让每个孩子都张扬个性

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张扬学生的个性让班集体百花齐放

张扬学生的个性让班集体百花齐放作者：张芙蓉来源：《教育周报·教育论坛》2019年第51期我们一起播下希望的种子，并精心浇灌着、探寻着。

在班级管理上，我越发觉得：尊重学生并信任学生，多角度，多侧面发现孩子身上的闪光点，使他们充分张扬个性，发挥自己的优势，整个班集体就会白花齐放，到处充满芬芳。

一、重视班委会的建设和班干部的培养为了更好的开展班级的工作，我特别重视建立健全的班级管理制度，在培养班干部方面我主要分四个步骤进行：第一、刚接新班时，对学生不了解，我通过观察，聊天，问卷等方式来发现学生的特长并委以重任，担当临时班委成立临时班委会。

能歌善舞的，就让她当文艺委员，热爱劳动的，就让他当劳动委员。

由于孩子年龄小，我就帮助他们先明确各自的职责，制定出具体的岗位职责表。

特别在专业技能上有针对性的进行培训。

如：对宣传委员进行板报设計，美术字的应用等培训，对文艺委员进行指挥、唱歌技巧等培训。

通过培训使各个班干部做好思想、技能上的准备，为上岗后有序的开展工作打好基础。

第二、在学习培训的基础上，全班学生对班干部，班委会的职能有了较为清楚的了解。

此时，相机开展新一轮的民主选举，产生新的班干部。

当选的班干部制定出各自的职责，并且要大胆地在班委会上向所有同学明确自己所担任的职务，责任范围和今后的打算。

小班干们一个个信心百倍，带领全班同学讨论，制定出了具体的班级制度，来规范学生的言行。

另外，他们对工作特别认真，每人备有检查的记录本，对全班同学的表现进行记录，并且在班委会上及时总结，发扬优点，指出不足，帮其改正，使班级工作细致化、严格化。

这样逐步实现了同学们管理班集体自主化、科学化和规范化。

人人争做班集体的主人。

第三、在同学们实现民主选举班干部，自主管理班集体的基础上，我为了更好的发挥各班干部的特长，又在班级内推行班干部竞争上岗试验。

全伴同学根据自身特点和兴趣爱好，人人进行竞争上岗。

我帮助参加竞选的同学修改演讲词，帮助对他们进行演讲培训。

让美术教育张扬儿童个性

让美术教育张扬儿童个性一、发现生活，发现美感其实孩子喜欢玩的美术方面的游戏是很多的，比如捏泥人、玩沙子、堆泥土、拼树叶等等，都是孩子们生活中十分重要的一部分。

孩子们的童心往往就在这里面得到生长和发展。

生活是孩子们最自由的地方，也是最有美感的地方。

在儿童绘画活动中，我们常常要求孩子多观察生活，多表现周围的事物，只有表现儿童自己感觉最深、最喜欢的事物才能画出好的儿童画来，但许多儿童往往面对美好的自然生活并不感到美，不能很好地认识、理解和体验美，这就需要教师引导学生去感知和领会，培养他们发现生活中的美感，从而去创造自己所热爱的、感到美的、新奇的世界，以唤起他们对自然、对祖国、对一切美好事物的热爱，在他们的心灵深处留下美好情感的记忆。

二、学会求异，学会创新创新是一个民族进步的灵魂。

美术教育也应培养孩子的创新思维，这是美术教学义不容辞的责任，而美术学科作为形象性学科，更是创新思维产生的沃土。

创造源泉在于想象，爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，甚至是跨越时空的。

”在一次课堂教学中，我用一个布袋装了一套茶具后密封包扎放在讲台上。

先让学生用手摸一摸，然后口头表达，学生兴致勃勃，探讨的热情空前高涨，学生们通过手摸触觉、语言描述后得知布袋里是一套茶具，此时，孩子们展开了丰富的想象，设计了一套又一套精致的茶具，创作了一幅又一幅美丽多彩的作品。

最后将布袋里的茶具取出，跟学生们的作业放在一起进行比较、评赏。

这个过程，学生的创造性潜能充分得到了发挥。

在孩子们创新思维发展的过程中，教师的引导是十分重要的。

在引导的过程中，我们还要注意启发，注意让孩子们处于一种愤悱的状态。

在儿童美术创作中，儿童的幻想也能通过绘画方式表现出来。

我们班的刘欢欢同学在《太阳公公请我做客》的作品中，描绘了她和几个小朋友兴高采烈地拿着鲜花到太阳公公家的情景；而谢建东创作的《小鸟是我的好朋友》则幻想自己正在和森林里的小鸟一起唱歌跳舞，对于这些作品，我都大胆给予表扬，并认真进行指导，当孩子们的作品完成的时候，我还特地将它们悬挂在教室的墙壁上，两个孩子高兴极了。

张扬个性,静待花开——大班幼儿的个性教育探索

新课程教学2020年第22期张扬个性，静待花开----大班幼儿的个性教育探索江苏省苏州市吴中区宝带实验小学附属幼儿园杨燕蕾【摘要】每个幼儿都是一个独特的个体，他们探索世界、认识事物的方式各不相同。

由于遗传和环境因素，每个幼儿在智能发展上都呈现出不同的样式，有的好动，有的文静;有的思维敏捷，有的反应迟缓;有的能言善辩，有的不善言辞。

要注重幼儿的个性教育，了解每个孩子的个性特点和兴趣需求，鼓励他们张扬个性，然后静待花开。

【关键词】大班幼儿个性教育《幼儿园教育纲要》明确指出应关注个体差异，促进每个幼儿富有个性地发展。

美国的心理学家刘易斯推孟也曾对100名孩子进行长期追踪研究，在30年的总结研究中发现:有20%的人在成年里成就很大。

他们与其他人主要差别不在智力品质方面,而在个性品质方面。

那么,应该如何对大班幼儿进行个性化教育呢？一、根据性格特点，自主管理班级一个班级37名幼儿，每个孩子都有他自己独特的个性,在融入集体的过程中,个体与个体之间总会产生摩擦。

课间游戏时，阅读区里的书一片狼藉;益智区里,两个小朋友为了一颗甩子争吵起来;卫生间里,孩子们都拥挤在一起倒水，你不让我,我也不让你;吃完饭后,桌面上到处都是米粒，没有人主动地去清理;散步的时候，教师在前面带队,后面的孩子说个不停……如何根据孩子的性格特点，建立和谐的班集体，尝试自主管理班级呢？从大班开始,我们就把很多班级“权利”放给幼儿。

从值日生挂牌的选择到游戏的设置与材料的提供,都是由幼儿参与共同决定的。

（一）创设“数高楼”的墙面教师利用晨谈的机会和幼儿约定好“数高楼”的要求,鼓励幼儿在一日活动中努力地贴纸积分，累计满0个贴纸就能换一个红房子，满0个红房子就能兑换一个奖品。

这样一来，幼儿自主管理的积极性被调动起来了。

（二）自主分工上学期，我们就通过商讨确立了自主管理的内容,如活动前文具用品的分发、阅读角图书的整理、自然角的管理、玩具的收放等,都能分配给幼儿做。

彰显个性

彰显个性
每个人都有自己独有的个性。

我们应该要鼓励孩子们张扬个性，挖掘孩子们心灵深处的东西。

孩子们应该是天真烂漫，无忧无虑的。

不要抹杀了孩子们的天性。

在我看来，只要没有严重的错误或者不合适的行为，完全可以任由孩子们发挥。

不要强加给孩子们我们大人的思想，让他们说自己想说的话，自己想做的事！
就拿教语文来说，中华民族的语言文字魅力之大我们无法衡量，每个人对于文字的理解是不同的。

所以，以往的那种老师“灌输”式的教学根本行不通。

孩子们在课堂上应该是畅所欲言，张扬个性，只要是能“言之有理”，都应该给予肯定。

如果一定要强迫每个孩子都有一样的思想，都有一样的答案，那就等同于抹杀了孩子们的个性。

如果全世界的人都说同一句话，做同一件事，那将是多么恐怖的事啊！。

让孩子的个性在“做中学”中张扬

《纲要》中指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利……促进每个幼儿富有个性地发展。

”要落实上述的要求,不仅要求我们教师重新树立幼儿观、教育观,而且要在具体的课程实施中充分挖掘教育潜质,注意个别差异,为每个幼儿个性的塑造提供可能,然而多年来的传统教育已使孩子们形成了谨小慎微、思维定势、缺乏主见等个性问题。

因此,张扬孩子个性,促进整体发展已势在必行,而“做中学”活动正是促进幼儿个性发展的中介和桥梁。

它能让儿童亲自参与物体和自然现象的发现,并通过观察与实验接触现实、激发想象力、扩展思维,改善交往和语言能力。

一、为幼儿创设发现问题的情境创设巧妙的问题情境不仅培养幼儿的问题意识,而且能激活幼儿的思维,帮助他们主动思考,在“做中学”活动中,我们引导幼儿从周围生活入手,创设生活化,幼儿感兴趣的问题情境,让幼儿在主动发现的过程中获得成功的喜悦,从而培养幼儿敏锐的观察力。

比如在《怎样使球不滚下来》这一“做中学”活动中,我们把“球放在平台上会到处乱滚”这一生活现象引入课堂。

首先引导幼儿自由说球;在玩完的后,我们有意识地请幼儿把球放在光滑的平台上,这时,大大小小的球七滚八落,孩子们一下子对平时被忽略,不受关注的现象惊叫起来:“老师,我们的球滚了!”“我的球掉下来了!”这一问题的发现,立刻活跃了孩子的思维,他们纷纷议论起来,有的说:“我的球怎么掉的呢?”;有的说:“要是能想个办未能不掉下来才好呢?”这时,我立刻接过孩子的话,又把这个问题再次抛给他们:“那你们有什么办法使球不滚下来吗?”就这样,整个课堂思维的火花不断地碰撞着、闪烁着。

二、给幼儿提供大胆表现的机会着名物理学家阿基米德曾经说过:“如果给我一个杠杆,我能撬起整个地球。

”可想而知,一个条件、一个机会的给予,往往能使一个人做出意想不到的举措,我们的孩子也是如此,说不定我们给他提供大胆表述的机会,他定会语出惊人。

因此,在“做中学”活动中,我们鼓励幼儿大胆表现自己的观点,允许他们对同一事物、问题提出异议。

张扬学生个性让学生快乐成长

张扬学生个性让学生快乐成长——古荥小学学生社团建设王伟涛开展社团活动是进一步推进素质教育实施，实现学校特色办学，学生多元成长、教育均衡发展目标的有效途径之一，通过建立完善社团管理制度、制定活动实施方案、组织扩大成立学生各种社团等形式，搭建平台，让学生参与活动、参与管理，让学生建立自信，提升自身价值，促进学生养成良好的行为习惯，提高学生的综合素质。

一、社团活动目标：社团活动的开展，以学生的自主性，提高学生的积极性，鼓励学生的创造性，力求活动的成效性，挖掘学生潜力，张扬学生的个性。

以培养创新精神，实践能力为重点，促进学生全面发展，丰富学生的课余生活，让不同学生在不同的领域有不同的发展，让每个学生获得成功的体验，从而做到乐学。

二、具体实施近几年来，我校积极推进学生社团阵地建设，以社团为活动载体，开展德育艺术教育的新形式。

学校采取以教研组、科任教师、学生为主线，广泛成立各种社团兴趣小组。

以年级、班主任、学生为主线，开展各种社团实践活动。

学校先后成立了阳光阅读社团、花儿合唱团、炫舞飞扬健美操社团、舞蹈社团、社会实践小组、趣味数学小组、小小书法家等多个社团。

为了社团活动的顺利开展，学校专门配备了各种功能室，开辟了活动阵地，并依照学校的教学活动时间，安排每天下午的固定时间进行社团活动。

具体实施分如下：1、学校制定总的社团活动方案。

2、各社团辅导教师制定具体活动方案炫舞飞扬健美操社团由乔俊婷老师负责，使学生通过思维和练习掌握健美操基本知识与技能，提高学生身体素质并促进身心协调的教学活动，在提高学生运动技术水平过程中，培养学生的勇敢、顽强的进取精神。

篮球社团主要有李军老师负责，组织篮球队的训练，增强学生体质，丰富课余生活。

阳光阅读社团由武贞老师负责。

主要负责组织学生大量阅读书籍，提高学生的阅读量，从学习、背诵三字经开始，让孩子们愿意与经典为伍，同美文做伴，从低年级开始，在诵读经典的过程中感悟成长。

七彩画笔美术社团主要由李娇老师负责，组织学生书画作品的创作、书写、手工制作等工作。

语文教学中学生个性的张扬与培养

学生的个性得到了最好的发挥。五．学生的个性进行教学评价对
进超市，走进市场，走进大自然，感受春的温情，夏的炽热，秋的饱满，冬的高洁，走进社会，感受人生的甜酸苦辣，悲欢离合，让学生走出狭窄的教室感受』阔丰富的知识，呼吸鲜活的时代气息。
●夸
敏
语文教学中学生个性的张ห้องสมุดไป่ตู้扬与培养
一
．
转变观念。让课堂动起来
自然，大自然就是我们的老师 ” 让学生走进生活．能激发共鸣以完善个性。重视学生的独特感受，能让学生的心智绚烂开放，个性得到尽情张扬。三写作展示个性大量地阅读课外书，认真观察生活中的人和事，处处留心生活，记录生活，ｔ学生走进阅览室，走进多功能厅．走【：
评价，就是针对每个学生的学习潜能进行富有激励性、个性化的评价。既要善于发现优等生的问题，又要尽可能地寻找到学困生的闪光点，既要让学生体会到教师对他们的期待和希望，又要帮助他们鼓起勇气，树立学习的信心，提高学习的兴趣，激发学习的潜能，确立自己的发展优势，选择自己的最佳发展区域，使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感，真正把学习作为一种精神享受，
水．妈妈高兴，我也高兴 “ ” 参加运动会比赛，我每天坚持锻炼，锻炼ｒ身体
又为班级取得了荣誉，我很愉快 “ ” 人生的快乐在于付出，而不在与索取一 ”学

五年级语文教学论文：让孩子的个性飞扬---陈永俊

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学.语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性.一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师.”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法,告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路,学生要通过自己的活动,获取知识.所以说,课堂舞台上的主角不是教师，而是学生.没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率.心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后,我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课文,把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

巧妙评价张扬个性

巧妙评价张扬个性素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能，以促进学生素质的全面提高。

为此，在小学数学课堂教学中就要落实“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维教学目标，使学生成为既有丰富的知识，又有高尚人格的主体性的一代新人。

这就要求我们在教学过程中注重对学生的评价，而每个学生的发展都有差异，每个学生都有自己的优点与不足，因此，我们在教学过程中要尊重学生的个性差异。

为使评价更能促进学生主体的发展，我在教学中采用了一些巧妙的评价，来张扬学生的个性。

一、面向全体学生，评价方法多样化评价的主要目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。

我们应该建立评价方法多样化的评价体系。

1.课堂中的口头评价口头表扬、语言鼓励或以脸部表情、肯定的目光、点点头表示赞同，等等，这些都可以归类为课堂口头评价。

这种评价是最古老，也是最常用的评价方法。

课堂口头评价是最及时、最直接的评价方法，具有鲜明的随机性和灵活性，在课堂教学中具有导向和激励功能。

2.作业中的书面评价作业评价是实施学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是促进学生全面发展。

3.阶段中的激励评价传统上，每学期、每学年都会对学生进行全面考核，即期中考试和学年总评，但这都是给学生定性的结论，并非重在道德品质、学习结果的评价。

对于低年级的学生，我是这样做的，凡在作业中得10个小笑脸的，就可以换一面小旗，5个小旗就可以换一支精美的笔。

这样既调动了学生的积极性，又带动了平时的学习。

二、面向个性学生，评价方法倾斜化发展学生的个性，必须从尊重开始。

而学生的个性往往会成为他们成长中的“双刃剑”。

如何用好这把剑，也许就在教育者的一念之间。

面对这些孩子，并不能用传统的教育方式，让他们成为我们教育流水线上的“统一规格的产品”，而是解放被“标准”束缚的学生，发展他们的个性，让他们成长为真正的“自己”。

一切行动听音乐——小学音乐课学生学习习惯培养模式

富有激情呢？我让孩子们自己设计棒个月每班选出一个 “ 好事罐 ” 的罐主，当场抓住 ” 表现好的同棒歌的动作。而且谁的动作被采纳，将记录老师负责 “ 用他的名字命名本班的棒棒歌。
这下孩子们都八仙过海，特别是爱好舞蹈的孩子，更是各显其能。有的用翘起的大拇指来表演，有的用 “ Ｖ” 字学。让被 “ 抓住 ” 的孩子把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后把纸片放入一个 “ 好事罐 ” 里。到月末，进“ 好事罐 ”的孩子可以自己点播喜欢听的
是非常重要的。特别是在感知体验的
音乐课堂上，聆听的培养尤为重要。但在课堂上，学生往往是口耳并用，一旦用到了口，就会影响听的效果。在欣赏
中，我不反对学生听到音乐后自然流
欣赏时不能安静地听音乐，歌唱表演
染和净化学生，让他们的人格得到更完善的发展。
一
一
切行动听音乐
ｉ
小学音乐课学生学习习惯培养模式
王艳芳
、
课堂常规听音乐
怎样让音乐课上得鲜活灵动、贴近
孩子、富有特色，一直是我思考研讨的主题。课堂上，我们经常有许多需要向学生交代的常规，这往往会浪费很多时间。有时还会打断我们上课的思路。根
他的解释是只有开动大脑的机器才是最棒的孩子。多有创意的动作呀！一年级的一个小女孩设计的动作竟然是嘴

为学生提供个性发展的多元平台,让每个孩子做最好的自己

信息技术爱好者
书画社团作品展
科技兴趣小组活动
3
定期开展各种才艺、作品展示活动
每月初，学生在班级中，对自己上月做得自我感觉良好的事情或作品进行汇报交流，学生点评，老师点评，好的作品或者典型在学校进行展示；同时学校利用重大节日或者上级举行的相关活动为契机，定期或不定期开展系列艺体展示活动，如举办才艺展演、书法大赛、课本剧展演、绘画展览、经典诵读比赛、冬季越野、趣味运动会等活动，为拥有不同特长的学生提供展示平台，只要有才艺都可以参加。
经典诵读比赛探讨科普知识运动会
书法作品展示拔河比赛英语才艺展演
4
突出学科特点开展各种趣味性知识竞赛。
为丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质，我校结合学科特点积极开展趣味性知识竞赛，如汉字书写大赛、英语记单词大赛、化学方程式大赛、语文主题演讲比赛、史地知识大赛、文学写作大赛等等，在比赛中，采用抽签形式，每个学生都有可能代表班级参赛。这样，同学们无论是课上还是课下，都会积极备战，为集体荣誉而不懈努力。每项活动结束，我们会对不同层次取得成绩的同学进行表彰奖励，颁发荣誉证书。组织的活动多了，学生在比赛中渐渐尝到了甜头，对学习也就建立了深厚的感情，提高了学习的积极性。
有锋，，瑰路自多多手勤磨付微留为砺出笑余径出；；香
无香心记，飞涯自地方得苦苦平得高作寒线始，舟来。终就
.
畏，逐梦扬威
学习之星学习之星服务之星道德之星
道德之星
2
以社团为载体，以兴趣吸引学生参加各种活动。
我校现有音乐、美术、体育、机器人、信息学奥赛、动漫实验等多个社团。学生根据自己的兴趣和特长选择社团，通过活动，学生找到了发展特长、培养兴趣的新天地，越来越离不开学校，离不开班级。八仙过海，各显其能，学生从社团活动中找到了自己的“市场”，促进了特长的发展。

给孩子一片发展的天空

还给孩子一片发展的天空叶澜教授指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。

这就要求教师创设开放的教学环境，把课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生。

让孩子们个性张扬，健康的人格得到和谐、全面的发展。

一、营造民主氛围——把课堂还给孩子。

课堂是孩子的，新课程的理念之一，就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。

课堂教学永远是课改的主阵地，只有将课改的新思想，新理念融入课堂教学的每一个环节，营造宽松、和谐的氛围。

教学中，教师应努力创设一种民主、平等、轻松、愉快的课堂教学气氛。

“让情感走进课堂”，以教师的“情”去拨动学生的“心弦”，使学生体会到浓厚的人文陶冶。

只有思想不受束缚，学生才会迸发出创造的火花。

1、空间零距离，让孩子“随心所欲”。

教学空间对教学的影响是无时不在，而传统教育中老师据一方讲台为天地，视一册课本为唯一，讲起课来几乎“忘我”，一味地盲从课本，灌输知识。

新课程的改革也同样给如何转变教学空间提出了问题。

为此，我们可以做一些改革：移走讲台，建立活动角。

首先我们可以把教室分为学习区和活动区，学习区是课桌椅，队形不定，有T字形、半圆形、马蹄形……在学习区无讲台，学生可以随心所欲地走下来，跟好朋友商量、探讨。

而教师也不再居高临下地站在讲台前，而是学生的好朋友，穿行在学生之间。

黑板也是可以移动的，并且学习区内资源很丰富，有英语角、数学角、每日一星……让每个孩子都展示自己，看到自己点滴的进步。

活动区里是学具，学生可以在活动区展开活动。

如在教学“人民币的认识”时，学生就可利用活动区内开展“小小银行”的活动，让学生在此自由地思考、想象、发问、选择。

2、师生零距离，让孩子“畅所欲言”。

肖伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自都得到两种思想。

”如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，教师应放下架子，走近学生，不再把自己当作权威，让学生感到老师是他们的朋友。

校本课程相关资料

1、学校的培养目标：学校遵循“德育为首、教学为主、素质为重、育人为本”的办学宗旨，坚持全面育人，张扬个性。

为全面实施素质教育，提高学生综合素质，多年来，学校在教学中不仅注重从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度引导学生全面发展，还注重对学生进行特长培养，让每一个孩子全面发展，让每一个孩子个性张扬，让每一个学生都能“合格+特长”已成为学校明确的培养目标。

王舍人中心小学，以“上善若水”为核心理念，以善学、善思、善言、善行、善成，启迪学生的心智，播种善念慧根。

2、学生的发展需要“我羡慕马琳，多么希望能像他一样在赛场上大展国人风采。

”“我喜爱音乐，总是让自由的思绪和音乐一起放飞，什么时候我能自己作词作曲，写出心中的话，唱出心中的歌？”“我想有一手漂亮的字！”……翻开学生的民意调查，走进孩子的世界，倾听孩子的心灵呼唤，诠释孩子的兴趣需求，关注孩子的个性发展，学校将尽量满足学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的校本课程。

3、学校及社会发展的需要我校以人为本，强调课程的人文化、生活化，促进学生个性的发展，以校为本，注重课程的统整化、弹性化，形成学校特色，是学校发展的需要。

让学生学会生活，做生活的小主人，让学生学会交往，做社会活动的小主人，与家庭、社会积极配合，开设“玩中乐、乐中学、学中乐”系列课程，为学生提供主动发展的机会，让学生在生活、交往方面成为具有时代特点的小学生是社区与学校的共同期望。

4、学校的课程资源学校活动场地很大，各种活动都有专门的训练场地，有兼职的教师，较齐全的硬件建设为学生多样化发展提供了必要的条件。

学校拥有一支敬业爱生、业务精良的高素质教师队伍。

有的能歌善舞，有的能画会描，有的能说会道，有的思维敏捷，有的能挥毫泼墨，有的心灵手巧，寥寥几笔，精致的图案便跃然纸上……学校丰厚的人力资源为选修课程的开发提供了坚实的基础。

三、总体目标：依据教育局指导性文件和学校的育人目标，考虑到学生的兴趣发展需要和学校的课程资源，突出本校课程特色，经学校校本课程组织机构集体审议，初步确定我校校本课程的总体目标是：1、通过校本课程的开发，改变传统的课程观，设置可供学生选择的、灵活安排的课程，构建学校新文化。

以生为本张扬个性

以生为本张扬个性[摘要]：“一切为了每位学生的发展”是新课程改革的理念，课堂教学是实施课程改革的主阵地，因此我们要坚持学习运用先进的理念，在课堂教学中，只有转变角色，改变学生的学习方式，倡导合作学习，体验学习乐趣，学以致用，以竞促学，才能让课堂成为学生张扬个性、飞溅智慧火花的舞台，从而促进每位学生主动发展。

[关键词]：自主创新合作实践课堂教学是课程改革的主阵地，是推进素质教育的突破口。

为每一个孩子的成长，让“不同的人在数学上的到不同的发展”（注1）已经成为数学课程改革的重头戏，教师要坚持“以人为本”，“以学为本”，让先进的理念在课堂中得到生动的体现，让课堂成为学生张扬个性、飞溅智慧火花的舞台。

一、转变角色，体现自主《数学课程标准》指出，学生是数学学习的主人，是学习和发展的主体。

因此教师要注意把握组织者、引导者、合作者的角色，把课堂还给学生，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生自己去探索数学的奥秘。

新课程理念强调学生唱“主角”，教师只是“配角”，教师要努力引导学生通过观察、尝试、实验、讨论、类比、猜测等方式学习数学，增强学生参与“再创造”活动的力度，开创生动活泼，主动求知的数学学习新天地，让课堂成为学生自主学习的舞台。

例如在教学认识图形时，我通过设计一系列的主体性活动引导学生参与平面图形的“再创造”活动：（1）试一试：谁能想办法把它们（正方形、长方形、圆形）从立体图形上（正方体、长方体）搬出来，单独留在纸上？（2）做一做：你们想不想动手印一印或描一描，小组合作比一比哪一组用的方法多，做出来的图形多？（3）议一议：谁能把这些图形分分类，怎么分？这样的教学活动使数学学习成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，这个过程也是一个发展学生观察能力、动手能力和思维能力的过程。

二、改变方式，鼓励创新数学课程改革的核心就是要改变学生的学习方式，探究性学习是学生学习数学的重要方式，是这次课程改革的亮点、热点和难点。

张扬个性,让孩子拥有一双快乐自信“数学的眼睛”

张扬个性,让孩子拥有一双快乐自信的“数学眼睛”什邡市实验小学赖迎宾新的《国家数学课程标准》提出：“教师要根据学生的具体情况，有创造的设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。

”这个要求落实到数学课堂教学中，就是要实施个性化的教学，即以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法、策略和技术，促使每一个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域。

学生的学习原本就是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的生命个体参与教学活动的始终，他们的学习必然闪烁创造的火花和人性的光辉。

关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。

在数学课堂中实施个性化学习能最大程度地激发学生学习热情，增强学生可持续发展能力，同时也能促使教师改变观念和调整教学行为模式，不断加强学习，勤于实践，善于反思，从而促进素质提高，以更好地适应新的课程改革和新的教育形势需要。

但个性化学习无论是理论，还是实践，都是一个崭新的，需要我们克服重重困难作不懈尝试和探求。

我校作为什邡市小学数学课程改革实验学校，在市各级部门的领导下，经过广大师生和家长的努力，课改实验初见成效，实小教师焕发出极大的改革热情，教育观念得到极大转变，数学课堂教学面貌发生了显著变化。

为此我校确立了以“小学数学课堂中学生个性化学习”为主题的课题研究工作,我们进行以下尝试，着力解决以下几个方面的问题,并取得一定的实际效果：1.从有利于学生个性化学习的角度改革传统的教学方式没有数学教师的个性，就没有数学教育的个性，更没有学生个性的充分发展。

现代教学理论告诉我们:教学目标是教学活动的出发点和归宿，且对教学活动起着明确的导向和激励作用，并为教学评价提供依据。

因此，备课时，教师要在教学大纲总体目标的指导下，根据学生个体的情绪、兴趣、思维、意识等方面的差异，准确把握教材，制定出适合本节课各层教学多元的、有差异的、具体可行的目标及教学方法。

孩子的个性如何发挥优势

每个孩子都是独一无二的，都有自己的个性和特点。

在教育孩子的过程中，我们应该尊重孩子的个性，帮助孩子发挥自己的优势，让孩子成为最好的自己。

一、了解孩子的个性特点首先，我们需要了解孩子的个性特点。

每个孩子都有自己的性格、兴趣爱好、价值观念等方面的区别。

了解孩子的个性特点，才能更好地引导孩子发挥自己的优势，避免在教育过程中出现不必要的摩擦和冲突。

二、发挥孩子的优势在了解孩子的个性特点后，接下来就要帮助孩子发挥自己的优势。

以下是一些方法和建议：1.引导孩子发掘自己的兴趣：让孩子尝试不同的事物，帮助孩子找到自己真正感兴趣的领域，从而发掘孩子的潜能和优势。

2.注重孩子的个性发展：在教育过程中，不要强迫孩子迎合某种标准或成为别人期待的样子。

相反，应该注重孩子的个性发展，充分发挥孩子独特的潜力和优势。

3.借鉴成功案例：可以让孩子学习一些成功人士的经验和方法，从中汲取灵感和启示，帮助孩子发挥自己的优势。

4.强调积极心态和自信心：在教育过程中，我们需要强调积极心态和自信心的重要性，让孩子相信自己有能力克服困难，实现自己的梦想。

三、培养孩子的综合素质除了发挥孩子的优势外，我们还需要注重培养孩子的综合素质。

以下是一些方法和建议：1.提高学习能力：学习是孩子成长过程中必不可少的一部分。

我们需要引导孩子提高学习兴趣和学习能力，使孩子具备更加广泛的知识和技能。

2.增强社交能力：社交能力是现代社会中非常重要的一项素质。

我们需要帮助孩子增强社交能力，培养孩子的合作精神和团队意识。

3.提高身体素质：身体素质是保证孩子身心健康的基础。

我们需要引导孩子参加各种运动和体育活动，提高孩子的身体素质。

4.培养良好的心理素质：良好的心理素质是保证孩子心理健康的关键。

我们需要帮助孩子树立正确的人生观和价值观，提高孩子的自我认知和情感管理能力。

总之，孩子的个性如何发挥优势需要父母和教育者共同努力。

我们需要了解孩子的个性特点，发掘孩子的优势，同时注重培养孩子的综合素质，让孩子成为最好的自己。

让学生的个性在自信中张扬

让学生的个性在自信中张扬农村的孩子由于生活环境、生活经历、情感体验、知识积累、接受能力各不相同等，导致了他们的作文水平参差不齐。

我觉得作为一名语文教师有着不可推卸的责任，要改变这种状况，可以从以下几方面做些努力：一、培养自信，激发习作兴趣1、不拔高习作要求。

小学生处于学习写作的初始阶段，在字数上不应提出强制要求，内容上也不能非要每一个孩子写出的作文都得生动、形象、具体，只要学生能用文字把真实经历过的事，看到的景写出来就可以，不能给学生太大的压力。

小学语文新课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”如果教师对学生习作要求的拔高，导致学生从一开始就畏惧习作、讨厌习作，进而把习作当成一种负担，作文教学也就顺理成章地成了让语文教师最头疼的难题。

在这种情况下还如何奢谈培养学生的写作兴趣和自信心。

因此，帮助学生从怕写作文的困境中走出来，教师首先要做的便是回归习作的本位要求，不要主观拔高习作要求。

2、帮学生树立自信。

教师要把每位孩子当作“小作家”来看待，他们能够写出一段精彩的细节描写，一句有哲理的句子，一学期写出来一篇好习作，都是成功者。

在习作指导上，教师要给予真诚地帮助，当他们在习作中有困惑时要及时给予热情地鼓励，当他们习作中有写得精彩的地方，更是要在全班同学面前表扬，并当众朗读。

二、记录生活，积淀习作素材在平时的教学中，我注重让学生用笔把自己的亲身经历记录下来，每个周末回家，我会要求学生每人写一篇周记。

刚开始，有很多学生觉得很不错，以前老师都让写日记，一天一篇，没意思。

写周记，一星期才一篇，有点新鲜感儿，写得倒都还可以。

可没过几星期，新鲜感淡了，兴趣也就跟着没了，一部分同学开始抱着一种应付检查的态度来写周记。

为了避免这种情况蔓延，我临时改变了写周记的方式，鼓励大家做生活的有心人，周记可以不在周末写，可以随时随地写，在内容上也不做特别的规定，可以写给自己留下深刻印象的事，也可以写写读后感、观后感等等，每个月小组内选出“最有心的人”。

让儿童个性在课堂中张扬论文

让儿童的个性在课堂中张扬在新课程指导下，教育不光是培养在技能上有创造性的人，更要培养出具有很强分辨力，对人或对事物有不同见解的人。

没有思想的人是没有用的，如果不允许学生在思想上有所创新，培养的只能是机器人。

那么，实施新课程就成了一句空话。

实施新课程的最大潜力在课堂，因为教育教学活动发生在师生之间，而师生的双边活动场是课堂。

因此，我们应该让课堂成为儿童个性张扬的主阵地。

怎样让儿童的个性在课堂中充分张扬呢？一、营造良好的氛围，为儿童的个性发展提供空间1.创造友爱、融洽的人际关系，即人性氛围苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。

”爱是人的基本心理需要，它能引发出人内心珍藏的天真和优良品质。

老师只有热爱学生，信赖学生，才能赢得学生的热爱、信任，学生才能消除各种心理障碍。

因此，课程改革要求老师以平等的身份对待学生、热爱学生、关心学生。

在课堂上对学生倾注爱，努力创造和谐的情境，让学生在友爱融洽的环境中学习、生活、成长。

创造友爱融洽的人性氛围的重要方法就是教师要把微笑带进课堂。

情绪、情感具有感染性。

教师的不同情感表现很容易使学生产生相应的情绪，这是课堂气氛形成的重要渠道。

这就要求教师在课堂教学中，具有高度健康与稳定的情绪。

要把“微笑”带进课堂，以教师良好的情绪产生一种良好的心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学。

如果学生感到在课堂上是轻松地、愉快的、自由的，他就愿意上这门课，敢于在课堂上大胆地表现自己，而不是处处感到紧张，害怕惹了教师。

2.营造良好的教学环境，即教学氛围要营造良好的教学氛围，教师光有爱心、热情是不够的。

这就要求教师要有丰富的知识和高超的教学艺术。

设计出新颖有趣的教学方法，使用先进的教学手段，创设有趣的情境等来营造良好的教学氛围，为儿童个性发展提供松软适度的土壤。

比如，为了培养低年级学生深层次的识字兴趣，我采用这样的教学方法：学完生字后，我这样问学生：你认为哪个字最有趣，你最喜欢（讨厌）哪个字，为什么？你认为哪个字最难（容易）写？请说出理由……有学生回答：“‘雨’字最有趣，那四点就好像是雨珠子。

浅谈学生的个性张扬

浅谈学生的个性张扬学生的个性张扬是一种正常的状态，特别是在现代社会中，个性的表现十分普遍，大量的媒体推崇“个性张扬”，甚至认为不张扬就是落后、没有追求等等。

但是，学生在学习生活中，这种个性张扬的程度应该是适度的，不应该影响到学习和生活的正常秩序。

首先，学生的个性张扬对于个人价值的体现是有重要作用的。

每一个孩子在这个世界上都是独特的存在，他们各自也有自己的想法和特点，如何凸显自己的特点是很重要的，因为这样才能够让别人了解到你的想法，更好地与别人沟通交流，还能够让自己的个性更加独特。

当然，这种张扬不是在任何时候都适用，例如在公共场合，有适当的规矩和礼貌是比较必要的。

其次，学生的个性张扬也可以培养个人的领导力。

个性张扬的学生通常更加自信，有清晰的目标，能够更好地表达自己的想法和意见，在集体活动中，能够更好地发挥自己的潜力，进而带领其他人达成集体目标。

在学习和生活中，个性张扬的学生也更容易被老师和同学所认可和接受。

然而，学生的个性张扬也是有一定的局限性的。

个性张扬只是个人价值的体现，并不代表所有人都能够接受和认可。

因此，学生在表现自己的个性时也应该注意到文化差异、时代背景等因素，不能够过于强调自己的个性，忽视了集体和社会的需求和要求。

在学习生活中，当学生的行为和举止影响到他人的正常学习和生活时，也应该注意到别人的感受和需要，合理地控制自己的个性表达。

最后，教育工作者和社会应该为学生的个性张扬提供更多支持和引导。

学生个性的培养应该是一个全方位的过程，不仅需要家庭对孩子的正确引导，教师和学校也应该为学生提供更多的开放式和创新式的课程和活动，让学生能够自由地表达自己和发展特长，同时也要在活动过程中，注重引导学生适应社会规范，注重集体荣誉感和责任感的培养。

总之，学生的个性张扬是一种正常的状态，在适当的情况下，个性张扬也能够带来良好的效果，但是也需要注意适度地控制个性表达，以及关注社会和集体的需求和要求。

学生的个性张扬需要学生自己的努力，也需要教师、家长等社会各界的引导和支持，而这种个性张扬的态度也应该成为我们的一种生活态度和价值观。