5伤仲永2

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《伤仲永》参考课件2

⒊受之天也省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。
1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。从此，指定物品让他作诗，(他能)立刻写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。 2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱请仲永题诗。 3、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学
王安石
题目《伤仲永》的“伤”是什么意思？
本文用“伤”字点出作者的写作意图。 “伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人” 的哀伤，惋惜之情。
王安石少怀大志，博学多思，随父宦游各地，目睹了北宋“民劳财匮”，提出了一个完整的新的思想体系，对后来学术思想产生较大影响，也为其改革奠定了基础。王自２２岁考中进士，踏入仕途。1069-1076年，王安石两度为相。为改变北宋“积贫积若非”的政治局面，王安石不顾守旧势力的反对和阻挠，发动和领导了一场社会变革运动。史称“熙宁新法”。列宁称王为“中国十一世纪的改革家”。在文学方面，王安石的诗词瘦硬雄直，散文说理逻辑严密，行文峭菝凌厉，给后人留下1540多首诗歌，800多篇散文的丰富文化遗产。其诗文《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还”堪为千古绝唱。《桂枝香金陵怀古》一词写景言志为诗词名篇。散文《答司马谏议书》《游褒禅山记》作为范文精选入中学课本。现存著作有《临川集》，《临川集拾遗》，《周官新义》，《宋说》等。
关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？
假如你认为自己不是很聪明，读了文章
后，又有什么感受和启发？
“吾生也有涯，而知也无涯。” “活到老，学到老。”

七年级语文文言文重点字词解释

七年级语文文言文重点字词解释摘要：一、引言二、七年级上册文言文重点字词解释1.螳螂捕蝉2.重点词语释义三、七年级下册文言文重点字词解释1.伤仲永2.重点字词解释四、人教版七年级语文重点字词1.冷漠2.偏爱3.遗憾4.辉煌5.辛辣6.威慑7.聪慧8.惨境正文：【引言】在七年级的语文学习中，文言文占据了重要的地位。

理解文言文中的重点字词，是深入领会文章内涵、提高阅读理解能力的关键。

本文将为您解析七年级上、下册文言文中的重点字词，帮助您更好地学习文言文。

【七年级上册文言文重点字词解释】1.螳螂捕蝉成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《战国·庄子·外篇山木第二十》。

故事讲述了一只螳螂捕捉蝉时，却不知背后有黄雀正准备捕食它。

这个成语用以比喻人们在前方追求利益时，却忽视了背后的危险。

2.重点词语释义螳螂：一种昆虫，具有强大的捕捉能力。

蝉：一种昆虫，夏天分泌甘露，被视为高雅的象征。

黄雀：一种鸟类，善于捕食昆虫。

【七年级下册文言文重点字词解释】1.伤仲永《伤仲永》是人教版七年级下册的一篇文言文，讲述了神童方仲永从小聪明过人，但后来因为种种原因，未能继续深造，最终沦为平庸之辈。

这篇文章告诫我们要珍惜天赋，不断努力学习，否则便会浪费天赋，一事无成。

2.重点字词解释伤：伤感，悲伤仲永：原名方仲永，本文的主人公平庸：平凡，没有作为【人教版七年级语文重点字词】1.冷漠含义：对人、对事冷淡，不关注。

2.偏爱含义：在几件事物中特别喜爱其中的一件。

3.遗憾含义：遗恨，由无法控制的或无力补救的情况所引起的后悔。

4.辉煌含义：光辉灿烂的。

5.辛辣含义：味辣，比喻文章风格或人的性格厉害。

6.威慑含义：以声势或威力使之恐惧屈服。

7.聪慧含义：聪明而有智慧。

8.惨境含义：凄惨的境地。

通过掌握这些重点字词，您将更好地理解文言文的内容，提高阅读理解能力。

伤仲永2

清水县第五中学语文学科导学案备写活页课题五《伤仲永》课型预习展示反馈执笔者陈双彦分管领导评价教学反思书写导学案栏（要求分课时备课，一页写不完可写两页或三页）此栏一般用于归纳知识点或写达标测评③ 贤于材人远矣： ④ 受于人者不至：其①即书诗四句，并自为其名： ②其诗以养父母、收族为意： ③其文理皆有可观者： ④稍稍宾客其父： ⑤父利其然也： 5、理解下列句式①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。

五、懂事儿在疏通文意及熟读背诵的基础上，思考本文记述了一个什么故事？六、知趣儿1，本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？ ,2，方仲永的变化经历了哪几个阶段?3，方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？4，最后一段议论讲了什么道理？七、品味儿1，世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？开篇一句交代了方仲永的那些方面？2，作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？3，从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？4，“余闻之也久”在文中的作用是什么？5，怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?八、开窍儿A,课堂辩论：成才的关键辩题-------正方：天资聪慧是成才的关键反方：后天教育是成才的关键B,板书设计第一阶段才智过人，妙笔生花第二阶段才能衰退，大不如前第三阶段江郎才尽，庸人一个★天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感 ------爱迪生 ★天才就是无止境刻苦勤奋的能力 ------卡莱尔★聪明出于勤奋，天才在于积累 ------华罗庚 ★成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话 ------爱因斯坦利其然不使学受于人者不至也。

[人教版课件]初一语文伤仲永2

王安石
北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。
学习目标
㈠借助注释疏通文意,掌握重点文言词语的含意；㈡了解文言虚词“之”“于”的用法以及词类活用情况；㈢理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。㈣熟读课文并能背诵。
整体感知
㈠课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？㈡方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？
伤仲永王安石
设计制作周少波
导入
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才” 到底什么是“天才’ 呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
①童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前， “不能称前时之闻”。 ③青年时期，才思平庸，与众无异， “混然众人矣”。
原因是“其父利其然”，“不使
学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。
动手做一做
㈠对文中的“之”“于”进行归类。
㈡从文中找出词类活用的词语。
之
①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。 ③余闻之也久：这事。指仲永父 “不使学”、“环谒于邑人”，代词。 ④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译。
于
①环谒于邑人：到，介词。 ②于舅家见之：在，介词。 ③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：被，介词。

七年级语文伤仲永2(PPT)4-2

仲永/生五年,未尝／识书具，忽／啼求之。借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名其诗/以养父母、收族为意自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者传/一乡秀才/观之日扳仲永/环谒于邑人余闻之也/久
木槿、满身长刺的枸桔、四季常青的女贞以及秋后叶红的三角枫等树种，作为树篱。木槿、枸桔是长不高的灌木，女贞、三角枫虽然能长高，但因栽得紧密，时常修剪，所以一般也只有～米高。在英国苏格兰，用山毛榉树作为树篱，这种树修剪以后，仍有米高，有的高达米。这是世界上最高的树篱。木材最轻的树生长在美洲热带森林里的轻木，也叫巴沙木，是生长最快的树木之一，也是世界上最轻的木材。这种树四季常青，树干高大。叶子像梧桐，五片黄白色的花瓣像芙蓉花，果实裂开像棉花。中国台湾南部早就引种。9年起，在广东、福建等地也都广泛栽培，并且长得很好。轻木的木材，每立方厘米只有.克重，是同体积水的重量的十分之一。我们做火柴棒用的白杨还要比它重.倍。它的木材质地虽轻，可是结构却很牢固，因此，是航空、航海以及其他特种工艺的宝贵材料。当地的居民早就用它作木筏，往来于岛屿之间。中国用它做保温瓶的瓶塞。最硬的植物铁桦树铁桦树你也许没有想到会有一种比钢铁还硬的树吧？这种树叫铁桦树，属于桦木科桦木属。子弹打在这种木头上，就像打在厚钢板上一样，纹丝不动。这种珍贵的树木，高约米，树干直径约厘米，寿命约～
•古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言："天才是百分之-的灵感加上百分之九十九的血汗 .”
了。人们从树干下剖开一个洞，可以通过汽车，或者让个骑马的人并排走过。即使把树锯倒以后，人们也要用长梯子才能爬到树干上去。杏仁桉虽然比巨杉高，但它是瘦高个，论体积它没有巨杉那样大，所以巨杉是世界上体积最大的树。地球上再也没有体积比它更大的植物了。巨杉的经济价值也较大，是枕木、电线杆和建筑上的良好；鹿鼎：/ ；材料。巨杉的木材不易着火，有防火的作用。 [] 树冠最大的树孟加拉榕树孟加拉榕树俗话说， “大树底ห้องสมุดไป่ตู้好乘凉”。你知道什么树可供乘凉的人数最多？这要数孟加拉的一种榕树，它的树冠可以覆盖亩左右的土地，有一个半足球场那么大。孟加拉榕树不但枝叶茂密，而且它能由树枝向下生根。这些根有的悬挂在半空中，从空气中吸收水分和养料，数以千计，这叫“气根”，又叫气生根。多数气根直达地面，扎入土中，起着吸收养分和支持树枝的作用。直立的气根，活像树干，一棵榕树最多的可有多根，从远处望去，像是一片树林。因此，当地人又称这种榕树为“独木林”。据说曾有一支六七千人的军队在一株大榕树下乘过凉。当地人们，还在一棵老的孟加拉榕树下，开办了一个人来人往、熙熙攘攘的市场。世界上再没有比这再大的树冠了。最高的树篱在房子、菜园、果园等周围，栽上一圈树木，好像围墙，这叫作树篱，或叫绿篱。人们常用花儿美丽的

伤仲永的故事和道理是什么

伤仲永的故事和道理是什么
伤仲永的故事
从前村子里有一个孩子叫仲永从来没有读过书，等到五岁的有一天，他突然大哭大闹了起来，说要纸和笔，可他们家里实在是太穷了，连一支笔和一张纸也没有呢！家里的人都劝他，他不听，结果只好在邻居家借了一张纸和一支笔他马上不哭了，还写了一手好字呢！
扩展资料
结果村外的和村内的人知道的都叫他去写字了，他爸爸带着他到处去给人写字，有的人为了感谢他就给了他一些银子，他爸爸认为仲永能帮他挣钱了，就不让他去读书。

过了很多年后，有一个村子里的人出去回来了永现在如何了？”有一个人回答：“跟普人没什么两样了。

”
告诉我们什么道理
伤仲永说明了后天教育对一个人能否成才，至关重要。

神童和天才，如果没有适当的环境和不断努力，就不能成才，甚至堕落为庸人。

一个人如果光靠天赋而不靠后天的努力是难以成才的。

《伤仲永》作者简介

王安石简介
王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。

世人又称王荆公。

汉族，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。

欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。

老去自怜心尚在，后来谁与子争先。

”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。

其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作《桂枝香》等。

而王荆公最得世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”
1。

2《伤仲永》复习专题

9、令作诗，不能称前时之闻。翻译：让他写诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。 10、泯然众人矣。翻译：完全如同常人了。 11、卒之为众人，则其受于人者不至也。翻译：他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
仲永的才能被埋没的本质上的原因是什么？答：卒之为众人，则其受于人者不至也联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？答：人的才能并非一世不变，后天的教育和学习在一个人的成长中是十分重要的。
（三）理解下ห้องสมุดไป่ตู้句式
1、“不使学”省略句即“不使之学”：不让（仲永）学习。 2、“还自扬州”倒装句正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。 3、“受之天也”省略句即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的
重点句子翻译： 1、仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。翻译：仲永长到五岁，不曾认识书写工具，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。 2、父异焉，借旁近与之。翻译：父亲对此感到诧异，从邻近人家借来给他。 3、即书诗四句，并自为其名。翻译：（仲永）当即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。 4、其诗以养父母，收族为意，传一乡秀才观之。翻译：这首诗以赡养父母，团结同宗族的人作为内容，传送给全乡的秀才观赏。
5、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。翻译：从此指定物品让他写诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。 6、邑人奇之，稍稍宾客其父。翻译：同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客。 7、或以钱币乞之。翻译：有的人还花钱求仲永题诗。 8、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。翻译：他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
翻译下列句子：
其诗以养父母、收族为意译：。父利其然也。译：。即书诗四句，并自为其名。译：。

伤仲永的反思（2篇）

伤仲永的反思王安石的《伤仲永》，记述了金溪民方仲永从神童到的过程。

“仲永生五年，未尝识书具”，“忽啼求之”，“自是指物作诗立就”，方仲永真乃神童，天资绝顶聪明，“邑人求之”，“以钱币乞之”，可见其诗影响之大，而“父利其然”，“不使学”，真乃短视!天才的方仲永最终“泯然众人矣”，究其原因，“不使学”。

方仲永的事例告诉我们，即使天赋极高的人也需要在艰苦的学习训练中培养出来。

在设计教学环节时我注重学生的自主学习、课堂讨论、师生互动和合作探究，使学生真切地体会到聪明与勤奋之间的关系——业精于勤荒于嬉。

伤仲永的反思（2）1. 背景介绍伤仲永是中国古代文学名著《红楼梦》中的一个人物，他是贾府的外孙，与贾宝玉、贾母等人有着亲近的关系。

然而，由于种种原因，伤仲永在小说中经历了一系列的不幸和挫折，最终导致他的早逝。

这个角色的遭遇引发了读者们对命运和人生的反思与思考。

2. 对家庭和身世的反思伤仲永来自一个富有贵族家庭，他的身世和家庭背景为他提供了许多优越的条件和机会。

然而，尽管他身处于一个优渥的环境中，他却不被人尊重和认可。

他在家庭中属于辈分较小的一员，常常受到排挤和欺负。

他的一些亲人对他格外苛刻，甚至故意刁难他。

这种对待让伤仲永感到极度的委屈和孤独，他渐渐对自己所处的家庭产生了怀疑和反感。

通过伤仲永的遭遇，我们可以反思人们对家庭和身世的期望和偏见是否真的能给个体带来幸福和满足感。

3. 对友情和人际关系的反思伤仲永在贾家中结识了一些朋友，尤其是与贾宝玉建立了深厚的友谊。

然而，在他最困难的时候，他的朋友们却没有给予他足够的支持和帮助。

相反，有些人甚至对他对他不屑一顾，转而投靠了权贵和势力更大的人。

这种对待让伤仲永深感失望和伤心，也使他对人际关系的认知产生了许多的疑惑和猜疑。

通过伤仲永的经历，我们可以反思友情和人际关系的真实性和可靠性，以及人们在追求利益时所展现出的无情和利己主义。

4. 对人生意义和价值的反思伤仲永的人生充满了不公和不幸，他在家庭和社会中遭到了很多的冷遇和不公正待遇。

5、伤仲永2

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
完全。指原先的特点完全消失了
相称
译文
1、我听到这件事很久了。 2、明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。 3、让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。 4、又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说： “(他)才能完全消失，成为普通人了。”
译文
5、从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。 6、同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。7、他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。
对已去世的人的敬称。“先人” 按注释学习加下划线的词语在这里指“先解释加红色的词语父”。
韩愈苏洵苏辙曾巩
柳宗元苏轼欧阳修王安石
伤仲永
王安石
பைடு நூலகம்
作者简介
王安石
字介甫晚号半山宋代政治家文学家唐宋八大家之一
正音
正确朗读课文
正音，正确朗读
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金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 yì yè pān
解释加红色的词３
先人不能称前时之闻泯然众人矣卒之受于人者不至且为众人今夫不受之天固众人得为众人而已耶?

伤仲永课件2

从：跟从以前听到的名声
6、“即书诗四句”
名词活用为动词，写。
7、“日扳仲永环谒于邑人”
名词活用为状语，每天。
8、“邑人奇之”
形容词活用为动词，对……感到惊奇。
9、“稍稍宾客其父”
名词活用为动词，把……当宾客招待。
10、“父利其然也”
名词活用为动词，认为有利。
1、课文写了方仲永的才能发展经历了哪个阶段？
作业布置：
结合自己的生活实际，谈谈：你认为成才的因素有哪些？
书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 ②“啼”：
一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。
③“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷
的神童形象跃然纸上。
④“奇之”“宾客其父”“乞之”：从旁衬托出方仲永的杰出才华
⑤“日扳仲永环谒于邑人”：刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象
重点虚词：“其”
①并自为其名：
代词，自己的
②其文理皆有可观者：代词，它，诗
③稍稍宾客其父：代词，他的
④其受之天也：
代词，他
重点虚词三：“于”
①环谒于邑人：到，介词 ②于舅家见之：在，介词 ③贤于材人远矣：比，介词 ④受于人者不至：被，介词
一词多义
自： ①并自为其名
自己
②自是指物作诗立就从
2、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？
3、作者对于方仲永的变化是怎样看的?
童年时期少年时期青年时期
才思敏捷才思衰退才思平庸
父利其然、不使学
受于人者不至
赚钱工具后天培养
作者认为方仲永最后“泯然众人矣”的原因是“受人于不至”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如方仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不堪设想。

王安石《伤仲永》原文及译文

王安石《伤仲永》原文及译文赏析《伤仲永》是北宋文学家王安石创作的一篇散文。

讲述了一个江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父亲不让他学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人的故事。

文章借仲永为例，告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。

原文金溪民方仲永，世隶耕。

仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。

自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币丐之。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。

明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。

令作诗，不能称前时之闻。

又七年，还自扬州，复到舅家问焉。

曰：“混然众人矣。

”王子曰：仲永之通悟，受之天也。

其受之天也，贤于材人远矣。

卒之为众人，则其受于人者不至也。

彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之入，得为众人而已耶？阅读练习1、我能解释下面各句中划线的词语。

①世隶耕_________________②或以钱币乞之_________________③复到舅家_________________④父异焉_________________2、我能判断出下列句子停顿有误的一项是[]A、借旁近/与之，即/书诗四句。

B、其诗/以养父母、收族/为意。

C、余闻之/也久。

D、父/利其然也。

3、我能用现代汉语翻译下面的句子。

①自是指物作诗立就。

________________________________________________②日扳仲永环谒于邑人，不使学。

________________________________________________4、方仲永自幼天资过人的具体表现有两处，分别是___________________和__________________。

新课程自主学习与测评语文答案

新课程自主学习与测评语文答案《新课程自主学习资源》七年级(下)《语文》参考答案篇一:新课程自主学习与测评语文答案《新课程自主学习资源》七年级（下）《语文》参考答案第一单元1 《从百草园到三味书屋》1、záo línɡcuán hǎn jì畦窍鉴敛鼎2、主要介绍鲁迅的生平、主要成就，若学生积累丰富，可鼓励他们谈鲁迅的思想。

鲁迅，中国现代著名的文学家、思想家，原名周树人，浙江绍兴人，主要成就在小说、杂文，代表作有《狂人日记》、《祝福》、《阿Q 正传》等。

《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，主要是回忆往事。

3、扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩。

这一系列动词，不仅准确地描绘出了捕鸟的全过程，而且也写出了儿童捕鸟时那种兴奋欢乐的心情。

4、（1）从表面看，两个词是相互矛盾的，但实际上并不矛盾。

“似乎”是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象模糊，所以用不肯定的语气；用“确凿”是因为“我”对儿时在百草园中的有趣生活至今都记忆犹新，所以用肯定的语气。

（2）形象的描绘出先生读得入神的神态。

5、描述了百草园春夏秋的美丽景色和无限的趣味。

6、用“不必说……也不必说……单是……”的句式，从整体写到局部，整体是从植物写到动物，局部有从动物写到植物；对每一样景物，都抓住了特点，又从形、声、色、味等多角度描写，显得多姿多彩。

7、翻断砖，按斑蝥，拔何首乌，活泼，对一切充满了好奇，乐于探索。

8、品味语句时，可从修辞、用词、情感等方面展开。

9、略。

10、百草园；可从“老桑树”以及“几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井”等处的描写。

11、苍翠葱茏；扶疏摇曳的竹子、伸开巴掌的棕榈、苍劲傲然的老桑树、青葱的菜田。

12、略2 《爸爸的花儿落了》1、辫、肿胀、圃、骊。

2、英子遵爸爸要求，到东郊民巷正金银行，汇款给在日本的陈叔叔。

3、可从情感、语言等方面谈感受。

梗概关注内容重点是否突出。

4、如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”等5、“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落地很不像样”、“石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴”、“那垂落的夹竹桃”借花写爱花的父亲，以花的败落暗示父亲的离世，又富有含蓄而浓郁的抒情味，营造出伤痛的氛围。

江苏省南京市上元中学七年级语文下册《第5课伤仲永》(第2课时)教案新人教版

第5课伤仲永章、节第一单元课时第 2 课时课型精读课文教学目标1、掌握有关文言文虚词和实词的用法，能翻译全文，体会语言简洁、洗练的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。

2、利用工具书，结合注释，读懂故事，复述故事。

反复朗读，指导学生准确朗读课文，体会作者的写作意图。

3、理解后天教育是成才的关键，正确把握作者的思想感情，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

重点难点抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；教学过程教师复备一、合作探究，互动释疑“金溪民方仲永,世隶耕。

”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？二、品味语言本文在语言表达上，用词洗炼、生动。

如何体会。

可从两方面体会：1、用词的精当传神。

如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。

其中一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。

这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。

这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

2、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

教学过程教师复备三、重点阅读阅读第3段，思考下列问题。

文言文《伤仲永》的译文及注释

文言文《伤仲永》的译文及注释文言文《伤仲永》的译文及注释《伤仲永》是一篇让人感触颇深的文言文，下面小编为大家带来了文言文《伤仲永》的译文及注释，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。

译文金溪有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。

仲永长到五岁时，不曾认识书写工具。

忽然有一天仲永哭着索要这些东西。

他的父亲对此感到诧异，就向邻居那里把那些东西借来给他。

仲永立刻写下了四句，并自己题上自己的名字。

这首诗以赡养父母和团结同宗族的人为主旨，给全乡的秀才观赏。

从此，指定事物让他作诗，方仲永立刻就能完成，并且诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。

同县的人们对此都感到非常惊奇，渐渐地都以宾客之礼对待他的父亲，有的人花钱求取仲永的诗。

方仲永父亲认为这样有利可图，就每天带领着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

我听到这件事很久了。

明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。

我叫他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。

又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家去，问起方仲永的情况，回答说：“他的才能消失了，和普通人没有什么区别了。

”王安石说：方仲永的通达聪慧，是先天得到的。

他的天赋，比一般有才能的人要优秀得多；但最终成为一个平凡的人，是因为他后天所受的教育还没有达到要求。

他得到的天资是那样的好，没有受到正常的后天教育，尚且成为平凡的人；那么，现在那些本来就不天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的’教育，难道成为普通人就为止了吗？注释伤：哀伤，叹息。

金溪：地名，今在江西金溪。

隶：属于。

生：生长到。

识：认识。

书具：书写的工具（笔、墨、纸、砚等）。

求：要。

异：对······感到诧异。

借旁近：就近借来。

旁近，附近，这里指邻居。

与：给。

.养：奉养，赡养。

收族：团结宗族，和同一宗族的人搞好关系。

收，聚，团结。

意：主旨（中心，或文章大意）。

一：全。

指：指定。

《伤仲永》的教学教案设计

《伤仲永》的教学教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握课文《伤仲永》的基本内容，了解其历史背景和文化内涵。

培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古代文学作品的阅读和理解能力。

通过课文学习，培养学生的人文素养和审美情趣。

1.2 教学内容课文《伤仲永》的阅读与理解。

分析课文中的文学手法和修辞技巧。

探讨课文中的主题思想和人生哲理。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索课文中的问题。

采用案例分析法，分析课文中的具体内容和文学手法。

采用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。

2.2 教学手段使用多媒体教学手段，如PPT、视频等，增强教学的生动性和直观性。

提供相关的学习资料和参考书籍，帮助学生深入理解课文。

利用网络资源，拓宽学生的学习视野，丰富学习内容。

第三章：教学过程与步骤3.1 教学准备提前布置学生预习课文，了解课文的基本内容和背景。

准备相关的教学资料和案例，为课堂教学做好准备。

3.2 教学过程课堂导入：通过引入相关的历史背景和作者简介，激发学生的学习兴趣。

课文阅读与讲解：引导学生逐段阅读课文，并进行详细的讲解和分析。

文学手法分析：分析课文中的比喻、象征、讽刺等文学手法，引导学生理解其作用和效果。

主题思想探讨：引导学生思考和探讨课文中的主题思想和人生哲理。

3.3 教学反馈布置作业：布置相关的作业，巩固学生对课文的理解和掌握。

学生反馈：及时了解学生的学习反馈，进行教学调整和改进。

第四章：教学评价与反思4.1 教学评价通过课堂提问、作业完成情况和考试成绩等多种方式，对学生的学习情况进行综合评价。

评价学生的文学鉴赏能力、思维能力和表达能力等方面的进步。

4.2 教学反思教师在教学过程中要不断反思自己的教学方法和效果，及时进行调整和改进。

教师要关注学生的学习需求和反馈，不断优化教学内容和过程。

第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源提供相关的学习资料和参考书籍，帮助学生深入理解课文。