《自己的花是让别人看的》教学课件2
2.6.2人人为我 我为人人课件 苏教版上
台北青年自愿捐献骨髓是爱心的表现。 我们每个人都生活在爱河里，请同学们说说 现实生活中你感受到别人的爱心有哪些形式 ？（时间、地点、事件、爱心形式）
爱心有时是惊天动地的，但更多的时候则在于点 点滴滴的真情实意之中。一次得力的救助，一次善意 的批评，一句关切的问候，一次适时的看望，一个及 时的电话，一个亲切的微笑，一次碰撞后的谦让，一 次跌倒后的搀扶……这些都是爱心的体现。
《思想品德》七年级（上）第6课 授人玫瑰 手留余香
自己的花是让别人看的
德国人爱花之真切 让人感到吃惊。家家户 户都在养花。他们的花 不像在中国那样，养在 屋子里，他们是把花都 栽种在临街窗户的外面 。花朵都朝外开，在屋 子里只能看到花的脊梁 。
正是这样，也确实不错。走 过任何一条街，抬头向上看，家 家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看 的人如入山阴道上，应接不暇。 每一家都是这样，在屋子里的时 候，自己的花是让别人看的；走 在街上的时候，自己又看别人的 花。人人为我，我为人人。我觉 人人为我，我为人人 得这一种境界是颇耐人寻味的。
生活中
当我们遇到困难的时候 总有一双双温暖的手来相助
总有一些温暖的话在耳边
让我们铭记那一刻……
…同学
一直想对你说声谢谢……来自在日常生活中是否帮助过他人、向他人献 过爱心呢?帮助他人后你的心情是怎样的呢？
理解爱心
威廉的遗憾
故事发生在美国德克萨斯州的小镇上，刚刚加完班的威 廉带着疲惫结束了一天的工作。他想起了还在家等候着的家 人，便急匆匆的开着车往家赶，不一会老天竟下起了倾盆大 雨，他赶得更急了。忽然，他看见不远处一位医生模样的人 在雨中向他招手，似乎很着急的样子，旁边还停着辆熄了火 的车。此时的威廉一心只想快些回家，并没有搭理这路人， 但还不时想着这人真倒霉。想着自己就要回到家人的中间， 威廉倍感温馨。终于他到家了，可家人并没有像往常一样热 情地迎接他，而是忙成了一团，只是在不停地问着，医生怎 么还没来，而他的父亲则生命垂危地躺在房间里„„
五年级语文下册第25课《自己的花是让别人看的》
源于：« 世说新语» 中王子敬（王献之）云：“从 山阴道上行，山川自相映发,使人应接不暇。” 山阴是现在的浙江省绍兴市，王献之是说在山阴 的路上行走，草木葱茏，使人应接不暇。
1、一个个商店里的商品琳琅满目、应有尽有，让人应 接不暇。 2、每一盏花灯都是那么活灵活现惟妙惟肖，简直让人 眼花缭乱应接不暇。 3、站在峰顶的巨石上，极目眺望，美丽的景色陆续映 入眼帘，令人应接不暇。 4、这般的山，这般的水，这般的风，这般的风景同时 挤进眼眶里，确实令人应接不暇。
请找出民族奇特的句子，画一画，读一读。
德国人种花的特点 家家户户都在 养花。他们的花不 像在中国那样，养 在屋子里，他们是 把花都栽种在临街 窗户的外面。花朵 都朝外开，在屋子 里只能看到花的脊 梁。
耐人寻味的境界
每一家都是这样，在屋子Βιβλιοθήκη 里的时候，自己的花是让别人
看的；走在街上的时候，自己 又看别人的花。人人为我，我 为人人。我觉得这一种境界是 颇耐人寻味的。
pō
颇
jǐn cù
jǐ liɑng
脊梁
chà wǎn yān
花团锦簇
xiá
姹紫嫣红 莞尔一笑
应接不暇
耐人寻味
家家户户
初读课文，整体感知
读课文：请同学们自由朗读全文，想一想：德国 给作者留下怎样的印象？
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
多么奇丽的景色！多么奇特的民族!
1、罕见的；特殊的；非常的 2、惊异 3、出人意料的，令人难测的。
品 析
变化是有的，但是美丽并没有改变。 结合上下文我们可以知道，作者是说德 国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家 户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许 多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。
自己的花是让别人看的教学设计12篇
《自己的花是让别人看的教学设计》自己的花是让别人看的教学设计（一）：设计理念：生态平衡的语文课堂就应是和谐的课堂，本节课的设计以生态和谐为理念，透过引导学生听读、声情并茂地朗读、用心自主地探究、圈画重点词句、旁批分析赏析，把学习的主动权交还给学生，在良好的学习氛围中让学生体会德国景色的奇丽与民族的奇特，了解德国独特的民俗风情，同时积累优美的语言，培养语文潜力。
预设目标：1.有感情地朗读课文，熟读课文第三自然段。
2.感受异域风情，理解人人为我，我为人人的人生境界。
3.认识3个生字，理解莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语的意思。
教学重点：1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教育。
教学流程：一、谈话导入1、了解季羡林：（1）出示季羡林的图片：你认识照片上的这位老人吗？（2）关于季羡林你了解什么？2、揭示课题。
3、质疑：读了这个题目，你脑子里自然而然会出现怎样的问题？（预设：为什么说自己的花是让别人看的？自己的花为什么要让别人看？）二、初读课文，整体感知1、自由轻声读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
2、检查字词。
3、读了课文，德国给你留下了怎样的印象？4、是啊，季羡林先生在重游了德国以后也发出了同样的感慨，请你找出这一句话。
交流出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。
变化是有的，但美丽并没有改变。
三、细读课文，感受独特1、季爷爷第二次来德国，故地重游时，为什么会发出这样的赞叹呢？默读课文1-3段，边读边思考，从课文的哪些词句中体会到景色的奇丽，民族的奇特？并圈出重点词句。
2、交流奇丽：句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一齐，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
板块一：感受景色美丽重点理解花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇指导感情朗读，读出花的美丽。
板块二：感受景色的奇丽重点理解家家户户、任何一条街、汇成了、花的海洋感情朗读，读出花的奇丽。
《自己的花是让别人看的》教学实录及反思
“《自己的花是让别人看的》教学实录及反思教学内容：五年级下册第八单元第一课《自己的花是让别人看的》。
所用班级：黄小五年级二班课时：第二课时授课、实录整理、反思：轵城镇西留养学校李冬梅备课设想：《自己的花是让别人看的》是五年级下册第八单元（“异国风情”主题）的第一课。
教材导读明确指出，阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。
本次我抽到的是讲述第二课时的内容，于是我对学生的情况预设如下：预设学生第一课时达到的水平：1、能正确流利地朗读课文2、作为五年级学生，应该能够大体把握课文内容，初步了解德国人养花的奇特。
3、学习生字词，会正确读写“脊梁”、“家家户户”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“人人为我”、“我为人人”、“耐人寻味”几个词语。
第二课时预设教学目标：1、能有感情的朗读课文第三自然段，边朗读边想象，争取背会。
2、抓住重点词语“脊梁”、“家家户户”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”来感受德国人养花这种奇丽的景色；3、理解两个含义深刻的句子（1）“人人为我”，“我为人人”。
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
（2）变化是有的，但是“美丽”并没有改变。
教学实录及反思：一、课前交流：师：同学们，在这个春光明媚的早晨，我们进行快乐的语文学习，大家高兴吗?生：高兴（少气无力）师：语言是有温度和情感的。
不信你听老师用两种方式读“高兴”这个词。
（师第一次读得面带快乐的神情，语调也轻松愉悦；第二次读得干巴巴的）师：哪一种读法你感到了快乐？生：第一种。
师：所以，我们在语文学习中一定要融入自己的情感。
反思：设计这个环节的初衷在于拉近师生之间的心理距离。
借班上课，暖场的工作做的成功与否，直接决定本节课的学习效果。
同时我也想借此告诉同学们语文学习的方法，要融入感情，深入文本细心体会。
二、导入正课：师：好，下面我们开始上课。
知道我们这一节课要学习哪篇课文吗？生：《自己的花是让别人看的》师：我们一起来板书课题。
自己的花是让别人看的教学设计及反思
《自己的花是让别人看的》教学设计（第二课时）设计理念：《语文课程标准》强调：阅读是极具个性化的行为，教学中最主要的活动是引导学生读书，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。
所以本课设计强调以读代讲，引导学生自主研读。
在读通读顺的基础上，以“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”这句话切入教学，以此贯穿教学。
在品读课文过程中，对学时，主人问他德国有什么变化，他是怎么说的？课件出示：“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”二、研读课文，理解“美丽并没有改变”默读课文，想一想并没有改变的美丽究竟指什么？1、感受“奇丽不变”四、五十年前德国的街道是怎样的？到课文中找到相关句子读一读，课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。
”（1）这样的画面，你可以用一个什么词来概括？作者又用了个什么词？引导体会“奇丽”包含的两层意思。
（2）读一读这段文字，想想哪些词语最能体现景色的奇丽？说说你的看法。
让我们亲身体验一下德国街道的特别吧。
（欣赏德国街道图）练习有感情朗读。
（3）那四、五十年后的德国又是什么样？课件出示句子：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
“奇丽的景色”变了吗？时光在变迁，景色却依然。
（4）同样是写街道的美景，而且是相同的美景，你们发现作者在写法上有什么不同了吗？引导体会“详略得当”2、感受“奇特不变”走在德国的街头，美丽的花没有改变，没有改变的仅仅是这些美丽的花吗？读一读第二自然段。
课件出示：“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊多美好的东西。
这是种多么美好的境界啊。
正是有了这美好的境界，使我们见识到了这样奇特的民族--------读第二自然段。
正是有了这美好的境界，也才有了这样奇丽的景色---------读第三自然段写景的部分。
五年级下册语文《自己的花是让别人看的》教学设计
通过让学生体会交流，让学生感受民族之“奇特”。
教学活动详情
教学活动5：重寻乡梦，品味“美丽”。
活动目标
通过前后对比，让学生感受德国的美丽。
解决问题
四五十年后，作者已由青年变成老年，什么变了？什么没有变？
技术资源
用课件出示文中的中心句，让学生好好体会。
常规资源
师生共同交流谈自己的看法。
活动概述
常规资源
小组内谈体会：“人人为我，我为人人”
活动概述
1、师：刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪里体会到这个民 族的奇特？课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样， 养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子 里只能看到花的脊梁。”
（1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）
教与学的策 略
1、小组合作交流。
2、多种形式朗读，并练习背诵相关段落。.
反馈评价
通过指导交流，学生能感受德国景色之“奇丽”。
教学活动详情
教学活动4：感受民族之“奇特”。
活动目标
让学生感受民族的奇特。
解决问题
我们感受了德国奇丽的景色，你乂从哪里体会到这个民族的奇特？
技术资源
课件出不：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里， 他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花 的脊梁。”让学生体会交流。
课程实施 类型
V
偏教师课堂讲授类
偏自主、合作、探究学习类
备注
偏教师课堂讲授类
教学活动步骤
序号
1
一、谈话导入，读题激趣。
2
一、初知文思，直入中心。
3
三、感受景色之“奇丽
小学语文_《自己的花是让别人看的》教学设计学情分析教材分析课后反思
《自己的花是让别人看的》教学设计教学目标：1.正确认读“花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑”等词，并理解其意思。
2.正确流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美语言。
3.品读文章，体会、了解德国城市哥廷根的民族风情，揣摩作者“由景及人喻理”的写作方法。
教学重点：1.正确流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美语言。
2.品读文章，体会、了解德国城市哥廷根的民族风情。
教学难点：揣摩作者“由景及人喻理”的写作方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话形式，激趣导入课题。
师：同学们喜欢花吗？说出理由。
（板书：花。
）师：爱美之心人皆有之。
宇宙中美的东西很多，花在其中占重要地位，爱花的民族也有很多，德国却在其中占据了重要的地位。
我国著名的语言学家季羡林。
曾在德国留学十年，四五十年后，他再次踏上这片土地，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文《自己的花是让别人看的》。
（板书补充课题并读出不同语气。
）二、预习检测（生词认读）：多种形式识词。
（自由读词；同位互读纠错；指名读；排火车读；齐读。
）重点指导学习难懂词语。
（利用图片、表情、文本语境等方式理解“花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑”词义。
）三、问题引领，整体感知：季老曾在德国留学十年，德国人爱花养花的民族风情给他留下了深刻的印象。
后来故地重游时，作者发出怎样的赞叹？课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（情感朗读，生生评价指导）板书：奇丽奇特四、合作探究，精读品位“奇丽、奇特”德国。
1.感受德国民族奇特之处。
师：季老先生在德国看到了一种怎样的奇丽景色？为什么说德国是一个“奇特的民族”？德国在季老先生的印象当中，无非就是一个“奇”字，让我们从字里行间去细细品位。
你觉得”奇“在哪里？出示学习提示：默读课文，找出相关段落、语句，勾画关键词语；组内交流，谈谈体会；用心朗读表达。
（反馈中，引导学生重点抓住关键词语谈体会德国人民养花的与众不同，并通过朗读感悟奇特之处。
）（屏显：家家户户都在养花。
五年级语文下册第8单元第25课《自己的花是让别人看的》同步练习(2)新人教版
25自己的花是让别人看的（2）第 2 课时作业很轻松, 做做乐其中！一、课内语段阅读。
正是这样, 也确实不错。
走过任何一条街, 抬头向上看, ( )的窗子前都是( )、( )。
许多窗子连接在一起, 汇成了一个花的海洋, 让我们看的人如入山阴道上, ( )。
每一家都是这样, 在屋子里的时候, 自己的花是让别人看的；走在街上的时候, 自己又看别人的花。
人人为我, 我为人人。
我觉得这一种境界是颇( )的。
1. 按原文内容填空。
2. 用“____”画出段落中的一处比喻句。
3. 联系课文内容回答问题。
(1)“这一种境界”指的是________________________________________________。
(2)“人人为我, 我为人人”中“___________________________________________”是“________________”我为人人”的意思是_________________________________________________________________________________________________。
二、课外类文阅读。
读懂德国人曾经看到一则报道: 一群大学生在德国街头做了个试验, 把“男”“女”两字分别贴在并列的电话亭上。
过了一会, 他们看到“男人电话亭”外站着一排等候打电话的男人, 而“女人电话亭”却空着。
迈克是我的德国同学, 一次聚会上我随口对他说: “你们德国的啤酒很有名, 哪天请我们尝尝怎么样？”第二个周末, 他真的驾车越过德法边境, 行驶了几百公里, 把一大箱啤酒挨门挨户送给同楼每一个人。
一次, 我请史蒂凡晚饭后来我宿舍喝咖啡。
他要我告诉他一个精确时间, 因为“晚饭后”太模糊了。
我说: “那就六点半吧。
”六点半左右, 我打开房门, 看见他像卫兵一样在我门前站着。
我问他为什么不敲门, 他说还差两分钟。
喝咖啡时, 他说起他的祖父“二战”时当过纳粹士兵, 并在战争中失去了一条腿。
自己的花是让别人看的教学教案
自己的花是让别人看的教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《自己的花是让别人看的》。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文章的写作背景和作者简介。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏和评价文章的表达方式和语言特点。
（3）培养学生的阅读理解和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱他人的美好情感。
（2）引导学生懂得分享、乐于助人的品质。
（3）激发学生对生活的热爱和积极向上的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《自己的花是让别人看的》。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
2. 教学难点：（1）课文中所表达的哲理和情感。
（2）如何运用课文中的表达方式和语言特点进行写作。
三、教学准备1. 课文《自己的花是让别人看的》全文。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）板书课题《自己的花是让别人看的》，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）教师示范朗读，引导学生感受课文的韵律美。
（3）学生分组朗读，培养合作意识。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文（1）学生讲述课文大意，教师点评。
（2）引导学生深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
（3）讨论课文中所表达的哲理和情感。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，激发对下一节课的期待。
五、课后作业1. 熟读课文《自己的花是让别人看的》。
2. 运用课文中的表达方式和语言特点，写一篇关于关爱他人的作文。
3. 预习下一节课的学习内容。
25自己的花是给别人看的
25自己的花是让别人看的开化县北门小学应美晓教学目标：1、认识三个生字，会写7个生字，能正确理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的意思。
2、学习第二、三自然段，在情境体验中深化对文本的理解，背诵、积累优美的语言。
3、初步了解作者，初步理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
课前准备：课件、学生完成预习作业教学重点：理解、体会，有感情地朗读第三自然段，背诵重点句。
教学过程：一、课前猜谜，导入新课。
1、同学们喜欢做游戏吗?我们来做游戏，猜一个国家。
课件依次出现：足球强国爱花的民族贝多芬（德国）2、师介绍：德国有一个非常著名的城市，叫哥廷根，是世界闻名的花国。
3、我们再来猜猜人物。
课件分两行一起出现：国学大师，学界泰斗，国宝《小苗与大树》中的大树（季羡林）4、出示插图季羡林，说说你对他的了解。
（生补充介绍）季羡林先生精通六七种外语，博古通今，学贯中西，一生笔耕不辍，著作终身。
（出示幻灯片）季羡林先生是山东人，清华大学毕业后进入德国哥廷根大学留学10年。
35年后，70岁的季羡林再次来到德国，他感慨万千，写下了这篇美文——《自己的花是让别人看的》（齐读课题）5、读了课题，你发现了什么？（突出“自己”和“别人”）再读。
二、检查预习。
首先检查一下同学们的预习情况。
1、我会写。
（课件出示）（）尔一笑花团（）簇（）紫（）红应接不（）花的（）梁（1）生写在预习作业的反面，只写括号里的字。
（2）出示答案，自己对照，错的请订正在词语的边上。
写错的同学请举手，你哪个字写错了？重点关注两个字：“暇”的部首和“脊”的笔顺（先两边后中间）（3）齐读（脊梁的“梁”读轻声）。
2、词语掌握得这么好，课文读得怎么样？检查课文的朗读。
请四位同学轮流读课文，随文纠错。
其余同学边听边思考：文中哪句话概括了课文的主要内容?3、出示并板书，齐读。
(板书：奇丽、奇特）三、聚焦“奇丽”，感悟景美（品德国的花）1、你觉得集中描写德国景色奇丽的是哪个自然段？生静静地默读第三自然段，画出认为写得美的词句。
《自己的花是让别人看的》教案设计
《自己的花是让别人看的》教案设计第一章：教案概述1.1 教学目标理解文章的主题和寓意提高学生的阅读理解和批判性思维能力培养学生的跨文化交际意识1.2 教学内容文章内容分析学生互动活动设计作业和评估方式第二章：教学重点与难点2.1 教学重点文章的主题思想和表达方式学生的阅读理解和批判性思维能力的培养2.2 教学难点文章的深层含义和寓意学生跨文化交际能力的培养第三章：教学方法与策略3.1 教学方法讲授法：讲解文章的主题和寓意互动法：学生讨论和分享自己的观点实践法：学生进行角色扮演和小组讨论3.2 教学策略引导学生主动阅读和理解文章鼓励学生提出问题和思考问题的答案促进学生之间的交流和合作第四章：教学过程与步骤4.1 导入引起学生对文章主题的兴趣和好奇心向学生介绍文章的背景和作者4.2 讲解讲解文章的主题和寓意引导学生分析和理解文章的内容4.3 实践学生进行角色扮演和小组讨论学生分享自己的观点和思考4.4 总结总结文章的主题和寓意强调学生的阅读理解和批判性思维能力的培养第五章：作业与评估5.1 作业学生写一篇关于文章主题的短文学生进行小组讨论和角色扮演的记录5.2 评估学生作业的评价：内容准确性、逻辑性和表达清晰度学生在课堂上的参与度和表现：积极提问、思考问题、与同学合作的能力第六章：教学资源与材料6.1 教学资源文章原文：《自己的花是让别人看的》相关背景资料：关于作者和文章的背景信息参考书籍：有关文化差异和交际能力的书籍6.2 教学材料教学PPT：用于展示文章内容、主题和寓意角色扮演卡：用于学生角色扮演活动讨论问题清单：用于引导学生进行讨论和思考第七章：教学准备7.1 环境准备教室布置：布置一个舒适和欢迎的学习环境技术准备：准备投影仪和电脑等教学设备7.2 材料准备准备教学PPT和相关教学材料准备角色扮演卡和讨论问题清单第八章：教学反思与调整8.1 教学反思反思教学过程中的成功和不足之处考虑学生的反馈和意见8.2 教学调整根据学生的表现和反馈进行教学内容的调整根据学生的学习进度和理解程度进行教学进度的调整第九章：教学计划与时间表9.1 教学计划制定教学计划，包括每个教学环节的时间安排确保教学内容的连贯性和逻辑性9.2 时间表根据教学计划制定详细的时间表确保教学活动按时进行，并留有足够的时间进行总结和评估第十章：教学评价与反馈10.1 教学评价评价学生的阅读理解和批判性思维能力评价学生的跨文化交际能力和合作能力10.2 学生反馈收集学生的反馈和意见及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进和提高第十一章：扩展活动与课外阅读11.1 扩展活动举办小型辩论赛，让学生就文章中的某些观点展开辩论。
《自己的花是让别人看的》说课稿
《自己的花是让别人看的》说课稿《自己的花是让别人看的》说课稿1一、教材简析：我说课的内容是人教版教材五年级下册第八单元的第一篇课文《自己的花是让别人看的》。
它是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇精美隽永、意境悠远的短文。
__先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。
抒发了对“人人为我，我为人人”这一境界的感慨,表达了对德国奇丽风景和奇特风俗的赞美之情。
__不同于一般写景物风情类的__，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂却意味深长的道理。
因此，本课教学重点定位为：理解课文内容，了解一些德国的民族风情特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，积累优美语言。
教学难点为：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的美好精神境界，潜移默化地受到教育。
二、教学目标：依据课程标准、教材内容及学生实际，我确定本课的教学目标为：1、认识“莞、姹、嫣”3个生字，会写“脊、锦、暇”等7个生字，能正确读写“脊梁、姹紫嫣红”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
三、教学过程：依据新课标的要求，我在设计教学过程时，力求创造性的理解和使用教材，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，具体过程如下：一、导入新课。
通过谈话引出文中所出现的德国这个国家，让学生先谈谈对德国的了解，然后教师播放展示德国美丽风景和风情的课件，引出课题进行板书。
(板书课题)二、初读课文，整体感知。
这一环节先检查学生的预习情况，认读生字词，在检查认读生字词时，重点抓“莞尔一笑”和“姹紫嫣红”，强调正确读音，指导“嫣”的写法;然后通过初读课文，让学生谈谈德国给自己留下了什么印象，从整体上感知课文内容。
三、朗读课文，感悟课文内容：在这一环节中，我准备以文中“变化是有的，但是美丽并没有改变。
花是种给别人看的(教案)
花是种给别人看的清平小学袁春凤教材分析：《花是种给别人看的》是西师版教材三年级下册第六组的精读课文，本组主题是“人与环境”。
《花是种给别人看的》中德国美好的环境就是靠着人们那如花一般的美好的情怀营造出来的，让我们明白了美就是分享，美就是奉献。
这篇文章有自己的风格和特色，有利于孩子们语文素养的全面提高。
《花是种给别人看的》讲的是德国人爱花，所以家家户户种花，不过他们的花，更多是给别人看的，德国人爱用五颜六色的花装点自己的生活，不仅如此，他们还想到别人，能够用自己的花去装点别人的生活。
他们每家屋里只见花的背影，户外却见花满天，把花给别人看，如此一来，花儿开得欢，街道美得欢，行人赏得欢。
种花人如花一般无私美好的情怀也一览无余，令人赞叹。
文章的题目《花是种给别人看的》颇有新意，德国人因为爱花而种花，因为爱花而让更多的人欣赏花的美丽。
而这种把花种给别人看的行为（对花儿无私的爱，把美的东西与人分享）使他们自己也欣赏到了别人更多的花香花色，收获了更多的美。
这蕴涵着多美的哲理啊！此文是丰富学生审美情趣的好素材。
教学目标：1. 用自己喜欢的方式认识本课的生字，通过想象、联系上下文等方法理解“花团锦簇”“眼花缭乱”“目不暇接”“姹紫嫣红”等词语，积累好词好句。
2. 理解课文内容，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象。
体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第三段。
教学重点：抓住重点词句引导学生理解词语，想象画面，体会句子内在含义。
教学难点：明白美就是分享，美就是奉献。
教学准备多媒体课件教学过程：一、导入新课，引导质疑1.爱美之心，人皆有之。
花儿是美好的象征，人们爱用五颜六色的花装点生活，也爱亲手种花，领略那份独特的花香花色。
德国人也不例外，今天，我们就跟随季羡林先生一起到德国去领略一下那奇丽的景色吧！（板书课题：花是种给别人看的）生齐读课题。
师：如果有人问：“花是种给谁看的”，这课题应该怎么读？抽生读。
自己的花式让别人看的 教案
自己的花是让别人看的临沂华盛实验学校张文娜教学目标：1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2．有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重点、难点：1．理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。
2．体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。
教学过程：一．由作者导入：1.课前出示：德国风光图T：同学们，我国著名的国学大师季羡林爷爷， 1935-1945年，在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。
一起读！（课前板书好课题）生：自己的花是让别人看的。
师：注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！二．交流预习收获。
1.交流本节课达成的目标：课件出示⑴掌握课文中的生字词。
⑵了解课文主要内容。
⑶理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。
2.检查预习情况。
课件出示：生字词，课文内容T：通过咱们对课文的预习，同学们你们觉得德国是个怎样的民族？季老又是怎么评价的呢？根据学生的回答出示T：读过这个句子，你有什么问题想问？三．品读感悟。
1.请大家带着自己提出的问题读课文，同时找出文中描写景色绮丽的句子，画出能体现景色绮丽的词语。
（出示自学要求）⑴.学生汇报：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
”个人交流。
结合具体的词语，谈读后的感受。
（“花团锦簇，姹紫嫣红”“应接不暇”“花的海洋”花多，花美）⑵理解“花团锦簇，姹紫嫣红”师：多么富有意境的两个词啊！请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样的景象呢？花团锦簇……花团锦簇……姹紫嫣红……姹紫嫣红……说一说，你想到的画面。
沪教版小学二年级下册语文课件《自己的花是让别人看的》
沪教版小学二年级下册语文课件：《自己的花是让别人看的》教学目标1、能在语言环境中正确认读“概、脊、莞、尔、确、簇、汇、暇、含、绮”10个生字。
能正确描写并记忆“尔、确、汇、绮、含”5个字。
积累“大概、栽种、确实、汇成、应接不暇、包含”等词语。
2、能正确流利地朗读课文。
在阅读的过程中了解文章的内容。
3、在学习课文的过程中，了解德国人与众不同的种花习惯，懂得“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。
教学重点 1.能在课文的语言环境中学习字词，特别是“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇”等词的意思。
2.通过理解词句来学习课文。
教学难点读懂课文，明白“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。
教学媒体多媒体课件，收集德国街道的图片。
学生准备充分预习课文，收集自己喜欢的花的图片。
教学过程一、谈话导入，揭示课题。
1.小朋友，你们喜欢花吗？（出示：学生自己搜集的各种花的图片）说说花带给你怎样的感受？2.学生交流。
3.师：是啊，鲜艳的花朵是那样的迷人，许多人都喜欢花，它给人以美的享受。
有一个国家的人民，自己种的花都是让别人看的，这是怎么一回事呢？我们今天就来学习第19课，自己的花是让别人看的。
（板书课题，齐读课题）二、整体感知，学习部分字词。
a)师：在德国，人们是怎样种花的呢？现在，就让我们一起去看看吧！（播放多媒体演示有关画面）b)学生自己轻声读课文，完成填空练习：在德国，自己栽种的花（朝外）开，在屋子里只能看到（花的脊梁）。
走过德国的任何一条街，我们能看到家家的窗子前都是（花团锦簇）、（姹紫嫣红），汇成了一个（花的海洋）。
让看的人（应接不暇）。
3.小组合作学习生字：“脊、簇、汇、暇”(1)读字组词。
(2)“脊”书空，读词语“脊梁”时“梁”是轻声。
(3)“暇”与“霞、瑕”形近字辨析。
(4)“汇”：扩词。
三、学习课文，品读词句。
1.学习第一节。
（1）指名读第一节。
（2）说说读了第一节的感受。
（3）师小结：是啊，爱美之心，人皆有之。
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花团锦簇
姹紫嫣红
德国小镇奇景：
德国小镇奇景：
这样奇丽的景色是 由谁创造出来的？ 怎样创造出来的？
①他们的花不像在中国那样，养 在屋子里，他们是把花都栽种在临街 窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子 里只能看到花的脊梁。
这句话承接上一句，进一步点明了 德国人养花的与众不同之处。因为花朵都 朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁” 就是花朵的背面(包括枝干和叶子)。显然， 德国人养花是给别人看的。
“这一种境界”在这里指“人人为我，我 为人人”。“颇”是“很、非常”的意思。 “耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。 “我为人人”是说每个人心中要有他人，要有 社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社 会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做 就必然会换来“人人为我”的结果。只有“我 为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为 我”的美好愿望。
填空：每一家都是这样，在屋子里的 自己的花是让别人看的 时候， ； 自己又看别人的花 ， 走在街上的时候， 人人为我，我为人人 这真是_____________________ 的境 界呀！
人人为我，我为人人。我觉得这一种 境界是颇耐人寻味的。
小组探究：
为什么说这种境界“耐人寻味”？ “人人为我，我为人人”并不是德国人的特 质，我们的古人的名言“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐”、“老吾老以及人之老， 幼吾幼以及人之幼”都体现了这一境界。而 且，我们的日常生活中，我们的身边，也都 有这样的事情。你能不能举例说明一下？
学习
生字
莞 wǎn 莞尔
姹 chà 脊 jǐ
莞 guǎn 东莞
嫣 yān 姹紫嫣红 锦 jǐn 锦绣 廉颇
脊背
暇 xiá 闲暇
颇 pō
作者看到了一种怎样 奇丽的景色？为什么说德 意志民族是“奇特的民族” 呢？
走过任何一条街，抬头向上看， 家家户户 姹紫嫣红 。许 的窗子前都是 花团锦簇 、 多窗子连接在一阴道上，
我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧 ！她莞(wǎn)尔一笑，说：“正是这样！”
这种做法在德国是 很平常的，德国人普 遍具有“好花共赏” 的分享精神，女房东 的笑是为自己的民族 的美好特质而自豪的 笑）。所以说，德国 人普遍具有这种心态 是“奇特”的。
莞尔一笑
人人为我，我为人人。我觉得这 一种境界是颇耐人寻味的。
同学们说的真好。这些看似平常的小事儿，其实折射出了一个人内心世 界的温暖美好，也让我们的现实生活充满温情。同学们请看，这几则公 益广告其实就是对同学们刚才发言的整合，这些不起眼的小事，竟然如 此动人。
爱心传递你我，文明就在身 边 人人为我，我为人人
人生境界有以下四种，你会选择哪一种 境界生活呢？
/v_show/id_XMjM5MTc3MTE2.html?fro m=y1.2-1-102.3.2-1.1-1-1-1 3、通过短片我们知道德意志王国不仅有着优美的自然风光， 还有着深厚的文化底蕴。但是，这却不是我们今天的游历重点。 今天，我们要欣赏的是德国独特的人文风情之美。德国每个城 市的大街小巷都有一道亮丽的风景线，能够体现出德国的人情 美。这道风景线是什么呢？（学生通过预习课文能给出正确答 案：花）4、非常正确。那么德国人的花又是给谁看的呢？
A.损人利己
B.不损人只利己
C.利人利己
D.毫不利己只利人
作业： 1.抄写文中描写花美的句子。 2.有兴趣的同学可以阅读《再返哥廷根》 3.学完本文你有什么想法或感受？请动手 写下来。
青州市益都街道辛庄小学 崔晓辰
导入新课： 1、同学们，在上一个单元的学习中，我们认识了许多“作 家笔下的人”，从今天开始，我们要开启一场盛大的旅行，分 别去欧亚非几个国家领略一下独具特色的“异域风情”。 2、我们的第一站，是欧洲国家德国。 首先，我们通过一个短片简单了解一下这个国家。（播放短 片：