汇报课教案--基本RS触发器
第8周基本RS触发器
陈登职校课改课教学设计学科电子技术基础与技能班级物联151班教学时数4节/周课题第8章触发器8.1 基本RS触发器课型新教学目标知识与技能目标：会读懂RS触发器的功能表。
过程与方法目标：先用实操搭接4人抢答器，读懂功能。
情感、态度、价值观目标：培养自学能力，培养小组合作能力教学重点基本RS触发器的真值表教学难点牢记输入信号与输出状态之间的功能说明教学时间2015年月日（第周周）教学方法P214，搭接4人抢答器电路，视频演示，讲解，小组讨论PK课前准备学生预习触发器，PPT演示， Protel软件教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动目的意图导入新课复习基本门电路：与、或、非复合门电路：与非门、或非门默写，每组派1名学生到另外一组监督小组PK，每组上交一份默写试卷，当场手机拍摄投影点评了解学生掌握基本电路的情况。
新课讲解8.1、RS触发器1、先让学生观察触发器的组成结构，以及连接方式2、学生解释R、S是两个输入端，字母上面的非号表示低电平有效3、自学JK触发器管脚功能的使用1、小组自行解释，并推荐1人上讲台解释2、默写RS触发器的真值表培养记忆力，培养表达能力，培养你理解力新课讲解1、课堂外搭接4人抢答器套件，面包板，搭接电路布置任务（3节课）实践体验个人与小组合作时间搭接电路。
学生在实践中学习理论。
作业布置课堂上未完成任务的同学课外继续搭接抢答器套件布置任务做中学，学中做教学反思学生学习态度变懒了，理解触发器的工作状态比较难，关键是学习者有什么用的问题？。
电子技术教案设计触发器
电子技术教案12.1 RS触发器 (2)12.2JK触发器 (3)12.3 D触发器 (3)12.4 触发器功能的转换 (4)12.5寄存器 (5)12.6计数器 (5)12.6.1计数器功能分析 (5)12.6.2中规模集成计数器 (6)第十二章触发器与时序逻辑电路概述触发器的功能：形象地说，它具有“一触即发”的功能。
在输入信号的作用下，它能够从一种稳态(0或1)转变到另一种稳态(1或0)。
触发器的特点：有记忆功能的逻辑部件。
输出状态不只与现时的输入有关，还与原来的输出状态有关。
触发器的分类：按功能分：有RS 触发器、D 型触发器、JK触发器、T 型等；按触发方式划分：有电平触发、主从触发方式和边沿触发方式。
12.1 RS触发器一、基本RS触发器二、同步RS 触发器“ 同步”的含义：RS 触发器的动作与时钟CP 同步。
三、主从RS 触发器动作特点：时钟下降沿触发12.2JK触发器12.3 D触发器12.4 触发器功能的转换一、JK触发器转换成T' 和T触发器二、JK触发器转换成RS 和D触发器例1 主从型RS 触发器各输入信号如下图所示，试画出Q 端和Q 端的波形。
12.5寄存器时序电路的特点：具有记忆功能。
时序电路的基本单元：触发器。
参看P26412.6计数器12.6.1计数器功能分析12.6.2中规模集成计数器一、用T1161构成任意进制计数器置数法——进位输出置数法利用LD端和Q CC端例2 用T1161构成 M=12 进制计数器。
解：当第 M 个脉冲来到时，应利用Q CC送出一个有效置位信号，一旦第M+1个脉冲一到，计数器被置成16-M。
二、用T4290构成任意进制计数器。
基本RS触发器
教学方法
备注
以上我们讨论的是有与非门构成的 RS 触发器, 板书又或非 也可由或非门来替代与非门构成基本 RS 触发器, 如 门做成的 RS 基本触 图所示,分析其工作原理,并得出其逻辑符号. 发器
知识拓展
R
Q
S
Q
●板书设计
从左至右依次板书
�
R =1 S =0 R =1 S =0
板书特征方 程
●用图形方式 来描述触发器 的状态转移规 律
板书状态图 R =× S =1 R =1 S =×
R =0 S =1 四.小结 基本 RS 触发器的特点 (1)触发器的次态不仅与输入信号状态有关,而且
●总结基本 RS 触发器的特点 以及本节课的 主要内容
提问
口述
板书电路
●通过电路结 构得到其逻辑 符号和逻辑表 达式, 板书逻辑 符号和表达式
器的状态.低电平有效, R 为置 0 端, S 为置 1 端. R—RESET S—SET
逻辑符号: Q
Q 板书逻辑符 号
R
S
输出端互补,输入端低电平有效
教学过程
教学内容
教学方法
备注
●根据 RS 低电 平时对触发器 置位和复位
与触发器的现态有关. (2)电路具有两个稳定状态,在无外来触发信号作 用时,电路将保持原状态不变. (3)在外加触发信号有效时,电路可以触发翻转, 实现置 0 或置 1. (4)在稳定状态下两个输出端的状态和必须是互补 关系,即有约束条件.
指出重点
教学过程 五.课后思考 ●布置课后思 考练习
教学内容
主要内容
③波形图 3.总结基本 RS 触发器的特点 4.思考由与非门组成的 RS 触发器的功能特点
10基本RS触发器
10基本RS触发器一、教学目标：1.了解RS触发器的概念和基本原理；2.掌握RS触发器的真值表和逻辑电路图；3.理解RS触发器的工作原理和时序图；4.能够设计和分析基本RS触发器的应用电路；5.提高学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学内容：1.RS触发器的定义和基本原理；2.RS触发器的真值表和逻辑电路图；3.RS触发器的工作原理和时序图；4.基本RS触发器的应用电路设计和分析。
三、教学过程：1.导入（10分钟）引入本课主题，通过提问让学生回顾上一节课所学的基础知识，如逻辑门、布尔代数和真值表等，激发学生的学习兴趣。
2.理论授课（30分钟）2.1RS触发器的定义和基本原理-介绍RS触发器的概念和基本原理；-解释RS触发器的输入端R和S代表的含义；-说明RS触发器的输出端Q和Q'的功能。
2.2RS触发器的真值表和逻辑电路图-展示RS触发器的真值表和逻辑电路图，解释其中的逻辑关系；-引导学生通过真值表和逻辑电路图分析RS触发器的工作原理。
2.3RS触发器的工作原理和时序图-通过图示和实例演示，让学生理解RS触发器的工作原理；-给出RS触发器的时序图，解释时序图中各个时间阶段的变化。
3.数字电路实验（40分钟）3.1实验材料准备-RS触发器芯片-逻辑开关-数位数字仪表或示波器3.2实验步骤-将RS触发器芯片连接到适当的电源和接地线上；-按照真值表的要求，将逻辑开关连接到RS触发器的输入端；-使用数位数字仪表或示波器观察RS触发器的输出端的变化。
4.应用电路设计（30分钟）4.1设计要求让学生设计一个基本的RS触发器应用电路，要求满足以下条件：-输入端有一个RS触发器的输入端和另一个逻辑门（如与门）的输出端；-输出端连接到一个发光二极管或其他形式的输出器件。
4.2实现步骤-让学生根据设计要求，画出电路图并进行布线；-提供必要的指导，并与学生一起分析电路图和布线的正确性；-组织学生进行实验验证设计电路的功能和正确性。
RS触发器教案
RS触发器教案一、教学目标：1.知识目标：(1)了解RS触发器的原理和工作方式。
(2)掌握RS触发器的输入输出特性和实际应用。
2.能力目标：(1)能够分析和解决使用RS触发器的问题。
(2)能够设计和构建简单的RS触发器电路。
3.情感目标：培养学生对电子电路实践的兴趣和动手能力。
二、教学重点与难点：1.教学重点：(1)RS触发器的原理和工作方式。
(2)RS触发器的应用。
2.教学难点：(1)学生对RS触发器的原理和工作方式的理解。
(2)学生对RS触发器的应用场景的分析和解决问题的能力。
三、教学过程：1.导入新课：引导学生回顾上节课所学的电子电路基础知识，向学生提问：你们还记得上节课学的什么内容吗？让学生回答并进行讨论，激发学生的学习兴趣。
2.课堂讲授和讨论：(1)介绍RS触发器的概念：RS触发器是一种双稳态触发器，由两个与门控制的集电极耦合开关电路组成，能够存储一个比特的信息。
(2) 分析RS触发器的工作原理：当输入为0时，S (Set)输入置1，R (Reset)输入置0，触发器的输出为1；当输入为1时，S输入置0，R输入置1，触发器的输出为0；当输入为无信号时，输入的电平保持不变。
(3)示意图和真值表的讲解：通过示意图和真值表的形式，讲解RS触发器的输入输出特性，帮助学生理解RS触发器的工作方式。
(4)RS触发器的应用举例：讲解RS触发器在计算机存储器、计数器等电子电路中的应用。
3.实验演示：(1)分发实验材料和工具：给学生分发实验材料和工具，如电子元器件和电路板。
(2)指导操作步骤：指导学生按照实验指导书的操作步骤，使用提供的元器件和电路板构建RS触发器电路。
(3)演示过程：在黑板上演示实验过程，并解释实验现象和原理。
(4)实验结果分析：引导学生观察和分析实验结果，通过实验验证RS触发器的工作方式和特性。
4.课堂练习：(1)设计两个触发器的串联电路，使得输入信号经过两个触发器后，输出信号与输入信号相同。
基本RS触发器
状态不定，使用过程中应避免此种情况发生。 通常称 为置“ R 0”端. S 1”端， 为置“ 基本RS触发器也可以用两个“或非门” 组成，此时为高电平触发有效。
S
0 1 1 0
R
1 0 1 0
Q
1 0 Qn φ
Q
0 1 Qn φ
例、基本RS触发器R、S波形如下，触发器初态为0。
画出输出端Q和Q的波形。
注意:74LS112和74LS74转换为其它功能的触发器,触发特性并不改变!
实验内容:
1、测试基本RS触发器的逻辑功能 按图用两个与非门组成基本R S触发器 输入端接单次脉冲源(负脉冲) ， 输出端接逻辑电平显示器，按表3 －7 要求测试，记录数据。
输 Q
出 Q
实验内容:
2、双JK触发器74LS112逻辑功能实验
3、双D触发器 ７４ＬＳ74
上升沿触发的边沿触发器，引脚 功能及逻辑符号如右图。 D触发器的状态方程为 Q n+1=D n 右图为双D 74LS74的引脚排列及 逻辑符号。 单端输入，其输出状态的更新 发生在CP脉冲的上升沿，故称为 上升沿触发的边沿触发器，触发 器的状态只取决于时钟到来前D 端的状态， RD是置0端，SD是置1端， 低电平有效。功能如右表。 D触发器的应用很广，可用作 数字信号的寄存，移位寄存，分频 和波形发生等。 D触发器品种很多,可按需要选择 如双D 74LS74、四D 74LS175、 八D 74LS174等。
输入端J K接逻辑电平开关,SD RD接单次脉冲 源(负脉冲) ，CP接单次脉冲源(正脉冲) ， 输出端接逻辑电平显示器，
(1)测试JK触发器的逻辑功能 按表3－8要求改变J、K、CP端状态， 观察Q、Q状态变化，观察触发器状态 更新是否发生在CP脉冲的下降沿（即 CP由1→0），记录之。 (2)将JK触发器的J、K端连在一起， 构成T触发器, 测试功能。 (3) 按图3-5接线(J、K端都接”1”), 构成T’触发器 在CP端输入数HZ的连续脉冲，用 双踪示波器观察CP、Q 、 Q端波形， 注意相位关系及触发沿，描绘之。
电子技术基础与技能-机工教案第七章教案基本RS触发器
【特点及用途】
从基本RS触发器的电路结构图可看出，输入信号直接加在输出门上，所以输入信号在全部时间里都能直接改变输出端 和 的状态，这就是基本RS触发器的动作特点。因此，也把 端叫做直接复位端， 端叫做直接置位端。
3.将测量数据填入表7-4中。
第七章教案
授课班级
课程名称
电子技术基础与技能
教学内容
JK触发器
课堂类型
学时
学时
授课时间
教学目的
1、主从JK触发器的逻辑功能和电路特点
2、边沿JK触发器的电路组成
教学重、难点
教学重、难点：JK触发器的逻辑功能和电路特点
教学内容及步骤
备注
7.2 JK触发器
前面介绍的RS触发器存在不确定状态，为了避免不确定状态，在RS触发器的基础上发展了其他几种触发器，其中一种是JK触发器。JK触发器是一种逻辑功能完善，通用性强的集成触发器，在结构上可分为主从型JK触发器和边沿型JK触发器。
【触发器的翻转】
在一定的外界信号作用下，触发器可以从一个稳态翻转为另一个稳态，而且当外界信号消失后，能将新建立的状态保持下来，即为记忆功能。所谓翻转，是指触发器从0状态变化为1状态，或从1状态变化为0状态。
【触发器种类】
触发器种类很多，按触发方式的不同，可以分为同步触发器、主从触发器及边沿触发器等；根据逻辑功能的差异，可分为RS触发器、D触发器、JK触发器等几种触发器。
【触发器的两种状态】
触发器有两个稳定状态，一个是0状态，另一个是1状态。当没有外界信号作用时，触发器能保持原来的状态不变,所以它具有存储一位二值信号的功能。
数电教案11RS触发器
Q n 1 S RQ n CP=1， RS 0
（3）波形图
注意空翻现象， 联系实际讲解 空翻的危害。
同步 RS 触发器与基本 RS 触发器相比，增加了时间控制，但输入信 号在 CP=1 期间，若输入信号发生多次变化，则触发器的状态也会发生多 次变化，这种现象称为“空翻” 。 对于触发器而言，在一个时钟脉冲作用下，要求触发器只能反转一次， 若出现空翻，会造成系统的混乱和不稳定。 III、复习小结 1、基本 RS 触发器的逻辑功能； 小结本次课主 2、同步 RS 触发器的逻辑功能； 要内容 3、空翻现象。
n 1 n Q S RQ R S 1(约束条件)
n 1 n 1 n
与输入及现态 Q 之间的逻辑关系式。
n
思想教育： 学会 找到事物之间 的区别和联系
（3）波形图：
二、同步 RS 触发器 基本 RS 触发器直接受输入信号控制。在实际中，我们常希望输入信 号仅在一定的时间内起作用， 为此， 在基本 RS 触发器上增加一个控制端， 它像时钟一样，提供触发器准确的翻转时刻，称为“时钟脉冲” ，通常以 CP（Clock Pulse 的缩写）表示。其作用是：无控制触发脉冲时，RS 触发 器只对 R、S 端出现的触发电平起暂存的作用，不会立即翻转：若控制端 给出控制触发脉冲， 触发器才按存入的信息翻转。 用时钟脉冲控制输入信 号起作用时间的触发器，称为同步触发器或钟控触发器。 1、同步 RS 触发器的结构和符号
对比基本 RS 触 发器讲解
注意时钟信号
图 2 （a）电路结构 （b）符号 R、S 端及 CP 端为 3 个控制端，CP 端称时钟脉冲控制端，且 CP 端 连接的框边处无小圆圈，表示此触发器是正脉冲触发。 RD , S D 对触发器直接起复位和置位的作用，且低电平有效。 2、逻辑功能
基本RS触发器
二、教学重点和难点
教学重点：了解基本RS触发器的 功能和特点。 教学难点：读懂逻辑电路图和真 值表
三、学情分析
职高生自学能力较弱，多数同学对电子 技术专业课程缺乏兴趣和积极性。在探 究问题的能力和知识运用等方面还有待 加强。
四、教学目标
理解基本RS触发器的功能、描述方法、电路 结构与工作特点。
对本节课所学的内容进行问答， 了解学生对本节课的知识掌握 的程度。
时间安排
一、新课引入——————————6 二、基本RS触发器———————25 三、回顾————————————8 四、布置作业——————————6
基本RS触发器 基本RS触发器点 三、学情分析 四、教学目标 五、教学过程设计
一、说教材
电子电工技术基础是由邹建华主编，华中科 技出版社出版的高职教材。本节课讲的是第 11章触发器和时序逻辑电路中的一个最基本， 且又重要内容之一“基本RS触发器”。通过 这部分内容的学习，可以帮助学生更好的理解 触发器中的有关概念，是学习集成触发器知识 的关键内容。
五、教学过程
一、新课引入 二、新课讲授 三、新课回顾
（一）新课引入
首先新课引入我采用了教学回顾和对比 法，用组合逻辑电路的特点来引出时序 逻辑电路的特点。然后进行对比。最后 导出这节课要教的题目。
（二）新课讲授
通过基本RS触发器的逻辑电路图来描述 它的特点和功能。画出真值表进行讲解。
（三）新课回顾
汇报课教案基本RS触发器
汇报课教案-基本RS触发器教学目标：1. 了解基本RS触发器的概念和作用；2. 掌握基本RS触发器的真值表和逻辑图；3. 能够运用基本RS触发器设计简单的数字电路。
教学内容：一、基本RS触发器的概念1. 引入触发器的概念，让学生了解触发器在数字电路中的重要性；2. 讲解基本RS触发器的定义和作用；3. 通过示例电路图，让学生了解基本RS触发器的构成。
二、基本RS触发器的真值表1. 讲解基本RS触发器的真值表及其含义；2. 通过真值表，让学生了解基本RS触发器的输入输出关系；3. 让学生通过真值表，分析基本RS触发器的工作原理。
三、基本RS触发器的逻辑图1. 讲解基本RS触发器的逻辑图及其含义；2. 通过逻辑图，让学生了解基本RS触发器的输入输出关系；3. 让学生通过逻辑图，分析基本RS触发器的工作原理。
四、基本RS触发器的应用1. 讲解基本RS触发器在数字电路中的应用案例；2. 让学生了解基本RS触发器在实际电路中的作用；3. 引导学生思考如何运用基本RS触发器设计简单的数字电路。
五、课堂练习1. 根据真值表，分析基本RS触发器的工作状态；2. 根据逻辑图，分析基本RS触发器的工作状态；3. 设计一个简单的数字电路，运用基本RS触发器实现指定功能。
教学评价：1. 学生能准确回答基本RS触发器的概念和作用；2. 学生能理解并应用基本RS触发器的真值表和逻辑图；3. 学生能运用基本RS触发器设计简单的数字电路。
六、基本RS触发器的时序分析1. 讲解基本RS触发器时序分析的方法；2. 通过时序图，让学生了解基本RS触发器的工作过程；3. 分析不同输入序列下基本RS触发器的状态变化。
七、基本RS触发器的稳定性问题1. 讲解基本RS触发器稳定性问题的原因；2. 引导学生了解如何避免基本RS触发器的稳定性问题；3. 通过实例，让学生掌握解决基本RS触发器稳定性问题的方法。
八、基本RS触发器的扩展1. 讲解基本RS触发器扩展的概念和作用；2. 介绍基本RS触发器扩展的方法；3. 让学生了解如何利用基本RS触发器扩展实现更复杂的数字电路。
rs触发器课程设计
rs触发器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解RS触发器的基本概念，掌握其工作原理和逻辑功能。
2. 学生能描述RS触发器的真值表，并解释其存储特性。
3. 学生能运用RS触发器解决简单的逻辑电路问题。
技能目标：1. 学生能通过分析RS触发器的电路图，正确绘制其真值表。
2. 学生能运用所学知识设计简单的RS触发器应用电路。
3. 学生能运用Multisim等软件模拟RS触发器的工作过程，观察和分析其特性。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对数字电路的兴趣，激发学习热情，形成积极的学习态度。
2. 学生培养团队合作精神，学会与他人共同解决问题，提高沟通与协作能力。
3. 学生培养严谨的科学态度，注重实验数据的真实性，尊重客观事实。
课程性质：本课程为电子技术基础课程，旨在让学生掌握RS触发器的基本原理和应用，培养其实践操作能力。
学生特点：学生为高中二年级学生，已具备一定的电子技术基础知识和实验操作能力。
教学要求：结合学生特点，采用理论讲解、实验演示、软件模拟等多种教学手段，确保学生能够充分理解并掌握RS触发器的相关知识。
在教学过程中，注重培养学生的实践操作能力和团队合作精神。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 理论知识：- RS触发器的基本概念与工作原理。
- RS触发器的真值表及其特性分析。
- RS触发器在数字电路中的应用。
- 相关的逻辑门电路知识复习。
2. 实践操作：- RS触发器电路图的绘制。
- RS触发器真值表的实验验证。
- 设计简单的RS触发器应用电路。
- 使用Multisim软件进行RS触发器工作过程的模拟。
3. 教学大纲：- 第一节：RS触发器的基本概念与工作原理，包含逻辑门电路复习。
- 第二节：RS触发器的真值表及特性分析，进行实验图绘制。
- 第三节：RS触发器应用电路设计，实际操作验证。
- 第四节：Multisim软件操作，模拟RS触发器工作过程。
汇报课教案--基本RS触发器培训资料
汇报课教案--基本RS触发器培训资料汇报课教案--基本R S触发器汇报课教案基本RS触发器教师：单位：班级：时间：《电子技术基础》教案教学过程：Ⅰ、组织教学检查到勤，整顿纪律Ⅱ、复习回顾让学生结合以下三个问题回顾一下之前这门课所学的内容,并找同学回答问题。
问题1：之前所学的基本逻辑门电路有哪些？问题2：由基本门电路组成的电路有哪些？问题3：组合逻辑电路的特点是什么？学生活动：回顾课本之前所学内容，并对以上提问作出积极回答。
小结：前面我们对组合逻辑电路做了简单的介绍，我们已经知道基本的门电路是组成组合逻辑电路的最基本的单元电路。
这种电路的特点是任一时刻的输出只取决于当时的输入状态，与原来的状态是没有关系的。
也就是说组合逻辑电路它是没有记忆功能的。
Ⅲ、引入新课1.由计算机内部某些部件的功能要求引入新课计算机能够保存代码和信息，这样计算机内部就需要具有记忆功能的部件（电路）。
与组合逻辑电路相比较，这种电路的输出不仅取决于当时的输入信号状态，而且还与信号作用之前的电路所处的状态有关。
这些具有记忆功能的电路称为时序逻辑电路。
触发器就是组成这类逻辑部件的基本单元。
2. 引导学生总结出时序逻辑电路（或触发器）的特点是：具有记忆功能，输出不仅取决于当时的输入信号状态，而且还与信号作用之前的电路所处的状态有关。
Ⅳ、讲授新课第十二章第一节的内容RS触发器一、相关概念：1、触发器能够存储一位二进制数字信号的电路，也是由各种逻辑门电路组成的，具有记忆功能，有两个稳定状态（“1”态和“0”态）。
在没有外来信号作用时，触发器一直处于某一种稳定状态；只有在一定的输入信号控制下，才有可能从一种稳定状态转换到另一种稳定状态，并保持这一状态不变，只到下一个输入信号使它翻转为止。
2、RS 触发器RS 触发器是触发器中最基本的组成环节。
由英文的术语“Reset Set Trigger/Flip-Flop ”而来：“Reset ”是“复位”之意，“Set ”是“置位”之意，“Trigger ”或“Flip-Flop ”是“触发器”之意。
通信工程设计与监理《基本RS触发器的基本原理教案》
知识点根本RS触发器的工作原理
一、教学目标
掌握根本RS触发器的性质。
掌握根本RS触发器的逻辑图与逻辑符号。
二、教学重点、难点
根本RS触发器的逻辑图
三、教学过程设计
1知识点说明
根本RS触发器的工作原理及性质。
2知识点内容
根本RS触发器的根本构成。
根本RS触发器的工作原理及性质。
根本RS触发器的逻辑图表示方法。
3知识点讲解
先熟悉根本RS触发器并知道其功能。
重点熟悉根本RS触发器的工作原理及逻辑图画法。
四、课后作业或思考题：
〔1〕根本RS触发器的性质？
答：1，RS触发器Set-Reset Latch通常称为根本RS触发器。
根本RS触发器由两个门电路交叉耦合而成。
是各类触发器的一
局部，是分析其他触发器的根底。
触发器可以用两个“与非〞门组成，也可以用两个“或非〞门组成
〔2〕根本RS触发器逻辑图画法？
答：
五、本节小结：
掌握根本RS触发器的性质。
掌握根本RS触发器的逻辑图与逻辑符号，根本RS触发器的根本构成。
根本RS触发器的工作原理及性质。
根本RS触发器的逻辑图表示方法。
基本RS触发器教案
基本RS触发器教案课程名称:基本RS触发器课程目标：1.理解触发器的概念和工作原理。
2.学习RS触发器的基本结构和功能。
3.掌握RS触发器的时序特性和应用。
课程大纲：I. 引言A.触发器的定义和分类B.RS触发器的作用和应用II. RS触发器的基础知识A.组成结构和引脚B.真值表和逻辑功能III.RS触发器的时序特性A.设计图形符号和功能描述B.RS触发器的时钟输入和异步复位C.时序信号的反应和输出状态的改变IV.RS触发器的应用A.时序电路设计B.数据存储和状态机设计V.实验设计与实施A.RS触发器的电路实验B.RS触发器的逻辑表达和实现VI.总结课程内容详述：I.引言A.触发器是一种重要的数字电路元件，用于存储和处理时序信号。
B.RS触发器是最基本的触发器之一，广泛应用于各种数字电路和系统中。
II.RS触发器的基础知识A.RS触发器由两个交叉连通的NOR门构成，包括两个输入端口和两个输出端口。
B.真值表描述了RS触发器的逻辑功能，例如：输入：R=0，S=1，输出：Q=0，Q'=1C.引脚的功能：R-复位输入，S-置位输入，Q-输出，Q'-补码输出。
III.RS触发器的时序特性A.设计图形符号和功能描述：用电路图表示RS触发器的连接方式和操作规则。
B.时钟输入和异步复位：时钟信号控制数据的输入、存储和输出，异步复位用于清除触发器的状态。
C.时序信号的反应和输出状态的改变：当时钟输入为高电平时，触发器对数据进行存储或传输。
IV.RS触发器的应用A.时序电路设计：通过组合不同的触发器和逻辑门，设计各种时序电路。
B.数据存储和状态机设计：利用RS触发器构建数据存储单元和状态机来实现复杂的计算和控制功能。
V.实验设计与实施A.RS触发器的电路实验：学生在实验室中学习并验证RS触发器的基本性质和时序特性。
B.RS触发器的逻辑表达和实现：学生通过逻辑运算符和逻辑门，实现RS触发器的逻辑功能。
触发器教案
题目：基本RS触发器教案学科：电子技术姓名：李渊博第一节基本RS触发器[教学内容]：基本RS触发器。
[教学目标]：（1）了解基本RS触发器的电路组成。
（2）掌握基本RS触发器符号、含义及真值表。
（3）理解基本RS触发器的逻辑功能。
[教学重点]：（1）基本RS触发器符号、含义。
（2）基本RS触发器的真值表。
（3）基本RS触发器的逻辑功能。
[教学难点]：基本RS触发器的逻辑功能。
[课型]：新授课。
[教法]：讲述法。
[课时]：二课时。
教学过程[组织教学]：精神饱满，维持纪律，开始上课。
[回顾总结]：上节课的最后我们对集成触发器做了简单的介绍，我们已经知道触发器是数字逻辑电路中的另一类基本单元电路。
触发具备两种稳定状态，这两种稳定状态可以分别代表二进制数码0和1。
如果外加合适的触发信号，触发器的状态可以相互转化。
这种电路的特点是具有记忆功能。
[引入课题]：利用集成门电路，可以组成各种触发器。
今天我们就从基本RS触发器着手，着重学习触发器的组成和逻辑功能。
[板书]：基本RS 触发器一．电路组成将两个与非门的输入、输出交叉相连，组成一个基本RS触发器。
[口述]：如下图中（a）所示，图中G1的输出连到G2的输入端，门G2的输出又反过来送到门G1的输入端。
其中/R、/S是两个输入端，Q、/Q是两个输出端。
[板书]：（a）（b）通常规定Q端的状态为触发器状态。
Q=0 /Q=1时，称触发器处于“0”态：Q=1 /Q=0时，称触发器处于“1”态。
二．逻辑功能（工作原理）1．/R=1，/S=1，触发器保持原来状态不变[口述]：设电路原来状态为Q=0，/Q=1，既触发器为0态。
因为G1的一个输入端Q=0，根据与非门“有0出1”的功能，它的输出/Q=1。
而门G2的二个输入端/S、/Q均为1，由与非门“全1出0”的功能，其输出Q=0。
触发器保持原来状态不变。
[互动]：下面我请一位同学来分析一下若原来状态是Q=1，/Q=0，触发器会出现什么样的状态？（学生互动环节过程省略）结论：不论触发器原来是什么状态，基本RS触发器在/R=1 /S=1时总保持原来的状态不变。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
汇报课教案
基本RS触发器
教师：
单位：
班级：
时间：
《电子技术基础》教案
教学过程：
Ⅰ、组织教学
检查到勤，整顿纪律
Ⅱ、复习回顾
让学生结合以下三个问题回顾一下之前这门课所学的内容,并找同学回答问题。
问题1：之前所学的基本逻辑门电路有哪些？
问题2：由基本门电路组成的电路有哪些？
问题3：组合逻辑电路的特点是什么？
学生活动：回顾课本之前所学内容，并对以上提问作出积极回答。
小结：前面我们对组合逻辑电路做了简单的介绍，我们已经知道基本的门电路是组成组合逻辑电路的最基本的单元电路。
这种电路的特点是任一时刻的输出只取决于当时的输入状态，与原来的状态是没有关系的。
也就是说组合逻辑电路它是没有记忆功能的。
Ⅲ、引入新课
1.由计算机内部某些部件的功能要求引入新课
计算机能够保存代码和信息，这样计算机内部就需要具有记忆功能的部件（电路）。
与组合逻辑电路相比较，这种电路的输出不仅取决于当时的输入信号状态，而且还与信号作用之前的电路所处的状态有关。
这些具有记忆功能的电路称为时序逻辑电路。
触发器就是组成这类逻辑部件的基本单元。
2. 引导学生总结出时序逻辑电路（或触发器）的特点是：具有记忆功能，输出不仅取决于当时的输入信号状态，而且还与信号作用之前的电路所处的状态有关。
Ⅳ、讲授新课
第十二章第一节的内容RS触发器
一、相关概念：
1、触发器
能够存储一位二进制数字信号的电路，也是由各种逻辑门电路组成的，具
有记忆功能，有两个稳定状态（“1”态和“0”态）。
在没有外来信号作用时，触发器一直处于某一种稳定状态；只有在一定的输入信号控制下，才有可能从一种稳定状态转换到另一种稳定状态，并保持这一状态不变，只到下一个输入信号使它翻转为止。
2、RS 触发器
RS 触发器是触发器中最基本的组成环节。
由英文的术语“Reset Set Trigger/Flip-Flop ”而来：“Reset ”是“复位”之意，“Set ”是“置位”之意，“Trigger ”或“Flip-Flop ”是“触发器”之意。
二、RS 触发器相关内容
1、电路结构
（1）逻辑电路
问题1: 与非门的逻辑功能是什么？ （2）电路组成
两个与非门的输入端和输出端相互交叉连接组成一个基本RS 触发器。
问题2：S 、R 的“—”号表示什么作用？
S 、R 是它的两个输入端，“—”表示“低电平有效”，Q 和Q 是它的两个输出端。
一般规定，当1=Q ，0=Q 时称触发器处于“1”态；当0=Q ，1=Q 时称触发器为“0”态。
把触发信号输入前，触发器所处的稳定状态叫做“现态”，用
n Q 表示；触发信号输入后触发器所处的稳定状态叫“次态”，用1+n Q 表示。
（3）逻辑符号
S 叫置“1”端，R 叫置“0”端。
提醒学生：注意画逻辑符号时不可忘了S 、R 以及Q 三个量要画小圆圈，表示低电平有效。
2、逻辑功能
根据电路结构（逻辑图），通过分析、建立输入与输出之间的逻辑关系，总结出RS 触发器的逻辑功能。
然后引导学生总结出其逻辑功能，并列出真值表。
（1）真值表
基本RS 触发器真值表
学生互动：
当分析完0=S ,1=R 时触发器的逻辑功能为1态后，接下来的三种状态分析让学生自己来分析并总结出触发器的功能。
最后完善整个真值表。
（2）总结
RS 触发器的逻辑功能为：
a. 0=S ,1=R ,触发器被置为1态；
b. 1=S ,0=R ,触发器被置为0态；
c. 1=S ,1=R ,触发器保持原状态不变；
d. 0=S ,0=R ,触发器状态不确定。
并总结出在数字电路中凡是具有保持、置1和置0功能的电路叫做RS 触发器。
3、课堂练习（与学生互动）
对于RS 触发器，若S 、R 的输入电压如图所示，且触发器Q 的初始状态为0，试画出Q 的电压波形。
练习1：
S
R
Q
练习2：
S
R
Q
让学生根据前面所讲基本RS触发器的逻辑功能画完，并作出点评。
也可引申画出Q的波形图，进一步说明Q和Q两个状态的互补关系。
Ⅴ、总结
1、触发器（时序逻辑电路）的特点
2、基本RS触发器的逻辑功能
Ⅵ、布置作业
1、本章课后习题1、2两题。
2、探究：能否用或非门组成基本RS触发器？试一试。
3、预习同步RS触发器的有关知识。
Ⅶ、教学反思：
通过这一次的教学，我对自己教学过程中的行为和效果进行了认真的审视和分析：
首先，我从课堂教学结构来说一下，虽然自己在这堂汇报课之前教学次数很少，也很少上过讲台，可以说几乎没有什么教学经验，但我仍然努力的备课，搜集资料，力求自己能尽最大的能力讲授完本节课该讲的内容。
课堂教学安排上，
首先点名，并整顿学生纪律。
接下来是开始正式的讲课。
让学生复习回顾电子技术基础这门课前面几章所学内容，并回答几个问题以达到复习巩固的目的。
然后利用前面所学的组合逻辑电路无记忆功能的特点引出有记忆功能的时序逻辑电路的讲解。
并拿日常生活中常见的计算机举例说明它能够存储一定的信息与代码就是因为其内部具有一定的有记忆功能的部件，从而说明这种有记忆功能的电路就叫时序逻辑电路。
而本节课所讲内容触发器就是时序逻辑电路的基本组成单元。
给学生引入了新课内容触发器的概念后先给他们介绍本节课的学习要点。
然后开始讲解RS 触发器的基本概念、电路组成、逻辑符号、以及它的逻辑功能。
首先让学生仔细观察RS 触发器它的组成结构。
紧接着给学生讲到将两个与非门的输入端和输出端用两根线交叉连接即组成一个基本的RS 触发器电路。
它有两个输入端，分别是S 和R 。
有两个输出端，分别是Q 和Q ，它们的“—”号表示“低电平有效”。
然后顺势介绍RS 触发器它的逻辑符号的画法。
进一步说明以后的应用中这种简易画法是经常运用的。
并提醒学生注意画逻辑符号时不可忘了
S 、R 以及Q 三个量要画小圆圈，表示低电平有效。
然后为了进一步掌握触发器，开始介绍RS 触发器它是怎样工作的，有着怎样的逻辑功能。
分析逻辑功能时首先我给学生分析因为有两个输入逻辑量，所以分析时会有四种情况。
当
1=S ,0=R 时，通过借助与非门的逻辑功能分析出最后的输出端Q =0，Q =1，也就是说触发器被置为0态。
所以我们把R 端叫做“置0端”，也叫做“复位端”。
还有要学生特别注意的是我们在触发器中通常规定Q 端输出的状态为触发器的状态。
接下来为了活跃课堂气氛，调动学生的积极性让学生分别分析当0=S ，
1=R 、当1=S ，1=R 以及0=S ，0=R 三种情况下RS 触发器是如何工作的，
以及最后触发器的状态是怎么样的。
最后总结出RS 触发器的逻辑功能，并根据分析的逻辑功能列出其真值表。
在学生注意力集中在这些逻辑功能上的时候再通过两个课堂练习让学生更好的掌握本节课所学的内容，进而总结出凡根据输入信号R 、S 情况的不同，具有置0、置1和保持功能的电路，都称为RS 触发器。
最后给学生布置作业并结束本堂课的教学内容。
从本节课的教学目标上看我认为本课程结构设计是合理的，教学层次清楚，条理也很分明。
按我的预计我觉得学生在课堂上应该会对触发器的逻辑功能分析很感兴趣、积极性很高。
但，我只猜中了前半部分却没有猜中后半部分。
通过一
节课的教学，发现学生的总体反应都不是很好。
他们有部分人对上课所讲的内容掌握的不是很透彻，上课练习题做的不是很熟练，准确率也不太高。
我想原因有三个，一个原因是我上课语速有点快，声音也太轻，导致学生不能很快的接受新知识，跟不上上课节奏而导致的一系列连锁反应。
这也是课后有老师给我提建议我自己才意识到的。
二，是因为学生本来就有一定的惰性，尤其是对自己动脑分析逻辑推理的题不太感兴趣，觉得枯燥乏味，而影响了课堂的效率。
三，可能是因为我教学经验欠缺，对于上课与学生互动做的不是很到位，从而导致提不起学生的积极性和对上课的兴趣，严重影响了课堂教学效率。
总之，我觉得这次汇报课上的不是很理想，也从中看到了自己很多的缺点与不足。
我想在以后的教学中我必须多加改进，争取在以后的课堂上能够做到讲话声音洪亮、与学生积极互动、将专业知识尽可能用最有趣、最能让学生感兴趣的方式讲出来，以达到最好的课堂教学效果。