《牛和鹅》教学设计
《牛和鹅》教案设计（精选6篇）
《牛和鹅》教案设计作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《牛和鹅》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《牛和鹅》教案设计篇1教学目标：1、准确认读“脚爪、挣脱”等容易读错的词，能读好句子中的拟声词，感受拟声词在句子中的作用。
2、能理清文章的叙述顺序，并借助板书说出课文的主要内容。
3、有感情地朗读重点语段，能抓住文中的动作、心理、语言等描写，品读“我”对牛和鹅态度的不同，体会作者将人的表现与鹅（牛）的表现对比着描写的好处。
4、读懂金奎叔说的话和“我”产生的体会，领悟文中蕴含的道理。
教学重难点：重点：抓住文中的关联词体会“我”对牛和鹅的态度变化，重点品读课文第二部分，引导学生体会作者通过动作、语言、心理等描写把事情写生动具体的写作方法。
难点：读懂金奎叔的话和“我”的体会，领悟文中蕴含的道理。
教学过程：一、谈话导入，读懂第一自然段1、（指名读，齐读课题）你看到过牛吗？（体型庞大，性情温顺）你们也一定见到过鹅吧，它的体型看起来就小巧多了，还记得丰子恺先生笔下的白鹅吗？性格是那么傲慢、不可一世。
2、课文的第一自然段就说明了它们有这样截然不同的表现的原因。
（出示）指名读读了这段文字，你知道些什么？（点评：你关注到了这里的关联词，的确，这句话中虽然省略了“因为”，但其中的因果关系我们一看就明白，让我们读好它。
）齐读3、（出示第二自然段）齐读。
很相信，用一个成语表示就是——深信不疑，正因为牛和鹅对人有这样的看法，正因为我们对这样的说法深信不疑，于是便有了这么一个既有趣又蕴含道理的故事。
让我们抓紧时间，根据要求自由朗读课文。
二、初读课文，理清脉络1、根据阅读要求，自由朗读全文。
（①读通课文，用“△”在容易读错的词语下面做好记号，用“○”在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。
牛和鹅教学设计及反思(优秀7篇)
牛和鹅教学设计及反思（优秀7篇）《牛和鹅》教学设计篇一教学目标要求：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、发现作者对牛和鹅前后态度的变化。
3、抓住重点词句理解课文内容。
理解：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。
4、让学生明白的：从不同的角度看待周围的事物，会得到不同的结果的道理。
教学重点：抓住重点词句理解课文内容，理解它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。
教学难点：理解它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。
教时：第二课时一、话题导入我很少来人民路小学，对这里很陌生，你们能告诉我：你们学校哪儿最美吗？师相机板书：地点名字。
你们说得都是同一个学校，可为什么大家说的结果不同呢？今天我们学完《牛和鹅》这一课，相信大家能找到满意的答案。
板书课题。
二、整体回顾通过上节课的学习，我们已经知道了我对牛和鹅的态度前后有很大的变化。
三、精读品味（1）探求我对牛的态度1、最初我对牛是什么态度？谁能很快找出来读一读？2、课件出示牛的图片：这头牛这么大，这么壮小作者是一个小孩子是却敢用手拍它的背，摸它的肚子，胆子的确够大的的。
咱班有胆大的吗？谁来读一读这段话。
师相机评价（2）体会我对鹅的态度1、导语：我不怕牛，那鹅呢？你从哪些地方知道的，请你们找一找。
2、课件出示课文插图：引导看图发现我怕鹅。
3、课文中也有许多地方写了我怕鹅。
你们谁来说一说。
4、生交流，师抓住重点词句进行朗读，体会我对鹅的害怕心情a、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
l 我怎么走过去？从这两个词语可以体会到我动作很-----（轻、慢），为什么要这样走呢？是因为------l谁能扮演小作者来读。
谁还能比他的动作更轻更慢呢？b、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：鹅要吃我了！，鹅要咬死我了！l我已经被鹅鹅逼得没有办法了，我只得------，l现在你就小作者，谁能把你的心情读出来？还有谁想读？齐读这句话师相机评价。
《牛和鹅》教案（精选14篇）
《牛和鹅》教案（精选14篇）《牛和鹅》篇1教材分析：这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。
在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要尊重事实，不要被固有思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。
教学目标：会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。
抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人物进行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。
”从中受到教育，指导今后的行为。
教学重点：继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
教学难点：教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。
”这个道理的过程。
教学构想：文章内容涉及到动物，学生可能会非常喜爱。
作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。
因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。
从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。
教学准备：制作包含图片、重点词句的多媒体课件教学时间：2课时第一课时教学内容：朗读课文，理解课文内容，体悟其中的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。
”学生学习过程：一、激发兴趣，导入新课1. （课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2. （课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
《牛和鹅》教学设计4篇
《牛和鹅》教学设计4篇《牛和鹅》教学设计篇1 教学目标知识与能力使学生能正确流利地朗读课文过程与方法通过细致的文本阅读，帮助学生感悟课文内容，学习抓住关键句揣摩人物心情及心理活动。
情感、态度与价值观引导学生理解课文所蕴含的深刻道理，学会从不同角度看待事物，分析问题、处理问题。
教学重点：抓住关键句揣摩人物心情及心理。
教学难点：引导学生通过阅读课文，理解课文，最后领略到换个角度看问题，所得的结果不一样这个道理。
教学准备：重点段落、句子分析的多媒体课件教学设计：一、情景导入出示牛和鹅的图片，学生回顾课文主要内容二、研读课本1、让学生根据课文的主要内容提出疑问。
（作者为什么怕鹅？为什么又不怕了？怕鹅的表现？）围绕学生提出的问题进行学习。
2、首先来解决作者为什么怕鹅，怕鹅的表现，这两个问题。
（阅读文章1—4自然段，边读边画，说说）3、后来作者改变了自己的看法，学生认真读5—11自然段，在小组内说说到底什么事让作者改变了想法。
（生读书，教师巡视指导，小组内互说）小组派代表发言，教师课件出示：孩子们大喊了一声，急急逃跑。
这使鹅追的更快了。
我吓得腿也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”（指名读这段话，学生自己读读，谈体会，带着体会到的感情朗读，主动展示读）4、我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！课件出示他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。
老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。
（自己读读，画出描写鹅动作的词语，能从中体会到什么？抓住重点词语谈体会，带着体会到的感情朗读课文，自读，齐读，展示读）5、不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，金奎数对作者说了什么？（读11、12自然段，画出有关的句子）。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案(精推3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案（精推３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案第【1】篇〗设计说明《牛和鹅》这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。
尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过对人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。
本课的可读性非常强，因此，教学应引导学生进行充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使学生在读中思，在读中想象画面、场景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生动的故事为依托，阐释深刻的道理的写作方法。
课前准备教师准备：搜集和课文有关的及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，完成预学案作业。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.课件出示故事。
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。
天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。
老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。
一位哲学家告诉她，___________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ________从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
(1)指学生读故事。
(2)导思：你认为哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？(3)学生自由畅谈。
(4)课件补充出示——你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。
《牛和鹅》教学设计及反思
《牛和鹅》教学设计及反思一、教学目标：1.使学生了解《牛和鹅》这个寓言故事的寓意和故事背后蕴含的道德教育。
2.培养学生的语言表达能力和合作意识。
3.提升学生对中国传统寓言故事的兴趣和认识。
二、教学准备：1.《牛和鹅》故事原文。
2.卡片或画纸，用于学生创作故事插图。
3.课件和投影仪，用于展示故事的插图和配乐。
三、教学过程：第一课时：1.导入：通过谈论动物，引入故事《牛和鹅》。
3.交流讨论：教师提问，引导学生思考故事背后所蕴含的寓意和教育意义。
4.分组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个角色，分别为牛和鹅编写一段对话，演绎故事情节。
第二课时：1.学生表演：让每个小组派出代表，用他们编写的对话来表演故事情节。
2.合作创作：以小组为单位，让学生合作创作一幅插图，展示他们对故事的理解。
3.分享讨论：学生展示自己的插图，并分享自己对故事的理解和感受。
四、教学反思：通过这两节课的教学设计，我觉得学生对《牛和鹅》这个寓言故事有了更深的认识和理解。
通过学习这个故事，学生了解到道德教育的重要性，认识到生活中的努力和付出是得到成功的关键。
同时，通过小组活动和角色扮演的形式，培养了学生的合作意识和团队合作能力。
但是，也存在一些不足之处。
首先，由于故事原文比较简短，学生在创作对话和插图时可能遇到一些困难。
其次，在学生表演时，有些学生可能因为羞怯而不愿意上台演出。
针对这些问题，我会在以后的教学过程中更加注重创造一个积极、开放的课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点和创意。
同时，我也会在评价上更加注重过程而不仅仅关注结果，鼓励学生勇于尝试和表达。
总的来说，通过本教学设计，我感觉学生对于中国传统寓言故事的兴趣得到了培养，对于语言表达和合作意识也有了提高。
希望通过这样的教学设计，能够激发学生对于中国传统文化的热爱，培养他们的道德观念和创造力，让他们在成长中不断追求新知识，发现自己的价值和潜能。
牛和鹅优秀教学设计
牛和鹅优秀教学设计牛和鹅优秀教学设计【篇一】教材分析：《牛和鹅》一课，是统编教材四年级上册六单元的一篇新课文。
这个单元的人文主题是“童年生活”，选文内容指向童年生活中的多样情感体验，语文要素是学习批注阅读的方法，单元导语明确提出“学习用批注的方法阅读”，精读课文有示范批注，“交流平台”总结了批注的常用方法。
如何在教学中理解编排意图，将语文要素与解读文本结合起来找准文本的教学价值？如何结合学生真实的阅读感受与困难达成语文要素的训练要求？如何让教学指向学生语文核心素养的提升？是本课教学要思考的要点。
学情分析：1.四年级的学生已经会一些简单的勾画批注；学生陌生的是“批注”这个术语和感悟式的批注方式。
2.学生批注的基本习惯还有待规范。
教学策略：在一个真实的阅读情景中，基于一个明确的学习目标，和学生一起建构阅读方法，从而引导学生在文本阅读中学习方法，在方法运用中理解文本。
教学目标：1.学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法：在哪里批注，怎么批注。
2.学习课文中的三个含生字词的重点句子，练习用多角度、变角度的思维方法去做批注。
3.通过批注阅读，了解课文内容，受到一定启示。
教学过程：板块一整体感知，尝试“批注”。
1.读课题，明确学习要求。
(1)在你的记忆里，牛和鹅有什么不同？在作者的记忆里呢？让我们走进课文，去好好读一读。
(2)出示自学提示：通读全文，标出自然段。
勾出文中的生字词，多读几遍，遇到不懂的词语联系上下文想一想，再和同学讨论讨论。
想一想：课文主要写了什么？读了课文你有些什么感受？2.自学课文，相互交流。
(1)根据自学提示学习课文(可以在课堂上，也可以作为课前预习。
)(2)相互交流，关注自学时的批注与勾画，了解学生初读课文后的感受。
板块二走进文本，学习“批注”。
1.和你们一样，有人读了这篇文章，也有很多感受，瞧，他还把自己的感受写下来了，就在我们课文的边上，字写得小小的，整整齐齐。
2.写了些什么呢？请读一读。
牛和鹅教学设计优秀教案4篇
牛和鹅教学设计优秀教案4篇【篇一】牛和鹅教学设计优秀教案教学要求：1、学会本课生字新词，能正确、流利有感情地朗读课文。
2、反复朗读课文，学会分层理解课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同角度看待事物，处理问题。
3、理解课文中含义深刻的句子。
重点、难点1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物，处理问题。
2、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。
3、体会含义深刻的句子。
教具准备：教学课件课时安排：两课时第一课时教学目标：1、学会本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生围绕提纲梳理课文层次。
教具准备：powerpoint课件教学过程：一、谈话激趣导入。
1、课件出示牛、鹅图片，启发谈话。
同学们，图上的这两只动物你们认识吗？你觉得哪一只更可爱，为什么？2、生回答后再次谈话。
实际上在很多熟悉它们的孩子中，都是不怕牛而更怕鹅。
今天我们就来一起学习任大霖先生的一篇文章《牛和鹅》，看看他在故事中对牛和鹅的态度有什么变化，体会一下作者通过这两种动物告诉了我们一个什么道理。
3、板书课题，学生齐读课题。
二、简介作者。
（出示课件）任大霖（1929～1995），浙江省萧山县人，读书时就曾发表儿童故事、童话、儿歌。
工作后坚持业余创作，成为中国作家协会会员。
先后出版了儿童散文集《红泥岭的故事》，中篇儿童小说《我们的田野》，短篇小说集《秧田发绿的时候》，儿童剧《桃子熟了》等。
1953年调上海少年儿童出版社工作。
此后又出版了散文集《童年时代的朋友》《山冈上的星》，短篇小说集《绣娟姑娘》以及作品选集《蟋蟀及其他》等。
此外，还出版了中篇小说《喀戎在挣扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文选》等。
作品多次获奖。
三、初读课文，扫清字词障碍。
1、学生自由读，师出示自读要求：（1）找出生字词拼读。
（2）联系上下文理解词语。
（3）在不理解字词上做记号，和同桌讨论或查字典解决。
（4）读通读顺课文。
牛和鹅优秀教学设计(7篇)
牛和鹅优秀教学设计(7篇)《牛和鹅》教学设计篇一文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。
作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。
因为我看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。
从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。
教学目标：1、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
2、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点：学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
教学难点：通过阅读课文，领悟到要尊重事实，不要被固有思想左右；和换一个角度看问题，产生的效果大不一样。
这个道理。
教学准备：课件教学时间：两课时第二课时教学过程：一、神话故事导入，激发兴趣。
(5分)1. (板题)同学们喜欢听神话故事吗？那我们就一起来听一个神话故事。
课件出示《牛鹅换眼》的故事。
之所以有了这个神话故事里的说法，于是大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
课件出示(指名一人读)2、从这一自然段中你读懂了什么？能不能用因为所以来表达。
3、是呀，因为大家都这么说，所以我们(都很相信这句话),课件出示。
指导读，你读出了什么？能用一个成语来形容我们对这句话的确信吗？(深信不疑)我们对这种相信体现在哪呢？我们来继续学习课文。
请同学们看今天的阅读导航。
二、阅读导航。
课件出示(20分)1. 认真读读课文的3、4自然段，找出孩子们对待牛和鹅态度的词。
2.作者后来对牛的态度怎样？你从哪段看出来的？3.阅读5-11段你看到了几幅画面？把描写我、鹅和金奎叔语句分别画出来，把自己的感受写在旁边。
思考为什么鹅不怕我,却怕金奎叔？三、深入文本，研读品悟。
(一)抓住不同态度，感悟孩子们的心理(3、4自然段)1阅读导航1:(1)描写牛：关注孩子们的心理一点都不怕、动作拍、摸、触、刮、扳、骑这些词语的位置能调换吗？为什么？(不能。
《牛和鹅》教学设计
《牛和鹅》教学设计
一、课堂导入
教师可以使用一段引人入胜的开头引起学生的兴趣，比如：“今天我要讲一个关于牛和鹅的故事，你们知道牛和鹅之间会发生什么故事吗？”然后请学生谈谈他们对牛和鹅的印象和看法。
二、讲故事
教师向学生讲述《牛和鹅》的故事情节，重点突出牛和鹅之间的矛盾和解决矛盾的过程。
在讲述的过程中，可以适当加入一些情感色彩，使得故事更加生动感人。
三、讨论
在讲完故事后，教师可以提出一些问题来引导学生进行讨论，比如：“你觉得故事中的牛和鹅应该怎么处理矛盾？”、“合作对于解决问题有何重要性？”等等。
通过讨论，可以帮助学生思考故事的寓意，并深化他们对合作的理解。
四、角色扮演
教师可以邀请几名学生出来扮演牛和鹅的角色，让他们在角色扮演中重新演绎故事情节。
通过角色扮演，学生能更深入地理解故事中的人物和情节，同时培养他们的表演能力和沟通能力。
五、小组活动
教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论并设计一个解决牛和鹅矛盾的方案。
每个小组可以通过合作来制定一个计划，并在最后进行展示和评价。
通过小组活动，可以锻炼学生的团队合作意识和协调能力。
六、总结
在课程的最后，教师可以总结故事中的寓意，并强调合作的重要性。
同时，教师可以和学生一起反思课堂活动的收获和不足，鼓励学生在日常生活中多多合作，共同进步。
通过以上教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和领悟《牛和鹅》这个寓言故事中的深刻寓意，培养他们的合作意识和团队精神，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
《牛和鹅》教学设计
《牛和鹅》教学设计《牛和鹅》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 过程与方法目标：学生通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文的含义，感受作者的情感变化。
3. 情感态度与价值观目标：学生在学习课文的过程中，体会作者对牛和鹅的态度变化，培养学生尊重生命、关爱动物的情感。
教学难点：体会作者对牛和鹅的态度变化，培养学生教学重点：理解课文内容，感受作者的情感变化。
2. 教学难点二、教学重难点 1. 教学重点尊重生命、关爱动物的情感。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程 1. 导入新课 - 教师通过多媒体展示一些牛和鹅的图片或视频，让学生观察牛和鹅的外形特征。
- 教师引导学生回忆自己在生活中与牛和鹅的接触经历，然后提问：你们对牛和鹅有什么印象？ - 教师引出课题：《牛和鹅》。
2. 讲授新课 -初读课文，整体感知 - 教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了什么内容？ - 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
- 教师检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音。
- 精读课文，理解含义 - 学生默读课文，思考：作者对牛和鹅的态度有什么变化？ - 教师引导学生分析课文，然后讲解作者对牛和鹅的态度变化。
- 教师引导学生体会作者的情感变化，然后讲解：作者从开始对牛和鹅的害怕，到后来对牛和鹅的尊重，这种情感变化体现了作者对生命的尊重和关爱。
- 有感情地朗读课文 - 教师指导学生有感情地朗读课文，重点指导学生读出作者的情感变化。
- 学生分组朗读课文，互相评价。
- 拓展延伸，深化主题 - 教师引导学生思考：我们应该如何对待动物？ - 学生自由发言，教师总结：我们应该尊重生命、关爱动物，与动物和谐相处。
3. 课堂练习 - 教师通过多媒体展示一些练习题，让学生独立完成。
- 教师巡视学生的练习情况，及时给予指导和帮助。
牛和鹅教学设计(通用3篇)
牛和鹅教学设计（通用3篇）教学目标：学习新字词，能准确、流畅、富有感情地朗读课文。
反复朗读课文，逐层理解课文内容，深入探讨其中蕴含的道理，学会多角度看待事物和处理问题。
理解课文中的深刻句子。
重点和难点：反复阅读课文，理解其中的道理，教导学生从不同角度思考和解决问题。
分层次理解课文内容，学会处理疑问时的慎重态度。
理解和体会课文中的深刻意义。
教具准备：教学课件课时安排：两课时第一课时导入与激发兴趣：展示牛和鹅的图片，引发学生讨论："大家看到这两只动物，有什么感想？你们更喜欢哪一种？为什么？"引导学生回答后，引出本课文《牛和鹅》，作者任大霖通过这两种动物传达了什么样的信息和价值观。
板书课题，让学生一起读出来。
简介作者：任大霖（1929-1995）是浙江省萧山县人，曾发表多部儿童文学作品，包括散文集、中篇小说和儿童剧等，作品多次获奖。
初读课文，解决生字词难题：学生自由阅读，注意以下要求：辨认生字词的读音。
根据上下文理解词义。
如遇理解困难，标记并与同桌讨论解决。
通读整篇课文。
学生自主学习，老师巡视指导。
检查学生阅读情况：指名学生朗读课文，纠正发音。
注意字形正确某，特别是类似“掐”字的右半部分下边不要写成“日”。
解释词语如“无所谓”、“束缚”、“掐”、“无缘无故”。
全班齐读课文，注重情感表达：全班一起带着感情朗读课文。
默读课文，整理结构：学生默读课文，完成以下问题（自主学习要求）：按照提纲将课文分段。
描述课文叙述的顺序。
概括课文的主要内容。
根据提纲的内容，学生划分课文段落。
第一部分：探讨牛和鹅的不同视角及我们对待它们的态度。
第二部分：描述在回家途中被鹅追赶的情景，及金奎叔的介入和对牛和鹅态度的改变。
第三部分：记叙金奎叔的教诲如何影响我们的态度和行为。
板书设计：提出共识牛和鹅具体描述改变认识第2篇：《白鹅》教学设计从“高傲”到“可爱”——《白鹅》教学设计及反思１、知识与能力：⑴ 认识８个生字，会写１２个生字。
《牛和鹅》 教学设计
《牛和鹅》教学设计《牛和鹅》教学设计1教材分析：《牛和鹅》是北师大版小学五班级语文下册“角度”单元的第一课，这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随便的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。
这篇文章放在“角度”这一主题单元，从教材的编排意图来看，强调让学生懂得我们看待四周的事物，假如从不同角度出发，就会得到不同的结果。
这篇文章的编排价值，不光体现了它的人文性，学问性，更多的还是作为提升学生语文素养，发展学生的阅读能力的载体。
这篇文章的语言很生动，很有特色，尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌张逃跑，全都通过人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活敏捷现地展示在读者面前。
因此，本课的可读性特别强，课上，应引导学生进行充分的感情朗读，积累美丽、生动的语句，使学生在读中思，读中想象画面、场景，在思中悟，感悟的表达、遣词造句的准确生动，以及用生动的故事为依托，阐释深刻的道理的写作方法。
学情分析;1、进入五班级下学期，学生已具有了肯定独立阅读能力，在阅读实践中能运用一些阅读的技能进行个性化的阅读。
在以往的课堂教学中学生的自读，自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有肯定的积淀，这节课给学生供应了一个进行阅读实践的更好历练机会。
2、针对这篇文章来说，虽然故事的确是浅现生动的，但文章并没有详细阐释出要表达的意图，并没有对故事进行太多的分析，也没有直接揭示出道理，学生必需联系上下文，找到重点关键的、含义深刻语言文字中作对比分析，透过现象看本质。
这对于小学生来说理解起来有肯定的难度。
教学目的：1、把握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。
2、通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”和“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。
”3、抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
《牛和鹅》教学设计及反思
《牛和鹅》教学设计及反思《牛和鹅》教学设计及反思一、教学目标认识“谓、拳”等 10 个生字，会写“摸、甚”等 15 个字，会写“甚至、顽皮”等 14 个词语。
能体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
二、教学重难点教学重点：能体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
教学难点：能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们见过牛和鹅吗？它们给你们留下了什么印象？今天我们要学习的课文《牛和鹅》，作者任大霖小时候就非常害怕鹅，那么他是如何克服这种恐惧的呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！（二）初读课文，整体感知请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或向老师、同学请教。
思考：课文主要讲了一件什么事？（三）检查预习，学习生字词出示生字词，指名认读，正音。
理解词语的意思。
指导书写生字。
（四）精读课文，体会“我”的心情学习第 1-4 自然段，体会“我”见到鹅时的心情。
（1）指名读第 1-4 自然段，思考：“我”见到鹅时的心情是怎样的？ （2）从哪些词句中可以看出“我”的害怕？（3）指导朗读，读出“我”的害怕。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 3. 1.学习第 5-7 自然段，体会“我”被鹅袭击时的心情。
（1）默读第 5-7 自然段，思考：“我”被鹅袭击时的心情是怎样的？ （2）从哪些词句中可以看出“我”的惊慌失措？ （3）指导朗读，读出“我”的惊慌失措。
学习第 8-12 自然段，体会“我”在金奎叔的帮助下改变对鹅的看法的过程。
（1）自由读第 8-12 自然段，思考：金奎叔是怎样对待鹅的？“我”的态度发生了怎样的变化？ （2）从金奎叔的话中，你明白了什么道理？ （3）指导朗读，读出“我”的心情变化。
（五）总结全文，深化主题回顾课文内容，说说“我”为什么一直记着金奎叔的话。
《牛和鹅》教学设计
《牛和鹅》教学设计一、教学内容本课教材来自人教版四年级上册语文第22课《牛和鹅》。
本课主要内容是让学生通过阅读理解课文内容，体会作者通过对牛和鹅的外形、动作、叫声的描写，展示两种动物的不同特点。
同时，学习作者用对比的方法来表达自己的思想感情。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者的情感变化。
3. 学习作者观察动物的方法，提高自己的观察能力。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学习作者用对比的方法来表达自己的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：课文课件、图片、动物标本等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用图片和动物标本，引导学生观察牛和鹅的外形、动作、叫声，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，理解课文内容，体会作者的情感变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 课堂讲解（10分钟）教师讲解课文，引导学生学习作者观察动物的方法，用对比的方法来表达自己的思想感情。
4. 随堂练习（10分钟）学生根据课文内容，完成练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结（5分钟）6. 作业布置（5分钟）布置作业：请学生课后写一篇关于自己喜欢的动物的短文，要求用对比的方法来表达自己的思想感情。
六、板书设计牛和鹅外形：牛——体型大、角弯曲鹅——体型小、颈长动作：牛——慢悠悠、稳重鹅——活泼、轻盈叫声：牛——低沉、浑厚鹅——尖锐、清脆七、作业设计1. 作业题目：请写一篇关于自己喜欢的动物的短文，要求用对比的方法来表达自己的思想感情。
2. 作业答案：我喜欢的小狗我喜欢的小狗叫做旺财，它是一只体型小巧、毛色金黄的哈士奇。
和它相比，我家的猫咪小黑就显得比较高冷和独立。
旺财非常活泼可爱，每次看到它那双明亮的大眼睛，我就忍不住想要摸摸它。
它总是欢快地摇着尾巴，仿佛在说：“主人，你回来啦！”而小黑则总是默默地躺在角落里，要么睡觉，要么发呆。
语文四年级上册《牛和鹅》教学设计(共2课时)
语文四年级上册《牛和鹅》教学设计（共2课时）一、教学目标1.能够理解故事《牛和鹅》的主要内容，把握故事情节，感受故事情感。
2.能够正确朗读故事内容，表达故事中的人物情感。
3.能够运用所学知识，进行简单的故事改编创作。
二、教学重点1.理解故事《牛和鹅》的主要内容。
2.朗读故事内容，表达故事中的人物情感。
三、教学难点1.理解故事中的寓意和主题。
2.运用所学知识进行故事改编创作。
四、教学准备1.课文《牛和鹅》的复印件。
2.教学PPT。
3.彩色笔、粘贴纸等教学辅助工具。
五、教学过程第一课时1. 教师导入（5分钟）通过展示题图，引导学生猜测故事情节，激发学生的阅读兴趣。
2. 教师讲解（10分钟）教师讲解故事《牛和鹅》的背景设置、人物关系等重要内容，并逐段讲解故事情节。
3. 学生朗读（15分钟）学生分组朗读故事内容，并进行角色表演，加深对故事情节的理解。
4. 情感体验（10分钟）学生就故事中的情感展开讨论，引导学生感受故事情感。
5. 课堂小结（5分钟）教师进行课堂小结，概括本节课的重点内容，引导学生思考。
第二课时1. 教师复习（5分钟）师生共同回顾上节课故事内容，加深学生对故事的记忆。
2. 故事改编（15分钟）教师指导学生根据《牛和鹅》故事情节进行简单改编创作，培养学生的想象与创造能力。
3. 分组讨论（10分钟）学生分组讨论改编故事的情节设置和对话，培养学生合作能力。
4. 展示与分享（10分钟）每组学生展示他们改编的故事，分享创作心得。
5. 课堂总结（5分钟）教师进行课堂总结，强调本课学习的重点和难点，激励学生继续探索语文的乐趣。
六、教学反思通过本次教学设计，学生在活动中能够主动思考、互助合作，提高了语文素养和阅读能力。
但需要加大对学生动手实践的引导，以培养他们的创造力和表达能力。
在以后的教学中，要更加注重学生的实际操作和故事创作能力的培养。
统编版四年级语文上册《牛和鹅》第1课时教案
统编版四年级语文上册《牛和鹅》第1课时教案一、教学目标1.让学生了解《牛和鹅》这篇课文的内容，并了解其中的寓意和主题。
2.帮助学生掌握课文中的重点词语和句子，培养学生的阅读理解能力。
3.引导学生通过朗读、理解、背诵等多种方式，提高他们的语言表达能力和朗读技巧。
二、教学重点和难点•重点：理解课文内容，掌握重点词语和句子。
•难点：把握课文中的寓意和主题，展开思辨。
三、教学准备1.课文《牛和鹅》的课文和教材。
2.教学投影仪及相关课件。
3.黑板、彩色粉笔。
4.学生课本和练习册。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师向学生简要介绍《牛和鹅》这篇课文的背景，并提问学生对于牛和鹅这两种动物有什么认识。
引导学生对于动物的角色和特点进行思考。
第二步：学习课文（15分钟）1.教师朗读课文《牛和鹅》，让学生跟读。
2.通过教师提问和学生回答的方式，帮助学生理解课文的内容和主题。
3.分段解释课文中的重点词语和句子，让学生掌握。
4.分角色朗读课文，让学生感受课文情节和氛围。
第三步：理解和讨论（15分钟）1.教师引导学生思考课文中的寓意和主题，讨论牛和鹅代表的意义是什么。
2.提出问题，让学生展开思考和发表自己的看法。
第四步：语言运用（10分钟）1.教师布置相关的词语和句子练习，让学生进行词语解释和句子练习。
2.学生互相操练对话，运用课文中学到的知识进行语言表达。
第五步：作业布置（5分钟）布置课后作业：背诵课文，完成相关练习，并思考牛和鹅的寓意和主题。
五、板书设计•课文《牛和鹅》•牛：温和、憨厚•鹅：鹅倒、轻松六、课堂小结通过本节课的学习，学生对于课文《牛和鹅》有了更深入的理解，掌握了重点词语和句子，并进行了思辨和讨论，提高了他们的语言表达和阅读理解能力。
以上就是对统编版四年级语文上册《牛和鹅》第1课时教案，希望能帮助您更好地进行教学。
部编版语文四年级上册牛和鹅教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅教案与反思第【1】篇〗教材简析本单元的人文主题是“童年生活”，《牛和鹅》记叙作者在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。
本单元是第二单元阅读策略的延伸和实际运用，是“学习用批注的方法阅读”。
《牛和鹅》五个批注，从三个角度写，一是对课文内容的疑问，二是对课文内容的体会，三是对课文写法的体会。
课文旁边的空白处有编者示范的批语，其中第二个批注是重点，要求学生看到批语，能结合课文，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，体会作者的传神描写。
设计意图批注与本册第二单元的“提出问题”，与三年级的“预测”都有联系，批注可以预测，可以提问。
本课批注聚焦何处？紧扣单元重点“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”带着学生学习如何批注。
通过播放微课，用生动有趣的直观方式跟着小伙伴学习批注的方法和角度，对批注有深入的了解，明白语文书上的五处批注是从不同角度进行的。
再利用课文改编的差异性资源，激发学生批注的兴趣，由扶到放从而掌握批注的方法。
《牛和鹅》（第一课时）教学设计[教学目标]1、正确流利有感情朗读课文，识记课文中的生字新词；2、了解批注，学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，重点学习1-4段。
[教学重点]学习课文的批注示范，尝试多角度进行批注。
[课程资源]微课“如何做批注”、PPT课件[教学过程]一、谈话导入1、人生有一个特别美好的阶段，那就是童年。
童年啊，就像冰心奶奶说的那样。
是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
（出示PPT）看一看第六单元，我们又要学习什么新本领呢？指名读。
2、让我们走进18课的学习，看老师写课题，板书课题：18、牛和鹅，看到课题，你有什么发现？3、你知道老师为什么把“牛”写得比“鹅”小吗？让我们走进课文，去验证自己的想法吧。
二、检查词语1、第一组：霖哥儿金奎叔任大霖（1）指导读好儿化音，“哥儿”是对男孩子的称呼，谁来喊一喊，注意儿化音，本文中的“霖哥儿”指的是谁？出示：任大霖，“任”在做姓的时候读第二声，谁来读。
《牛和鹅》教学设计（通用18篇）
《牛和鹅》教学设计《牛和鹅》教学设计（通用18篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《牛和鹅》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《牛和鹅》教学设计篇1教学目标：1. 掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。
2. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教具准备：电脑课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2. （课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
” ）请你读读这句话，你相信这句话吗?3. 今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。
板题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1. 请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。
（如：吁、吭、臂）2. 检查生字词掌握情况，适时教读①（课件出示，指名开火车读）②男女生赛读③指读象声词④指读课文中较难读的词语3. 请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？5. 指名回答，适时评价。
三、细读课文、感悟理解1. 是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
A、角度B、结果C、鹅D、人
“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”
前者是从____的角度看____，后者是从____的角度看____。看事物的____不同，所得____也不同。
4、因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同，同学们如果遇到一些复杂的问题，能不能换一个角度去思考呢？下面我们来听一个故事，看你是否能运用今天领悟到的道理来解决问题。
教法
三疑三探
学法
自学、合作、探究
教具学具
教学过程
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境，导入新课
1、出示牛、鹅的图片，启发谈话。
同学们，如果现在这两种动物都站在你们面前，你们觉得那一种可爱，那一种可怕，为什么？
2、出示图片，再次启发谈话。
实际上，在很多熟悉他们的孩子当中，都是不怕牛而怕鹅的。
3、今天我们就来学习一篇关于牛和鹅的文章.(板书课题）
1.学生展示与评价；
2.教师点拨或精讲。
我的态度为什么前后会有这样的变化？
（因为金奎叔的话，让我明白了不必怕鹅。）填写下表
对牛
对鹅
变化原因
前
后
不欺负
不害怕
理解句子
它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！
(虽然人们常说：鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。但是鹅怎么看我们，那是鹅的事。我们却确确实实比它大，比它强，根本没必要怕它。前者是从鹅的角度看人，后者是从人的角度看鹅。看事物的角度不同，所得结果也不同。）
（四）作业设计
在我们日常生活中，还有哪些事情是可以从不同的角度去看的？
板书
设计
牛和鹅
前：欺负牛害怕鹅
后：不欺负不害怕
（从不同的角度出发，就会得到不同的结果）
个性添加页
备课时间：年月日备课人：累计课时
教师补充：
教后记：
尽管(jǐn jìn )扇动(shān shòn)
2、以前，我们对牛和鹅的态度是怎样的？请在横线填上合适的动词。
看到牛，我们可以__它的背，__它的肚子，用树枝去__它的屁股，用破碗片__它的皮，还敢__它的角，__到它的背上去。
看到鹅，我们则__着墙壁悄悄地__，心里很害怕。鹅朝我们走来，大家就急急__，我更是__得腿也软了，甚至害怕被它__。
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又为女儿发愁，因为不下雨，女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家知道了，说了两句话 从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
三、质疑再探：（3分钟）
1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
你认为文中最精彩的地方在哪里？
四、运用拓展（17分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
课题
《牛和鹅》
单元课时
教学目标
1、学会本课的生字、新词，能联系上下文理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住文中含义深刻的句子，体会其中蕴含的道理。
4、联系生活实际，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
教材分析
重点
学会从不同的角度看待事物，处理问题。
难点
抓住文中含义深刻的句子，体会其中蕴含的道理。
你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？
补充出示——（你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。）
（三）全课总结
1.学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.
2.老师总结
通过学习大家知道了从不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的结果。正如苏轼所云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。相信同学们通过今天的学习，在今后的日子里，一定能够全面看待问题，做一个懂生活，会生活的人。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：
1、选择正确的读音，打“√”
胳臂( bei bì)挣脱(zhēng zhèng )
（二）根据课题，提出问题
看到这个课题，你想知道什么？请提出来。
（预设：为什么孩子是不怕牛而怕鹅的？）
同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：
（三）出示自探提示，组织学生自探。（分钟）
自探提示：
1、课文写了一件什么事？
2、我以前为什么不怕牛而怕鹅？
3、文中哪些语句写出了我不怕牛？
4、文中哪些语句写出了我怕鹅？
5、我对牛和鹅的态度有了什么变化？填写下表
对牛
对鹅
变化原因
前
后
6、我从金奎叔的话中明白了什么道理?
二、解疑合探（15分钟）
（一）.小组合探。
小组内讨论解决自探中未解决的问题；
（二）.全班合探。