13.叶圣陶先生二三事

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叶圣陶先生二三事

写作背景
作者和叶圣陶都是著名的语文学家。二人有多年的交往，曾一起共事多年，感情深厚，亦师亦友。张中行一直敬佩叶圣陶先生的为人，二人的交往也持续到叶圣陶先生去世。1988年2月叶圣陶先生辞世, 三个月后,作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录,表达了对叶圣陶先生的怀念之情，赞美了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了入选七年级课本时，因篇幅过长，被编者删去了一些段落，请你阅读下面的段落，看看它们分别适合放在文中的什么位置，并说出自己的理由。叶圣陶先生待人厚，还有一次表现得更为突出，是在某一小型会上发言。大概是“讨论”批评和自我批评之类的大题目吧，他说，这，他只能做到一半，是自我批评；至于批评别人的是非长短，他不是看不出来，可是当面指摘人的短处，他总是说不出来。这只能做到一半的作风，是对是错，自然是仁者见仁、智者见智的事。这里我只能说说自己的感觉，那是：至少是某些时候，或从某个角度看，“德”的力量会比 “力”大，因为它可以使人自重，努力争取不愧于屋漏。
运用略读技巧展开阅读
小组讨论： 3——8段分别叙述了叶圣陶先生什么事？体现了他什么样的过人品德？
修改文章恭送客人真诚复信
待人厚大德
大家——小事
写文章用写话风格文风方面重视简洁重视语文力求完美
律己严
以小见大
找出文章中评价性的语句，体会其在结构上的作用或表现的作者情感，并对照所叙之事，谈谈你的看法。
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叶圣陶先生二三事
张中行
叶圣陶先生
（1894—1988），原
名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、出版家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾任教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑等职。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。

七年级语文下《叶圣陶先生二三事》全解

《叶圣陶先生二三事》全解一、背景与主题《叶圣陶先生二三事》是张中行先生写的一篇回忆性文章。

这篇文章主要记叙了作者与叶圣陶先生交往中的几件小事，展现了叶圣陶先生的品德、修养和作风，表达了对叶圣陶先生的敬重和缅怀之情。

二、人物形象叶圣陶先生是本文的主要人物，他具有严谨自律、待人宽厚的品质和风范。

作者通过几件小事的记叙，如茶水招待、听差送客、稿费退还、校对稿件等，表现了叶圣陶先生的这些优秀品质和人格魅力。

叶圣陶先生在为人处事方面始终坚持“待人厚，律己严”的原则，深受作者的敬重和缅怀。

三、写作手法1.回忆性叙述：本文采用回忆性叙述的方式，通过作者的亲身经历，展现了叶圣陶先生的形象。

这种叙述方式使文章更具有真实性和可信度。

2.细节描写：作者在文中运用了大量的细节描写，如“他讲完一段，轻轻说一声‘完了’，不拘泥于形式”、“我知道他这是讥刺我，于是回答说：‘我不是来要饭的，也不是来要菜的，是来要用的。

’”等，这些细节描写使得文章更生动有趣，有助于表现人物形象。

3.侧面烘托：作者在文中还运用了侧面烘托的手法，通过其他人物的言行来衬托叶圣陶先生的品质和修养，进一步突出了叶圣陶先生的崇高品质和人格魅力。

四、情感表达1.敬重之情：作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表达了对叶圣陶先生的敬重之情。

作者认为叶圣陶先生是“单一的儒，思想是这样，行为也是这样”，这种敬重之情贯穿全文。

2.缅怀之情：作者在文中还表达了对叶圣陶先生的缅怀之情。

作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的一些细节，表达了对这位已故友人的怀念之情。

五、启示与思考本文给我们的启示是：我们应该学习叶圣陶先生的优秀品质和人格魅力，严谨自律、待人宽厚地做人处事。

同时，我们也应该珍惜与身边朋友的交往，从他们的言行中汲取智慧和力量。

在日常生活中，我们应该注重细节，不断提高自己的修养和素质，成为一个更好的人。

《叶圣陶先生二三事》完整

叶圣陶其人
叶圣陶（1894年－1988年），原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾当过10年的小学语文教师。解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。他也是第六届全国政协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。叶圣陶于1988年2月16 日于北京逝世，享年94岁。主要作品：我国第一部童话集《稻草人》（1923年），中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》（1929 年），短篇小说集《隔膜》（1922年）、《火灾》（1923年）、《线下》（1925年）、《城中》（1926年）、《未厌集》（1928年）等。
理解积累典雅的双音节词
繁碎 ——繁密细碎修润——修改润色 • 商酌——商量斟酌 • 遵嘱——遵照嘱咐 • 违理——违背情理商讨——商量讨论
• 3、积累平易深挚的语句
• “写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。”
• “叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。”
• “叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”
• 第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
• 第三部分（第3-5段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。
• 第四部分（第6-8段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。
• 第五部分（第9段）：怀念叶圣陶先生，提出向他学习的语文主张。
• 3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）
• 他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”

13.叶圣陶先生二三事58张

(
颠沛流离
)
(6)形容做事拖拉，不爽利，不简洁。（拖沓）
助词（一）
• • • • • • • • 助词是起辅助作用的词，不能单用，没有实在意义。助词分为结构助词、动态助词和语气助词。结构助词主要有“的”“地”“得”“所”“似的”。例如：（1）决定之后，叶圣陶先生监督执行，于是“做”和“作”就有了明确的分工。（张中行《叶圣陶先生二三事》）（2）“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。（鲁迅《阿长与山海经》）（3）牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。（朱自清《春》）（4）有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。（杨绛《老王》）（5）我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。（杨绛《老王》） “的”“地”在连接前后词语时，前边的词语“明确”“ 牧童”“ 极其郑重”“ 嘹亮”主要起修饰或限制作用；“得”则主要用在动词或形容词之后，表示它后面的成分起补充说明作用。 “所”用在一部分动词的前边，后边加“的”，组成一个名词性成分。如 “所写的”“所说的”“所认识的”“所面临的”等。 “似的”附着在词或短语的后边，相当于“像……一样”，用来做比喻，或者说明情况相似。例如：我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响……（端木蕻良《土地的誓言》）
• 4、理解下列语句的意思。 • （1）〔躬行君子，则吾未之有得〕 • 语出《论语· 述而》。意思是，做一个身体力行的君子，那我还没有做到。 • （2）学而不厌，诲人不倦，何有于我哉! • 学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？ • （3）〔己欲立而立人，己欲达而达人〕 • 语出《论语· 雍也》。意思是：自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。

13张中行《叶圣陶先生二三事》

积累语言
叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。作者张中行先生也是如此，他是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超
人”。他也是真正的儒生，他和叶圣陶先生亦师亦
友，对先生最好的怀念就是理解先生的苦心，传承先
生的语文主张。张中行先生的语言既有儒生的典雅，
导入新课
有这样一位“优秀的语言艺术家”，他热切地
主张规范现代汉语；有这样一位当代著名的教育家，
他对中国现代教育作出了重要贡献。我们曾经学过他
的作品《爬山虎的脚》、《记金华的双龙洞》，他就
是叶圣陶。
叶圣陶先生二三事
张中行
学习目标
1.积累语言。 2.概括内容，了解文中记述叶圣陶先生日常生活和工作中的小事。 3.感知形象，学习叶圣陶先生品德，了解叶圣陶先生的语文观点。
重视语文力求完美（8）
3.如何理解第一段末尾“双层的悲哀”？
作者得知叶圣陶先生去世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声却传来不幸的消息。乐景衬哀情，倍增其哀，故说“双层的悲哀”。
4.根据对文章的理解，为文章划分层次。
感知形象
1、回味先生的语言
他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。” ——待人平易，为学谦虚。
恳切，念，顺口，听，悦耳。
他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。” ——文风方面重视“简洁”
2、回忆先生的身影
一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。 ——治学严谨

部编版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》

（2）“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和‘己欲立而立人，己欲达而达人’。”这句话在文中是承上启下的过渡句，承接了上文叶老为人宽厚的一面，引出下文叶老严于律己的另一方面，使文章语意连贯，衔接自然。
（3）“凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。”叶老虽然不在了，但他对写话风格的严格，对文风简洁的要求，对写作的监督执行，以及对这种主张贯彻坚持的苦心，一直是我们学习和效仿的榜样。
示例：（1）“我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”通过叶老给“我”回信这件事，“我” 明白了十年的浩劫改变了很多人，但叶老始终坚守自己高尚的道德情操，在黑暗的日子里依旧保持着为人宽厚的一面。
（2）“像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理，可是竟然很少人肯删，也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了。”在当时文风应简偏繁的现实中，叶老一直坚持着自己的主张，希望大家做到文风简洁，规范写话等，其实是反对浮夸的文风。
(二)深层探究
1.作者写这篇文章的缘由是什么？
【交流点拨】叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写此文以示纪念。
2.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来体现？【交流点拨】待人宽和律己严两方面品德。待人宽：（第3段）修改文章；（第4段）送客；（第5段）复信；律己严：（第6段）写话风格；（第7段）文风简洁；（第 8段）重视语文求完美。
叶圣陶先生二三事
张中行
激趣导入
“教是为了不教”,这是当前大多教育者追求的一个终极目标。这句话是叶圣陶老先生说的,他影响了无数教育工作者的教育理念。

13.叶圣陶先生二三事

著作等身：沾溉：不耻下问：
高文典册：
8
叙述了叶圣陶先生逝世的时间以及作者的感受。叙述了写作缘由，引出下文对叶圣陶先生的回忆。
9
总写叶圣陶先生的品德。躬行君子，学而不厌，诲人不倦，是人之师表。
待人厚 1、描文章标点 2、修润文章
10
送客给我写回信。
末节的事东四八条打拱
11
待人厚（3~5段）宽的一面
6
仁者见仁，智者见智
——《周易》
比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。
己欲立而立人，己欲达而达人
——《论语》
自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通（宽容）。
7
搀和（chān huo）：东四八条：冗长（rǒng cháng)：
躬行君子，则吾未之有得仁者见仁，智者见智
搀和
冗长
沾溉
不耻下问
5
躬行君子则吾未之有得。
——《论语》
做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！——《论语》
学习而不感到满足，教诲别人而不知疲倦，对我来说做到了多少呢？”（这是孔子谦虚的说法，他认为自己没有做到，当然他其实做得很好。）
4、第五自然段中两个“悲伤”的含义有什么不同？【答案】前一个“悲伤”指叶圣陶先生为“我”的生活处境感到伤感，
23
张中行
24
【答案】写出了叶圣陶先生在修改文章时谦虚而恳切的态度，表现出叶圣陶先生待人厚的品质。
3、第四自然段中“告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？
【答案】运用细节描写的方法。写出了叶圣陶先生在与人告别时的真诚、热情，表现出叶圣陶先生待人宽厚的特点。

部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二三事》课文原文、知识点及教案

【导语】《叶圣陶先⽣⼆三事》是张中⾏回忆叶圣陶的⽂章。

作者通过回忆与叶圣陶先⽣交往中的⼏件⼩事，表现了叶圣陶谨严⾃律、待⼈宽厚的节操和风范，字⾥⾏间流露出作者的追思景仰之情。

为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。

部编版七年级下册语⽂第13课《叶圣陶先⽣⼆三事》课⽂原⽂叶圣陶先⽣于1988年2⽉16⽇逝世。

记得那是旧历丁卯年除⼣，晚上得知这消息，外⾯正响着鞭炮，万想不到这繁碎⽽响亮的声⾳也把他送⾛了，⼼⾥⽴即罩上双层的悲哀。

参加遗体告别仪式之后，总想写点什么，⼀则说说⾃⼰的⼼情，⼆则作为纪念。

可是⼀拖延就三个⽉过去了。

依理，或依礼，都应该尽早拿起笔来。

写什么呢？这有困难。

⼀是他业绩多，成就⼤，写不胜写；⼆是遗体告别仪式印了《叶圣陶同志⽣平》的⽂本，⼀⽣事业已经简明扼要地说了；三是著作等⾝，为⼈，以及⽂学、教育、语⽂等⽅⾯，⾜以沾溉后⼈的，都明摆着，⽤不着再费辞。

但纪念⽂是还要写。

为了不重复，打算沿着两条线选取题材：⼀是写与我有关的，⼆是写不见于或不明显见于⾼⽂典册的。

我第⼀次见到叶圣陶先⽣，是五⼗年代初，我编课本，他领导编课本。

这之前，我当然知道他，那是上学时期，⼤量读新⽂学作品的时候。

那时候他还没以字⾏，⽤叶绍钧的名字。

我的印象，⽐如与鲁迅、郁达夫相⽐，鲁迅笔下多锋芒，郁达夫有才任情，叶先⽣只是平实规矩⽽已。

相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅；⾄少是没有触及最重要的⽅⾯，品德。

《左传》说不朽有三种，居第⼀位的是⽴德。

在这⽅⾯，就我熟悉的⼀些前辈说，叶圣陶先⽣总当排在最前列。

中国读书⼈的思想，汉魏以后不出三个⼤圈圈：儒、道、释。

搀合的情况很复杂，如有的⼈是儒⽽兼道，或阳儒阴道；有的⼈儒⽽兼释，或半儒半释；有的⼈达则为儒，穷则修道；等等。

叶圣陶先⽣则不搀合，⽽是单⼀的儒，思想是这样，⾏为也是这样。

这有时使我想到《论语》上的话，⼀处是：“躬⾏君⼦，则吾未之有得。

”⼀处是：“学⽽不厌，诲⼈不倦，何有于我哉！”两处都是孔⽼夫⼦认为虽⼼向往之⽽⼒有未能的，可是叶圣陶先⽣却偏偏做到了。

部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二③事》课文原文、知识点及教案

部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二③事》课文原文、知识点及教案。

部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二三事》课文原文我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。

这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。

那时候他还没以字行，用叶绍钧的名字。

我的印象，比如与鲁迅、郁达夫相比，鲁迅笔下多锋芒，郁达夫有才任情，叶先生只是平实规矩而已。

相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅；至少是没有触及最重要的方面，品德。

《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。

在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。

中国读书人的思想，汉魏以后不出三个大圈圈：儒、道、释。

搀合的情况很复杂，如有的人是儒而兼道，或阳儒阴道；有的人儒而兼释，或半儒半释；有的人达则为儒，穷则修道；等等。

叶圣陶先生则不搀合，而是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。

这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。

”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。

因此，我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。

”凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。

前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。

这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。

我同叶圣陶先生文墨方面的交往，从共同修润课本的文字开始。

其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。

可是他写文章坚决用普通话。

普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。

我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。

他说：“不必客气。

这样反而费事，还是直接改上。

不限于语言，有什么不妥都改。

千万不要慎重，怕改得不妥。

13、叶圣陶先生二三事

解决疑难
• 中国读书人的思想，汉魏以后不出三个大圈圈：儒、道、释。搀合的情况很复杂，如有的人是儒而兼道，或阳儒阴道；有的人儒而兼释，或半儒半释；有的人达则为儒，穷则修道；等等。叶圣陶先生则不搀合，而是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
“单一的儒”是指叶圣陶先生的思想没有掺（搀）和，他是思想单一的儒者。
有这样一个人，他1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 1949 年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。 1983年当选为第六届全国政协副主席。这样一个了不起的人物，当他去世之后，人们想起他，会忆起哪些往事呢？让我们在张中行先生的文字中去了解叶圣陶先生。
• 一层是先生的去世， • 另一层是先生在这样一个合家团聚、喜庆欢
乐的气氛中永远地离开了人世，因此更加悲哀。作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。
• 记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
• 作者和记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。
• 修润 • 朦胧
rùn
生疏累赘

13叶圣陶先生二三事

生疏累赘
商酌别扭
恳切
tà
譬如
tiē
méng lóng léi zhui biè niu
拖沓
妥帖
修润生疏商酌恳切譬如朦胧累赘别扭
修改润色不熟悉仔细地商量、推敲。形容态度诚恳, 心情急切的样子。举个例子，打个比方;例如。月光不明;看不清。 léi zhui拖累，麻烦。 biè niu1.彼此意见不投合。亦指争执之事。 2.说话、作文不通顺、不流利。拖沓形容做事拖拉。妥帖 tiē稳当；合适。
地方是荒凉地带。
• 一、待人厚，事例： • 1.让“我”帮他修改文章，叫“我”不必客气，可是他却对“我”很客气； • 2.送客一定送到大门外； • 3.给“我”回信为不得见而深表悔恨、从“我” 的地址推测“我”的境遇而感悲伤。 • 二、律己严，事例： • 1.主张写话； • 2.还特别重视简洁； • 3.对“做”和“作”用字体例不统一问题的处理
• 诲人不倦不耻下问 • diān pèi zuò • 颠沛流离以身作则
诲人不倦:教导人特别耐心，从不厌倦。不耻下问:比喻谦虚好学，不介意向不及自己的人请教。颠沛流离:因生活困窘而到处奔波流浪。以身作则:则：准则，榜样。以自己的行动做出榜样。
huì
chǐ
课文主要表现了叶圣陶先生的什么过人品性？分别用了哪些事例来进行说明？
第1段：作者说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？
作者得知叶老逝世时恰在除夕夜，外面正响着鞭炮声，乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是 “双层的悲哀”。
• 这篇文章表达了怎样的中心思想？
• 作者通过回忆了与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶老宽厚待人、严谨自律的风范和节操，流露出作者的追思和景仰之情。

人教部编版七年级语文下册第13课叶圣陶先生二三事

问题·探究
2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。明确：待人厚，律己严。待人厚：（1）第三自然段：修改文章（2）第四自然段：送客（3）第五自然段：复信（4）第六自然段：会上发言律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁
问题·探究
3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）
——叶圣陶
课堂·小结
作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做人，严格要求自己。
字·词·音
自由阅读课文，理解重点词句搀和：chān huo 掺杂混合东四八条：北京东城区胡同名冗长：rǒng cháng （文章、讲话等）废话多，拉得很长，含贬义著作等身：形容著作极多，叠起来能跟作者的身高相等。沾溉：浸润浇灌高文典册：经典性著作
字·词·音
躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
整体·感知
●本文从结构层次上看，可分为五个部分： ●第一部分（第一自然段）：谈写作本文的缘由和选材。 ●第二部分（第二自然段）：总写叶圣陶先生的品德有过
人之处。 ●第三部分（从“凡是同叶圣陶先生有些交往的”至“努力
争取不愧于屋漏”）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 ●第四部分（从“以上说待人厚”至“于是‘做’和‘作’就有了明确的分工”）从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面：律己严。 ●第五部分（最后一个自然段）：谈学习和仿效叶先生品德的思考。
写法·指导
●三是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。 ●但因作者并非空泛地叙议，而是通过一件件具体事例来再现人物，所以仍

部编七下语文13 叶圣陶先生二三事

哪些过人的品行？
以小见大，
待人厚
律己严
通过小事看出大节。
划分文章层次，概括每部分大意。第一部分（1）交代写作缘由。
第二部分（2-8）列举具体事例，赞扬叶圣陶先生的品德：待人厚、律己严。
第三部分（9）作者谈对叶圣陶先生“写话”主张的思考。
细读课文第一部分，说说作者的写作原因是什么？
叶圣陶先生于1988年2月16日逝世。记得那
错过了作者的拜访时间而感到懊悔。
为人宽厚，不摆架子
他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。
叶圣陶先生的“悲伤”和“我”的“悲伤” 是否相同？
2.重视“简洁”
他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”……一是偏重用语，二是意在强调，精神是可简就绝不该繁。
简洁程度：可简就绝不该繁。
3.力求完美，以身作则零碎的，写作的各个方面，小至一个标
点，以至抄稿的格式，他都同样认真……必须定个标准，要求全社出版物统一。
商酌：商量斟酌。累赘：（事物）多余、麻烦；（文字）不简洁。拖沓：做事拖拉；不爽利。妥帖：妥当合适。鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。诲人不倦：教育人极有耐心，从不厌倦。付之一笑：一笑了之，表示毫不介意。
叶圣陶先生二三事泛指零星片段的事情。
快速读课文（5分钟内读完），说说
从这些小事情中，你看出了叶圣陶先生有
核心是什么？
此二者是我们每
“写话”与“简洁” 一个学习和使用语文

第13课《叶圣陶先生二三事》

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1、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。20.1 2.1120. 12.11Fr iday, December 11, 2020
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2、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。08:0 3:3308: 03:3308 :0312/ 11/2020 8:03:33 AM
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3、越是没有本领的就越加自命不凡。 20.12.1 108:03: 3308:0 3Dec-20 11-Dec-20
叶圣陶先生张二中三行事
精彩开篇词
• “高山仰止，景行行止;虽不能至，心向往之”，是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。怀着对一代教育家、作家叶圣陶先生的崇敬之心，翻开叶老的文集，跃入眼帘的诗一个个鲜灵的故事，透过一篇篇文章，看到的是他精深的思想，宽广的胸怀，博大的爱。
成语积累
• 颠沛流离：形容生活艰难，四处流浪。 • 诲人不倦：教导人特别耐心，从不厌倦。 • 付之一笑：比喻不计较，不当一回事。 • 以身作则：以自己的行动做出榜样。 • 不耻下问：向地位比自己低、学识比自己少
的人请教，也不感到羞耻。
整体感知
• 1.本主要从哪两方面来写叶圣陶先生？找出这两方面过渡衔接的句子。
合作探究
1、作者写这篇文章的缘由是什么？
叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写此文以示纪念。
反馈指导
2、作者从哪两个方面写了叶圣陶先生的好品德？
• 待人宽和律己严两方面品德。 • 待人宽：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5
段)复信; • 律己严：(第6段)写话重风格;(第7段)文风重
走近作者
• 张中行（1909-2006)，原名张璇，河北省香河县人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》；编著有《文言常识》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。是二十世纪末清华大学未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称‚燕园三老‛。季羡林先生称赞他为‚ 高人、逸人、至人、超人‛。

部编版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》知识总结和同步练习及参考答案

部编版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》知识总结和同步练习及参考答案部编版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》知识总结和同步练习及参考答案知识点一、作者简介张中行(1909～2006)，原名张璿，河北香河人，学者、散文家。

曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。

出版有《负暄琐话》《负暄续话》《负暄三话》《禅外说禅》《说梦草》等。

与季羡林、金克木合称“燕园三老”。

季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

二、故事背景1951年初，张中行从贝满中学走入了出版社。

叶圣陶不久就发现了张中行的价值，他意识到出版社来了个人才，他发现张中行对文字敏感，在史学、哲学、文学上的知识和见识都有过人之处，对词语的运用、标点的排列，都有一套逻辑，不喜欢多余的词语和无趣的话，把握文体也有一套本领。

所以叶圣陶很信任他，把重要的工作交给他，让张中行可以按自己的看法改动作品，比如自己的童话作品集，放手让张中行编。

1988年，张中行获悉叶圣陶先生去世的消息，悲痛之余，写下这篇回忆叶圣陶先生的文章。

三、课文结构第一部分(①)：写作者得知叶圣陶先生去世的消息后感到悲哀。

第二部分(②)：从思想和行为两个方面写叶圣陶先生的品德有过人之处。

第三部分(③—⑧)：写叶圣陶先生的过人品行：待人厚，律己严。

第四部(⑨)：谈学习、仿效叶圣陶先生品德的思考。

四、问题解疑1. 第1自然段的“罩”字有什么表达效果？本题运用关键词语表达效果法。

“罩”在这里是“笼罩”的意思，准确传神地写出了“我”对叶圣陶先生去世的悲哀之深。

2.“双层的悲哀”所指的内容是什么？旧年即将离去，叶圣陶先生逝世。

3.作者引用《论语》上的话有什么作用？本题运用引用作用分析法。

引用《论语》上的话，用孔夫子自认为“虽心向往之而力有未能”和叶圣陶先生“偏偏做到了”进行对比，强调叶圣陶先生品德方面的确有过人之处。

4.请说说“凡是……无不……”的作用。

“凡是……无不……”，内容上，表明叶圣陶先生待人深厚的品德是得到所有人的认可的。

【素材】《叶圣陶先生二三事》

13.叶圣陶先生二三事拓展资源：叶圣陶：教育为人生俞水叶圣陶1894年出生于苏州，12岁考进留日学者举办的“洋学堂——草桥中学。

学校开设的修身、博物、历史、算学、英文、旅行等课程，让叶圣陶感到新奇不已，也让他开始关心国运，思考救国之路。

他从草桥中学毕业后，即投身教师职业，以期实现以儿童为本位的“为人生的教育理想。

1917年，他受同学吴宾若之邀，赴甪直镇吴县第五高小任教。

在这里，他与志同道合的同事，开展了一场轰轰烈烈的“为人生而教育的乡村教育改革实验。

甪直的这段经历，使他以学生为本的理念就此生根，教师情结就此深埋。

1923年，叶圣陶到商务印书馆担任编辑。

1931年，他主持开明出版社，开始致力于教材编写。

《开明国语课本》就诞生于这一时期。

叶圣陶认为：“教育改革的工具不能不从早预备。

他编写《开明国语课本》，就是希望把教材作为教育改革的工具与武器。

当时很多国文教材语言枯燥，插图呆板，孩子们见了就厌烦，适合儿童特点的读物极其缺乏。

叶圣陶决心改变这种现状。

此外，当时的教材偏重于劝善教孝赏善罚恶的说教，这与叶圣陶“为人生的理念背道而驰。

他将儿童文学编入国文课本，使儿童乐于阅读，以此唤起其自我意识的觉醒。

此后，叶圣陶又陆续与夏丐尊、吕叔湘、朱自清等人共同编写出版了多套国文教材，对我国国文教育产生了深远影响。

1949年8月，叶圣陶主持草拟《小学语文课程标准》及《中学语文课程标准》，第一次使用“语文作为学科名称，拟就了新中国中小学生所学语文课本的总纲目。

新中国成立后沿用至今的语文教学体系，便由叶圣陶主持设计。

建国后，叶圣陶出任教育部副部长兼人民教育出版社社长，肩负全国教育改革的重任，同时领导着中小学教材的改革和建设。

编写教材之余，叶圣陶对语文教学进行了大量论述。

1978年《教育研究》杂志连载了叶圣陶给语文教师的36封书信，总题为《语文教育书简》，凝聚了其语文教育经验，推动了新时期的教学改革。

尽管事务繁多，但叶圣陶始终没有停止对“教育为人生的思考和追求。

13叶圣陶先生二三事解析

此段应放在哪个位置，并写出自己的理由。
? 应放在文中第5段之后，
? 从内容上看，这一段讲的是叶圣陶先生“待人厚”的事例，
? 而第一句中写到“叶圣陶先生待人厚，还有一次表现得更为突出”，“还有”可见这一段是承接上文写的，在此之前已经列举了事例， “更为突出”可见这一事件比前面的事件表现其“待人厚”的程度都要深。
? 2.初读课文，叶圣陶先生给你留下了怎样的印象？
? 他具有高尚的品德。他待人厚，无论是在工作上还是生活中，对待他人都谦虚恳切、彬彬有礼、尊重有加；他律己严，在文字方面对自己要求严格、追求完美、以身作则、鞠躬尽瘁。
? 1.概括文中写了哪些事来突出人物的性格特点。
待? （1）叶先生不耻下问，请“我”帮他修润课本的文字。
听课文朗读，划分文章层次，概括每部分大意
第一部分（1）谈写作本文的缘由和选材。第二部分（2）总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分（3-8）详尽地叙述了叶先生的两种过人品行。第四部分（9）谈学习和仿效叶先生品德的思考。
1、作者写这篇文章的缘由是什么？
? 叶圣陶先生去世了，作者写文章来纪念他，希望自己和其他拿笔写作的人，能够像叶圣陶先生一样以身立德并践行他的文学主张。
? 曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》；编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。
? 是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称 “燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超
叶圣陶其人
叶圣陶（ 1894年－1988年），原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有 “优秀的语言艺术家” 之称。曾当过 10 年的小学语文教师。解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。他也是第六届全国政协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。叶圣陶于 1988年2月16日于北京逝世，享年 94岁。主要作品：我国第一部童话集《稻草人》（1923年），中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》（ 1929 年），短篇小说集《隔膜》（1922年）、《火灾》（ 1923年）、《线下》（ 1925年）、《城中》（ 1926

七年级语文下《叶圣陶先生二三事》赏析

《叶圣陶先生二三事》赏析
《叶圣陶先生二三事》是一篇回忆性散文，作者张中行通过记叙与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶先生的品德、修养和作风，表达了对叶圣陶先生的敬重和缅怀之情。

文章首先介绍了叶圣陶先生的性格特点和为人处事的原则，即“待人厚，律己严”。

接下来通过几个具体的事例来表现叶圣陶先生的这些品质。

这些事例包
括：第一件是关于茶水的事，表现出叶圣陶先生待人厚道，体贴周到；第二件是关于听差送客的事，表现了叶圣陶先生律己严格，严谨认真；第三件是关于稿费退还的事，同样展现了叶圣陶先生律己甚严、严于律己的品质；第四件是关于校对稿件的事，表现了叶圣陶先生一丝不苟、严谨认真的工作态度。

这些小故事通过不同的角度表现了叶圣陶先生的优秀品质和人格魅力，同时也反映了作者对叶圣陶先生的敬重和缅怀之情。

在写作上，本文采用了平实自然的语言，朴素无华地表达了作者对叶圣陶先生的敬重和缅怀之情。

文章结构紧凑，层次分明，通过几件小事的记叙，表现了叶圣陶先生的品德、修养和作风，让人感受到了叶圣陶先生的崇高品质和人格魅
力。

同时，文章中还运用了一些细节描写和侧面烘托的手法，如“他讲完一段，轻轻说一声‘完了’，不拘泥于形式”、“我知道他这是讥刺我，于是回答说：‘我不是来要饭的，也不是来要菜的，是来要用的。

’”等，使得人物形象更加鲜明、生动。

总之，《叶圣陶先生二三事》是一篇回忆性散文中的佳作，通过对与叶圣陶先生交往中的几件小事的记叙，表现了叶圣陶先生的优秀品质和人格魅力，同时也表达了作者对叶圣陶先生的敬重和缅怀之情。

文章语言平实自然，结构紧凑，层次分明，细节描写和侧面烘托手法运用得当，让人感受到了叶圣陶先生的崇高品质和人格魅力。

叶圣陶先生二三事

找出文中的过渡句，并说明其作用。
①文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。 ②以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。 ③写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。起着承上启下的作用，使文章结构严谨，简洁有力，深显功力。
理解写法，把握形象
文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请举例并说说这样写的好处。
感知形象
1、回味先生的语言他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。” ——待人平易，为学谦虚。他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。 ——待人真诚，关怀备至。他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。” ——写话风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。
（1）记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。万家团圆的除夕夜，叶老走了，鞭炮声所代表的乐景反衬出“我”的悲哀之情，倍增其哀，这就是“双层的悲哀”。
（2）晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞时，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。
预习检测
给下列字词注音
草率
Cǎo shuà
生疏
shēng shū商酌 shāngzhuó
累赘Léizhuì
拖沓
tūo tà
颠沛流离
diān pèi