如何在教学中关注学困生

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班主任如何关注学困生

班主任如何关注学困生所谓差生就是学习成绩差，行为顽劣的学生。

学习成绩差并不说明学生智商有多低而是指智能的发展过程比同龄孩子低，行为顽劣的形成存在着多方面的因素，有来自家庭、社会、还有学校。

家庭的骄惯，社会不良风气的影响，学校的无约束以及无能为力往往助长了学生的不良行为，进而构成顽劣学生。

他们因某种缺失需要得到帮助，需要得到别人的认可，需要人格上的平等，对学生的公平教育是我们关注差生的原因。

那么应该如何关注差生呢？一、关注学生的不当行为差生往往在课堂上表现出中性和消极的课堂行为如静坐在座位上但不听课、喧闹、戏弄同学等。

教师要善于随时随地觉察课堂里每个学生的听课情况，当有学生表现不当行为的迹象时，就要立即采用非言语线索，给学生一个暗示信号，如给做小动作的学生一个眼色，或一边讲课，一边走过去停留一下；当他们出现不良迹象时，向他提出与课程内容有关的较易回答的问题；当他们出现不良迹象时，教师可选择他的邻座和与他要好的同学加以表扬，这些都可以控制他的不当行为。

二、关注差生的个性品质差生的智能的形成受其个性品质影响很大，而构成学生的个性品质的有成就动机、兴趣爱好、意志力等因素。

我们可以交给差生一个任务如一项工作（管理班组事务、收发作业等），让其担任积极的角色，可以提高他的自我意识、成就感；培养差生的兴趣爱好，在学习上和生活中的某一兴趣，由这一兴趣和爱好进而产生求知欲和从事该活动所需要的能力；磨炼意志力通过体育、劳动教育等增强他们的意志力，因为对一个意志坚强的人来说，可以克服种种不利条件，使自己的智能得到发展。

三、关注差生的学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦说：“兴趣与爱好是最好的老师。

”差生学习兴趣的培养不是朝夕的事情，这需要老师不断改进教学方法、组织兴趣小组、扩大学生的兴趣，也要擅于发现兴趣点，然后巧妙地组织有关活动，将兴趣与学习联系起来，转化为学习需要和学习兴趣。

在小数教学中要切实关心学困生

在小数教学中要切实关心学困生在小数教学中，教师们不仅要注重教学内容的传授和知识点的讲解，更要切实关心学困生，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

小数是数学中的一个重要知识点，对学生来说也是一个难点，因此教师们在教学过程中必须要关心学困生，为他们提供更多的帮助和支持，使他们能够顺利学习并掌握小数知识。

要了解学困生的问题。

学困生通常指的是在学习上存在一定困难的学生，他们可能在能力、学习方法或者学习心态上存在一些问题。

教师们需要仔细观察学困生的学习情况，了解他们在学习小数时遇到的困难是什么，是不是理解能力不足，或者是学习方法不当，还是心态上存在问题。

只有了解了学困生的问题，教师们才能有针对性地为他们提供帮助和支持。

要为学困生提供更多的辅导和指导。

在教学过程中，教师们要给予学困生更多的关注和支持，不仅要重复讲解小数知识点，还要根据学困生的实际情况，采用更多的辅导和指导手段，帮助他们理解小数的概念和运算规则。

可以通过一对一的辅导、有针对性的讲解、多种形式的练习等方式，帮助学困生克服困难，提高学习效果。

要改变学困生的学习态度和心态。

有些学困生在学习小数时会产生消极的情绪和态度，认为自己无法学好，从而影响了学习效果。

教师们要及时发现学困生的心态问题，帮助他们转变学习态度，鼓励他们要相信自己的潜能，相信自己能够克服困难，学好小数知识。

要给学困生更多的鼓励和肯定，让他们在学习中找到成就感和快乐感，从而改变学习的心态。

要与学困生的家长进行沟通和配合。

学困生的家长是他们最亲近的人，也是他们学习上的最直接的支持者和帮助者。

教师们要和学困生的家长进行沟通和配合，了解学困生在家庭环境中的学习情况和生活状况，共同为学困生提供更多的支持和帮助。

教师们可以向家长反馈学困生在学习小数时的情况，并与家长一起探讨如何帮助学困生克服困难，提高学习成绩。

要注重激发学困生的学习兴趣。

学习小数是一项枯燥的过程，特别是对于学困生来说，更需要教师们通过各种方式激发学困生的学习兴趣，让他们能够更加主动地参与学习，并且乐于学习。

学困生辅导计划(通用15篇)

学困生辅导计划(通用15篇)学困生辅导计划1我班人数较多，是全校最多的一个班级。

同样语文学科的学困生也较多。

这部分学生的转化对提高教学成绩，转变班风学风，显得极为重要了。

然而学困生的转化工作是一项长久的工作，并不是三言两语就能就得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。

有时候，你付出了心血，却发现这一切是徒劳无功的;但是不管怎么样，学困生的进步是送给我们最好的礼物，因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。

一、首先是态度上对学困生要理解、尊重、宽容，善待首先要了解他们的学习情况包括他们的学习目的和态度等，已经知道了他们的情况以后对他们要有一种尊重，宽容，善待的态度来进行教育他们，使他们感受到老师是在帮助他，而不是留他。

这样一来他们就非常乐意你给他辅导，不会采取排斥态度。

才能保证辅导的效果。

二、其次是在策略上具体问题具体分析教学过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。

用发展的眼光看他们，分析别人。

积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

三、在此时以鼓励为主放大闪观点学习吃力的学生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。

但他们由于各种因素造成了成绩差。

作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。

我还注意了解每位差生的情况。

决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

四、最后是引导他们树立一个明确的学习目标一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标(一学期)，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

如何关注学困生的心里辅导与措施

如何关注学困生的心里辅导与措施学困生是指在学习过程中遇到困难或问题，常常处于情感困扰和学业成就不佳的状态。

学习成绩的低下往往会引发学生的挫败感和沮丧感，进而影响学生的学习和心理健康。

因此，要关注学困生的心理辅导和措施，让其能够重新建立信念、提升学习兴趣和能力、增加自信心和积极性。

1. 提供个性化教学学困生通常都有学习方面的障碍，这些身体和心理困境需要教师们提供个性化的教学，有利于更好地帮助这些学生。

这样可以更好的因材施教、一对一辅导以及及时了解学生的受挫和困惑。

这样使得学习变得更加地轻松和有趣。

2. 学生与教师之间的沟通学困生和教师之间的关系需要建立一个积极的、本着相互关爱和理解的平台。

教师需要尽力让学生自己开口表达困惑和不满，学生一旦自己开口与老师沟通，那么这就是一个机会，让老师有机会去帮助和指导这些学生。

3. 强化积极心理教师需要提供一些情感支持，鼓励和表现，在启发和鼓舞困难学生的同时，强化他们的自我意识和内部和外部自我控制。

有启示性的语言和谈话、支持性的行动，都会使学生更有动力和信心调整自己的情感。

4. 积极寻求专业帮助学困生在遇到各种挫折时，需要及时得到专业人士的帮助，例如教育心理学家或社工等。

专业的心理辅导可以帮助学生找到更好的自我的认识、情感调节和压力管理的方法，从而提升学生的应对能力以及健康心理素质。

总之，关注学困生的心理辅导和措施的重要性不容忽视。

需要教师们从整体性和个性化的角度出发，提供各种渠道来帮助学生面对困难和挫折，并为学生提供实际帮助和支持，鼓励学生积极寻求专业帮助。

最终帮助学生发现自我，调整心态，在学习和生活中取得更好的成绩和更好的心理健康。

课堂上如何关注学困生

一、师生关系和谐
要多宽容学生，允许他们有失误、有反复。

学习本身就不是一件很容易的事情，“学困生”因为基础差、水平弱等原因，学习好就更不容易。

他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也会好一点。

反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。

这时，最需要老师真诚的关心和体贴。

对待“学困生”，教师要经常与他们接触，多参加他们展开的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，理解到学习的意义和责任。

二、找准亮点
教师要根据“学困生”发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。

如：好学生一遍做对了题目要表扬，学困生经过订正才做对的，也要表扬、鼓励。

在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让学困生主动参与。

创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长。

即时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在持续地成功中培养自信，激起他们对成功的追求，获得成功的愉悦，从而转化为学习的动力。

三、改善教学环境
课堂上，教师理应特别重视“学困生”的信息反馈，根据他们上课的面部表情和回答问题的表现，即时调整讲课的节奏，知识的广度、深度等。

控制在他们能接受的水准上，以免他们又带“新帐”。

对于必须要掌握的基础知识和基本方法，要在课堂上即时检查“学困生”掌握的情况，并即时补充。

对学困生的作业最好能当面批改，即时纠正。

特别要纠正他们主观臆造的“知识”和方法，让他们自己总结经验教训，克服主观错误。

学困生辅导计划及措施（精选10篇）

学困生辅导计划及措施学困生辅导计划及措施（精选10篇）学困生是学习成绩暂时落后的学生。

任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。

下面是小编分享给大家的学困生辅导计划及措施（精选10篇），希望对大家有帮助。

学困生辅导计划及措施1为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。

在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。

学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。

如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。

本学期，我担任四年级两个班的数学教学工作，在我所教的年级中，有王xx、王xx、高xx、李xx、张xx、徐xx、王xx、陈xx、张xx、解xx、信xx、张xx、杨xx等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。

一、学困生形成原因情况分析。

教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。

与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。

多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。

积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。

作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。

这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。

所以每次布置作业时，让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。

学困生辅导计划及措施

学困生辅导计划及措施学困生，指在学习过程中遇到困难，并且无法自行解决的学生。

对于学困生的辅导，是学校教育工作中一项重要的任务，也是教育公平和促进学生成长的重要举措。

为了帮助学困生尽快摆脱困境，提高其学业水平，学校应该进行有针对性的辅导计划和措施。

下面将就学困生辅导计划及措施进行详细解读。

一、辅导计划1. 确定学困生对象首先，学校需要通过各种途径，包括学生自评、教师评价、学业情况调查等方式，确定学困生的对象。

可以通过学生学习成绩、平时表现、学习态度等来筛选出学困生。

2. 制定个性化辅导方案根据学困生的学习情况和困难原因，为每位学困生制定个性化的辅导方案。

方案中包括学习目标、学习内容、学习方法、辅导时间等方面的安排。

3. 设定学习目标针对学困生的具体情况和需要，设定合理的学习目标。

学校可以制定长期目标和短期目标，帮助学困生逐步提高学习成绩。

4. 制定学习计划根据学习目标，为学困生制定详细的学习计划。

学习计划包括学习时间安排、学习内容安排、自主学习和辅导学习等方面的安排。

5. 提供学科辅导为学困生提供学科辅导，针对学科内容和学习方法，进行重点辅导。

可以通过补习班、辅导班等方式，帮助学困生提高学科成绩。

6. 鼓励自主学习激发学困生的学习兴趣，鼓励其自主学习。

通过学习小组、学习互助、学习任务等方式，培养学困生的学习能力和自主学习能力。

7. 指导学习方法帮助学困生掌握科学的学习方法和技巧。

可以通过培训、课程、讲座等方式，指导学困生如何合理规划学习时间，如何提高学习效率等。

8. 加强家校合作学校和家长要加强沟通和合作，共同帮助学困生解决学习困难。

可以通过家访、家长会、家长培训等方式，加强家校互动，共同关注学困生的学习情况。

9. 定期跟踪评估定期对学困生的学习情况进行跟踪评估，及时了解学困生的学习进展和困难情况。

可以通过学习档案、学习报告、学习考核等方式，对学困生的学习情况进行评估。

二、辅导措施1. 个性化辅导对学困生进行个性化的辅导，针对学困生的具体情况和需要，制定个性化的辅导方案和措施。

教案中如何关注学生的学习困难

教案中如何关注学生的学习困难在教案中，关注学生的学习困难是教师应该非常重视的问题。

只有通过深入了解学生的学习问题和困难，才能有针对性地制定教学计划和措施，帮助学生克服困难，实现有效学习。

本文将从分析学生学习困难的原因以及如何关注学生学习困难的角度展开探讨。

一、学生学习困难的原因分析学生学习困难的原因各有不同，常见的原因包括学习能力不足、学习兴趣不高、学习环境不良、学习方法不当等。

以下对这些原因进行详细分析：1. 学习能力不足：学生的学习能力直接影响其学习成绩。

有些学生可能在某些学科上存在学习能力不足的问题，如语文、数学等。

这可能是由于学生基础知识不扎实、学习方法不当等原因造成的。

2. 学习兴趣不高：学习兴趣对学生的学习积极性起着决定性的作用。

有些学生可能对某些学科缺乏兴趣，对学习缺乏主动性，没有持之以恒地学习下去，从而导致学习效果不佳。

3. 学习环境不良：学习环境对学生的学习质量也有着重要影响。

如果学生在校内或家庭环境中存在噪音、干扰等问题，会影响学生集中注意力进行学习。

另外，学生的身心健康状况、家庭背景等因素也会对学习产生一定影响。

4. 学习方法不当：学习方法的选择和应用对学习效果具有决定性的影响。

如果学生没有掌握有效的学习方法，如记忆技巧、整理笔记等，导致学习效率低下，难以取得好成绩。

二、关注学生学习困难的方法关注学生的学习困难是教师的责任，只有教师通过有效的方法和手段，才能真正发现学生的困难，并做出针对性的支持和帮助。

1. 观察和了解学生：教师应通过观察学生在课堂上的学习表现、与学生之间的交流等方式了解学生的学习情况。

这包括学生对教材理解的深度、解题思路的清晰程度等方面，通过这些观察和了解，教师能够及时发现学生的学习困难。

2. 针对性的辅导和指导：针对学生的学习困难，教师应制定个别化的教学计划和辅导方案，对学生进行有针对性的指导和辅导。

例如，对于学习能力不足的学生，可以采取梯度教学的方法，逐步提高难度，帮助学生逐步提高学习能力。

教学反思关注学生的学习困难

教学反思关注学生的学习困难教学是一项富有挑战的工作，教师不仅需要传授知识，还要关注学生的学习困难，并通过反思来改进自己的教学方法。

本文将重点探讨教学反思过程中关注学生学习困难的重要性，并提出一些解决学生学习困难的方法。

教学反思是指教师对自己的教学过程进行全面细致的思考和评价。

在这个过程中，教师不仅要关注教学效果的好坏，更要关注学生的学习困难。

学生学习困难的出现可能是因为他们缺乏学习动力、学习方法不当、对学习内容理解不深等原因。

但无论出现何种困难，教师都应该首先关注并解决学生的学习困难。

首先，教师可以通过观察和沟通来了解学生的学习困难。

观察学生在课堂上的表现，可以发现他们是否对某些知识点存在困惑或者滞后。

另外，与学生进行有针对性的沟通也是了解学习困难的有效途径。

教师可以和学生进行面对面的交流，了解他们在学习的过程中遇到的问题，以及可能影响学习的各种因素。

通过观察和沟通，教师可以更加全面地了解学生的学习困难，并针对性地进行解决。

其次，教师可以采取灵活多样的教学手段来解决学生的学习困难。

不同学生有不同的学习特点和学习能力，因此教师应该根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法。

可以通过启发性的讨论课、实践性的案例分析、情境模拟等方式来激发学生的学习兴趣和动力，提高学习的效果。

此外，教师还可以通过分组合作、辅导补习等方式，提供个性化的学习指导，帮助学生克服学习困难。

另外，教师应该鼓励学生培养良好的学习习惯和方法。

学生学习困难的出现往往与学习习惯和方法的不当有关。

教师可以通过课堂引导和讲解，帮助学生明确学习目标，制定合理的学习计划，并培养良好的学习习惯，如定时定量地阅读、做作业、总结、复习等。

同时，教师还应该教会学生一些高效的学习方法，如提问、归纳总结、思维导图等，帮助他们提高学习效率和学习质量。

最后，教师应该给予学生足够的支持和鼓励。

学习困难是学生常常会遇到的问题，教师应该积极引导学生正确面对困难，鼓励他们勇于挑战，克服困难。

如何在课堂教学中关注学困生

如何在课堂教学中关注学困生首先、关注学困生，激发学习的兴趣帮助他们重塑学习的自信心。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣兴趣是最好的老师”。

亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与学困生交朋友。

实践证明，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。

教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，对学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。

教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的。

从而缩短师生之间的心里理距离，使他们主动投入到主动学习的活动中来.其次、关注学困生，使他们享受到班集体的温暖。

在自主学习活动中把学困生融合于各个学习小组，使他们的学习得到帮助和提高。

此外，我们还要注意创设轻松愉快的学习氛围，促进学生之间的合作，树立他们学习的责任意识和主人翁精神，努力使全体学生都主动参与到教学活动中来，全面提高学习质量。

第三、关注学困生，教师的教学重心要下移。

教师在课堂教学时除了面向全体以外，还要特别关注学困生，教学的重心必须向下移。

首先，课堂小组合作讨论时，教师要深入到各个小组中去，特别关注学困生的思考、发言，引导、帮助他们对新知识的理解和掌握，倾听他们对知识的理解和想法。

其次，小组合作讨论结束后，在小组的汇报时，把教学的目标直接指向学困生，让他们代表小组来汇报合作学习的结果。

并提问：“通过刚才的讨论，你知道了什么？”、“你是怎样想的？”、“你为什么这样想？”、“还有没有其他的想法”等这样的问题。

有的学困生，对老师提出的问题，想回答又怕回答时，这时，老师要给一个信任的眼神，一句“你能行”的鼓励。

会使学生的思维发生质的飞跃。

这既是检查小组讨论的情况，又可检查学困生对新知识的理解和掌握情况，为教师及时调控课堂有很大的帮助。

课堂教学中如何关注学困生

课堂教学中如何关注学困生随着教育改革的深入，新的教育理念不断出现，如创新教育、素质教育、愉快教育等，面对新的教育理念，我们如何正确对待学困生呢?这是摆在我们教育工作者面对初中数学学习过程中“学困生”转化亟待解决的一大难题。

基于对学生的观察，发现“学困生”不是绝对的，作为教师有义务、有责任使每一个学生健康成长，尤其不能丢下一个“学困生”。

事实证明，“学困生”是可以转化的，下面浅谈几点“学困生”的转化方法:一．教师要有对学困生常抓不懈的思想准备，初中数学学困生不是一朝一夕形成的，他们的学习态度、学习思想、学习方法、学习习惯、知识基础都有待于纠正、指导、养成，而这些又不是一蹴而就的，需要时时刻刻、日复一日随时随地关注指导才能纠正过来，得有滴水穿石的精神。

二、展现“数学”魅力，激发学习兴趣。

兴趣是学习中最现实、最活跃的成分之一，是推动学生认识世界、渴望获得知识、不断探索真理而带有的情感色彩的意向活动。

对学生来说，兴趣、爱好是学生学习的一种内在的动力，在学生的学习中，一旦对某一学科产生了兴趣，学生就能由被动变为主动，学得生动、活泼、有趣。

从而减少“学困生”的产生。

注重培养学生的学习兴趣，第一，在课堂教学中，要紧扣教材内容，把枯燥抽象的数学知识讲得富有趣味，可以通过一些幽默的语言，一些有趣的数学故事和解题方法，讲生动的实际例子，精心设计问题情境和悬念，来调动学生的学习积极性。

第二，运用现代化的教学手段，调动学生多种感知觉的配合，用形象思维方式入手，激发学生学习兴趣。

第三，可组织学生开展课外活动。

既让学生学习了课外知识也锻炼学生解决实际问题的能力，能充分调动学生的学习兴趣。

三、培养数学学困生的意志品质，形成学习的好习惯。

引导数学学困生通过培养好习惯做起，利用已有的知识去思考、判断、推理，逐步让他们将已有的知识形成网络，并让他们习得类比、归纳、总结等基本的数学方法，并注重个别辅导，指导他们的学习方法和认知策略，逐渐形成自我检查、自我监督、自我评价的能力。

课堂如何关注学困生

探索篇•方法展示一、和谐师生关系，营造平等、自主的课堂气氛“亲其师，信其道。

”只有学困生在课堂中感受到老师的爱，才能亲近老师、热爱老师，才能爱老师所教的课程。

自卑、胆怯、惧怕老师是所有学困生的共同心理障碍，就是这样的心理障碍，导致学困生无法亲近老师，无法热爱课堂。

这时候，老师首先要做的就是把微笑带进课堂，和蔼可亲的笑容、温柔亲切的话语会瞬间拉近师生之间的距离。

面对学困生，多一些宽容，少一些苛责，多一分鼓励，少一分打击，让学困生真真切切地感受到老师对自己的爱，在这种爱中感受到自己在老师眼中的存在，逐渐缩短自己和老师之间的距离，从而创建和谐友爱的师生关系，这样的师生关系是教育成功的基础。

在学困生回答问题错误时，坚决杜绝居高临下的说教与神色严厉的斥责。

这时候，老师要做的事情是蹲下身子，升起爱心，走进学生困生的情感世界，体验他们的感觉，引导、沟通，鼓励他们大胆地把自己的真实想法说出来，然后心平气和地分析错误的原因，平等地与他们交流沟通。

做到以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

只有这样对待学困生，他们才会感受到老师对自己的真诚，油然而生的自豪与自尊会促使学生改变学习态度，将“要我学”变为“我要学”。

二、精心设计每一堂课，培养学习兴趣著名教育学家皮亚杰指出：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。

”兴趣是最好的老师。

这就要求教师精心地设计每一节课，努力使每一堂课都上得生动精彩，以此激发学生浓厚的求知欲望。

教师要结合学科特点，联系生活实际，创设愉快的情境，让学生在快乐中学习，教师可以通过游戏、谜语、儿歌、故事等多种方法导入新课，一上课就能吸引学生，激发兴趣。

成功的新课导入已经为成功的课堂铺垫好了基石，当然也为学困生的学习扫清了一半的障碍，生动有趣的课堂会吸引学困生的注意力，激发他们的学习兴趣。

四十分钟的课堂对于学困生来说或许很漫长，很多学困生上课注意力不集中，或东张西望、左顾右盼，或窃窃私语、影响他人，安安稳稳地坐在那里对他们来说很困难，他们渴望动起来，那我们就变堵为疏，让他们“动”起来。

学困生辅导措施及记录内容

学困生辅导措施及记录内容标题：学困生辅导措施及记录内容引言：学困生是指在学习过程中遇到困难、进步缓慢或面临学习障碍的学生。

针对学困生的辅导措施在教育领域中扮演着重要的角色。

本文将深入探讨学困生辅导的各个方面，包括辅导措施的分类、实施方法、记录内容以及对学困生的观点和理解。

一、学困生辅导措施分类：1. 学习方法指导：通过教授学习技巧、时间管理等方法，帮助学困生提高学习效率和自主学习能力。

2. 学科辅导：针对学困生在特定学科上的困难，提供有针对性的教学指导和辅助材料。

3. 心理辅导：关注学困生的心理健康问题，通过心理咨询、支持和激励，提升其学习动力和自信心。

4. 社交支持：为学困生提供合适的社交环境和支持网络，帮助他们建立良好的人际关系和学习支持系统。

二、学困生辅导的实施方法：1. 个性化辅导计划：根据学困生的特点和需求，制定个性化的辅导计划，明确目标和行动步骤。

2. 小组辅导：通过小组讨论、互助学习等方式，促进学困生之间的互动、合作和学习动力的提升。

3. 多元化教学资源：利用多样化的教育资源，如教学软件、在线学习平台等，提升学困生的学习兴趣和互动参与度。

4. 家校合作：与家长密切合作，共同制定学困生辅导计划，并定期进行家校沟通，分享学习进展和问题。

三、学困生辅导记录内容：1. 个体信息：包括学困生的姓名、年级、学科成绩、学习习惯和家庭背景等信息。

2. 辅导目标：明确学困生辅导的具体目标，如提高数学成绩、改善学习态度等。

3. 辅导过程记录：记录辅导师和学困生之间的交流、教学方法及效果，以便日后进行总结和评估。

4. 学习进展评估：跟踪学困生在辅导过程中的学习进展，定期进行评估和反馈，以便调整辅导策略。

四、学困生辅导的观点和理解：学困生辅导应旨在帮助学生充分发挥潜力，培养学习动力和自主学习能力。

对于教育者而言，关注学困生的辅导是教育公平的重要体现，促进社会公正和可持续发展。

结论：学困生辅导是一项重要的教育工作，它涉及到学生的学习和成长。

师德师风关心学生的实际困难和问题

师德师风关心学生的实际困难和问题在教育工作中，师德和师风一直被视为教师的重要品质和标准。

作为教育工作者，我们需要关心学生的实际困难和问题，并为他们提供帮助和指导。

本文将从多个方面介绍师德师风对学生困难和问题的关心。

首先，作为教育工作者，我们应该关注学生的学习困难。

每个学生都有其个体差异，有些学生可能在某些学科或技能上遇到困难。

作为老师，我们应该和他们进行有效的沟通，并制定个性化的学习计划，帮助他们克服困难。

例如，对于语言学习困难的学生，我们可以提供额外的语言辅导，帮助他们提高语言表达能力。

对于数学困难的学生，我们可以设计不同难度的数学题目，让他们逐渐提高解题能力。

通过关心学生的学习困难，我们可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。

除了学习困难，我们还应该关心学生在心理、情感方面的问题。

学生在成长过程中可能遇到各种挫折和困难，例如学习压力、人际关系问题、自我认同困扰等等。

作为老师，我们应该积极倾听学生的心声，与他们建立起亲近的关系。

在课堂上，我们可以通过小组讨论、开展心理健康教育等方式，帮助学生解决内心的烦恼。

我们也可以设置个人咨询时间，给予学生个别辅导和关怀，让他们感受到来自老师的关心和支持。

通过关心学生的心理情感问题，我们可以帮助他们建立积极健康的心态，并促进他们全面发展。

此外，师德师风还要求我们关心学生的身体健康和安全。

学生的身体健康直接关系到他们的学习效果和生活质量。

我们可以通过开展健康教育、推行体育锻炼等方式，培养学生良好的生活习惯。

在平时的教学过程中，我们要注重学生的安全教育，加强对学生的安全意识培养。

如发现学生身体不适或存在危险情况时，我们要及时关注并采取相应的措施，确保学生的身体健康和安全。

最后，师德师风还要求我们关心学生的成长和发展。

学生的成长是我们教育工作者最大的成就。

我们应该多角度、全方位地关心学生的发展，关注他们在学科、技能、兴趣、品德等方面的进步。

通过提供各类学科活动、社团组织等机会，我们可以激发学生的兴趣和潜能，推动他们全面发展。

如何关注学困生

如何关注学困生学困生由于自身的学习成绩较差,他们在生活和学习中常常会产生消极的情绪。

从心理学的角度来看,学困生的心理特征主要表现为以下几个方面。

自卑心理，学困生因为学习成绩差,他们在学习中常常受到教师的批评或指责,从而让他们产生自卑的心理特征。

主要表现在学习中不敢向老师提问问题,生活中也不敢与其他同学交往,使得他们常处于孤立、无助的状态中。

孤僻心理，学困生在日常的生活中常表现为孤僻冷漠、少言寡语,他们不热衷于学校和班级的各种事务,只愿意与和自己同样学习成绩差的同学交往。

焦虑心理。

由于学困生自身的数学基础知识较薄弱,他们在数学的学习中常常有焦虑不安的情绪,主要表现有害怕检查作业、害怕考试、害怕开家长会以及担心教师的批评等,这些害怕焦虑的心理都容易让他们产生焦虑的心理特征。

厌学心理，学困生在数学的学习中由于得不到老师的重视而容易产生自暴自弃的心理,他们在上课时常爱做小动作,注意力不能集中,从而导致学习效率的低下。

但他们遇到数学难题时,由于害怕嘲笑又不敢向老师和其它同学请教,最后导致他们厌学情绪的产生。

逆反心理，由于学困生在学习中不能得到老师和其他同学的重视,使得他们在学习中常常有逆反的心理。

如他们在课堂上通过制造小动作,进行恶作剧来吸引教师和其他学生的注意,甚至有些学生会以逃学的形式来抵触周围的人,通过这种方式可以让他们发泄心中的不满情绪,从而换取心理上的补偿与平衡。

针对学困生自卑、焦虑等消极的心理特征,在小学数学的教学中,教师要加强对学生的心理干预和指导,以下主要从教师对学生的情感干预、认知干预和学业干预三个方面来进行简要的分析。

加强对学困生的情感干预,培养他们的学习兴趣情感干预是帮助学困生克服消极情绪的关键。

教师在小学数学的教学中可以通过对学困生进行简单的课堂提问来加强对他们的鼓励,让学困生在课堂教学活动的参与中来逐步建立起学习数学的自信,从而引发他们积极向上的心理情绪。

课堂提问作为一种有效的教学方法,教师在对特困生的提问中要注意设置相对简单的问题,当他们回答后教师要多对他们进行鼓励和表扬,让他们体会成功的喜悦,激发他们对数学课程的学习兴趣。

教学反思关注学生学习困难

教学反思关注学生学习困难教学是一门重要而细致的工作，它不仅要求教师传达知识，更需要关注学生的学习情况和困难。

教学反思是一种反思教学实践的过程，它可以帮助教师更好地了解学生的学习困难，并采取相应的教学策略来帮助他们克服这些困难。

本文将从三个方面来探讨教学反思关注学生学习困难的重要性。

首先，教学反思可以帮助教师及时察觉学生的学习困难。

学生学习困难的表现形式多种多样，有的可能是在课堂上沉默不语，有的可能是频繁犯错误，有的可能是不太愿意主动参与课堂讨论等等。

通过仔细观察学生的表现，教师可以及时发现学生的困难，并开始进行反思。

教师在反思过程中可以思考以下几个问题：是不是教学方法不够灵活？是不是教材选择不当？是不是评价方式有误？是不是缺乏针对性的辅导？通过这样的反思，教师可以更好地了解学生的学习困难所在，并及时采取相应的措施帮助他们。

其次，教学反思可以帮助教师寻找有效的教学策略。

学生学习困难的原因复杂多样，有的可能是因为学习方法不当，有的可能是对某个概念理解不够深入，有的可能是缺乏足够的动力等等。

通过反思教学过程，教师可以深入思考学生学习困难的根本原因，并尝试不同的教学策略来帮助学生克服这些困难。

比如，对于学习方法不当的学生，教师可以与他们交流并提供一些有效的学习技巧；对于概念理解不够深入的学生，教师可以适当增加一些例子或者实践活动来加深他们的理解；对于缺乏动力的学生，教师可以鼓励他们，给予积极的反馈等等。

通过不断尝试和调整教学策略，教师可以找到最适合学生的方法，帮助他们更好地学习。

最后，教学反思可以促进学生的个性化发展。

每个学生都有自己的学习特点和需求，他们在学习过程中可能会遇到各种各样的困难。

通过反思教学实践，教师可以更好地了解学生的个性化需求，并针对性地进行教学。

比如，对于一些喜欢图像学习的学生，教师可以采用多媒体教学来帮助他们更好地理解知识；对于一些喜欢实践的学生，教师可以组织实验或者实际操作活动来加深他们的学习印象。

课堂中如何关注学困生(教研活动交流材料)

课堂中如何关注学困生在课堂教学中，总会有一部分学习比较困难的学生，造成学习困难的原因是多方面的，也是复杂的。

有自身的因素，也有外部的因素。

那么在课堂上如何关注这部分学生呢？我的主要做法是:一、课堂中做到三个优先1、课堂发言优先多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。

我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课一开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。

开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。

2、课堂板演优先学困生一般都会害怕到黑板上板演。

而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。

主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。

开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。

到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。

让学困生优先发言和板演，首先能及时得到信息的反馈，教师有时还可以收集一些“反面材料”；其次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。

3、巡视指导优先当学生独立试解题和课堂练习时，我总会有目的地巡视，我的主要巡视对象就是那些学困生。

开始，我一站到他们身旁，他们会紧张地做不出来，或者写一会儿用橡皮擦的动作掩饰，我们可以与他们交流，让他们知道我们的善意，然后随着次数增多，就会慢慢习惯，这样，我们发现了问题，就可以及时指出，当面辅导，这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一。

后进生有两类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生，根据国家的一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。

高中教师对学习困难学生的关注不足的问题及整改措施

高中教师对学习困难学生的关注不足的问题及整改措施问题描述在高中教育中，学习困难学生是一个比较普遍存在的问题。

这些学生由于个体差异、学习能力不足、学习方法不当等原因，导致他们在学习过程中遇到困难。

然而，许多高中教师对这些学生的关注不足，缺乏有效的教育手段和整改措施，造成了这些学生的学习状况进一步恶化。

问题原因分析1. 缺乏了解学生的机会对学习困难学生的关注不足，部分原因在于缺乏了解学生的机会。

由于学生人数众多，教师往往难以了解每位学生的具体情况，尤其是学习困难学生的隐性问题。

缺乏了解的情况下，教师难以判断学生是否存在学习困难，更难有针对性地进行教育救助。

2. 缺乏关注学生的意识教师对学习困难学生关注不足的另一个原因是缺乏足够的意识。

许多教师往往更关注学习成绩较好的学生，忽略了那些学习困难的学生。

这种偏重成绩的观念导致教师们忽视了学习困难学生的需求，无形中加深了学习困难学生的困境。

3. 教育手段不够多样化教育手段的单一化也是导致学习困难学生关注不足的原因之一。

传统的教学模式多为教师主导，内容固定，无法满足学习困难学生的个性化需求。

因此，这些学生的学习困难得不到有效的解决。

整改措施为了解决高中教师对学习困难学生关注不足的问题，以下是一些可能的整改措施。

1. 提供个性化的学习支持针对学习困难学生，教师应提供个性化的学习支持。

可以通过个别辅导、小组教学等方式，全面了解学生的学习情况，并针对性地给予帮助。

同时，可以通过教育技术手段，提供个性化学习资源和辅助工具，帮助学习困难学生更好地学习。

2. 增加关注学生的时间和机会为了更好地关注学习困难学生，教师可以增加关注学生的时间和机会。

可以通过课后辅导、学生座谈会等方式，与学生进行交流，了解他们的学习情况和困难。

通过和学生的互动，教师可以更准确地把握学生的需求，提供更恰当的教育措施。

3. 提供多样化的教育手段和方法为了满足学习困难学生的学习需求，教师应提供多样化的教育手段和方法。