教学
授课方式有哪些
授课方式有哪些授课方式有很多种,以下是其中一些常见的授课方式:1. 传统面授:传统面授是一种常见的授课方式,教师和学生在教室中面对面进行教学和学习。
教师通过讲解、示范和答疑等方式向学生传授知识,学生可以直接提问和与教师进行互动。
这种方式适用于小班教学和实践性较强的学科。
2. 讲座及研讨会:讲座及研讨会是一种集中讲解和讨论的授课方式。
教师通常会针对某个特定的主题或问题进行讲解,学生可以聆听并参与讨论交流。
这种方式适用于大班教学和知识传播较广泛的学科。
3. 实验教学:实验教学是一种通过实践操作来进行教学的方式。
教师会安排实验任务和实验操作,学生通过实际操作来掌握知识和技能。
这种方式适用于实验类学科和实践性较强的学习内容。
4. 个别辅导:个别辅导是一种一对一或小组进行的教学方式。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求进行个性化的教学辅导,提供更加专注和针对性的指导。
这种方式适用于个别学习特点明显或希望获得更深入指导的学生。
5. 网络教学:网络教学是通过网络平台进行教学和学习的方式。
教师可以通过在线课程、教学视频、讨论区等形式传达知识,学生可以根据自己的时间和地点自由学习。
这种方式适用于远程教育和弹性学习的需求。
6. 混合式教学:混合式教学是将传统面授和网络教学相结合的一种授课方式。
教师可以在课堂上进行讲解和互动,同时提供在线学习资源和作业。
学生可以在课堂外进行自主学习和在线讨论。
这种方式可以有效结合传统教学和现代技术手段,提供更丰富的学习体验。
以上是一些常见的授课方式,不同的学科和教学目标可能适合不同的教学方式。
教师可以根据学科特点、学生需求和教学目标来选择合适的授课方式,以提高教学效果和学生学习动力。
教学方法有哪些
教学方法有哪些9个常见的教学方法1)讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时,大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2)谈论法谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生答复,并通过问答的形式来引导学生获取或稳固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维,调动学习的积极性,培养他们独立思考和语言表述的能力。
初中,尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题,通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话那么是通过向学生提出来思考过的问题,一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3)演示法演示教学是教师在教学时,把实物或直观教具展示给学生看,或者作示范性的实验,通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
4)练习法练习法是学生在教师的指导下,依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作或活动方式,借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说,通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型,以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用,尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。
练习法对于稳固知识,引导学生把知识应用于实际,开展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5)读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或稳固知识的方法。
学生掌握书本知识,固然有赖于教师的讲授,但还必须靠他们自己去阅读、领会,才能消化、稳固和扩大知识。
特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法,提高自学能力,养成良好的读书习惯。
6)课堂讨论法课堂讨论法是在教师的指导下,针对教材中的根底理论或主要疑难问题,在学生独立思考之后,共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法,可以全班进行,也可分大组进行。
教学教学设计教案8篇
教学教学设计教案8篇教学教学设计教案篇1青海湖,梦幻般的湖(网友来稿) 教案教学设计luoluo目的要求:1. 了解的观赏顺序2.有感情地朗读课文,体验文中重点词语的表达效果重点:了解的观赏顺序难点:有感情地朗读课文,体验文中重点词语的表达效果教学过程:一、预习初读课文,借助字典,扫清生字生词二、导入1.导语在我国,有着“世界屋脊”之称的青藏高原,有着一处令人神往的湖泊--青海湖。
2.青海湖简介青海湖--我国最大的内陆咸水湖,面积为4635平方公里,比我省洞庭湖大1.5倍还要多,环湖360多公里。
据说过去骑马环湖跑一圈要十多天,现在用吉普车,环湖一圈也得花一天的时间。
青海湖,原叫青海,1929年青海省成立才加一“湖”字,以区别于省名。
民间认为青海湖是“西海”,直至现在,那里的许多老年人仍称之为“西海”。
其他方面介绍可引用教参p16。
三、朗读课文借助朗读带,把学生引入到文中青海湖那梦幻般的意境中。
四、自由朗读1、请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读,并与其他同学交流你喜欢的理由2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?(可组织学生进行竞赛性朗读,鼓励学生读出自己的最高水平,通过朗读来体验文中词语的表达效果,以突破难点)五、重点品读,探究领悟:1、从文中找出相关语句,说说是按怎样的顺序来观赏青海湖的?“青海湖到了,……” 到达青海湖“我的眼前,……草滩” 草滩“在这绿色和黄色的背后,……湖水” 湖水“再顺眼望去……乌云” 乌云“再往上,……晴空” 万里晴空“这淡蓝色的苍穹一直伸展……草滩……山峦” 草滩与山峦“而我的脚下,银色的公路……” 公路“我看着不远处那位年轻的.司机……” 司机“而草滩上那几头漫步的牦牛……” 牦牛“阳光越来越明媚……三五个岛屿” 岛屿(联想到传说、历史,鸟岛与湖中的鱼)“我们沿着……继续赶路了” 观赏结束板书:-------------万里晴空-------------司机------牦牛--岛屿(联想)山峦--草滩--我(公路,到达)--草滩--湖水--乌云2、本文语言富于音乐感,从文中找出带有叠词的句子,反复朗读,体会其表达效果。
授课的方法有哪些
授课的方法有哪些
授课的方法有很多种,以下列举了几种常见的方法:
1. 讲授式:教师向学生传授知识,通过讲解、演示等方式进行教学。
2. 讨论式:鼓励学生参与讨论,通过互动交流来达到教学目标。
3. 问题式:教师提出问题,激发学生思考,引导学生自主探索和解决问题。
4. 示范式:教师通过示范实例,向学生展示操作技能或解决问题的方法。
5. 小组合作式:学生根据任务要求,分组合作完成学习任务,通过合作互助来学习。
6. 课堂游戏式:教师将知识点设计成游戏形式,增加趣味性和吸引力,提高学生参与度。
7. 多媒体辅助式:教师使用多媒体教具,如投影仪、电脑、视频等来辅助授课。
8. 分组讨论式:学生根据教师给出的问题或主题,自行分组展开讨论,互相学习和交流。
9. 课外实践式:教师组织学生参加实践活动,如实地考察、实验操作等,将理论知识应用于实际中。
以上只是一些常见的授课方法,教师可以根据不同的教学目标和学生特点灵活运用。
经典的教学理念
经典的教学理念
经典的教学理念包括:
1. 关注学生的发展:教学理念应以学生为中心,关注学生的身心发展、学习需求和兴趣,以及他们的学习方法和策略。
2. 注重基础知识和技能:教学应注重基础知识和技能的培养,包括语言、数学、科学、文化等方面的基础知识和技能。
3. 倡导启发式教学:启发式教学是一种有效的教学方法,能够激发学生的学习兴趣和思维能力,提高学习效果。
4. 注重实践性和创新性:教学应注重实践性和创新性,让学生通过实践来巩固知识,同时通过创新来拓展知识。
5. 强调情感教育:情感教育是教学理念中重要的一部分,应注重培养学生的情感智商和情感素养,帮助他们建立正确的价值观和人生观。
6. 注重多元化和个性化:教学应注重多元化和个性化,尊重每个学生的个性和差异,采用不同的教学策略和方法来满足不同的学习需求。
7. 强调合作与交流:合作与交流是现代社会中必备的技能,教学应注重培养学生的合作与交流能力,让他们学会与他人合作、交流和分享知识。
8. 注重评价与反馈:评价与反馈是教学理念中不可或缺的一部分,应注重评价学生的学习成果和表现,并及时给予反馈和指导,帮助学生不断进步。
这些经典的教学理念对于提高教学质量和效果具有重要意义,教师应该不断更新自己的教学理念和方法,以适应时代的变化和学生发展的需求。
教师常用的教学方法有哪些
教师常用的教学方法有哪些教师在教学中会使用各种不同的教学方法,以满足学生的不同需求和促进他们的学习。
以下是一些常用的教学方法:1.讲授法:教师通过口头讲解向学生传递知识和信息。
这种方法常用于介绍新概念、原理和理论。
教师可以使用教材、幻灯片、多媒体等工具来辅助讲解。
2.讨论法:教师引导学生进行讨论,鼓励他们提出问题、分享观点、解决问题等。
讨论可以促进学生的思维和创造力,并培养他们的合作能力和表达能力。
3.实验法:实验法通过实际操作和观察来促进学生对知识的理解和掌握。
教师可以设计实验活动,让学生亲自动手实验,从中发现问题、解决问题,并总结出规律和结论。
4.案例法:案例法通过分析和讨论实际案例来教授知识和技能。
教师可以提供真实或虚拟的案例,让学生分析问题、思考解决方案,并从案例中学习经验和教训。
5.小组合作学习法:小组合作学习法鼓励学生在小组中相互合作和交流,共同完成学习任务。
教师可以设定小组项目、讨论问题或角色扮演等活动,培养学生的团队合作和沟通能力。
6.问题解决法:问题解决法通过提出具体的问题或情境,引导学生积极思考并解决问题。
教师可以给学生一个挑战性的问题,让他们从中学习探索、分析和解决问题的方法。
7.游戏化学习法:游戏化学习法将游戏的元素和机制融入到教学中,以提高学生的参与度和兴趣。
教师可以设计各种游戏化的活动,如竞赛、角色扮演、拼图等,让学生在游戏中学习。
8.个性化学习法:个性化学习法根据学生的不同需求和学习风格,提供个性化的学习内容和方式。
教师可以通过分层教学、个别指导、自主学习等方式,满足学生的差异化学习需求。
9.反思与评价:教师通过反思和评价学生的学习成果,检查教学效果,并引导学生对自己的学习进行反思和评价。
教师可以提供反馈、评估表、口头或书面评价等方式来帮助学生改进学习。
10.探究学习法:探究学习法通过提供问题和资源,鼓励学生主动探索、发现和构建知识。
教师可以引导学生提出问题、进行实证研究、进行资料收集和分析等,培养学生的探索精神和独立思考能力。
常用的八种教学方法
常用的八种教学方法
1. 讲解法:老师通过口头或书面讲解知识点或概念,向学生传授知识。
2. 示范法:老师展示如何做某件事或解决某个问题,帮助学生学习并模仿。
3. 互动讨论法:老师提出问题或引导讨论,让学生参与其中,从中学习和获取知识。
4. 合作学习法:老师组织学生一起合作完成任务,促进彼此之间的合作和交流。
5. 体验法:老师通过模拟情境或实际活动,让学生亲身体验、感受和理解知识。
6. 研究探究法:老师引导学生自主研究和探究,让学生从中发现和掌握知识。
7. 案例分析法:老师通过真实案例或事例,让学生分析、解决问题,从中获得实际经验和知识。
8. 讨论课:老师设定主题,学生自由表达观点和想法,相互交流与学习。
【教案二】掌握教学内容的三个步骤
教学是指教育工作者对学生进行计划和组织的教育活动,是学生获取知识、技能和价值观的过程。
而教案则是教学过程中必不可少的工具,是教学质量的重要保证之一。
在编写教案时,掌握教学内容是非常重要的一步,下面就让我们来详细了解一下掌握教学内容的三个步骤。
一、全面了解教学内容掌握教学内容的第一步是全面了解教学内容。
首先要明确教学目标,根据不同的教学目标,掌握教学内容的方式也是不同的。
其次要熟悉教材,从整体了解教材的结构和内容,然后分析每个单元的主题和重点部分,最终确定教学目标和教学重点。
同时,还要与学生的实际情况相结合,了解他们对所学内容的认知水平和兴趣爱好等因素,以便更好地设计教学内容和教学方法。
二、深入研究教学内容掌握教学内容的第二步是深入研究教学内容。
要从教材内容的维度进行分析研究,了解各个知识点之间的联系和脉络,以及知识点在整个学科中的地位和作用等。
此外,还要关注教材的难点和易错点,详细分析和梳理,以便更好地帮助学生解决问题。
同时,还要将多个知识点进行比较和梳理,确定教学内容的逻辑和体系,使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
三、灵活运用教学内容掌握教学内容的第三步是灵活运用教学内容。
要在具体教学过程中,采用多种教学方法和手段,使学生能够更好地感知和理解所学内容。
例如,可以使用讲解、演示、互动、游戏等方式,帮助学生巩固所学知识和技能。
同时,还要关注教学效果,对学生进行适当的测验和评估,及时发现并解决问题,使教学效果得到进一步提高。
掌握教学内容是教学过程中非常重要的一步。
只有深入研究教学内容,全面了解和灵活运用教学内容,才能更好地实现教学目标,提高教学效果。
因此,教师应该不断学习和提高自身的教学水平和教学技能,把掌握教学内容这一步做到深入、细致和全面,为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
叙述教学常用的教学方法
叙述教学常用的教学方法教学是一种传授知识和技能的过程,而教学方法则是指教师在教学过程中所采用的方式和手段。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和对象,可以有效提高学生的学习效果。
下面将介绍几种常用的教学方法。
一、讲授法讲授法是最常见的教学方法之一,也是最传统的一种教学方式。
教师通过讲解、演示和示范等方式向学生传递知识和技能。
讲授法适用于知识内容相对固定的学科,如数学、物理等。
教师可以通过清晰的语言表达、生动的讲解、丰富的案例和实例等手段,帮助学生理解和掌握知识。
二、讨论法讨论法是一种通过学生间的互动来促进学习的教学方法。
教师可以提出问题,引导学生进行思考和讨论,激发学生的思维和创造力。
这种方法可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力,同时也可以增强学生对知识的理解和记忆。
三、实验法实验法是一种通过实际操作和观察来进行教学的方法。
教师可以设计实验活动,让学生亲自动手进行实验,通过实验结果来理解和掌握知识。
实验法适用于科学实验和实践操作等学科,可以提高学生的实践能力和问题解决能力。
四、案例法案例法是一种通过具体案例来进行教学的方法。
教师可以选择一些实际案例,让学生分析和解决问题,从而培养学生的分析和判断能力。
案例法适用于教学内容较为复杂的学科,如管理学、法律等。
五、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来进行教学的方法。
教师可以将学生分成小组,让他们在小组内共同学习和合作完成任务。
这种方法可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
六、探究式学习法探究式学习法是一种以问题为导向的学习方式。
教师可以提出问题,引导学生主动探索和发现知识,培养学生的探索精神和独立思考能力。
这种方法可以激发学生的学习兴趣和主动性,提高学生的学习效果。
七、游戏化学习法游戏化学习法是一种将游戏元素融入教学过程的方法。
教师可以设计一些有趣的游戏活动,让学生在游戏中学习知识和技能。
这种方法可以增加学生的参与度和积极性,提高学生的学习效果。
简述教学过程
简述教学过程
教学过程是指教师在教育教学过程中指导学生学习的过程,是一个复杂的过程,包括认知过程、情感过程和行为过程等方面。
教学过程中教师的角色是教学组织者和指导者,学生的角色是学习者和探究者。
教师需要根据学生的认知水平和兴趣爱好,设计合适的教学内容和教学方法,引导学生积极参与学习,促进学生的认知发展和情感体验。
在教学过程中,教师需要遵循一定的教学原则,如教学目标原则、学生参与原则、认知重构原则、教学评价原则等,以实现教学的有效性和高质量。
除了教师角色的转变,教学过程中还需要考虑学生因素,如学生的认知风格、学习动机、学习态度等,以便更好地指导学生学习。
此外,随着科技的发展,现代教育技术已经成为教学过程中不可或缺的一部分。
教师可以使用各种教育技术工具,如教学视频、电子白板、在线学习平台等,为学生提供更好的学习体验和辅助教学。
教学过程是一个复杂的过程,需要教师不断学习和提高自己的教学能力,以满足学生的需求,实现教学的有效性和高质量。
教学的名词解释
教学的名词解释
教学的名词解释
1. 教学:教学是指教师通过讲授知识和技能的过程,来帮助学习者掌握知识和技能的过程。
2. 教育:教育是指社会通过教学、指导、管理和熏陶的影响,使学习者掌握知识、技能、价值观和社会角色的过程。
3. 教学目标:教学目标是指教师教学过程中所设定的学习者所要达到的结果。
4. 教学模式:教学模式是指教师根据教学目标和学习者的特点,确定的教学的方式和手段。
5. 教学方法:教学方法是指教师根据教学目标选择的教学手段,主要指的是教师在教学过程中所采用的活动形式和教学方法。
6. 教学策略:教学策略是指教师在教学过程中所采用的教学方式和手段以及教学的组织形式。
7. 教学设计:教学设计是指教师根据教学目标、学习者的特点和教学策略,有目的地、有系统地设计教学活动的过程。
教学定义
2. 教学是教育、教养的统一过 程
这种观点认为,教学的教育性是教学的重要的 组成部分。持这种观点的教学论专家指出,教 学是教育、教养的统一过程,而不是只包含其 中一个的过程。如前苏联教学论专家达尼洛夫 等就认为”教学永远具有教育性”,培养学生 的世界观、性格、思维和活动是不可分割的。 他们认为教学应该是一个在教师指导下,学生 获得知识、技能,同时个性得到发展,形成高 尚情感的过程。
3、 教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动。 进一步说,指的是教和学相结合相统一的活动。 李秉德、李定仁。《教学论》。人民教育出版社。 P2 4、 教学一般分为广义的教学和狭义的教学:广义的 教学是泛指那种经验的传授和经验的获得活动,是能 者为师,不拘形式、场合,不拘内容,”父传子”、” 师传徒”等活动。狭义的教学指的是学校教育中培养 人的基本途径,都是现在各类学校中进行的教学活动, 这就是我们通常说的教学。 刘克兰。《教学论》。西南师范大学出版社。P63 5、 所谓教学就是学校实现教育目的的基本途径,是 指学生在有目的、有计划的指导下,积极、主动地掌 握系统的文化科学基础知识和基本技能、技术体系, 同时发展智能和体力,并形成一定思想品质的活动。 路冠英、韩金生。《教学论》。河北教育出版社。 P31~32
关于教学的其他定义
1、 西方学者乔伊斯认为:所谓教学,就是创 造由教育内容、教学方法、教学作用、社会关 系、活动类型设施等组成的环境。 钟启泉编译。《现代教学论发展》。教育科学 出版社。1992年。P163 2、 教学就是:根据一定的教育目的,在教师 引导下,组织学生有计划、有目的地进行学习 的过程。 关更霞编著。《教学论教程(修订本)》。陕 西师范大学出版社。P36
三、我国关于”教学”的基本 观点
1. 教师的教和学生的学 2. 强调双边活动与教学的任务
教学的定义
教学的定义1.所谓教学,乃是教师教,学生学的统一活动;在这个活动中,学生掌握一定的知识和技能,同时,身心获得一定的发展,形成一定的思想品德。
——王策三《教学论稿》2.教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动。
进一步说,指的是教和学相结合相统一的活动。
——李秉德《教学论》3.教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。
——顾明远《教育大辞典》4.教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
——施良方《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》5.美国教育学家史密斯(Smith,B.O)把英语国家对教学的涵义讨论做了整理,并把它们归为五类:1)描述式定义:教学是传授知识和技能。
2)成功式定义:X学习Y所教的内容的一种活动。
(其要旨在于:教必须保证学。
教学意味着不仅要发生某种相互关系,它还要学习者掌握所教内容。
)3)意向式定义:教学是一种有意向的行为,其目的在于诱导学生学习。
4)规范式定义:即将教学作为规范性行为。
它表明,教学的活动符合特定的道德条件,即只要符合一定道德规范的一系列活动都是教学。
5)科学式定义:关于教学的一个专门性定义将由用“和”、“或”、“含义为”等词连接起来的一组句子构成。
即以a=df(b,c,…)来表示的命题组合定义或并列建议式定义,其中a表示“教学时有效的”,(b,c,…)表示“教师作出反馈”、“教师说明定义规则并举出正反两方面的实例”等等命题的组合。
=df表示随着命题之间的微小变化,a将发生变化。
——施良方《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》6.教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
——王道俊、王汉澜《教育学》7.教学是一种传授社会经验的手段,通过教学传授的是社会活动中的各种关系的模式、图式。
总的原则和标准。
——苏联教育家斯卡特金8.教学是通过引导学习者对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解、转换和迁移能力。
——布鲁纳9.教学是一种尊重学生理性思维能力,尊重学生自由意志,把学生看作是独立思考和行动的主体,在与教师的交往和对话中,发展个体的智慧潜能,陶冶个体的道德性格,使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。
十大基本教学方法
十大基本教学方法
“十大基本教学方法”是指在教学中最基本的10种方法,也是最为有效的教学方法。
教师将这些教学方法与自身教学实践相结合,能够有效提高学生的学习效果,同时也能够帮助学生形成一种持久的学习兴趣。
下面将围绕这十种基本教学方法进行详细的阐述:
1. 演讲法:演讲法是教师直接讲话,向学生传授知识的方式。
通过演讲,教师能够将自己的知识点有效地传授给学生。
2. 模拟法:模拟法是通过现实情境或者仿真场景来激发学生的兴趣,让学生更好地了解学习内容。
3. 实验法:实验法是通过实验让学生自己去寻找答案,培养学生的实践能力和创新能力。
4. 旁观者法:旁观者法指的是通过旁观,让学生了解到不同环境下的现象,从而加深学习的印象。
5. 小组讨论法:小组讨论法是指在小组内进行讨论,让学生自由讨论,分享经验。
6. 研究性学习法:研究性学习法是指通过研究性学习的方式,让学生自己发现问题,并自行解决问题。
7. 影像辅助法:影像辅助法指的是通过图片、视频等媒介来辅助教学,让学生更好地理解学习内容。
8. 经验、案例法:经验、案例法是通过案例和经验来激发学生的学习兴趣,让学生更好地了解学习内容。
9. 图表法:图表法是通过图表等信息组织方式来辅助教学,让学生更好地理解学习内容。
10. 游戏法:游戏法是教师通过游戏的方式来激发学生的学习兴趣,让学生在游戏中学习。
总之,“十大基本教学方法”具有非常重要的意义,教师应该根据自己的实际情况,选择合适的教学方法,来提高学生成绩和学习效
果。
同时,学生也应该积极配合,借助这些基本教学方法,学习更有效。
教学方法大全
教学方法大全
教学方法包含多种多样,取决于教学内容和学习者的特点,根据不同的教学目的,可以采取不同的教学方法。
下面介绍常见的教学方法:
一、启发教学法
启发教学法是一种以启发学习者自主意识和思维力的教学方法。
教师设定综合性的问题,诱导学生进行探索,同时有节制地提供指导和纠正错误及推动学习进展。
在启发教学中,教师要让学生在探索过程中形成思维链,以便驾驭学习过程,最终获得实质性的知识和能力。
二、讲授法
讲授法是一种传统教学方法,以教师的讲解和演示为主要手段,引导学生的学习。
教师首先根据教学大纲准备教学内容,以讲解介绍的方式展示知识,同时辅以实物、图表、图片等,总结重点,引导学生理解,以促进学习。
三、问答法
问答法是一种充分利用学生的发言来表明观点和感受的教学方式。
教师通过激发学习者思维活动,发展学生判断、讨论及就某一话题发表观点等来完善学习。
问答法使学生能够进行思考与讨论,增强学习动力。
四、模拟法
模拟法是教学的重要组成部分,是通过说明、模仿、解释等方式,运用仿真软件、实验室实物等以真实场景模拟真实现象来让学生进行认知和理解的有效教学方法。
五、实践活动
实践活动法是以课程实践活动为主要形式,让学生激发学习兴趣,运用交互式方法,利用实践来解决实际问题,吸收和记忆所学知识,同时增强专业能力和实际应用能力的教学方式。
六、多媒体教学
多媒体教学法利用多媒体设备和软件,让学生以娱乐化、互动化的方式来学习,激发学生兴趣、提升学习效果等。
它通过视频、动画及游戏等多媒体元素,全面展示知识,让学生更容易概念吸收,加强理解,从而提高教学效果。
第13讲-教学及其发展(2)
第13讲教学及其发展一、教学概念的涵义“教学”两字连用,最早见于《尚书•兑命》中“教学半”的提法。
孔颖达对此的解释: “上学为教(音xiao四声);下学者,学习也。
言教人乃是益己学之半也。
”我们祖先造字,早已埋下了理解教育与学习关系的玄机。
《说文解字》讲:“教,上所施,下所效也。
”教字的左半边,就是古代的学字,即孝。
从解释上看,学习也正是教育的一部分。
因此,在我国古代教学即学习,是指通过教人而学,以提高自己。
二、教学的定义(一)国内外学者在教学的定义上,提出了很多不同的看法。
1.所谓教学,乃是教师教、学生学的统一活动;在这个活动中,学生掌握一定的知识和技能,同时,身心获得一定的发展,形成一定的思想品德。
——王策三《教学论稿》2.教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动。
进一步说,指的是教和学相结合相统一的活动。
——李秉德《教学论》3.教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。
——顾明远《教育大辞典》4.教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
——施良方《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》5.美国教育学家史密斯(Smith,B.O)把英语国家对教学的含义讨论做了整理,并把它们归为五类:1)描述式定义:教学是传授知识和技能;2)成功式定义:X学习Y所教内容的一种活动(其要旨在于:教必须保证学。
教学意味着不仅要发生某种相互关系,还要学习者掌握所教内容);3)意向式定义:教学是一种有意向的行为,其目的在于诱导学生学习;4)规范式定义:即将教学作为规范性行为。
它表明,教学的活动符合特定的道德条件,即只要符合一定道德规范的一系列活动都是教学;5)科学式定义:关于教学的一个专门性定义将由用“和”、“或”、“含义为”等词连接起来的一组句子构成。
即以a=df(b,c,…)来表示的命题组合定义或并列建议式定义,其中a表示“教学时有效的”,(b,c,…)表示“教师作出反馈”、“教师说明定义规则并举出正反两方面的实例”等等命题的组合。
教案的教学方法有哪些
教案的教学方法有哪些1.讲授法:教师通过讲解知识、演示操作等方式,向学生传授相关的知识和技能。
这种教学方法适用于需要教师讲解的知识点,例如理论知识、概念等。
2.示范法:教师通过实际操作或演示,向学生展示具体的操作步骤、实验过程等,以示范正确的做法。
这种教学方法适用于实践性较强的学科,例如实验操作、技能操作等。
3.探究法:教师引导学生主动提出问题、探索和发现知识,培养学生的思维能力和问题解决能力。
这种教学方法适用于培养学生的创新意识和科学探究精神的学科,例如数学、物理等。
4.合作学习法:教师将学生划分为小组,让小组成员相互合作、互相学习,达到共同学习的效果。
这种教学方法适用于培养学生的团队协作能力和交流能力的学科,例如语言、社会科学等。
5.问题导向法:教师通过提出问题,引导学生思考和探索问题的解决方法,培养学生的问题解决能力和批判性思维。
这种教学方法适用于培养学生的分析和解决问题的能力的学科,例如科学、社会科学等。
6.案例教学法:教师通过具体的案例,向学生讲解实际问题的解决方法和应用技巧,培养学生的实际操作能力和综合分析能力。
这种教学方法适用于培养学生的实际应用能力的学科,例如工程学、管理学等。
7.演讲式教学法:教师通过演讲形式向学生介绍知识,通过清晰的语言和生动的表达方式,激发学生的学习兴趣和注意力。
这种教学方法适用于需要讲解较多内容的学科,例如历史、文学等。
8.角色扮演法:教师将学生分配到不同的角色,通过扮演特定的角色,让学生身临其境地体验和思考问题的解决方法,培养学生的情感和价值观。
这种教学方法适用于培养学生的情感态度和价值观的学科,例如语文、道德与法治等。
9.循序渐进法:教师将学习内容按照难易程度和逻辑顺序进行分解,逐步引导学生掌握知识和技能,培养学生的学习能力和思维能力。
这种教学方法适用于需要有层次性和渐进性的学科,例如数学、语文等。
10.活动导向法:教师通过开展各种有趣、富有挑战性的活动,引发学生的主动参与和思考,培养学生的创造力和创新能力。
十大教学技能
十大教学技能一、导入技能教学导入可以集中学生注意力、引发学生兴趣、明确学习目标、铺垫后继学习、沟通师生心理。
好的教学导入要合情入理、因课制宜、简洁明快、灵活多变。
忌为导入而导入,忌导入时间过长,忌不顾学生心理,忌远离教学主题,忌教师演独角戏。
二、讲解技能讲解要有启发性、要生动易懂、要针对学生、要精讲。
精讲体现了教师的讲解水平,也直接关系到教学的效率。
精讲就要做到简明扼要、提纲挈领、避免繁琐,举一反三,闻一知十,内容精选,语言精练,方法精当,效果精彩。
要注意反馈与调控,在讲解时适当运用手势、体态、眼神、面部表情等体态语言。
三、表达技能一个好教师,应该是一个运用教学语言的大师,这是教师最重要的基本功。
教师主要是通过口头表达与学生交流、解惑答疑。
如不善表达,讲不出来,要教好学生恐怕很难。
如果教师本来就知识平平,再加语无伦次,表达混乱,要教好学生恐怕更难。
运用语言要有科学性,概念要准确,逻辑性强。
说得准确,条理清楚,不颠三倒四,逻辑混乱,既不能含含糊糊、模棱两可,也不能不得要领、没有主旨、越说越糊涂。
说得简明,言简意赅,让学生在脑中形成清晰、正确的深刻印象,浅显易懂为好。
说得生动,富有感染力,语言要可亲可信、巧说为妙,切忌枯燥呆板,更不能故弄玄虚。
说普通话,语言要规范,要合乎语法和逻辑。
运用语言还要有艺术性,说话要清楚、明白、易懂、形象鲜明,表达要生动、活泼、有趣味、流畅贯通。
有时还借助表情和气势,以态势助语言。
四、提问技能教学提问可以检查已学知识,进行教学反馈,集中学生注意力,激发求知欲望,调控教学进程,活跃课堂气氛,增进师生情感,锻炼口语表达,提高学习能力。
教学提问要激发学生兴趣、启发学生思维、难易适度、面向全体学生。
如果提问内容过于浅显,学生无需思考就能回答,学生没有进行紧张的思维活动,提问就成了形式;如果过于深奥,层次过高,超越学生智力范围太远,则学生无从动脑;如果不疼不痒,则学生无意动脑。
提问应该由浅入深,由易到难,符合学生认识事物的特点和规律,要让学生可望可及,通过努力能够达到。
课堂教学名词解释
课堂教学名词解释
课堂教学是指教师在课堂上向学生传授知识、培养能力、引导创新思维的过程,是学校教育中最基本的教学形式。
课堂教学的质量直接影响着学生的学业成绩和未来的发展。
在课堂教学中,教师扮演着重要的角色。
他们需要具备一定的教学技能和教育理念,包括语言表达能力、课堂掌控能力、教学方法的选择和应用、对学生的评价和激励等。
教师需要根据学生的实际情况和特点,制定个性化的教学计划和方案,激发学生的学习兴趣和创造力,帮助他们实现学习目标。
课堂教学的实施主要依赖于课堂环境和课堂秩序。
课堂环境需要温馨、和谐、安全、有序,使学生能够集中精力、积极思考、自由表达。
课堂秩序则需要教师通过规范的言行、严格的纪律要求、积极的激励手段等来维持。
课堂教学的最终目的是培养学生的综合素质和创新能力。
教师需要引导学生掌握学习方法和思考方式,提高学生的语言表达能力、团队协作能力、创新思维能力和实践能力。
同时,教师还需要关注学生的心理健康和道德素养,帮助学生树立正确的人生观和价值观。
课堂教学是学校教育中最基本的教学形式,是促进学生学习和发展的重要途径。
教师需要不断提升自己的教学技能和教育理念,为学生提供更好的教学服务,促进学生的全面发展。
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梦想,可以慢慢地实现
相信很多人都听说过“职业规划”这个概念,它实际上是职业生涯规划的简称,也叫职业生涯设计。
什么叫职业生涯呢?“职业”很好理解,“生涯”,英语是“career”,“生”,即“活着”;“涯”,即“边界”。
单从字面上理解“职业生涯”即:在你的成年阶段,你从事什么职业来养活自己?简单来说,职业生涯规划的意思就是:你打算选择什么样的行业,什么样的职业,想达到什么样的成就,想过一种什么样的生活。
职业规划中有个非常有名的案例叫“比尔·拉福从商之路”。
比尔·拉福的父亲是洛克菲勒集团的一名高级职员,在商界打拼多年。
受到父亲的影响,比尔·拉福中学毕业时便立志从商,得到了父亲老拉福的支持,他认为儿子具备商业天赋又聪明果断,敢于创新,但他不赞成拉福上大学直接攻读商业相关专业。
父子进行了一次长谈,拉福听从了父亲的劝告,大学选了麻省理工的机械制造专业。
拉福在麻省理工学院度过了4年,在这四年里,他没有拘泥于本专业,还学习了许多化工、建筑、电子等方面的基本知识。
大学毕业后,比尔·拉福根据计划开始攻读经济学的硕士学位。
他考进芝加哥大学,开始了为期3年的经济学硕士课程。
这期间,比尔·拉福掌握了经济学的基本知识,搞清了影响商业活动的众多因素,同时他还特意认真学习了相关的经济法律。
拿到硕士学位后,比尔·拉福考了公务员,去了政府部门工作。
他在政府部门一干就是5年。
5年后,比尔·拉辞去公职下海,去了父亲为他引荐的通用公司熟悉商业业务。
他在通用公司工作了两年,干得很出色,却再次辞职,通用公司开出高薪挽留,他婉言谢绝。
接着,他立刻着手开办了拉福商贸公司。
他的生意进展非常顺利,拉福公司的资产从最初的20万美元迅速发展为2亿美元,而比尔·拉福本人也成为一个传奇人物,拉福父子则成了职业规划的经典案例。
我做了一个比尔·拉福梦想成真的规划表(如下图)。
从比尔·拉福的整个生涯规划来看,我们可以了解到他的每一个选择都是为了实现一个他的短期目标,而他的每一个短期目标的实现都是为了实现他从商,并大获成功的终极梦想。
本科学习机械制造专业是因为商贸必须具备一定的专业知识,如果不了解产品的性能、生产制造情况,很难保证贸易的收益。
而且工科的学习,除了知识技能的培养,还能帮助他建立起严谨求实的思维体系,训练一个人推理分析能力,养成脚踏实地的工作态度。
他另外学习了许多化工、建筑、电子等方面的基本知识,对他后来的商业活动中也有重大的作用。
他攻读经济学硕士学位,除了学习经济学的基本知识,搞清了影响商业活动的众多因素,还认真学习了有关的经济法律。
因为在商业活动中,法律充当了至关重要的角色,没有法律保障,现代商业将陷入一片混乱。
同时还学习微观经济活动的管理知识。
几年下来,他在知识储备上完全具备了经商的素质。
公务员的工作则让他收获了强大的社会交往能力,了解人的心理特征,善于与人交往,容易取得他人信任。
在政府部门的环境下他逐渐变得机敏、老练、处变不惊,从稚嫩的热血青年成长为一名老成持重、不动声色的公务员。
此外,通过5年的政府机关工作,他结识了大批各界人士,积累人脉资源,建立关系网络。
这些都为他从商创造了很好的条件。
在通用公司的2年,他熟练掌握了商业信息与商务技巧,获得了丰富的商业管理经验,还完成了原始资本的积累。
经过7年的理论学习,7年的实践学习和储备,一切都已经准备充分了,比尔·拉福开始创业,从而获得了巨大的成功。
比尔·拉福的生涯规划目标明确,脉络清晰,步骤合理,最初就充分考虑了个人兴趣、个人素质,从理论知识到能力培养再到模拟锻炼,一步一步走得很踏实,特别注重全面的职业技能的培养,最后在他坚持不懈的努力下,他将策划好的人生变为了自己的现实,实现了自己的梦想,成为了美国著名的企业家,成为了美国商业圈的一个神话人物。
当然啦,不是每一个人都有一个在克菲勒集团任高级职务的老爸,也不是每一个人都懂得如此清晰准确地规划自己的人生,但是从比尔·拉福的人生经历中我们可以学习一种梦想成真的方法:如果你确立了一个目标,就朝着这个目标做大胆而现实的规划,并坚持贯彻、长久地努力,那么你就能够成功。
中国古语有云:凡事预则立,不预则废。
强调了事先的计划和准备对于事情成功作用。
如何制定计划呢?可以像商人比尔·拉福那样以目标为导向,顺着当前的实际情况做计划。
还可以采用以目标为导向,一步一步倒退回来的倒推法做计划。
我曾用此种倒推法完成了三年考取自考本科学士学位的目标。
如果我要在三年内通过十三门课程的考试,并拿到学位证,那我两年半就必须通过所有科目的考试,因为需要半年的时间写论文,答辩,申请学位和等待通过申请。
保险起见,我第二年要考过8—11门课程,第一年我要考过4—6门课程。
每一年我有两次考试机会,每一次考试我必须通过2-3门,每一次考试我有4—6个月的备考时间,那么基本上每一科目我有2-3个月的备考时间。
考试前二个月我要完成哪些学习内容?考试前一个月我的学习进度要到哪里?考试前两个星期我的准备程度怎样?依此类推,最后可以细化到一天我要看几页书,完成几道题。
这样有计划有目标有节奏的学习不仅不会让我感到学习强度大,还让我能够真正享受学习,获得掌握知识的快乐。
依靠这样按部就班的学习,在本科自考期间,我不仅通过努力学习拿到大专的国家励志奖学金,其中还夹杂着打工、旅行、恋爱这几件事。
我写这篇文章一方面想分享一点关于如何规划职业生涯的知识,另一方面更想提醒有梦想的年轻人慢慢来,不要太过着急。
我们可以算算比尔·拉福的目标实现用了多长时间,4+3+5+2+20=34年。
按照我们16岁中学毕业的时间计算,比尔·拉福50岁才享受到成供的硕果。
用了34年去实现自己的目标,这是他的案例最震撼我的地方。
让我想到电影《肖申克的救赎》中银行家安迪。
还记得他挖隧道的行为吗?他每天做的事是用一个很小的锤子挖一点砖土藏在裤管里,然后等到放风的时候走出去抖落它们,并且抖落它们时带着淡定、自然和从容的微笑。
这样的挖隧道行为他重复了二十年,然后他成功越狱,重获自由。
前者花了34年实现自己的富豪梦,后者花了20年追逐自己的自由梦,如果是你,等得了这样长的时间吗?
曾经有个高三的学生写邮件跟我说,他有个作家梦,打算退学回家,利用两年的时间专心写作。
我问:那如果两年后,你写出来的东西没人理睬,既当不了作家也不能再回去念书,考大学,看着身边的同学、朋友都上大学了,你有想过到时候你该怎么办呢?他答:我还没有想过这个问题,我觉得不太可能会出现这种情况吧?我答:这种情况是极有可能发生的。
要是什么事情花个两年的时间就能做成,那为什么那么多人创业两年都没有成功?就算按照你的思维逻辑,只要专心写上两年就能当上作家,那你为什么不等上了大学或者大学毕业后再去实现这个梦想呢?也许到时候你因为生活阅历更丰富,能够写出更好的东西也不一定呢!
因为我是一名心理咨询师,最近也有年轻人写邮件问我,说自己不喜欢目前所学的专业,觉得学习目前的专业就是浪费时间,想去学习心理学,问我有什么方法可以不学目前的专业,学习心理学?我的回答是,大学的课照常上,当朋友们逛街、玩游戏、周末休息的时候,你可以选择将自己的时间放在心理学上,看心理学的书,听心理学的讲座,考心理咨询师的证书等,将心理学变成你学业以外的最大嗜好。
一两年之后,你对着心理学的了解增多了,如果还是觉得自己要从事心理学这个专业,到时可以再进行选择。
我有个女老师,原来的工作是女子监狱的狱警,五十多岁才开始学习心理学。
成为心理咨询师后,她给犯人做心理咨询。
后来她又学习了催眠,经过多年努力,她成了有名的催眠师。
她用自己的成长以及专业的知识改善了与丈夫和儿子的关系。
在她六十多岁时,同龄人早都退休了,她还能靠讲课、培训、做心理咨询挣钱,更重要的是她拥有一个幸福的家庭和充实又有意义的老年生活。
她说,她是到了50岁才找到自己的梦想并开始去努力实现的,但是她并不觉得太迟,恰恰相反,她觉得五十岁时追求梦想,反而具备了非常多的优势,比如丰富的人生经历,没有经济上的负担,也没有养育孩子的劳累,可以更专注地学习,做自己喜欢做的事。
有些年轻人,想着退学去追逐自己的作家梦、电影梦或者环球世界的梦,在我看来,赌注下得有点太大了。
我有一个猜测,他们一方面也许是真的想尽快实现自己的梦想,但另一方面也许是想通过追梦的方式逃避自己眼前无力面对和承担的压力或问题。
另外,他们很多时候,对自己的梦想或者目标并不太清楚,只是空有很多的幻想,等到最初的热情过去,他们很快就会放弃这个想法,注意力转向其他的地方。
一个人把赌注全押在自己不太清楚的地方,风险实在太高了。
这世界并不是人人都是乔布斯或者韩寒。
如果你只是一个普通的人,随便放弃学业,追逐梦想,一旦梦想不成真,你就要思考自己是否拥有足够的本钱去做其他工作。
有梦想,有目标是好事,但对它们,要多一份耐心,做好长期坚持的心理准备。
无论是我们的梦想看起来多么宏大,多么美好,计划做得多么完美,天衣无缝,如果没有踏踏实实地落实你的计划,那么一切的目标和计划都毫无意义。
行动,是创造一切的基础。
梦想,可以慢慢地实现。