第二节 先天性行为和学习行说课稿
先天性行为和学习行为 说课稿
《先天性行为和学习行为》说课稿老师,各位准教师下午好。
今天我说课的内容是《先天性行为和学习行为》,我将从以下几个方面进行我的说课。
说教材分析与教学目标,说教学重点与难点,说教法与学法,说教学过程与板书设计,说教学理念。
一、教材分析与教学目标1、教材分析:本节选自人教版《生物学》八年级上册第五单元第二章第二节《先天性行为和学习行为》。
动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域,动物行为的知识与人类生产和生活密切相关。
本节内容是学生在认识了动物的各种运动方式的基础上,再认识动物的行为产生的原因,动物行为对其个体和群体生存的意义,为探讨下一章“动物在生物圈中的作用”打下基础。
2、教学目标根据《九年义务教育生物学新课程标准》的要求,结合教材内容与特点,我制定了知识、能力、情感态度价值观三维目标。
【知识目标】:(1)认识动物获得动物行为的两种方式,并举例说明。
(2)区别动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义。
(3)运用研究动物行为的方法,探究动物行为的成因。
【能力目标】:通过分析、讨论、发言等活动激发学生的主动参与意识、积极地思考,从而提高学生进行研究学习的能力及交流的能力。
【情感目标】:(1)在问题探讨中,认同人类学习和自身学习的重要性。
(2)通过活动使学生更亲近大自然,亲近动物,增强热爱动物的美好情感。
(3)参加探究活动,培养探究活动、合作学习的意识,鼓励创新。
二、教学重点与难点【教学重点】:1、区分动物的先天性行为和学习行为及对一些动物行为的判别2、认同人类学习和自身学习的重要性【教学难点】1、使学生能区分先天性行为和学习行为2、指导学生制定探究活动方案三、教法与学法八年级学生已经学过或掌握了一些动物行为的特征,这位新的知识的学习奠定了认知的基础。
他们热爱大自然,对新奇的事物充满好奇。
我会充分利用学生这一心理,引导学生进行探究,让学生自主地解决问题、掌握知识。
由此决定一下的教法与学法:1、说教法九年义务教育阶段,生物虽然不是主课,但是我认为生物不仅要教好,更要好好教。
先天性行为和学习行为 说课稿
《先天性行为与学习行为》说课稿老师,各位准教师下午好。
今天我说课得内容就是《先天性行为与学习行为》,我将从以下几个方面进行我得说课。
说教材分析与教学目标,说教学重点与难点,说教法与学法,说教学过程与板书设计,说教学理念。
一、教材分析与教学目标1、教材分析:本节选自人教版《生物学》八年级上册第五单元第二章第二节《先天性行为与学习行为》。
动物得行为就是目前生物学研究中一个十分活跃得领域,动物行为得知识与人类生产与生活密切相关。
本节内容就是学生在认识了动物得各种运动方式得基础上,再认识动物得行为产生得原因,动物行为对其个体与群体生存得意义,为探讨下一章“动物在生物圈中得作用"打下基础。
2、教学目标根据《九年义务教育生物学新课程标准》得要求,结合教材内容与特点,我制定了知识、能力、情感态度价值观三维目标、【知识目标】:(1)认识动物获得动物行为得两种方式,并举例说明、(2)区别动物得先天性行为与学习行为,说明这些行为对动物生存得意义。
(3)运用研究动物行为得方法,探究动物行为得成因。
【能力目标】:通过分析、讨论、发言等活动激发学生得主动参与意识、积极地思考,从而提高学生进行研究学习得能力及交流得能力。
【情感目标】:(1)在问题探讨中,认同人类学习与自身学习得重要性、(2)通过活动使学生更亲近大自然,亲近动物,增强热爱动物得美好情感。
(3)参加探究活动,培养探究活动、合作学习得意识,鼓励创新。
二、教学重点与难点【教学重点】:1、区分动物得先天性行为与学习行为及对一些动物行为得判别2、认同人类学习与自身学习得重要性【教学难点】1、使学生能区分先天性行为与学习行为2、指导学生制定探究活动方案三、教法与学法八年级学生已经学过或掌握了一些动物行为得特征,这位新得知识得学习奠定了认知得基础。
她们热爱大自然,对新奇得事物充满好奇。
我会充分利用学生这一心理,引导学生进行探究,让学生自主地解决问题、掌握知识、由此决定一下得教法与学法:1、说教法九年义务教育阶段,生物虽然不就是主课,但就是我认为生物不仅要教好,更要好好教。
先天性行为说课稿
《先天性行为和学习性行为》说课稿一、说教材(地位与作用)《先天性行为和学习性行为》是人教版必修教材第四单元第五第三节。
在此之前,学生们已经学习了动物行为的特点和类型,这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析,结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:(一)知识目标1.区别动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义。
2.运用研究动物行为的方法,探究动物行为的成因。
3.通过分析各种资料,学生能够学会区分动物的先天性行为和学习行为。
(二)能力目标认同人类学习和自身学习的重要性。
(三)情感目标1.通过参加探究活动,培养学生探究学习、合作学习的意识。
2.通过活动使学生更亲近大自然,亲近动物,增强热爱动物的美好情感。
三、说教学的重难点重点:动物行为对其生存的影响。
难点:动物的学习行为。
为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
我主要采用了以下的教学方法:1.直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
2.活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3.集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组语境讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生团结协作的精神。
五、说学法我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为学习的真正的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
动物的先天性行为和学习行为说课稿
动物的先天性行为和学习行为说课稿
初二生物说课稿《动物的先天性行为和学习行为》说课稿
-----区分动物的先天性行为和学习行为
一、说教材
动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域,动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。
本章教材在讲述这方面内容时没有象以往教材那样对动物的的攻击,防御,贮食繁殖和社群等行为进行罗列而是提供分析和实验用的素材,让学生开展探究性学习。
不再侧重对现象的描述,是本章教材的一个重要变革。
而先天性行为和学习行为则是通过对素材的分析,用实验的方法探究动物的先天性行为和学习行为。
要鼓励学生提出和实施个性化的研究方案,肯定他们符合科学性的自主探究,鼓励他们创新。
二、说教学目标
依据对新课标的理解和本教材内容的分析,结合生活实际来区分动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义。
明白一个道理:先天性行为为动物的生存垫定基础,学习行为越多适应环境的能力越强,无论是动物还是人,都只有不断学习,不断进步,方能使自己在充满竞争的社会环境中立于不败之地。
先天性行为和学习行为教学设计说课材料
《先天性行为和学习行为》教学设计华宁公司子弟学校袁灵萍教学目标:知识目标:能区别动物的先天性行为和学习行为;阐明动物行为对其生存的意义。
能力目标:学会运用已有知识分析资料,得出结论,解决问题。
情感目标:认同人类学习或自身学习的重要性。
教学重难点重点①区分动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动生存的意义。
②运用观察和实验的方法,探究动物的学习行为。
难点①通过资料分析,说明动物的行为对动物生存的意义。
②运用观察和实验的方法,探究动物的学习行为。
教学策略与手段主要采用探究活动、多种媒体演示、启发互动、自主学习和合作学习相结合等策略,引导学生调动生活经验、活动体验,积极参与课堂讨论,通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
教学过程一、播放视频乌鸦摔核桃,导入新课。
1. 乌鸦摔核桃这种行为是生来就有的吗?如果不是,这种行为又是怎样形成的呢?2. 联系生活实际,了解动物的行为多种多样小结:动物的行为多种多样。
例如:取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。
二、引导学生通过自主学习,与教材对话,运用概念区分实例。
1. 阅读课本完成导学案自主学习2. 及时反馈,检测学习效果,提升学习成果。
三、阅读48--49 页资料分析,. 请同学们大胆展示学习成果。
1.组织小组讨论,分组承担不同的任务。
第一、二大组:P49 讨论题2第三、四大组:P49 讨论题32.关注学生学习进程,若有困难,可提供预设的答题小提示:讨论题2 小提示:A. 假如蚯蚓不具备学习能力,后果是什么?B. 假如幼袋鼠不具备这种先天性行为,后果是什么?讨论题3 小提示:。
人教版八年级上册生物:5.2.2先天性行为和学习行为 说课稿
不要因为长期埋头科学,而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文先天性行为和学习行为各位评委、各位老师:大家上午好!我是来自于渔洋关镇中学的郭丰华,今天我说课的题目是《先天性行为和学习行为》,我将从以下五个方面展开我的说课:分别是教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和预期效果。
一.首先要说的是教材所处的地位和作用。
本课是人教版《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第二节,本课需要两课时完成教学,今天我主要进行第一课时的说课。
动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域,动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质非常重要。
2.教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标。
1.知识目标①说出先天性行为和学习行为的概念。
②区分先天性行为和学习行为的实例,知道这些行为对生物生存的意义。
2.能力目标①通过阅读资料,观看视频资源,锻炼观察能力和资料分析能力。
②通过讨论与交流,锻炼沟通、合作的能力。
3.情感目标明确先天性行为和学习行为对动物生存的意义,提高学习的自觉性。
3.教学的重难点教学的重点是:区分动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义。
教学的难点是:用概念中的关键词辨析先天性行为和学习行为的本质。
二.学情分析1.从认知基础来说:学生能举例说出一些动物的行为,但有一定局限性。
但缺乏对先天性行为和学习行为本质的认识,和思考这些行为对动物生存的意义。
2.从学生特点来看:尽管初中学生思维偏重感性,但也已具备初步的理性思维能力。
教师可提供更多学生感兴趣的资料让他们感知,再引导其理性思维,逐步养成良好的思维习惯。
三.教法学法教法上主要通过多媒体演示法和任务驱动法。
播放有关动物行为的视频,激发学生的兴趣。
以“资料分析”的4个讨论题为目标,采用任务驱动法开展教学,激励学生为实现学习目标而努力学习。
学法上是通过观察法和小组合作法,在老师的引导下,完成“先天性行为”和“学习行为”这两个核心概念的建构。
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《先天性行为和学习行为》最新获奖说课稿
一、说教材
本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。
包括两部分:肺与外界的气体交换,肺泡与血液的气体交换。
这两部分是有内在关联的统一的整体。
本节课安排学习呼吸道对空气处理之后,仅凭学生已有知识理解本课有挑战性。
另本节上承消化系统,后续循环系统,起承上启下的作用,是这本书的教学重点和难点,学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。
二、说学情
中学生心理学研究指出,初中阶段是智力发展的关键年龄,也是逻辑思维从经验型向理论型发展,观察能力,记忆能力和想象能力也随之迅速发展。
从年龄特点看,初中学生好奇、好动、好表现、好发表意见,希望得到老师的表扬,但注意力分散,所以在教学中,要运用直观的教学方法,引起学生的兴趣,是他们的注意力始终集中在课堂上;也要创造机会,让学生发表见解,发挥学生的学习的主动性。
在知识掌握方面,学生由于先前已经学习呼吸道对空气的处理等相关知识,但是形不成逻辑体系。
在教学中,教师应在课堂上多媒体教学充分调动学生的积极性完成本课的教学活动。
三、说教学目标
【知识与技能目标】
概述肺与外界气体交换的过程。
概述肺泡与血液之间的气体交换的过程。
【过程与方法目标】
通过实验,培养动手能力和交流合作能力;通过演示实验,提高观察能力;过资料分析,培养提取信息和处理信息的能力。
【情感态度与价值观目标】
通过分析同学之间胸围差的差异,认同体育锻炼的重要性。
学生通过亲身参与和经历科学探究活动,体验发现的乐趣,增强热爱科学的情感,理解科学的本质。
人教版八年级上册第五单元第二节《先天行为和学习行为》说课稿
3.课堂展示:让各小组代表汇报讨论成果,其他学生认真倾听,互相学习,提高课堂参与度。
4.课后拓展:布置小组合作任务,要求学生课后收集相关资料,进一步探讨动物行为与生物适应性的关系,实现课内与课外学习的有效衔接。
人教版八年级上册第五单元第二节《先天行为和学习行为》说课稿
一、教材分析
(一)内容概述
本节课选自人教版八年级上册第五单元第二节《先天行为和学习行为》,它位于生物学课程体系中的动物行为单元。本节课主要围绕动物行为的两种获得途径展开,即先天行为和学习行为。先天行为是动物出生时就具备的行为,而学习行为是在动物成长过程中通过环境因素的作用,由生活经验和学习逐渐建立起来的行为。
3.关注全体学生,鼓励他们积极参与课堂活动,提高课堂参与度。
课后,我将通过以下方式评估教学效果:
1.课后访谈,了解学生对知识点的掌握情况。
2.分析学生的巩固练习和观察报告,评估他们的应用能力。
3.观察学生在课堂上的表现,了解他们的学习兴趣和动机。
反思和改进措施:
1.针对学生掌握不足的知识点,进行针对性讲解和练习。
3.情感态度与价值观:
(1)培养学生对动物行为的兴趣,激发学生探索生物学奥秘的热情。
(2)通过学习动物行为的适应性意义,使学生认识到生物与环境之间的密切关系,增强环保意识。
(3)培养学生关爱动物、尊重生命的情感态度。
(三)教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析,本节课的教学重点和难点如下:
1.教学重点:
四、教学过程设计
(一)导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣,我将以一个有趣的动物行为视频作为新课导入。视频中,一只小鸟学会从瓶子里取食物的过程,让学生观察并思考:这只小鸟是如何学会这项技能的?这个视频将激发学生的好奇心,引导他们进入本节课的主题——先天行为和学习行为。
5.2.2先天性行为和学习行为(第2课时)说课稿人教版生物八年级上册
5.跨学科联系:将生物知识与地理、环境等学科相结合,拓宽学生的知识视野,提高他们的综合素养。
三、教学方法与手段
(一)教学策略
我将采用的主要教学方法包括讲授法、探究学习法、案例分析法和小组合作法。选择这些方法的理论依据如下:
2.案例分析:提供几个动物行为案例,让学生运用所学知识进行分析,培养学生的实际操作能力。
3.小组合作:组织学生进行小组合作,共同探讨现实生活中动物行为的适应性,提高学生的团队合作能力。
4.角色扮演:让学生扮演不同动物,模拟其行为,加深对动物行为特点的理解。
(四)总结反馈
在总结反馈阶段,我将采取以下方式引导学生自我评价,并提供有效的反馈和建议:
(二)学习障碍
学生在学习本节课之前,已经掌握了动物行为的基本概念和分类,了解了一些动物行为的适应性意义。然而,他们在理解先天性行为和学习行为的区别及联系方面可能存在以下障碍:
1.对抽象概念的理解不够深入,容易混淆;
2.缺乏将理论知识与实际案例相结合的能力;
3.在小组合作学习中,可能出现沟通不畅、分工不明确等问题。
3.能够运用所学的知识解释实际生活中动物的行为现象。
过程与方法:
1.通过观察、实验、案例分析等方法,培养学生获取、分析、处理信息的能力;
2.培养学生运用比较法分析问题的能力;
3.引导学生通过小组合作,提高团队协作能力。
情感态度与价值观:
1.培养学生对生物多样性的认识和保护意识;
2.增强学生对科学探究的兴趣,激发学生主动学习的热情;
1.让学生回顾本节课所学内容,进行自我总结,分享自己的收获和困惑。
2.教师针对学生的总结,给予肯定和鼓励,对存在的问题给予指导和建议。
先天性行为和学习行为说课稿
先天性行为和学习行为说课稿作为一名老师,通常需要用到说课稿来辅助教学,是说课取得成功的前提。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的先天性行为和学习行为说课稿,欢迎大家分享。
先天性行为和学习行为说课稿1一、说教材㈠教材分析动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域,动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。
动物的行为有其遗传基础,对动物个体的生存和繁殖后代是十分重要的。
动物的行为多种多样,大致可分为先天性行为和学习行为两类。
本节教材在讲述这方面内容时没有像以往教材那样对动物的攻击、防御、贮食和繁殖等行为进行罗列,而是通过“资料分析”、“探究菜青虫的取食行为”、“探究动物的绕道取食行为”等活动,倡导学生开展探究性学习,引导学生认识动物行为形成的机理,理解行为形成的本质和意义。
㈡教学目标1.知识目标:(1)学会区分先天性行为和学习行为.(2)了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义.(3)明确先天性行为的局限性及不同动物学习能力的差异.(4)认识人类自身学习的重要性.2.能力目标:(1)培养学生分析资料(文字、影像资料)的能力.(2)提高学生综合概括、语言表达的能力.3.情感目标:(1)树立学生在活动中的自信心.(2)养成良好的学习态度对自身的重要性,提高学习的自觉性和主动性.(3)建立辨证唯物主义观,对动物行为的划分不能绝对化.(4)懂得生存的法则:通过不断的学习去适应新的环境,免遭淘汰.㈢教学重点:(1)学会区分先天性行为和学习行为.(2)了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义.(3)探究动物行为的成因.㈣教学难点(1)学会区分先天性行为和学习行为.(2)使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性.(3)探究动物行为成因的实验及其组织教学.二、说教法本节课的导入可以从给学生展示生物的行为相关图片入手,结合学生的感性认识,引导学生分析动物行为的概念,区别动物的先天性和学习行为;也可以通过录像片、VCD展示教师搜集和整理的有关动物行为音像资料,引入课题。
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第二节先天性行为和学习行说课稿
丰乐中学:宋军
教材分析:从学生生活经验出发,通过资料分析,学会区分先天性行为和学习行为,然后通过研究面包虫的取食行为,探究动物行为的成因,从而较好地突破重点解决难点。
学情分析:学生对动物的行为虽有一定的了解,但对如何区分先天性行为和学习行为却知之不多。
所以教师要注意多从典型案例出发,
通过直观教学,加强感性认识,使学生便于理解、掌握。
教学目标:
1、区别动物的分先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物的生存的意义。
2、运用研究动物行为的方法,探究动物行为的成因。
教学重点和难点:
1、区分先天性行为和学习行为;
2、研究一种动物的行为,探究动物行为的成因。
课前准备:
教师:准备与动物行为相关的资料(课件、图片等)
学生:收集动物行为的资料
课时安排:2课时
教学策略:创设情景---资料分析----分组讨论---相互交流----得出结论教学过程:
复习引入:什么叫动物的行为?
活动:老师展示图片
1 捕食行为——在动物界中,为了生存而捕捉食物的行为
2 攻击行为——在动物界中,同种动物个体之间由于争夺食物、配偶、领域或巢区而发生的相互攻击或战斗。
例子:a 两只狗为争夺食物打架;
b 两只公鸡为争夺一只母鸡而争斗;
攻击行为有的是肉体的,有的是非肉体的
1 )肉体的
非肉体的(装腔作势、恐吓、驱逐)
例子:
马来西亚丛林中的黑长臂猿是个头儿高、双肩发达,它过着“一夫一妻”制的生活,养活一家大小并不容易,每天早上,它要发出巨大的啼叫,以表示周围4500m以内的地域是自己的领地。
2 )兽类的“君子协定”:在激烈的争夺中,弱者只要赶快跑开或趴在地上向强者求饶,强者就会饶它一命。
例子:
狼在搏斗中,谁战败了,就会侧着身子躺在地上,把自己的致命部位——咽喉部暴露在对手面前,这就意味着向对手屈服。
3 防御行为——动物为对付外来侵略,保卫自身的生存或者对本族群中其
他个体发出警戒而发生的行为。
例子:
a 非洲猎豹快速追捕瞪羚时,瞪羚在全力奔跑一阵后,回突然停止,马上改向另一侧跑去,瞪羚的速度不一定很快,但它在奔跑中有急转弯的能力,所以常在猎豹爪下逃脱。
B 乌贼遇到袭击,会释放出墨汁,向敌害发射“烟幕弹”,墨汁能将乌贼周围的海水染黑,而使敌害看不清乌贼,乘机逃走。
C 刚孵出不久的小鸡,由母鸡照看和带领觅食,当母鸡发现天空中出现老鹰时,就会发出警戒的鸣叫,让小鸡赶快躲避在母鸡翅膀下,或随母鸡藏起来。
4 贮食行为——动物贮藏食物的行为
例子:
a 蚂蚁把麦粒贮存在蚁巢内的“粮仓”,以供缺粮时充饥
b 美洲狮把捕杀的动物埋藏起来,以后再多次回去吃,每次吃剩下大肉食又重新仔细埋好。
5 繁殖行为——与动物繁殖有关的行为
包括:雌雄两性动物的识别,占有繁殖空间,求偶、交配、孵卵以及对子女后代的哺育等。
6 迁徙行为——随季节不同
然后由学生身边的小动物的行为引入学习行为,其过程如下:
教师:请问哪些同学饲养过小动物?
学生:(纷纷举手)
教师:好,大部分同学都饲养过,你们都饲养过哪些动物?
学生:饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。
教师:你所饲养的动物都有哪些行为?把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗?
学生:(纷纷举手,兴致盎然的说着自己所养动物的乐事。
)
教师:同学们说得很好。
许多同学说得栩栩如生,就像这些可爱的小动物就在眼前一样。
小动物要吃东西、要睡觉,这些用你教吗?
学生:不用。
教师:对,这些行为不用教,是生来就有的,我们把这样的行为称为先天性行为。
而如果你想让小动物,如猫、狗去规定的地方大小便,就费劲了。
那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢?
学生:得训练它。
教师:对,要训练。
这就是说动物会学习,所以动物还具有学习行为。
刚才同学们提到的动物的行为有很多,比如:小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等,这些行为从获得的途径来看,哪些是生来就有的,哪些是后天获得的?
学生:我认为小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞是生来就有的,而鹦鹉学舌是后天获得的。
学生:我认为大雁南飞是后天获得的。
教师:为什么蚕生来会吐丝,而小猫却不会?先天性行为产生的原因
是什么?
学生:跟遗传有关。
教师:对,请同学们阅读书中资料1和资料3,你认为先天性行为对动物有什么意义?书中的资料3给你怎样的启示?
学生:书中资料1和资料3中的行为不是学来的,而是动物生来就有的,且由动物体内的遗传物质所决定的行为,是先天性行为。
先天性行为有利于动物生存繁衍。
先天性行为有局限性,不能够适应环境的改变。
教师:同学们说的很好。
请同学们再对比书中资料1与2、3和4、资料1和5后讨论不同动物学习行为相同吗?这说明什么?
学生:不同动物学习行为不同。
越高等的动物学习能力越强,学习形成的时间就越短。
教师:动物的学习能力有遗传因素作用吗?
学生:有。
教师:学习行为对动物有何意义?
学生:学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。
教师:请同学们阅读书P37“狼孩”的故事,你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义?这对你有何启示?
学生:人类的学习行为复杂、多样,这使人类更好的适应环境,并改变环境。
作为中学生我们应抓住大好时光发愤学习,否则就像“狼孩”一样。
教师:同学们说的很好,学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因
素的作用,由生活经验和学习而获得的行为。
人类是动物界进化等级最高的类群,人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的。
同时,从某种意义说,人类的生存质量也更多地依赖学习行为。
人类有复杂的语言文字,有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。
面对信息时代的到来,人类应该具有终身学习的愿望和能力。
人类大脑的发育,人类语言的发展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的,如果错过了这一时期就很难进行补偿。
所以对于一个人来说,技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应。
这样一个人才能得到更健全的发展。
“少壮不努力,老大徒伤悲”,同学们应当珍惜学生时代的大好时光,努力学习,增长才干。
教师:刚才关于“大雁南飞”是属于先天性行为还是学习行为,大家对这个问题还有争议。
其实有些动物的行为,如鸟类的迁徙和鱼类的洄游,都是本能和学习结合的结果,不能绝对化。
教师:动物的行为一直是人们研究的重要课题。
那么怎样研究动物的行为呢?
学生:可以观察、实验。
教师:请同学们阅读书中有关动物行为的探究活动资料并分析有关问题,了解探究活动中需注意的问题,如对照实验的设定等。
在此基础上,确定本组或个人感兴趣的问题,做出假设并设计探究计划,组内要积极交流,完善计划。
学生:阅读、讨论,确定本组或个人感兴趣的问题,做出假设并设计
探究计划,组内要积极交流,完善计划。
(课后进行探究活动,尝试编写探究报告。
)
教师:两周后我们交流探究报告,并进行评比。