26__好用__《科利亚的木匣》课件1
26《科利亚的木匣》ppt课件
思考 讨论
通过这件事，科里亚 得到了什么启示？
科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我 不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过 去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。 周围的一切，不是都在起变化吗？”
随着时间的推移，在我们的周 围所有的事物都在变化，你能举个 例子吗？
课堂检测
一、我会看拼音写词语： mù xiá wā kēng fǔ tou qiǎng zǒu ( ) ( ) ( ) ( ) tāi jiē dǒng dé dāng chū ( ) ( ) ( ) 二、给加点的字选择正确的读音，画“∨” 量了十步（liàng liáng） 数了十步（shǔ shÙ） 木匣（xiá jiá ）一倍（bèi biè） 喀山（kē kā ） 法西斯（sī shī） 三、我能区分下列生字，还会组词 免（ ） 难（ ） 敌（ ） 抢（ ） 鞋（ ） 兔（ ） 滩（ ） 故（ ） 创（ Fra Baidu bibliotek 蛙（ ）
请同学们认真朗读1—3自然段，思 考：科利亚是怎样埋木匣的？他为什么 要埋木匣？
他放好了木匣，盖上土，用脚踩 放 盖 踩 撒 实，还在上面撒了一层细沙，免得被 人发现。
科利亚从家门口向前走， (数)了十步，就用铲子(挖 )起来。 坑挖好了，他把一个木匣(放)在 里面，匣子(放)好后，(盖 )上土， 用脚( )实，还在上面( )了一 踩 撒 层细沙，免得被人发现。
人教版三年级语文上册课件科利亚的木匣
人教版三年级语文上册课件科利亚的木匣
第一篇：人教版三年级语文上册课件科利亚的木匣
科利亚的木匣
总目标：
1，会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。2，正确，流利地朗读课文。
3，能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣，挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。
4，学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学重难点：1，科利亚怎样从挖木匣中得启发。
2，让学生学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法课时安排：两课时
第一课时
一，教学目标
1，会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。2，正确，流利地朗读课文，了解主要内容。
二、教学重点
识记生字，理解词语的意思。培养学生自学生字词的能力。
三、教学难点：理请层次，认识过度段的性质
四、教学过程
（一）导入新课，同学们今天，我们来学习26科利亚的木匣，请大家一起看老师写课题，讲解（科利亚是一位外国的小朋友，注意“匣”的笔顺，先横再竖，最后一笔是竖折。）齐读课题，这是苏联作家左琴科写的一篇文章。故事发生在世界二次大战，德国法西斯进攻苏联，苏联人民英勇抗战的时候，从题目看，这篇课文主要写出什
么？（找出关键词：木匣）那么这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？请小朋友们赶快番开课文自由地轻声地读一读。，．
26《科利亚的木匣》第二课时ppt课件1(1)
讨论第3种可能性: 自己的步子可能有问题
就在那一天，妈妈、奶奶带着 科利亚到喀山去了，在那儿住了差 不多4个年头。”
我知道是怎么回事啦！木匣是我 四年前埋的，那时候我还小，步子也 小。我现在九岁啦，步子比那时候大 了一倍，所以应该走的不是十步，而 是五步。
埋木匣
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只有5岁,步子小。
懂得道理 我们做事情，要随 着情况的变化采取不同 的做法。
（1）战争开始时，妈妈从家门口，量了
（ 三十 ）步，埋下了箱子。四年后妈妈从 家门口朝菜园走了（三十 ）步，很快 （ 挖出她的箱子 ）。
（2）战争开始时，科利亚量了（十 ）步， 埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了 （十 ）步，却没有找到木匣子。后来科利 亚从屋门口起量了（ 五 ）步，他一下子就 时间一天天 （找到了木匣子 ）。这是因为（
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挖木匣 第一Βιβλιοθήκη Baidu:
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4年以后,步子大。
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第二次:
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这件事情让科利亚得到了怎样的启示呢？
时间一天天过去，我们 一天天长大，步子也在渐渐 变大。周围的一切，都在起 着变化。
这件事情，又让你 想到了些什么呢？能举 个例子说一说吗？
过去，人在一天天长大，步子也在渐渐变大 ）。
仔细读第二部分，重新排列顺序：
26 好用 《科利亚的木匣》ppt课件1
讨论第一种可能性： 木匣可能被法西斯挖走
• 伙伴们说：“也许，法西斯把你的宝贝挖走 了。”
• 科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱 子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？”
• 读一读，想一想，从他们的对话中可以找到 什么依据？
讨论第2种可能性: 数步法可能不管用
• 找出描写妈妈埋箱子,挖箱子的句子：
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挖木匣 4年以后,步子大。
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科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光 找到了匣子，还懂得了时间一天天过去， 我们一天天长大，步子也在渐渐变大。周 围的一切，不是都在起变化么？”
这是科利亚的体会，是他从挖木匣中得到 的认识：时间过去了，人长大了，步子也 变大了，由此他认识到周围的一切都在起 变化。面对着变化着的事物，不能采取固 定不变的态度。
（1）报纸上说，今天晚上八点有月食。 晚上八点钟，我站在阳台上向天 空望去，月食（ 果然 ）出现了。
（2）在抗洪前线，解放军战士与洪水 搏斗了十几天。有的战士累得几 次昏倒，（仍然 ）不肯离开防洪大 堤。
18、科利亚的木匣
四年前： 五岁 埋 步子小 十步 四年后： 十岁 挖 步子大 五步
三年级语文上册第七组26《科利亚的木匣》课件
周围的一切，都在起变化 。 ___________________________________________
后来，科利亚又是怎样思考、怎样挖出木匣的？
科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑 门想。突然他笑起来，对小伙伴们说： “我 知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的， 那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦， 步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是 十步，而是五步。你们看，我马上会找到我 的木匣子。”
反问句
敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？
_敌人_连_我_们_家_的_大_箱_子_都_没_挖_走_，_不_可_能_找_到_我_的_小_木_匣_。
木匣是我四年前埋的，那时候我还小， 步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候 大了一倍，所以应该量的不是十步，而是 五步。
科利亚量了五步，又动手挖起 来，不多一会儿，他果然找到了木 匣子。
他挖呀，挖呀，坑已经挖得很 深了，还没找到匣子。他又朝左边 挖，朝右边挖，仍然没找到。
仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？ 从这5个“挖”字，你又读懂了什么？
小伙伴们围上来，都朝着科利亚笑：“你 的算术不管事啦！也许，法西斯把你的宝贝 挖走了。”
思考:
1为什么不是算术不管事？
2为什么 不是被法西斯挖走了？
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/7/262021/7/262021/7/262021/7/267/26/2021
讲课《科利亚的木匣》ppt课件
他从家门口想前走了十步，动 手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已 挖得很深了，还没有找到匣子。 他又朝左边挖，朝右边挖，仍然 没找到。
科利亚量了五步，又动 手挖起来，不多一会，他果 然找到了木匣子。
Biblioteka Baidu木匣
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只有5岁,步子小。
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挖木匣 第一次:
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4年以后,步子大。
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第二次:
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这件事让科利亚得到 怎样的启示?
时间一天天过去，我们 一天天长大，步子也在一天 天变大。周围的一切，不是 都在起变化吗？
事例+道理
阅读链接
自读《刻舟求剑》：
思考：文章讲了一件什么 事？你从中明白了什么道理？
• 说说看
现在的你和小时候的你 相比有什么变化？
写一写： 从自己身边寻找一件小 事，应用事例+道理的表达方 法写一段话。
神木一小
折增荣
学习目标： 1、能读懂课文内容，了解科 里亚是怎么挖木匣的，从中获得 什么启示？ 2、学会通过生活中的一件事 说明一个道理的表达方法。
小组合作学习第8--13自然段，讨论： 科利亚是怎么找到木匣的？从中受到 什么启示？ 合作提示： 1、组员自学：画出科利亚两次挖木匣 的语句，并读一读，然后和同桌交流 自己的体会。 2、组内交流谈体会。 3、指定发言人汇报合作成果。 发言提示：我们找到的句子是……我 们体会到科里亚的心情是……我们发 现科利亚是个……的孩子？我们想这 样读 ……
26 科利亚的木匣
▲
轻声朗读课文第一段（第1至3自然段）， 思考问题：
为什么要埋木匣和木箱呢？
科利亚的木匣里有什么？
•
木匣里盛着各种各样好玩的东西， 各种各样 有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意 儿。
科利亚和妈妈是怎样埋东西的？ 放 盖 踩 他放好了木匣，盖上土，用脚踩实， 撒 还在上面撒了一层细沙，免得被人发 现。
比一比，组词语。
锯（ 据（ 剧（
锯齿 根据 剧本
百度文库） ） ）
避（ 僻（ 辟（
回避 僻静 开辟
） ） ）
倍（ 培（ 陪（
倍数 培土 陪同
） ） ）
注音
初读
分段
埋
挖
启示
近义词
插图
注音 初读 分段 埋 挖 启示
近义词
插图
选词填空
• 仍然 果然 固然 • 1.爸爸说用一个月的时间学会使用电脑。经 过一个月的努力，爸爸（ 果然 ）学会了。 • 2.在自然博物馆里，同学们看到了多姿多彩 的动植物。闭馆的时间快到了，同学们 （ 仍然）不想离开。 • 3.这样做（ 固然 ）能保住他的性命，可他 的一条腿却没了。
科利亚开始是怎样挖的？ 科利亚也拿来铲子，从家门口向 前走了十步，动手挖起来。他挖呀， 挖呀，坑已经挖得很深了，还没找 到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖， 仍然没找到。
科利亚也拿来铲子，从家门口向 前走了十步，动手挖起来。他挖呀， 挖呀，坑已经挖得很深了，还没找 到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖， 仍然没找到。
小学语文《科利亚的木匣》课件【三篇】
小学语文《科利亚的木匣》课件【三篇】
一、指导思想与理论依据：
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教
师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间
的对话过程。”阅读是搜集处理信息，理解世界发展思维的重要途径，在阅读过程中，学生能够学的东西很多，而时间是非常有限的，我们
提供给他们的学习“菜单”不能不经过精心的筛选。要选择那些最利
于培养学生语文素养的材料，最利于实现预习目标的材料来学习探究。在认真钻研教材后，我依据课文写科利亚埋木匣，挖木匣，受到启示
这条线索，抓住三个点来教学：“埋”，“第一次挖”，“第二次挖
及启示”。语文学习是讲究效率的，语文学习要创造性地使用教材的。避免使整篇文章来讲字词的琐碎分析讲解，突显了重点。
二、教学背景分析：
1、教材分析：
《科利亚的木匣》是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文。这个组课文的教学目标是让学生理解到面对生活中的各种问题，
想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。讲的是科利亚5岁的
时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出
了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都
在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣──挖木匣──受
到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是
课文表达上的特点。
2、学情分析：
《科利亚的木匣》这篇课文篇幅较长。作者通过一个故事，告诉
读者一个道理：时间一天天过去，周围的事物都会变化，我们做事情
的方法也要变化。课文描述的故事脉络清晰，学生能通过阅读大致弄
科里亚的木匣子ppt
科里亚的木匣子ppt
篇一：科里亚的木匣
一、谈话导入，激发兴趣。
师：生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往不一样。今天我们一起来读一个故事，这个故事将会告诉我们怎样看问题，怎样想问题。故事的题目是??（师出示课题）（生齐读课题）师：木匣是什么东西呀？生：是木盒子。师：你真棒。你是怎么知道的呢？生：我是通过查字典知道的。师：遇到不理解的词语能通过查字典解决问题，这种方法值得我们学习。
二、初读感知，质疑问难。
三、师：同学们一定迫不及待地想知道故事的内容，那就请你们赶快打开书本，用自己喜
欢的方式把课文读一读，看看课文讲了一件什么事，如果有哪些不理解的地方就请你们在文中的空白处画上问题泡泡吧！（生用自己喜欢的方式读课文，师巡视指导）师：同学们读得真认真，谁来说说课文讲了一件什么事？生1：课文讲科利亚埋木匣的事。师：有没有补充的？生2：还写科利亚找到了木匣。师：科利亚什么时候埋下木匣？什么时候找到埋下的木匣呢？生3：科利亚四年前埋下木匣，四年后又挖到了木匣。师：很好！四年前也就是文中提到的什么时候？生4：战争开始的时候。
师：还有一些同学要发问，你们暂时把问题存起来，先帮老师解决个问题，行吗？（课件出示：科利亚是怎样找到木匣子的？让我们来交流交流。）师：自己再读读课文，在文中找找答案。然后到小组内和其它同学交流交流。（生自由读课文，思考。小组讨论、交流）
四、突破重点，感悟交流。师：谁先来说说。
生1：科利亚是通过认真思考找到木匣的。生2：科利亚量了五步找到木匣。师：你们回答得都不错，现在我们来看看科利亚是怎么思考的？（课件出示第11自然段的内容，齐读）师：现在老师想请一位同学上台来和我做个跨步比赛。谁愿意？（生踊跃举手，点一名学生上台）师：我们站在同一起跑线上，请你按平时走路的步子向前走十步。老师也走十步，下面的同学一起
科利亚的木匣ppt课件(完美版)
［名师微课堂专题］《科利亚的木匣 》ppt课 件(完 美版)-P PT课堂 说课稿
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细读课文
4、归纳排除，得出结论。 既然木匣一定在，算术真有用，挖法没有错，那错的无疑是 步子了。步子又错在哪里呢？ 找到写他们离家出走的句子： “就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿 住了差不多4个年头。” 4个年头，科利亚会发生什么变化呢？
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细读课文
2、讨论第2种可能性： 找出描写妈妈埋箱子,挖箱子的句子并出示： 妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了 三十步，把箱子埋在地下。 妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱 子。 读读这两句，想一想妈妈用的是什么方法埋箱子 、挖箱子的？
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课程学习
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26、科利亚的木匣
xiá jù jiē 木匣 手锯 台阶 测量 数数 难过
挖坑 冰鞋 斧头 免得 房屋
抢走 当初 管事 敌人 懂得
喀山 仍然 玩意 随便 算术
wā xiá xié fǔ
jù
挖木匣 冰鞋 斧头 手锯
miǎn qiáng nán
免得 抢走 难过 房屋
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挖木匣 4年以后,步子大。
第一次:
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这件事情让科利亚得到了怎样的启 示呢？
时间一天天过去，我们一天天长大， 步子也在渐渐变大。周围的一切， 都在起着变化。
科利亚多大时候埋木匣的？ 数了几步？ 科利亚的木匣里有什么？ 他是怎样埋木匣的？ 为什么要埋木匣呢？ 和谁一起埋的？ 科利亚和妈妈是怎样埋东西 的？
科利亚从家门口向
前走，( 数)了十步，就 用铲子( 挖 )起坑来。坑 （挖 ）好了，他把一 个木匣( 放 )进坑里。他 (放 )好了木匣，( 盖 )上 土，用脚(踩 )实，还在 上面( 撒 )了一层细沙， 免得被人发现。
讨论第四种可能性: 自己的步子可能有问题
就在那一天，妈妈、奶奶带着科 利亚到喀山去了，在那儿住了差 不多4个年头。”
• 4个年头，科利亚会发生什么变化呢？（同桌 互相讨论）
我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋 的，那时候我还小，步子也小。我现在九 岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该 走的不是十步，而是五步。
从这些动作 词，你觉得 科利亚是个 怎样的人？
小组合作学习、讨论。
从埋东西到挖东西经过了多长时间？ 找出妈妈挖箱子和科利亚挖木匣的语句。并且体 会 科利亚挖木匣的心情。 科利亚认为木匣子丢了吗？他是怎么想的？ 科利亚为什么开始时找不到木匣子，后来找到了？
（1）战争开始时，妈妈从家门口，量了 （ 三十 ）步，埋下了箱子。四年后妈妈从 家门口朝菜园走了（三十 ）步，很快 （ 挖出她的箱子 ）。
围绕这三个小标题，简单谈 谈这篇文章主要讲了件什么事?
请按“埋木匣、挖木匣、受到启示” 三项内容把课文分成三个部分。 一（1～3）：埋木匣 二（4～12）：挖木匣 三（13）：受到启发
这篇课文，讲的是科利亚埋木匣、 挖木匣和从中受到启发的故事。
▲ 轻声朗读课文第一段（第1至3自然段），
思考问题：
讨论第一种可能性： 木匣可能被法西斯挖走
• 伙伴们说：“也许，法西斯把你的宝贝挖走 了。”
• 科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱 子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？”
• 读一读，想一想，从他们的对话中可以找到什么依据？
讨论第2种可能性: 数步法可能不管用
• 找出描写妈妈埋箱子,挖箱子的句子：
• 妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向 前走了三十步，把箱子埋在地下。
• 妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她 埋的箱子。
• 读读这两句，想一想妈妈用的是什么方法 埋箱子、挖箱子的？
讨论第3种可能性: 挖的方法可能不对
• “他们家的房子还在，屋里的东西却被法西 斯抢走了。”
• “房子还在”告诉我们什么? • <科利亚不可能把方向搞错>
Suàn chū
rénɡ dí
算 术 当初 随便 仍然 敌人
jiē
dǒnɡ wā
台阶 尽管 懂得wenku.baidu.com挖坑
读读下列词语,并给字注音.
yà xiá wā
xié
科利亚 木匣 挖坑 冰鞋
biè
bì kā
一倍 躲避 喀山城
jù 小手锯
量具
量度 liáng 测量
nán
难过 难受
量角器
困难
量
打量 难
liàng 产量 数量 力量
科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手 摸着脑门儿想 。
• 讨论:科利亚当时在想什么？ • 科利亚找不到木匣的可能性有4种: • A、木匣可能被法西斯挖走。 • B、 数步法可能不管用。 • C、挖的方法可能不对。 • D、自己的步子可能有问题。
找不到木匣的四种可能有关的句子
1、伙伴们说：“也许，法西斯把你的宝贝挖走了。” 科利亚说：“不会的，敌人连我家的大箱子都没挖走，
这段话讲科利亚经过自己的思考，终于找 出了问题的症结。从中又可以看出科利亚 非常善于动脑筋，善于独立思考，善于分 析问题和解决问题。
科利亚量了五步，又动手挖起 来，不多一会儿，他果然找到了木 匣子。
果然 近义词 果真
请画出科利亚第一次和 第二次挖木匣时怎样量 步子,怎样挖到木匣的示 意图.
埋木匣 只有5岁,步子小。
用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了， 现在就不好找了。”
科里亚也拿起铲子，从家门口向前 走了十步，动手挖起来。他挖呀， 挖呀，坑已经挖得很深了，还没有 找到匣子。他又朝左边挖，朝右边 挖，依然没找到。
高兴☺
有点着急
泄气了，失望
科里亚也拿起铲子，从家门口向前走了十 步，动手挖起来。他挖呀，挖呀（高兴☺）坑， 已经挖得很深了，还没有找到匣子。他又 朝左边挖，朝右边挖 ， (有点着急)仍然 没找到。(泄气了，失望 )
nàn 灾难
战争：课文中提到的“战争”是
指苏联卫国战争，是苏联人民为反 对德国法西斯及其盟国进行的正义 战争。
法西斯：指无理侵略别国领土的
行为。
木匣：木箱。
思考
课文围绕着木匣写了科利 亚的哪些事？
埋木匣
挖木匣
受到启发
第一部分：（ 1—3 ）埋木匣；
第二部分：（ 4—12 ）挖木匣；
第三部分：（ 13 ）得到启示。
还能找到我的小木匣吗？” 2、妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十
步，把箱子埋在地下。 妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。 3、“他们家的房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走
了。”老师适时引导“房子还在”告诉我们什么？ 4、“就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，
在那儿住了差不多四个年头。” 老师引导：四个年头，科利亚会发生什么变化呢？借 助线段图理解。
（2）战争开始时，科利亚量了（十 ）步， 埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了
（十 ）步，却没有找到木匣子。后来科利 亚从屋门口起量了（ 五）步，他一下子就 （找到了木匣子 ）。这是因为（时间一天天 过去，人在一天天长大，步子也在渐渐变大
• 妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出 了她埋的箱子。她高兴地说：“算术真有