的脚印-人教新课标(1)

教学内容人教版小学语文六年级下册 24.《金色的脚印》教学目标（一）知识与技能：1、读读记记“光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎、目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈”等词语。

2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3、有感情地朗读课文，体会狐狸与正太郎之间的感情。

（二）过程与方法：引导自读自悟，交流感受。

（三）情感态度与价值观：体会狐狸与正太郎之间的感情，懂得要与动物和谐相处。

教学重点：了解课文内容。

教学时数：一课时。

教学过程：第一课时一、谈话导入1、同学们，你们认识狐狸吗？在你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（出示资料与图片）2、今天我们学习的一篇课文，将让你对狐狸的印象发生大的改变。

（板书课题：金色的脚印）二、出示目标1、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2、汇报初读情况。

(1) 本文主要讲了什么事？(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？③交流读后的感受。

3、说说你还有什么问题？三、自主学习，集体反馈1、狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。

）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。

）2、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

3、课文为什么以“金色的脚印”为题？课件出示：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

六年级上语文教案24金色的脚印_人教新课标

六年级上语文教案24金色的脚印_人教新课标
24* 金色的脚印
教学目标：
1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2、有感情地朗读课文，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

3、运用动作、神态和外貌等描写方法，写写老狐狸为营救小狐狸，还会做哪些事情。

4、激发学生们要与动物和谐相处的情感。

教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。

）
那么，通过昨天对24课的预习，狐狸肯定给你留下了不同的印象呢？今天我们就一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知（课件出示自学提示，发放练习纸）
动物是可爱的，友好的，更是有感情的。

当人类施惠于它们时，它们会全力报答人类对它们的爱，这份爱更令人感动和珍惜。

我们坚信，只要有爱，人和动物一定能和谐相处；只要有爱，我们的世界一定更加美好！。

六年级上册《金色的脚印》教学实录

六年级上册《金色的脚印》教学实录课前谈话：自我介绍、舒缓心情、学具准备师：……上课要有心跳的感觉……请你准备好预习单、一支笔上课一、聚焦人物，梳理人物关系师：今天我们学习梁秋实的一篇动物小说《金色的脚印》，读读课题。

拿出你的预习单，徐子妍是谁？你的字很漂亮，我们就展示你的。

一起来读读，读通易错的字。

师：非常好，完全正确，一发现有错马上订正。

师：我们来交流下一题。

徐子妍，请你看着学习单简要的说一说。

生：首先是老狐狸搭救小狐狸，然后是老狐狸救出正太郎，最后是正太郎放生小狐狸。

师：你用了两个不同的“救”和一个“放生”，概括了主要内容，给你两颗星。

其他同学有没有不同的答案？生：老狐狸救小狐狸，老狐狸救正太郎，正太郎救小狐狸。

师：你就用了一个“救”字就非常概括地说清了课文的主要内容。

真了不起啊。

看来咱们班同学的概括能力非常不错。

我发现很多同学都用“救”，写“救”字的请举手。

我们通过这个人物关系图非常清楚地看到了正太郎和狐狸一家，紧紧围绕“救”展开了一段动人的故事。

接下来，我们走进老狐狸救小狐狸这个故事的内容，去看看老狐狸做了些什么事。

二、聚焦狐狸，了解主要情节生默读提炼词语师贴学生的词卡师：这些词卡当中哪一张是和“咬木桩”说的同一件事情？生：啃木桩师：那你认为是啃木桩好还是咬木桩好？生：啃木桩。

因为咬是相对比较细的东西，咬就能把它咬断。

啃的东西比较粗，时间要长一点。

师：突出了老狐狸花的时间比较长。

生：“啃”还能表现老狐狸很用力，才把木桩啃得很细。

师：是啊，你读得真仔细啊！用心去读才能体会用词之准啊！“啃”更好，就采纳你们的意见。

师：再看一下，还有那两张也讲同一件事情？生：调虎离山、引狗。

师：这两个词你们更喜欢哪一个？生：调虎离山。

让我们觉得秋田狗一定是很凶狠的，用“引狗”仿佛是一只癞皮狗显现在我眼前，老狐狸也不必把它引开。

生：调虎离山。

可以突显老狐狸的睿智，老狐狸救子心切的感觉。

生：调虎离山。

精确的概括了这件事情，而且是一个成语。