传统教学模式对学生学习数学的弊端与改革方向

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新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法

探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。

但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。

因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。

一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。

但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。

最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。

数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。

此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。

（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。

但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。

例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。

在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。

（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。

“互联网+”背景下高中数学教学问题的突破与解决

“互联网+”背景下高中数学教学问题的突破与解决近年来，“互联网+”背景下，高中数学教学问题备受教育界关注。

随着数字化技术的不断发展，传统的高中数学教学模式已经难以满足当今学生的学习需求。

如何在“互联网+”背景下进行高中数学教学，成为了教学界的一大挑战。

本文将结合当前教学实践，探讨“互联网+”背景下高中数学教学问题的突破与解决。

一、问题分析1.传统教学模式的弊端传统的高中数学教学模式主要依赖于教师的课堂讲解和学生的书本记忆，这种模式存在以下几个问题：（1）学生被动学习，缺乏主动性和积极性；（2）教师和学生之间的互动较少，难以发掘学生的潜能；（3）教学资源单一，难以满足学生的多样化需求。

2.学生学习兴趣不高由于传统教学模式的弊端，学生对数学学习兴趣不高，出现了“数学难、不喜欢”等现象。

这也导致了不少学生对数学学习产生了抵触情绪，甚至导致学习成绩下滑。

3.教学内容和方式滞后传统的数学教学内容和方式已经滞后于时代的发展，不能满足“互联网+”时代的需求。

这就需要教学界进行新的探索和突破，以适应当今学生的学习特点和需求。

二、突破与解决1.充分利用互联网资源在“互联网+”时代，教育资源已经不再受限于传统的纸质教材和教室教学，而是可以充分利用互联网资源进行数学教学。

教师可以通过网络平台进行在线教学，利用多媒体教学、教学视频等方式来激发学生的学习兴趣。

同时也可以引导学生利用互联网资源进行自主学习，比如观看数学相关的视频、参与在线讨论等，从而拓展数学知识的广度和深度。

2.建设互动式教学平台高中数学教学需要更多的互动和交流，而传统教学模式往往难以实现。

建设互动式教学平台是一个解决之道。

教师可以利用互联网技术搭建一个在线互动式教学平台，学生可以在平台上提交作业、参与讨论、观看教学视频等，教师可以及时给予反馈和指导，从而实现教师与学生、学生与学生之间的互动与交流。

3.引入“互联网+”教学工具随着“互联网+”时代的到来，各种教学工具也在不断涌现。

新课改下初中数学分层次教学研究

新课改下初中数学分层次教学研究1. 引言1.1 研究背景研究背景部分将分析当前初中数学教学存在的问题和挑战，为何需要进行分层次教学的探索和实践。

以往的传统教学模式普遍存在统一授课、重视应试教育等弊端，导致学生的学习主动性不足、学习兴趣不高等问题。

而新课程改革提倡培养学生的创新能力、实践能力和综合素养，因此需要探索适合学生个性需求的教学方式。

通过深入分析当前教学现状和新课程改革的要求，本研究将重点关注分层次教学在初中数学教学中的应用和效果评价。

通过对比实验、问卷调查等研究方法，探讨分层次教学对学生成绩、学习动机、学习兴趣等方面的影响，从而为初中数学教学改革提供有益建议和借鉴经验。

【2000字】1.2 研究目的研究的目的是通过对新课改下初中数学分层次教学的研究，探讨如何更好地提高学生的数学学习成绩和数学兴趣，促进学生成长发展。

具体来说，研究旨在：1. 分析新课改对初中数学教学的影响，了解新课改背景下数学教学的特点和需求；2. 探究分层次教学在数学教学中的理论基础，深入研究分层次教学的相关理论模型和原则；3. 提出适合新课改背景下初中数学教学的分层次教学实施策略，探讨如何根据学生的实际情况进行个性化教学；4. 评价分层次教学在初中数学教学中的效果，探讨分层次教学对学生成绩和兴趣的影响；5. 发现分层次教学在实施过程中存在的问题，并提出改进建议，进一步优化数学教学模式；6. 总结研究成果，回顾研究的重要发现，展望未来初中数学分层次教学的发展方向。

通过这些目的的达成，旨在为初中数学教学的改进和提升提供理论和实践支持，推动数学教育的不断进步和发展。

1.3 意义及价值分层次教学可以更好地满足不同学生的学习需求。

学生在数学学习过程中存在着差异性，有的学生理解能力强，学习速度快，而有的学生则需要更多的时间和辅导才能掌握知识。

分层次教学可以根据学生的不同水平和学习能力，将学生进行分组教学，使每个学生都能得到适合自己的学习内容和学习方式。

新高考背景下的高中数学教学

新高考背景下的高中数学教学摘要：在新高考政策背景下，作为三门必选科目之一的数学，其分值占比相对较大，仍占据绝对重要的地位。

由此可见，高中数学教学任务极为重要。

新高考背景下的试卷，不单单是对学生知识储备的考查，更是对学生知识掌握的横向、纵向、深度的考查。

这就说明学生只掌握知识点远远不够，若想要数学科目在新高考中脱颖而出，必须提高自身的思维能力以及举一反三的能力。

关键词：新高考背景；高中数学；教学措施；引言为促进高中生对高中阶段诸多学科知识的综合学习，发挥数学的奠基作用，教师在新课程改革背景下，理应改革数学教学模式。

教师为使学生更加自如地应对日益变化的新高考数学，应进一步提高教学改革力度，提高教学整体水平。

一、新高考对高中数学教学的要求首先，新高考要求教师在教学活动中更加注重学生主体地位．在以往的高中数学课堂教学中，教师会将更多的注意力放在自身知识传授上，忽视了学生在学习中的主体感受，这样导致了高中数学教学中出现明显的两极分化情况．数学学习成绩好的学生，更加愿意学习数学知识，而数学成绩差的学生则是对数学学科存在很强的抗拒、厌倦心理．新髙考下，学生需要结合自身的喜好来选择科目，而数学学科则是学生必须学的学科之一，学生要想更好地发展自身个性，就需要认真地学好数学知识，这样学生对数学的抗拒心理就会有明显的降低．同时教师在课堂教学中，也要改变自身单方面灌输知识的情况，要以学生为核心，积极响应新高考政策，以多元教学手段为切入，引领学生积极主动地参与到知识探索中，让学生可以在自主探索中加深对知识的理解。

其次，新高考还要求突破传统的课堂教学方式．在以往的高中教育中，只有文科、理科两种方式让学生选择，学科设置固定，教学方式也比较生硬，忽视了学生的个性化发展。

在新高考下，高中数学教师在教学过程中需要彻底打破传统的教学模式弊端，积极地创新课堂教学手段，将高效、科学的教学方式引人到课堂上，引领学生能高质量地进行知识探索。

小学数学论文范文2篇

小学数学论文范文2篇数学很重要，学生都知道，但他们绝大部分知道的仅仅是数学对考试的重要，即对升学的重要性。

编为你整理了小学数学论文范文2篇，希望对你有所参考帮助。

摘要：小学数学是我国义务教育中的重要课程，帮助激发学生潜能，提高学生的数学学习、应用等多方面能力。

在小学数学教学中将多元化教学进行充分的体现，能够更好的将小学数学的教学方式进行深度优化，是义务教育的未来发展趋势。

关键词：小学数学；多元化教学；教学方式前言：随着教育改革的不断深入，多元化教学已经成为了大势所趋，打破了传统教学弊端的同时，还能更好的适应现代化的教育理念。

小学数学教学中运用多元化的教学方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中得到良好的教育，提升了学习的积极性，增强课堂教学效率和质量。

１小学数学教学现状１。

１教学方式单一：目前小学数学教学的方式较为简单，大多为灌输式的方式进行教学，教师为课堂主体，学生多是被动式的学习，导致课堂教学质量严重下降，学生也会产生厌烦感，对学习的积极性不高，导致学生成绩不理想。

１。

２较少课堂互动环节：在小学数学课堂中，教师只是单方面讲解教材的内容，缺少课堂互动，导致学生产生学习盲点，缺乏学习的着手点，从而致使学生的学习成绩较差，课堂教学效率低下等问题。

１。

３缺少实践环节：教师在课堂教学时，对公式以及例题进行讲解后，只是给予学生几道习题进行练习，却并没有针对课堂讲授内容留下相应的课后作业，帮助学生进行有效巩固，随着课程越来越多，学生容易将所学内容全部忘记，最终无法达到数学教学的有效性。

２多元化教学在小学数学教学中的意义２。

１有利于掌握学生心理特征：运用多元化教学方式能够更好的帮助教师制定不同的教学方案进行教学，从而更好地了解学生的心理特征。

教师在课前要制定良好的教学方案以及拥有充足的知识量，通过将不同的教学方案应用在课堂中可以及时的发现学生更喜欢的教学方式，帮助教师了解学生心理特征，尽快的找到适合学生的教学方式进行教学，提升课堂教学效率，保证教学质量。

数学教学存在的问题及改进措施(5篇)

数学教学存在的问题及改进措施（5篇）数学教学存在的问题及改进措施篇一兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。

所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。

一、小学数学教学的现状１、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。

老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。

但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。

学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。

虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。

２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。

但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。

３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。

传统教学模式对学生学习数学的弊端与改革方向

传统教学模式对学生学习数学的弊端与改革方向传统的教学模式在过去几十年里一直是主流，学生通常坐在教室里，教师在讲台上传授知识，学生被要求默默地接受和记住所教的内容。

然而，这种传统教学模式在学生学习数学方面存在一些弊端，因此需要进行。

首先，传统教学模式忽视了学生的主动参与。

在传统教室中，学生被动接受知识，很少有机会提出问题或进行讨论。

这种被动的学习方式限制了学生的思维发展和创造力的培养。

数学是一门需要动手实践和思考的学科，传统教学模式无法促使学生积极探究和运用数学知识。

其次，传统教学模式重视记忆而非理解。

教师通常会告诉学生一些公式或规则，学生被要求死记硬背而不是真正理解其中的数学原理和概念。

这种死记硬背的学习方式只能让学生短期记住知识，而无法在实际问题中灵活应用。

这导致学生缺乏对数学的深入理解和应用能力。

第三，传统教学模式缺乏个性化教育和差异化教学。

在传统的教学模式中，教师往往以班级的整体进度为指导，忽略了学生个体之间的差异。

有些学生可能已经掌握了一些概念，而其他学生可能仍然困惑。

这样的一体化教学模式导致了学生学习效率的降低。

为了解决传统教学模式存在的弊端，有必要进行教学模式的。

首先，教师需要转变为学生的引导者和促进者。

他们应该鼓励学生进行更多的思考和探究，并提供适当的指导和支持。

通过引导学生独立思考、自主学习，激发他们的学习兴趣和动力。

其次，注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。

数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式。

学生应该在数学中培养逻辑思维、创新思维和批判性思维等能力。

教师可以通过提出开放性问题、鼓励学生参与数学建模等方式培养学生的问题解决能力。

此外，个性化教育和差异化教学是教学的重要方向之一、教师应该关注学生的个体差异，并针对不同学生的学习需求提供个性化的教学。

例如，可以通过小组合作学习、自主学习任务等方式让学生根据自身水平和兴趣进行自主选择和学习。

最后，应该加强技术的应用。

现代技术在教学中有着巨大的潜力，例如使用教育软件、在线学习平台等可以提供个体化的学习资源和辅助工具，为学生提供更多的自主学习机会和反馈。

如何解决小学数学教育中存在的“题海战术”问题？

如何解决小学数学教育中存在的“题海战术”问题？破解软件“题海战术”：小学数学教育的深度思考与实践“题海战术”作为一种传统的教学模式，在小学数学教育中长期存在，其弊端日益显现出来。

学生普遍感到学习枯燥乏味，极度缺乏学习兴趣，学习效率低下，而教师也面临着教学负担过重，难以顾及学生个体差异等问题。

因此，如何有效解决“题海战术”问题，成为小学数学教育改革的重中之重。

一、深度剖析“题海战术”产生的根源1. 应试教育的压力：升学压力导致家长和学校过度关注考试成绩，将大量时间用于刷题训练，而忽视了对学生数学思维能力和问题解决能力的培养。

2. 教学理念的偏差：部分教师仍然停留在“题海战术”的传统教学模式，认为只有大量的练习才能提高学生的数学水平，忽视了学生个体差异和学习兴趣。

3. 评价体系的不合理：过于片面追求考试分数，轻视了对学生学习过程和学习能力的评价，可能导致学生过度依赖题海战术以获得高分。

二、构建“以学为本”的数学教学新模式1. 改变教学理念：将“以教为中心”转变为“以学为本”，关注学生的学习兴趣和认知特点，引导学生主动思考，积极主动地学习，自主探究。

2. 优化教学内容：精选例题，避免重复机械练习，注重体现数学概念和知识之间的联系，引导学生理解数学原理，并将其运用到解决问题中。

3. 丰富教学方法：采用启发式、探究式、合作式等多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，重视培养学生的数学思维和问题解决能力。

4. 完备评价体系：摒弃唯分数论，将学习过程、学习态度、思维能力等纳入评价体系，帮助和鼓励学生积极思考，深入学习。

三、有效策略破解“题海战术”1. 提高课前预习：引导学生精读教材，复习预习相关知识，并提出问题，为课堂学习做好准备，提高课堂效率。

2. 倡导课堂互动：鼓励学生积极主动参与课堂讨论，提出问题，分享观点，提高学习兴趣和参与度。

3. 开展探究式学习：引导学生自主思考，合作探究，培养训练学生分析问题、解决问题的能力。

OBE教育理念下高等数学教学改革路径探讨

摘要：高等数学一直是大学生头疼的科目，据统计，在大学生不及格的考试科目中，高等数学一直稳居前列，每到一开学，高等数学的补考教室，总是所有科目中最多的。

更有甚者，为了躲避高数，部分学生直接放弃考研或者转专业。

教育界深刻认识到，传统的高等数学教学必须与时俱进，必须改革旧模式。

近年来，OBE教育理念引起了业界的轰动。

OBE（Outcome Based Education）是基于成果的教育，从教学的成果入手。

本文就对这种新的教育理念进行了阐述，并就其融入传统的高数教学的必要性，谈了几点简单的想法与建议。

为进一步完善传统，给高等数学教育提供了支持。

关键词：OBE教育理念；高等数学；教学模式改革21世纪是数字时代，信息产业已成为一支新生力量，其发展速度一直在逐年增长。

高校规模一直在扩大，进而每年大学毕业生的数量也都在增加，大学生是如今人才市场的重要力量。

当今社会对于人才的要求越来越严格，我们国家需要的是高素质的人才。

因此，高校对于学生的培养不仅仅局限于学生的学习质量，更为重要的是逻辑能力以及解决问题的能力。

那么，如何实现当今大学生这些能力的培养就成为一个亟待解决的问题。

高等数学属于大学生课程体系中的基础课程，因为它是学习专业课程的工具。

高等数学方法和数学思维对于解决实际的应用问题至关重要。

一、传统高等数学教学模式亟须改革的原因分析高等数学课程是每一个高等学校最重要的公共基础课程之一,尤其对于理工科和经济管理专业的学生来说，高数，是学生进入大学后首次接触的核心课程。

刚步入大学的学生，对于学习还是处于紧张的状态，学习劲头比较足，所以把高数安排在大一学期。

高数的学习好坏，对于之后大二、大三涉及的相应专业课学习至关重要。

千里之行，始于足下，若是一开始基础就没有打好，之后更加深奥的专业课学起来也就更费劲了。

学好高等数学有利于培养大学生分析问题和解决问题的能力，数学本身就是逻辑性极强的课程，高等数学的学习过程对于学生的逻辑性能力培养也很有帮助。

OBE教育理念在《经济学原理》课程改革中的应用

OBE 教育理念在《经济学原理》课程改革中的应用在“学生为本，成果导向，持续改进” OBE 教育理念的指引下，《经济学原理》课程的教学内容从理论转变为实践，从传授知识转变为实践指导，从结果转变为过程，这一转变为《经济学原理》课堂教学的质量提升提供了有力的支撑。

关键词:经济学原理; OBE 教育理念; 课程改革一、引言《经济学原理》是教育部高等教育面向 21 世纪教学内容和课程体系改革计划的必修课程之一，是财经类各专业非常重要的专业基础课。

《经济学原理》传统教学中，一般采用数理模型分析方法讲授复杂的经济理论，教学过程充斥着大量的数学公式、数据推导和图形解析。

而《经济学原理》作为一门专业基础课，一般开设在大一上学期或下学期，学生处在高中向大学过渡的阶段，思辨能力不强，对经济学理论、研究方法和思维方式缺乏足够的理解，对经济学原理知识的学习往往只停留在书本层面，欠缺使用经济学分析方法解决现实经济问题的能力。

上述问题的产生，主要是由传统教学的弊端导致的，传统教学模式以教师讲授为主，学生缺乏主动探索精神，缺乏知识内化，养成经济学创新思维的动力。

OBE 教育理论首先由美国学者 Spady 提出，是成果导向教育理念（Outcome-Based Education）的英文缩写[1]。

OBE 教育理念更关注的是学生学到了什么，学习成果是什么。

强调围绕学习成果合理设定教学目标，安排教学时间和教学资源[2]。

需要注意的是，OBE 理论中的“学习成果”是学生经过学习后能够达到的最大能力，是所学内容的真实应用，是经过努力能够达成的、可测量的成果。

二、传统经济学原理课程教学面临的主要问题随着科技的发展，传统的经济学原理课程已不再局限于教师的指导，而是采用多种多样的方法，让学生能够更好地掌握经济学原理的基本概念，更好地理解其中的数理推导，从而更好地满足他们的考试需求。

这导致了三个重大挑战：( 一) 教学内容重理论轻实践《经济学原理》的编撰理念和内容受到了西方社会文化的强烈影响，它们的灵感来源于西方的实践，然而，中国的经济环境和文化环境的不同，使得它们的内容有时候无法完全反映出中国的现状。

浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟

浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟内容提要：利用每节数学课前三分钟左右的时间，通过学生说话的方式，以提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。

它的内容自由，模式固定，要求明确。

”它为师生共同打开学习数学的一片新天地。

关键词：课前三分钟优越性评价生本教育是为学生好学而设计的教育，是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导，推广的一种素质教育。

其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。

目前我校正在大力推行生本教育课堂教学模式，初见成效。

本文从小学中段数学的角度，结合自己的教学实际浅谈数学生本课堂的课前三分钟。

（一）传统教学的弊端与课前三分钟地优越性传统的教学形式以教师为主，是典型的“一言堂”，学生只是被动地接受。

新课程彻底打破了旧例，强调学生是课堂教学的核心，学生的活动应贯穿在课堂教学的每一个环节。

课前学生三分钟活动，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。

这样做，能使学生主动参与课堂教学，认识到自己是课堂的主人，以一带十，以点带面，很好地带动了学生的探究热情，激发了他们的创造欲望，有利于课堂教学深入地开展。

教师与学生能够用独立的意识、批判性的思维对话，在平等的氛围中探索教育教学丰富的底蕴与灵性之光。

传统教学论认为，教学就是教师教与学生学的过程，学生只不过是接受知识的“容器”罢了，教师在课堂上的单向灌输，势必造成学生智力不能良性发展，使学生成为思想僵化的书呆子。

新课程注重学生创新精神和实践能力的培养，使学生真正享有对教育的“参与性”和“选择性”，使学生真正能够发挥出“自主性”，而这些目标的达成，单靠几个问题的设计，几道练习的做答是很难完成的。

课前三分钟活动，针对一个问题一种思想，要做到心、口、手、脑并用，是学生知识和涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。

数学课堂模式改革探讨

ＸＵＥＨＥＮＧＳＺＨＩＹｏＵ
数掌傈堂模式改革探讨
文／晓红顾摘要：课程重视学生素质的新
全面发展数学教学中要向学生传授知识，更要培养学生独立学习但
的兴趣和创造性思维的能力要达
３１创设情境．现问题．发在课堂教学之初耍精心选择数学素材．发学生自主探索的想激起．要让学生在多媒体的情境之
巾．感受到生活信息，受剑以感
的数学知识．从发现新问题。例
如：教学 “ 内乘法 ” ，师利用表时教多媒体展示了“ 朋友跳绳” 场小的景．后引出了“ 然数数行多少人？ ” 的问题．生自然就会发现．个学一个地数太麻烦了．比引出乘法Ｉ …
一
合作学习、动手操作等式，手放让学生进行自学尝试．师适点教拨、解、讲小结，决新授课的问解题在熟悉例题的基础上．教师耍
（者单位：苏省东台市四作江灶中学）
③ 学之中月２０２生友考刊０／１１
到这一目的．师就必须针对学科教本身的特点及学生学习的实际状况设计科学有效的教学模式．激发学生的主观能动性关键词：学校数学课堂教学传统弊端模式改革随着科技的发展．社会的进步．育理论和教育技术也突猛教进。如何转变教学观念．数学的将外在知识转变为学生自身的知识能力是数学堂教学的重耍课题 …于社会对学生的要求不断提高．课堂教学的模式也耍向全面发展、活跃思维、主动参与的向ｆ．ｍ进通过智力发展的途径使得学生获取知识．同时这也足不断提高教学

以前幼儿园数学活动比较传统现在的幼儿园数学活动

以前幼儿园数学活动比较传统现在的幼儿园数学活动摘要：一、传统幼儿园数学活动1.教学方式单一2.依赖纸质教材3.互动性不足二、现代幼儿园数学活动1.采用多样化的教学方式2.运用多媒体教学工具3.强调互动与实践三、现代幼儿园数学活动的优势1.提高孩子的学习兴趣2.增强孩子的动手能力3.培养孩子的创新思维正文：在当今社会，科技的快速发展使得教育方式也在不断进步。

幼儿园作为孩子教育的起点，数学活动的教学方式也在发生着翻天覆地的变化。

从传统的幼儿园数学活动到现代的幼儿园数学活动，不仅丰富了教学手段，更提高了孩子的学习效果。

首先，我们来回顾一下传统的幼儿园数学活动。

在过去，幼儿园数学活动较为单一，通常依赖于纸质教材，教师在课堂上讲解，孩子们在下面聆听。

这种教学方式虽然能够传授知识，但由于互动性不足，孩子们很难真正理解和掌握。

此外，传统教学方式依赖大量的练习题，容易使孩子产生厌学情绪，限制了他们的创造力和想象力。

然而，现代的幼儿园数学活动已经发生了很大的变化。

现代幼儿园数学活动采用多样化的教学方式，运用多媒体教学工具，强调互动与实践。

例如，教师可以利用平板电脑、互动白板等设备，通过生动的动画、游戏等形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

这种教学方式不仅提高了孩子们的学习兴趣，还能培养他们的动手能力和创新思维。

现代幼儿园数学活动的优势是显而易见的。

首先，它能够激发孩子们的学习兴趣。

通过丰富的教学手段，孩子们可以在玩中学，学中玩，使学习变得轻松愉快。

其次，现代数学活动强调互动与实践，有助于增强孩子们的动手能力。

在课堂上，孩子们可以亲自操作教具，亲身体验数学知识的应用，从而更好地理解和掌握。

最后，现代数学活动有助于培养孩子们的创新思维。

在这种开放式的教学环境中，孩子们可以自由发挥，大胆尝试，培养出独立思考和创新解决问题的能力。

总之，现代幼儿园数学活动相较于传统方式，具有明显的优势。

以前幼儿园数学活动比较传统现在的幼儿园数学活动

以前幼儿园数学活动比较传统现在的幼儿园数学活动摘要：一、传统幼儿园数学活动概述二、现代幼儿园数学活动的变革1.引入生活情境2.利用现代技术手段3.注重幼儿探索与实践4.激发幼儿兴趣与创造力三、现代幼儿园数学活动的优势1.提高幼儿参与度2.培养幼儿综合素质3.增强幼儿合作与沟通能力四、如何实施现代幼儿园数学活动1.教师角色的转变2.创设丰富的教学环境3.注重家园合作正文：随着时代的发展，幼儿园数学活动在传承传统的基础上，正逐步发生着变革。

传统的幼儿园数学活动往往较为单一，以教授基本数学概念、技能为主，较少注重幼儿的兴趣培养、创造力发展以及实际应用。

而现代幼儿园数学活动则致力于打破传统束缚，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。

现代幼儿园数学活动最大的特点就是引入了生活情境。

过去，幼儿园的数学活动常常与现实生活脱节，导致幼儿难以将所学知识应用于实际。

而现在，教师们会巧妙地将数学知识融入到日常生活场景中，让幼儿在解决实际问题的过程中，自然而然地掌握数学知识。

此外，现代科技的发展为幼儿园数学活动提供了新的契机。

教师们可以充分利用现代技术手段，如多媒体教学、互动游戏等，让幼儿在有趣的游戏中轻松学习数学。

这种方式不仅能激发幼儿的兴趣，还能提高他们的学习积极性。

同时，现代幼儿园数学活动强调幼儿的探索与实践。

教师们会设计各种富有挑战性的活动，引导幼儿通过尝试、操作、思考等方式，主动探索数学世界的奥秘。

这有助于培养幼儿的动手能力、观察能力和思维能力。

现代幼儿园数学活动还十分注重培养幼儿的兴趣和创造力。

教师们会根据幼儿的年龄特点和兴趣需求，设计富有创意的数学活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中，感受数学的乐趣，激发他们的创造力。

现代幼儿园数学活动具有很多优势，首先，它能够提高幼儿的参与度，让他们成为学习的主人。

其次，通过各种实践活动，幼儿可以全面提升自己的综合素质。

最后，现代数学活动鼓励幼儿之间的合作与沟通，有助于培养他们良好的人际关系。

聚焦核心素养浅论小学数学单元整体教学

聚焦核心素养浅论小学数学单元整体教学数学课程相较于其他课程更加强调系统性，小学数学教材编排过程中综合考虑了学生的实际情况，包括其不同阶段的认知能力和发展特征等，在此基础上对部分存在联系的学习内容合理设置在了不同学习阶段，同时将其安排在不同单元，学习难度逐渐提升。

教师在实际教学中一般采用独立课时教授的方式，因此学生对相关知识的学习过于零散，无法建立整体的知识架构。

近年来，在中小学教学中开始引入新的教学模式，如单元整体教学，在小学数学单元教学中，按照传统的方式是依据教材编排形成的单元开展教学，而新的教学模式则主要建立在核心概念基础上，将相关的知识加以整合而形成“大单元”。

单元整体教学因为意味着从“大单元”的角度出发，对课本知识加以整合，不再受到自然单元的限制。

分析其中的核心概念，并以此为中心研究相关问题，从核心素养的培养为出发点对课程进行设计，从而使学生形成整体的知识架构，提升教学效果［1］。

一、核心概念和单元整体教学（一）核心概念核心概念主要是基于对相关知识的理解和掌握，一定程度反映了学科本质，有利于学生形成整体的知识架构，能够整合相关知识。

在小学数学教学中，核心概念表现了一定规律，能够反映出不同的数学观念，并影响着数学教育。

在数学教学中，核心概念在整个教学过程中都扮演着重要角色，利用核心概念能够将相关知识联系起来，并加以分析整合，制定相应的教学方案，有利于学生了解数学知识，并获得学习技能，能够更好地理解数学思想，掌握数学本质，从而逐渐提升学生的核心素养，达成教育目标。

因此在新的发展时期，基于核心概念开展数学教学工作成为主要发展趋势。

（二）单元整体教学理念单元教学首先在欧美国家提出，相关学者认为在学习相关知识时，应该从整体性角度出发，而常规的采用碎片化学习方法，难以保证学习效果，也不利于学生思维的纵深发展。

德克勒利提出单元设计理念，他指出应对零散的知识分析整合，并重新组合成整个单元。

我国在单元整体教学方面研究相对较晚，单元整体教学主要是基于系统论，强调知识体系的搭建，并对教学内容整合并设计，制定相应的教学方案。

如何在小学数学中培养学生的核心素养

如何在小学数学中培养学生的核心素养摘要：小学数学课程具有抽象性、数字化及复杂性的特征，小学生年龄比较小，在数学学科的学习中，往往因为思维的局限性，有很多知识不能理解。

因此，教师在向学生传递知识之前，应先培养学生的兴趣、思维能力、解决问题的能力等核心素养，然后将抽象的问题化为具体知识，从而使学生从学习活动中感受快乐，体会到数学的真正魅力。

因此，加强对在小学数学教学中培养学生核心素养的探究，具有重要的现实意义。

关键词：小学数学；核心素养；策略一、小学数学教学现状（一）传统的教学思想阻碍了教学质量的提升传统的小学数学教学模式以教师的教为主，教师在课堂上一味地对学生灌输知识，学生只能被动地接受，缺乏思考的空间。

在这种模式下，学生就像一台机器，每天被教师牵引，缺乏学习数学的兴趣及主动探究问题的能力。

新课程改革背景下，教师必须转变“一言堂”的教学模式，确立课堂上学生学习的主体地位，将课堂真正归还给学生。

很多教师在这一理念的要求下，也开始对传统课堂进行创新，但有些教师受传统教育思想影响严重，在课堂中仍然采用“填鸭式”的教学方式，从而影响了新课程改革的深入推进及课堂教学质量的提升。

（二）教学模式单一在新课程改革背景下，很多数学教师意识到“一言堂”教学模式的弊端，也进行了课堂教学模式的改革。

大多数教师以多媒体教学为主要教学手段，旨在以多媒体吸引学生的注意力，但这一教学手段并不能真正改变传统的数学课堂。

要想真正提升教学效率，教师必须融入多样化的教学模式，如在数学课堂上开展小组探究活动、进行启发性提问等。

但是从当前的小学数学课堂实际来看，大部分教师没有将多样化的模式落到实处，影响了学生数学能力的提升。

（三）过于注重成绩，忽略了对学生数学核心素养的培养应试教育模式下，成绩往往是衡量教师教学及学生学习质量的唯一标准。

在这种观念的影响下，教师一味地传授学生知识，进行题目的训练，过于注重学生的成绩，忽略了培养学生的核心素养。

以前幼儿园数学活动比较传统现在的幼儿园数学活动

以前幼儿园数学活动比较传统现在的幼儿园数学活动摘要：一、传统幼儿园数学活动1.教学方式2.教材内容3.学习成果评价二、现代幼儿园数学活动1.教学方式的变化2.教材内容的变化3.学习成果评价的变化三、现代幼儿园数学活动的优势1.提高幼儿学习兴趣2.培养幼儿的创新思维3.增强幼儿的实践能力四、传统与现代幼儿园数学活动的对比1.教学方式对比2.教材内容对比3.学习成果评价对比五、结论1.现代幼儿园数学活动的发展趋势2.对幼儿教育的启示正文：一、传统幼儿园数学活动在传统的幼儿园数学活动中，教学方式通常是以教师为中心，教师负责讲解和演示，幼儿被动接受知识。

教材内容以基本数学概念和技能为主，如数数、认数字、简单的加减法等。

学习成果评价主要依赖教师的观察和评价，以及每学期的期末考试。

二、现代幼儿园数学活动随着教育理念的更新，现代幼儿园数学活动发生了很大的变化。

教学方式上，更加注重幼儿的自主探究和合作学习，教师的角色从知识传授者转变为引导者和支持者。

教材内容更加生活化、情境化，让幼儿在实际生活中感受到数学的乐趣和价值。

学习成果评价采用多元化评价方式，如幼儿作品、小组讨论、家长参与等，更全面地了解幼儿的学习状况。

三、现代幼儿园数学活动的优势现代幼儿园数学活动有利于提高幼儿的学习兴趣，通过自主探究和合作学习，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学。

同时，情境化的教材内容有助于培养幼儿的创新思维，增强幼儿的实践能力。

四、传统与现代幼儿园数学活动的对比传统与现代幼儿园数学活动的对比，不仅体现在教学方式、教材内容和学习成果评价上，更反映了教育理念的转变。

传统方式较为注重知识的传授，而现代方式更注重培养幼儿的自主学习能力和综合素质。

五、结论综合分析现代幼儿园数学活动的优势和传统与现代活动的对比，我们可以看出，现代幼儿园数学活动的发展趋势将更加注重幼儿的自主学习、创新思维和实践能力的培养。