说课PPT

中国梦，我期待
现在，大家都在讨论中 国梦，我以为，实现中华民族 伟大复兴，就是中华民族近代 以来最伟大的梦想。这个梦想， 凝聚了几代中国人的夙愿，体 现了中华民族和中国人民的整 体利益，是每一个中华儿女的 共同期盼。
——习近平
中国梦，我期待
活动探究
作为青年学生，为早日实现中国 梦我们应该做些么？
明清帝国的 繁盛与近代 前夜的危机
过程与方法
知识与技能 知识与能力
情感态度价值观 学习鉴真和玄 奘克服困难的 精神。 激发学生的爱 国情感和民族 自豪感。
在师生、生生 知道鉴真东渡、 互动活动中， 玄奘西行的过 使学生养成独 立思考与合作 程和影响。 探究并重的学 习习惯。
重点：
掌握遣唐使、玄 奘西行、鉴真东 渡等史实，说明 唐代中外文化交 流的发展。
走近玄奘
玄奘大师从长安出发， 历尽千辛万苦，最终 到达天印度。在印度 留学15年后，他毅然 回国受到唐太宗的接 见。玄奘是第一个系 统的把天竺佛教、历 史、地理、风土人情 等等记录下来中国的 人。
活动探究
看今朝，我自豪
今天的中国正处于改革开放经 济迅速发展时期，唐朝的对外交 往情况对我们有什么启示？
形成性评价与终结性评价结 合。采用描述性评价等学生 易于接受的形式。
欣赏性的眼神、鼓励性的手 势以及充满尊重的肢体语言 都是很好的评价手段。
（课 评 价程 课标评价理念：坚持激励性原则，及时反馈，有效 建标 评价，有利于学生学习、教师教学和学校管理。 议准 ）
1 评价方式的多 样性
本节课的评 价特点
提高学生素质
科 学 技 术 思 想 文 化
学习
七 年 级 历 史
实践
气度恢弘的隆 盛时代
昂扬进取的 社会风貌
“合同为一家”
开放与交流
重大发 明与科 技创新
唐太宗与贞观 之治
繁荣与开放 的社会
隋的统 一与大 运河 “贵姓何来”
璀璨的文学艺术
多元文化碰 撞交融与社 会经济高度 发展
知识树
七 年 级 下 册
亿盛世，我骄傲 走近玄奘
结合地图了解玄奘西行的路线、过程、 历史贡献。
走近鉴真
1、什么是遣唐使？ 2、结合地图了解鉴真的东渡行程，及 其历史贡献
亿盛世，我骄傲
人物 姓 名 身 份 在 位 皇 帝 目 的 地 途中遭遇 独行 是 还是 否 结伴 归 国 功绩
鉴 真
僧 唐 日 人 玄 本 宗 唐 天 太 竺 宗
3 评价手段的 人文性
七、说开发
歌曲 《我的中国梦》
视频
《唐长安城》
1.身边对鉴真东渡 及玄奘西行的了解 及认识； 2.《西游记》的记 载与历史的异同
网络媒体资源 社会资源
教材、教辅材料
《西游记》
人力资源
教师、家长和学 生
文本资源
与 资 意图：以上材料弥补了学校教育资源的不足，为学生的历史学 利源 习和个人全面发展提供了优质素材，体现了课标中资源与人们的生活 体验和知识结构紧密相关的教育理念。 用开 发
六次航行， 五次失败， 结伴 否 历尽磨难。 历尽千难 万险，九 独行 死一生 回 国
为中日 文化交 流做出 贡献 为中印 文化交 流做出 贡献
玄 僧 奘 人
顽强的毅力，百折不挠、锲而不舍的精神
走近鉴真
鉴真大师六次东渡，前五 次遭挫，受尽风涛之险、 牢狱之灾、饥渴之苦，历 经劫难而毫不气馁，九死 一生而从不后悔，即便是 在双目失明、爱徒病死、 自己也年届66岁的情况下， 不惧艰险，毅然东渡。到 达日本后，受到日本人民 的热烈欢迎。后死于日本。
第6课 Fra Baidu bibliotek放与交流
北师大版义 务教育课程 标准实验教 科书 七年级下册
说设计
说模式
说学情
说 板书
说评价
说教材
说 课 流 程
说开发
一、说教材
这节课主要介绍唐代开放与交流的 外交关系。唐朝是我国封建社会发展的 高峰时期，唐政府推行对外开放政策， 使得这一时期中外经济文化的交流极为 繁盛，通过学习本课，有助于学生更加 全面完整地了解繁荣与开放的唐朝社会。
难点：
历史与现实的 结合。
二、说学情
1、 初一年级的学生对本课内容已有初步了解，但 不全面，因此老师在授课时，应丰富教学内容。 初一学生求知欲较强，但唐代距今时间久远，加 上学生对中外交流的历史涉及不多，学起来注意 力易分散，因此老师在教学中应尽可能的用直观、 生动的图片以及历史故事创设情景激发学生的兴 趣，吸引学生的注意力， 让学生主动参与学习， 2、初一学生爱动手、爱表现，应设计学生动手实 践和角色扮演环节，来激发学生学习兴趣。
中国梦，我期待
我的中国梦
五、说板书
第6课 开放与交流
一、遣唐使与鉴真东渡
1.背景 2.经过 3.意义
二、玄奘西行
1.时间、地点 2.路线及作品 3.影响
三、国际性大都会长安
六、说评价
采用小组内学生互评、小组间互评、小组 积分和个人积分相结合等形式以促进小组 合作效能的最优化。
2 评价主体的多元与 互动
学
法
采用比较法、讨论法、活动探究法
（现代教育理念认为只有学生用科学的方法探究新问题，才能更好培养 其创新精神与能力。一个人今天在校的学习方式，必然会与他明天的社会 生存方式保持某种内在的一致性，而自主学习、合作探究学习方式正体现 了这种一致性。）
三、说模式
合作交流
自主学习 展示点拨
情境导入
热身激趣
以“唐长安城”的视频导入新课
自学指导
亿盛世，我骄傲
1、 是唐朝高僧，又称三藏法师， 初 年他西行前往佛教圣地 。他是第一个系 统的把 等记录下来介绍到中国的 人，著有《 》。 2、唐代中日之间交流盛况空前， 就是日本 政府派遣到唐朝进行交流的使团，日本共派 次。唐玄宗时 接受日本学问僧的请求，决 心东渡日本弘扬佛法，历经磨难，他死后安葬在 日本，至今在 内还安放着他的坐像。 3、唐朝都城 不仅是国内政治经济文化 中心，也是当时国际性的 。
教
法
提纲导学法、板块模式教学法、情景教学法
（建构主义理论认为教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过 程，在历史学习中应提供主动建构的时间和空间。根据这一理论我在课堂 上利用多媒体辅助教学，展示图片资料，创设情景，让学生体验历史、探 究历史。提出问题让学生充分展示和讨论，以期达到突出重点、突破难点、 启发思维的目的。）
新授课
学 校 课 堂 模 式
总结梳理
情感升华
当堂检测
四、说设计
情境引入
预设2分钟
自主学习
合作交流 展示点拨 总结梳理 当堂检测
预设15分钟
预设8分钟 预设9分钟 预设6分钟 预设5分钟
45分钟
亿盛世，我骄傲
走近鉴真
走近玄奘
看今朝，我自豪
主题延伸
中国梦，我期待
感悟升华
• 对于亿盛世，我骄傲——设计了两个子板 块——走近鉴真、走近玄奘，通过“走近” 这样的活动拉近学生与历史的距离。 • 对于看今朝，我自豪——我预想为主题延伸， 使历史与现实相结合，起到以史为鉴，以古 论今的作用。 • 对于中国梦，我期待——我预想为感悟升华， 激励青年学生好好学习，学有所获。