八年级语文与朱元思书教案6
2021年《与朱元思书》教学设计(15篇)
2021年《与朱元思书》教学设计(15篇)《与朱元思书》教学设计1【背景】长期以来，文言文教学囿于“精华”二字，强调知识接受，只注重把语法文法讲深讲透，而忽视了学习主体，让同学死记硬背，教师死输硬灌，同学生吞活剥，囫囵吞枣，使教学丧失了主体的独立性和发明性。
新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，培养、发挥同学的主动性、能动性。
为了改变以往文言文教学中教师的“独裁”地位，我在执教《与朱元思书》一课时，把翻译原文的工作交给同学，让他们对照课下注释或利用辅导资料，合作翻译原文，个别疑难词句可留到本节课解决。
【优秀教案】《与朱元思书》是一篇书信体写景小品，文字清新隽永，富有诗情画意，便于创设情景，激发同学兴趣。
因此，执教此课时，我做了如下的优秀教案：调动经验，诵读课文——调动情感，进入情境──关注体验，积累感悟，启发引导，还精彩于同学。
【教学片段】一、导入情境同学小组交流整合预习疑难，提出疑问：生：我对这个句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解。
师：赶快帮帮他。
生：我觉得根据课下注释可理解为“比”的意思。
生：我认为“于”字解释为“比”。
老师适时解答疑难，其实，“甚”在这里可译为“胜过、超越”。
生：题目的意思是写给朱元思的一封信，而文中的内容却是写景，这是不是不合理呢？还是另有目的。
生：我觉得作者写景是为抒情。
师：很好，看来情由景生这一点你深有体会，那么今天就让我们带着这个探究问题，来诵读这篇美文，身临其境，感受作者的情感。
二、诵读体验师：现在请一位同学当一当小老师，根据你对课文的理解，给大家范读一遍课文。
同学纷纷举手，指定一名，同学评价。
师：俗话说：“三分__七分读”，朗读会带给人美的享受，何况吴均在这封书信中描绘如此秀丽、壮美的景色，咱们岂能错过，跟老师一起来读吧！同学跟着我的语气、语调、语速，带着欣赏、陶醉的表情小声诵读，然后自由诵读。
构思：在课堂教学中，教师为同学创设情境的气氛如何，直接影响着同学情绪感染的与否。
人教部编版八年级语文上册第12课《与朱元思书》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现修辞手法的作用，分析如何运用到写作中，并解决问题。
此外，在课堂讨论环节，我注意到学生们对于课文情感的理解各有千秋，这让我深感欣慰。但我同时也发现，部分学生在表达自己的观点时显得不够自信。为了提高学生的自信心，我将在以后的课堂上多给予鼓励，创造更多展示和交流的机会，让他们敢于表达、善于表达。
在实践活动方面，我发现分组讨论和成果展示对学生们的团队合作能力和表达能力有很大帮助。但在实验操作过程中，也有部分学生显得拘谨，不敢大胆尝试。为了解决这个问题，我打算在以后的实践中，多关注学生的个体差异，给予他们更多的指导和支持，让每个学生都能在活动中得到锻炼和提升。
4.体会课文中的修辞手法，如比喻、排比等，并学会运用到自己的写作中。
5.领悟课文所传达的友情、思念等人文主题，培养审美情趣和情感共鸣。
本节课将结合教材内容，通过讲解、讨论、实践等多种教学手段，帮助学生深入理解课文，提高阅读和写作能力。
二、核心素养目标
本节课旨在提升学生的语文学科核心素养，具体目标如下：
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过学习《与朱元思书》，感受古文的韵味，培养对古典文学的兴趣和热爱。
2.增强学生的文化理解与传承意识，了解柳宗元的文学成就及其在历史文化中的地位，认识古文中所蕴含的传统文化精髓。
3.培养学生的思维发展与创造力，通过分析课文中的修辞手法，激发学生创意思考，提高写作技巧。
4.强化学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生从课文中发现美、感受美，并能运用所学创作出自己的作品。
与朱元思书教案4篇
与朱元思书教案4篇《与朱元思书》说课稿与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。
本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。
或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情意，无不渗透着对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了对奇特生活和抱负人格的追求。
作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。
《与朱元思书》是写给友人的一封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。
文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的力气，品尝文章的秀丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的宠爱。
依据语文课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助解释和工具书理解课文的根本内容，背诵确定数量的名篇。
”“诵读古代诗词，有意识地积存、感悟和运用中，提高自己的赏识品尝和审美情趣”等要求，依据单元学习要求和课后练习安排。
我确定本课的教学目标为：1、看解释后积存课下文言词语，重点把握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
2、借助工具书和课文解释，初步感知文章大意，反复诵读，到达熟读成诵。
3、诵读课文后，谈谈文章的构造美，意境美，志趣美，语言美。
养成宠爱大自然，宠爱祖国语言文字和文学的情感，养成安康的审美情趣。
4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。
教学重点是：积存文言词语，读懂读熟文言文。
教学难点是：把握课文的主旨。
谈谈文中流露出的对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。
二、说学情：我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习热忱，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。
同时，班级人数多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一局部学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，大局部学生则习惯在课堂上保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣，获得成就感尤为重要。
(完整版)人教版八年级上册语文《与朱元思书》教案【三篇】
人教版八年级上册语文《与朱元思书》教案【三篇】《与朱元思书》教案一（一）知识与水平1．弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的水平。
2．积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感水平。
3．体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培养审美水平。
（二）过程与方法以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—使用”的学习过程。
（三）情感、态度、价值观激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
教学过程一、激趣导入学生对富春江山水可能是陌生的，为激发学生学习课文的兴趣，查找有江的介绍，并用一两句话概括其山水特点。
教师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。
二、初步感知初步感知课文的前提是弄清课文中出现的文言词语的含义，在此基础上积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵。
烂熟于心，出口成章，培养文言语感。
1．初读课文，学生借助注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，师生合作解决。
2再读课文，弄清课文中出现的文言词语，如“俱”“绝”“息”“犹”等的含义，采用沟通古今文言词语法，请学生查找工具书，找出现代汉语中依然保留这些文言实词意义用法的成语，感受文言词语的生命力。
3．整体感知课文内容，把握文章结构特点。
4．在整体感知大意的基础上，探究文章结构之美。
倡导自主探究，教师适当点拨。
如：文章在结构上的特点是什么？为什么先写异水后写奇山？思考提示：“奇山异水，天下独绝”总领全篇，先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
5．三读课文，在了解文章大意的基础上，教师做片段示范朗读，要学生读出语气和重音，特别强调要读出层次,在读的同时感受文章的语言之美——句式整齐、音韵和谐、读来琅琅上口，节奏感极强。
6．再次熟读课文，达到成诵的地步，较好的学生要达到给出上句，能够对出下句的水准。
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案(优秀5篇)
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《与朱元思书》教案(合集15篇)
《与朱元思书》教案(合集15篇)《与朱元思书》教案1【学习目标】1、通过学习，能熟练正确诵读全文;理解文意，并掌握重点词语的意思。
2、整体把握全文结构，理解作者行文思路，3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。
【学习重、难点】1、熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。
2、把握行为思路，理解鸢飞戾天两句的深意是导学的难点。
【学法指导】通过自主探究、质疑讨论、精讲点拔、熟读感悟激发想象完成导学任务：【学习时间】45分钟。
【导学过程】一、指导诵读，读对读顺(8分钟)1、导入新课：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。
比如，一千五百年前古人给友人写书信就很讲究，他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。
不信 ?我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝的文学家、史学家吴均给好友朱元思的信──《与朱元思书》。
(板书文题，简介作者)2、指导诵读：教师范读──明示目标──学生对照下注给生字注音──教师提示其它生字的读音(由学生提出)──齐读。
(矫正读法)二、自主学习，整体感知(3分钟)1、提示：请同学们快速默看课文，思考回答两个问题(用小黑出示)。
设疑：⑴ __可谓写景小品文，写的是什么地方的景?这里的景物有何特色?能否用文中的一个词语来概括 ?作者对这里的美景怎么评价称赞的?⑵所写之景属于哪个季节?你怎么看出来的?2、检查自读。
(问②若不能回答暂置，待后理解)三、互助学习，理解文意(12分钟)1、分组边读边疏通文意：提示：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。
2、检查解疑。
小组代表发言，其余组员补正。
四、思路探讨，感受语言(15分钟)1、教师引导、点拔，依次探讨以下问题(析读结合)：(若前整体感知未完成，则先从此切入)⑴全文是按照怎样的顺序写景的?(先探讨此问)(以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论)⑵第一段总写了哪些内容?表达上有什么特点?⑶第二段分写水、富春江的水有什么特点?(清碧与湍急矛盾吗?为什么?)⑷ __写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些?请概括山的特点。
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案(优秀10篇)
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文《与朱元思书》教案(优秀13篇)
学习任务1、借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。
3、深入文章意境，涵咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，获得美的享受。
学习重点结构美、意境美、志趣美、语言美。
学习方法朗读、背诵；自主、合作、探究。
学习时间两课时。
学习过程第一课时一、导入“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脸炙人口的山水佳作。
天下佳山水，古今推富春。
（元·吴桓赞）钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
（唐·韦庄）三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。
（宋·苏东坡）一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。
无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。
（清·刘嗣绾）可见，富春江早已为世人所熟知。
其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骄文中写景的精品。
吟诵此文，可谓美不胜收。
二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今1、学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。
2、反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。
3、做古今沟通的练习。
（学生互相测试）A、请查找工具书，找出和下列加下划线实词意思相同的成语。
风烟俱净，天山共色。
──一应俱全百废俱兴面面俱到奇山异水，天下独绝。
──荒谬绝伦聪颖绝伦绝代佳人鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息息事宁人生命不息，战斗不止横何上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生过犹不及B、给出译文，能快速背出原文。
这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。
──从流飘荡，任意东西。
飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
──急湍甚箭，猛浪若奔。
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。
──夹岸高山，皆生寒树。
（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。
──负势竞上，互相轩藐。
4、再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下旬的程度，鼓励在课堂上背诵全文。
《与朱元思书》教案【优秀7篇】
《与朱元思书》教案【优秀7篇】作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编辛苦为大家带来的《与朱元思书》教案【优秀7篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《与朱元思书》教案篇一根据xx市教研中心的部署，今天上午第四节课，初三语文组同仁来到12班听我上《与朱元思书》。
我课前把课题、作者、朝代都写在黑板中央正上方，把补充的词语解释写在左板书位置。
简洁地导入上课铃声响过，师生问候之后，导入新课：“我们中国幅员辽阔，各种名胜数不胜数。
浙江省有个著名的旅游城市——杭州。
有一条江流由南向北流经杭州，他就是古代非常出名的：富春江。
今天，让我们随着南北朝时期南朝梁朝著名文学家吴均的脚步，一起欣赏一下富春江的美丽景色。
”我对自己的口语表现能力比较自信，所以很少设计华美的课堂导入词。
我以为，有了足够的口语表现力，即使是平常的句子也能读出韵味来。
在这段简短的话中，富春江与学生熟悉的“人间天堂”杭州建立了联系，并指出富春江在古代就很出名，一并简单交待了作者情况。
学生的阅读期待就形成了。
忘情地朗读我先向学生提出要求，请学生听的时候注意语音、节奏和语调，并告诉他们：听完之后要学读。
我范读完第一段，就停下来，请南两排同学朗读这一段。
我表扬他们：读得不错。
范读完第二段，我停下来，请被两排同学朗读这一段。
我的评价是：要提高音量。
音量不够，读不出效果来。
第三段分成两节，南两排和北两排各学读一个小节。
北两排的印量放大了一点，效果好多了。
其间订正了一个字的读音：转，读四声。
我说：“下面请同学们练练朗读，北两排练读一、二段，南两排练读第三段。
”因为南两排读得好，所以安排他们读更需要声色的第三段。
过了两分钟，我起个头，学生们齐声朗读课文。
北两排读得出乎意料的好。
我把两部分同学的朗读都作了肯定，并指出：“鸢飞”以下四个分句不要读得那么大声，声音要放轻一点。
我示范了一下，再请学生读。
与朱元思书教案
《与朱元思书》教案教案设计（一）教学目标：【知识与能力目标】1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式；2．了解作者和写作背景；【过程与方法目标】1．自学课文，疏通文意；2．感受文中所描写的富春江独特的自然美景；【情感与价值目标】激发学生热爱祖国大好河山的感情。
（二）教学重点：文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。
（三）教学难点：作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。
教学过程：一．创设情景，激情引入1、多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。
那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。
（激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。
）二、自学、预习（一）字词缥碧（piǎo）急湍（tuān）轩邈（xuān miǎo）泠泠作响（líng）嘤嘤成韵（yīng）鸢飞戾天（yuān lì）窥谷忘反（kuī）横柯（kē）风烟俱净：全，都。
任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。
一百许里：余。
天下独绝：极顶。
急湍甚箭：湍，急流。
甚，胜过，超过。
泉水激石：冲击，冲刷。
好鸟相鸣：美丽的鸟儿。
在昼犹昏：犹如，如同。
二、作者简介作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。
其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。
二、阅读全文，整体感知，疏通文意1、指导学生读课文（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。
）2、疏通文意（学生结合课文下注释，通过小组讨论，相互交流，疏通文意。
教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“ 夹岸”“泠泠”等的解释。
）三、精读细品，分析内容，把握主旨1、指导学生默读文章，思考：你能在文章中找到作者对“奇山异水，天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗？（学生讨论、总结：奇山异水，天下独绝。
八年级上册语文《与朱元思书》教案设计(优秀3篇)
八年级上册语文《与朱元思书》教案设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初二语文下册《与朱元思书》教案
初二语文下册《与朱元思书》教案教案一、教材分析《与朱元思书》是初二语文下册的课文之一，是明代文学家杨荣所写的一封书信。
该篇课文以写信人杨荣与他的朋友朱元思写信往来的形式展开，通过信件中的对话和抒发情感，深入揭示了作者对友谊的思考和感悟，以及对人生、学问和人情世故的看法。
本篇课文内容深入浅出，语言质朴自然，富有感情色彩。
通过本课文的学习，可以培养学生的人情感悟，提升学生的文化素养和修养，引导学生理解友谊的真谛和朋友间的真挚情感。
二、教学目标1.知识目标(1)理解课文内容，掌握《与朱元思书》的基本情节和主要人物形象。
(2)掌握一些词语和句子的用法及语言表达技巧。
(3)了解杨荣及其创作背景，了解《与朱元思书》的写作背景和意义。
2.能力目标(1)培养学生的阅读理解能力和语言运用能力，提高学生的语文素养和修养。
(2)培养学生的思辨能力和表达能力，引导学生深入思考友谊和人生。
三、教学重点1.理解课文内容，把握文章的主旨，感受友谊的真谛。
2.了解朱元思和杨荣的人物形象及他们之间的交往。
四、教学难点1.分析课文的结构，理清课文层次，领悟作者的写作意图。
2.理解并运用一些比喻描写和感人的语句。
五、教学方法1.导入法：通过提问、讲故事等方式激发学生的学习兴趣。
2.讲授法：通过讲解教学和分析实例，帮助学生理解课文，掌握课文内容。
3.讨论法：通过小组讨论和课堂讨论，引导学生深入思考友谊和人生的问题。
六、教学过程1.导入新课教师可通过提问引导学生回忆和思考：(1)你们有没有过与朋友写信的经历？(2)你们觉得友谊是什么？友谊对你来说意味着什么？(3)你们知道有哪些著名的友谊故事？通过提问让学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
2.学习新课(1)让学生先通读课文，了解文章大意。
(2)课堂集体阅读：老师指导学生读课文，帮助学生理解课文内容。
(3)逐句解释：解释生词和学生读不懂的句子。
(4)让学生分小组讨论：请学生根据课文内容，讨论“友情”在文中的表达方式。
与朱元思书教案(优秀5篇)
与朱元思书教案(优秀5篇)作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们应该怎么写教案呢？问学必有师，讲习必有友，下面是作者漂亮的小编为家人们找到的与朱元思书教案【优秀5篇】，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《与朱元思书》教案篇一【教学目标】1、能通过书下注释和同班互助了解文义；2、通过品读能够理会作者观察角度的独特，写[]法的精妙；3、通过不同层次地朗读能够领会到富春江绮丽的美景和作者的感情。
【重点难点】重点是能够理会作者观察角度独特，写法精妙的特点。
难点是了解文义。
【教学过程】1、导入：同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。
从古至今，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。
你还记得哪些描写山水的诗句或古文片断？参考：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
绿树村边合，青山郭外斜。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
山随平野尽，江如大荒流。
青山横北郭，白水绕东城。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
2、今天我们一起来学习吴均所写的《朱元思书》，相信你会看到很多熟悉的山水美景。
请大家打开书，听我朗读课文，注意读音的正确。
3、要与古人对话还需过翻译这道关：老师从网上找到一篇文章的译文，请大家对照书下注释和手头的参考资料进行检查，看看有没有翻译不到位的地方，有的话请及时在旁边进行纠正，看谁的眼光较犀利，谁的古文翻译能力较强？每小组负责一段，给大家三分钟时间。
(分发材料)4、进行每小节节意的分析。
明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。
5、再齐读，停顿的适当、节奏的缓急。
老师在找课文翻译的同时，又找到一篇《与朱元思书》的文章，作者也是吴均，据说这是原稿。
真实性我想也无从考证。
但我们可以看看与课文有哪些不同？有改动的地方哪个更好些？为什么？明确：文章结构特点：总分；语句多用对偶句，增强气势；抓住景物特征，注重细节描写；善用精妙词语，表现事物特征；语句书写为情感表达服务。
部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》教案
部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》教案教材分析：本课是《语文》（八年级上册）的第十一课，是文言文阅读课文。
本课讲述了唐代文学家白居易与朱元思之间的书信往来，内容丰富，主题明确，具有一定的思想性、艺术性和人文性，可以帮助学生更好地理解古代文学以及人与人之间的交流与情感。
教学目标：1. 知识目标：通过学习，使学生了解唐代文学家白居易与朱元思之间的书信往来；了解唐代文学的特点和风格。
2. 能力目标：培养学生解读古代文学作品的能力，并能够分析作品中的人物性格、情感和意义。
3. 情感目标：培养学生对传统文化的尊重与热爱；培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 了解唐代文学家白居易与朱元思之间的书信往来。
2. 分析文中的人物性格、情感和意义。
教学难点：1. 分析文中人物的性格和情感。
2. 理解文中的意义和价值观。
教具准备：课本、黑板、多媒体课件。
教学过程：Step 1 自主学习1. 学生自主阅读课文，理解课文大意。
2. 学生思考：白居易与朱元思之间的书信往来有什么特点？两人的情感是怎样的？Step 2 合作探究1. 学生分组讨论，归纳出白居易和朱元思的性格特点，并找出故事中体现这些特点的具体事例。
2. 每个小组派一名代表进行汇报，共同整理出白居易和朱元思的性格特点。
Step 3 梳理思路1. 教师引导学生回顾一下白居易与朱元思的性格特点，并找出这些性格特点在课文中的表现方式。
2. 教师带领学生梳理出白居易和朱元思的情感变化，并讨论这些情感变化背后的原因。
3. 教师与学生一起探讨白居易与朱元思之间的情感和关系对他们的人生有何影响。
Step 4 拓展思考1. 学生思考：这封书信的意义在于什么？对我们有何启示？2. 学生分组讨论，分享自己的思考结果。
3. 双向互动：学生之间互相提问和交流，激发思考。
Step 5 总结归纳1. 学生回顾整个故事，并总结出本课的主题和意义。
2. 教师进行总结，强调本课的重点和难点。
部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》教案及知识点
部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》教案及知识点《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇的山水小品，是吴均写给好友朱元思的信中的一个片段，被视为骈文中写景的精品。
我为大家预备了以下内容，盼望对大家有关心。
1.部编版八班级上册语文第十一课《与朱元思书》教案【学习目标】1、能正确朗读、译讲、背诵课文。
2、通过理解和分析，观赏富春江上雄奇秀丽的景致，领悟喜爱自然，避世退隐的高洁志趣。
【学习重点】1、背诵课文；2、引导同学感受作品的志趣美、语言美。
【学习难点】理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
”的含意。
【学习过程】一、导入我们宏大的祖国，山河壮丽，很多名山大川像熠熠生辉的珍宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为之唱歌。
这里是富春江的几张图片（看课件2），让我们聚焦富春江。
唐代很多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了很多精致的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。
为什么那么多诗人会聚首这里，这唯恐得益于吴均的《与朱元思书》，今日，就让我们一起来学习这篇文章。
请看学习目标（看课件3）1、能正确朗读、译讲、背诵课文。
2、通过理解和分析，观赏富春江上雄奇秀丽的景致，领悟喜爱自然，避世退隐的高洁志趣。
任务比较艰难，但我信任同学们肯定能紧急地自主学习，顺当地达到目标。
二、检查预习1、前大家已经预习了课文，下面先检查预习状况，知道本文的举手？（预习时留意了课下解释，很好！）2、道本文体裁及这种文体特点的举手？（同学回答后明确：本文是一篇骈体文，以偶句为主，讲究对仗和声律。
）3、那么课文题目的意思是什么呢？（吴均写给朱元思的一封书信。
全文已散佚，朱元思其人其事皆不行考。
）三、一读课文，扫除生字（请同学们依据老师的指导自学）1、出示自学指导（一）（出示课件4）请自由朗读课文，如有不熟悉的字，就向同学请教，或举手问老师。
三分钟后，比谁能正确的朗读课文（读准字音），师板书同学提问的的字于黑板上。
可能读错的字词：转缥碧轩邈见横柯急湍三分钟后，则指着黑板上的字问：会读的举手？指名会的同学读。
第12课《与朱元思书》教案-2024-2025学年统编版语文八年级上册
《与朱元思书》教案一、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
（2）掌握文中重点实词、虚词的含义，如“缥碧”“轩邈”“戾” 等实词和“之”“其”“以” 等虚词。
（3）能够准确翻译课文，理解文意。
2.过程与方法目标（1）通过反复诵读，感受骈体文的语言特点和韵律之美。
（2）引导学生分析文中景物描写的方法，如动静结合、多角度描写等，提高学生的赏析能力。
3.情感态度与价值观目标（1）体会作者寄情山水的高雅情趣，感受作者对自然山水的热爱和对功名利禄的鄙弃。
（2）培养学生热爱自然、追求宁静致远生活境界的情感态度。
二、教学重点1.积累文言词汇，理解文意，背诵课文。
2.学习文中写景的手法，体会其表达效果。
3.理解作者在文中所表达的情感，尤其是对功名利禄的态度。
三、教学难点1.领会骈体文的语言特点和写作手法，如对仗、声律等。
2.引导学生深入理解作者寄情山水的情感根源以及这种情感在文中的具体体现。
3.让学生理解文中所蕴含的人与自然的关系以及这种关系对现代人的启示。
四、教学过程（一）情境导入投影出示一些著名的山水风景图片，引导学生欣赏并谈谈自己的感受。
然后提问学生是否知道一些古代文人描写山水的作品，进而引出本节课要学习的吴均的《与朱元思书》，介绍富春江的地理位置和自然风光，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。
强调骈体文的朗读特点，如注意对仗句的停顿和节奏。
2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步了解课文内容。
3.指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并评价，教师针对存在的问题进行指导，重点指导朗读节奏和重音。
（三）字词讲解1、重点实词讲解•“缥碧”：浅青色。
•“轩邈”：向高处伸展，向远处伸展。
•“戾”：至，到达。
•“窥”：看。
•“柯”：树枝。
•“转”：同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。
•“息”：平息。
•“经纶”：筹划，治理。
•“反”：同“返”，返回。
教案：八年级语文与朱元思书
教案：八年级语文与朱元思书•相关推荐3．熟练地背诵课文。
4、引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
学习重点：背诵课文学习难点：通过教读课文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美兴趣，体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
预习导航：A：文学常识了解：作者：吴均（469---520），南朝作家，字叔痒。
曾奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。
B：结合课文内容解释词语:（1）缥碧：（2）奔：（3）负势竞上：（4）互相轩邈：（5）息心：（6）柯：C1：课文用哪八个字概括富春江山水？C2：最后四句形容夹岸林木遮天蔽日，哪一句是关键句？尚待解决的问题:新发现的问题:第一课时教学过程一、创设情景，认定目标：教师介绍背景，创设情境。
生读目标，认定。
我国辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。
又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。
今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。
（板题）这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。
现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。
预习检查，感知文本：组内交流，订正预习导航中出现的错误。
找学生读课文。
二、朗读课文。
要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。
注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。
三、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意：1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。
2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题。
3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论或解决或请老师回答。
4、在自学的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答。
5、课堂交流，翻译全文。
6、继续朗读课文，以至成诵。
四、探讨读此文后，你认为这篇文章从应用范围及标题形势看，它属于什么文体？从文章内容上看属于什么文体？五、理清文章结构层次，概括各部分主要内容六、教师小结。
部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》教案及知识点
部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》教案及知识点一、教学目标1.了解朱元思的生平背景及其所处的时代背景；2.理解信中表达的情感和思想；3.感受信中所表达的父母对儿子的期望和教育方式；4.掌握写信的基本格式和方法；5.能用自己的语言，写一份类似于朱元思与父母的书信。
二、教学重点1.了解朱元思的生平及其所处的时代背景；2.理解信中表达的情感和思想。
三、教学难点1.感受信中所表达的父母对儿子的期望和教育方式；2.掌握写信的基本格式和方法。
四、教学过程1. 导入（5分钟）本课中，我们要学习一封古代书信，它是明代朱元思写给父母的一封家书，这封信表达了他对父母的感激之情，也表达了他的思念、儿女之恩、忠孝之心等情感，我们学习这篇信，了解朱元思的生平背景，理解他的思想情感，也可以掌握一些书信写作的技巧和方法。
2. 学习课文（30分钟）1.思考问题请思考：在现代社会中，儿女应该为父母做些什么？你认为这是尊重父母的表现吗？2.学生阅读请学生认真阅读《与朱元思书》课文，注意理解词语和句子。
3.分组交流请学生按小组分别交流下列问题答案。
（1）阅读朱元思给父亲的信，有何感受？（2）朱元思对前朝政治和治理方式表示了什么态度？（3）朱元思在自己的家学中学到了哪些道理？4.小组展示请小组代表一一展示探讨结果。
3. 讲解与解读（20分钟）1.朱元思的生平朱元思是明代大文学家、剧作家，同时也是优秀的教育家和学者，他在婴儿时丧父，由母亲抚养成人。
朱元思3岁即能读书，11岁参加太学，随后曾在明朝的兵部、礼部等供职，被时人誉为“神童”。
朱元思长期生活在世道动荡的时代，他不断思考、探索，最终在写作中表达出强烈的人道主义思想。
2.信中的情感和思想朱元思在信中表达了对父母的思念和感激之情，也表达了自己的忠孝之心，是一份充满人情味的书信。
同时他也表达了自己对政治和治理方式的态度，也表达了自己在家学中学到的做人道理，是一份思想丰富的文章。
3.书信写作格式和方法书信作为一种文体，在写作上需要注意格式和方法。
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学习目标：
1．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。
2．体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。
4．通过教渎本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
5．背诵并默写全文。
学习重点：
1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。
2．背诵课文。
教学难点：
理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
学习方法：
朗读、背诵；自主、合作、探究
学习时间
两课时
学习过程
第一课时
一、导入
“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。
例如：(多媒体显示)
天下佳山水，古今推富春。
(元·吴桓赞)
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
(唐·韦庄)
三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。
(宋·苏东坡)
一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。
无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。
(清·刘嗣绾)
可见，富春江早已为世人所熟知。
其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。
吟诵此文，可谓美不胜收。
二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今
1．学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。
2．反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。
3．做古今沟通的练习。
(学生互相测试)
A．请查找工具书，找出和下列加点实词意思相同的成语。
风烟俱净，天山共色。
──一应俱全百废俱兴面面俱到
奇山异水，天下独绝。
──荒谬绝伦聪颖绝伦绝代佳人
鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息息事宁人生命不息，战斗不止
横柯上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生过犹不及
B．给出译文，能快速背出原文。
这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。
──从流飘荡，任意东西。
飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
──急湍甚箭；猛浪若奔。
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。
──夹岸高山，皆生寒树。
(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。
──负势竞上，互相轩藐。
4．再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下句的程度，鼓励在课堂上背诵全文。
第二课时
一、在基本成诵的基础上，感受文章的声韵美
1．学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文．其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。
(1)注意语速。
应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。
逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。
如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意节拍。
四字句一般以“二二”节拍为主。
如：“风烟／俱净。
天山／共色。
”“从流／飘荡，任意／东西。
”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
2．学生齐读课文．根据朗读提示，努力读出最佳效果。
3．本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。
泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返……
句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。
二探究文章主旨
本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。
但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)
提示：高雅的志趣、高洁的情怀。
我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。
更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。
”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
二探究文章主旨
本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。
但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)
提示：高雅的志趣、高洁的情怀。
我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。
更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。
”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
三、拓展探究
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。
”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境，另一方面美的自然环境也能美化人即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚；请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。
”的理解。
提示：这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，’教育意义是不容忽视的。
你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰。
聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。
四、课堂小结
读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画．因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?
五、布置作业
1．请把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。
提示：不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样字字落实，可以加入一些有关富春江地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料。
也可以查找一些关于富春江的诗文，最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来。
后附教学设想
教学设想
《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。
描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。
根据这一特点，我们设计的教学目标重点突出了品味文章的语言美、意境美、志趣美。
对于教学过程的设计，我们是这样考虑的：相对于现代文，文言文要在疏通文意、熟读甚至背诵文章的基础上去赏析，并进而达到积累优秀古诗文的目的。
因此，我们这样设计教学过程。
首先是导语的设计。
以吟咏富春江的古诗导入，如：吴桓赞的“天下佳山水，古今推富春”、
韦庄钱的“塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”、苏东坡的“三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美”等。
这样的设计，既让学生积累优秀古诗，又能让学生对富春江的美景有初步的认识，为学习文章做好铺垫。
在第一课时中，我们重点安排的是疏通文意，反复朗读，达到基本成诵的程度。
这一环节我们认为是学习文言文的最重要的环节之一。
只有很好的理解文意，才能深入文章内部，体会文章蕴含的深情。
第二课时，在课文基本成诵的基础上，首先让学生感受文章的声韵美。
这一环节之所以放在第二课时，目的是让学生能在自己的理解上自主发挥感情，体会文章的语言韵律的美感，并借以培养学生的朗读水平。
其次是探究文章主旨。
这是理解的升华，在此环节，使学生得到精神上的陶冶。
在备课之前，我们把这一课的重点放在了读、思、品这几点上，并结合这几点设计了这一课的教案。
另外，我们也注意到了要发挥学生合作探究自主学习的能力，要让学生为主体，在相互讨论中交流看法。