教在课外随想——从《背影》教学谈起
由《背影》的课后反思引发的思考
发挥学生主体性，莫忘教师主导功——由《背影》的课后反思引发的思考《背影》是关于亲情的百年经典散文。
几乎每一种版本的中学语文教材都选编了它。
人教社把它放在八年级上以“爱”为主题的记叙文单元里作为重点精读篇目。
一、备文本、备学生对于我来说，已经是第二次讲授这一课了，深夜，台灯下，伴着柔和的光，我开始备课。
读着读着，眼前浮现出了大一时父亲送我第一次离家的情景。
那一天父亲喝醉了，我当时还很不高兴，在心里埋怨他不该出门在外还喝酒，也不想想晚上一个人坐火车回家喝醉了多危险啊。
尽管醉了，走路有些不稳，父亲还坚持不让我送他到火车站，校门口分手时他拉着我的手，一遍又一遍地嘱咐着我要学着自立，要好好学习，要学着接人待物……当时的我呢，正为即将开始的新生活而兴奋不已，根本没有体会到离家的滋味，也完全体会不了父亲的那份苦心。
读着《背影》中对父亲的描写，联想到了父亲对我的种种付出，我一下子明白了那一天父亲的担忧和不舍。
我悔恨不已，泪如泉涌。
如果不是夜已深，我真想给千里之外的父亲打电话，告诉他]说：“爸爸，女儿长大了，已经理解您的苦心了”。
那一夜，我一下子读懂了朱自清的悔意。
想想我教的孩子，她们才刚刚十三岁，从小到大都被各种爱包围着，绝大多数都是家里的独生女，父母长辈眼里的宝贝疙瘩。
备受宠爱，已经习惯了接受爱的她们，哪里能真正深刻体会到《背影》里饱含的父子深情呢？想到这些，我就把教学设计的重心放在体会父子深情上，在“情”上大做文章。
二、教学设计上课伊始，创设情境。
播放歌曲满文军的《懂你》，让学生伴着音乐读《绝唱》（一清华学子写给卖血卖艺供他考上大学的父亲的一封信，见2005年《读者》第20期），读着读着已经有几个学生开始抽泣了。
接着教师以简短的语言导入新课：“多么感人的父子深情啊！其实普天之下的父亲都如此，为了子女愿意倾其所有；作为子女，对于父亲亦是充满感念。
今天让我们走进《背影》感受朱自清先生和父亲的深情！”学生自由读《背影》，概括内容，谈感受。
《背影》日常教学反思
《背影》日常教学反思在《背影》这篇散文文学作品的教学中，我对学生进行了一系列的指导和讲解。
通过学生的反应和教学效果的评估，我对这次教学进行了反思。
在这个反思中，我分析了教学中的成功之处和不足之处，并提出了改进的措施。
首先，我注意到学生对这篇文章的理解和接受程度较高。
文章表达了一个儿子对父亲的感激与思念之情，让学生们感受到了家庭的温暖和亲情的力量。
我通过讲解文中的情感描写和细节描述，引导学生去感受文章所传达的情感。
我还通过提问和讨论的方式，激发学生对文中事件的思考和回忆，使学生们产生共鸣。
这样的教学方法有效地激发了学生对这篇文章的兴趣和理解。
其次，我在教学中注重学生的参与和表达。
我通过提问和小组讨论的方式，让学生们分享他们对文章的理解和观点。
我还引导学生分析文中的人物形象和情节发展，培养学生们的分析能力和文学鉴赏能力。
学生们的积极参与和深入讨论使得课堂气氛活跃而有趣。
他们的表达不仅反映了他们对文章的理解，而且展示了他们的独特见解和思考能力。
然而，教学中也存在一些不足之处。
首先，我在教学中没有充分发挥学生的主体性和创造性。
虽然我引导学生进行讨论和表达观点，但我过于注重一种正确答案，导致学生倾向于迎合我的想法而不敢提出自己的意见。
在今后的教学中，我需要给予学生更多的自主权和发言权，鼓励他们勇于表达自己的独立思考。
其次，我没有充分利用教具和多媒体资源。
我只是使用了纸质教材和黑板进行讲解和示范，没有利用PPT、视频等多媒体资源来辅助教学。
这导致教学形式单一，缺乏变化和趣味性。
在今后的教学中，我会充分利用现代化的教学手段和设备，使教学更加生动、具有感染力和互动性。
最后，我在教学设计上存在一些局限性。
我在课堂讨论中注重了学生对文章的理解和情感的表达，但对于学生对于文学语言、修辞手法和主题的分析和理解欠缺指导。
在今后的教学中，我需要提前设计一些重点问题或教学活动，引导学生深入分析和理解文章的文学性质和内涵，帮助学生从更高的层次理解和欣赏作品。
背影课堂教学心得体会(精选5篇)
背影课堂教学心得体会(精选5篇)今天有幸邀请到学校的前辈们以及同事们来听课，我和同年级的老师进行了《背影》的同课异构，课后听了众人的评价和意见，对比自己之前的教学设计，我觉得受益匪浅。
首先，关于文章主题的把握。
《背影》一文向来是赞颂亲情的名篇，为什么经历了时间的洗礼，这篇文章依然还具有打动人心的力量?除了精巧构思和细节刻画之外，还在于，作者在平实的叙事中融入抒情和议论。
现在的“我”隔着时间和沧桑回看当时的“我”，情感有着微妙的变化。
这种情感是人类共通的情感。
作者写的是过去的事和当时的情绪，但不能忽略的是，在这些“时过境迁”的事件和心情背后，还有“今我”的思考和情感。
因此，文章的不仅表达了父亲对儿子的关爱，还饱含着作者对青年时的行为的反思和忏悔。
文章最后一段更摘录了一段父亲的信，使人感到一种“子欲养而亲不待”的自责和歉疚。
隔着岁月的沉淀，当时父亲的那个背影变得苦涩沉重又温情脉脉。
就如鲁迅写儿时的长妈妈，不管是她强迫自己吃福橘还是限制自己的行动，以孩提时代的鲁迅看来，都是麻烦又讨厌的，但对于近乎“知天命”之年的鲁迅，那时候的麻烦事却都变成了美好温情的回忆。
用“今我”的目光回看过去，以父对子的情感和子对父的情感进行双向分析，引导学生结合自己的生活进行感悟思考，使他们在现实生活中能与长辈“共情”，培养其情感、态度和价值观。
其次，关于教学过程的设计。
文章的主旨不仅仅来源于文章本身，在教学中，还要引导学生学习“知人论世”的方法，从作者的人生经历和写作背景进行分析。
常规形式的语文课，通常把作者简介和背景介绍放在最前的一个环节，然后进行文本解读。
我也不例外，但是，经过前辈的指导，我明白了作者介绍和文本分析不是割裂的两个环节，而可以互融互通，成为一体。
文中，令朱自清最感动的是父亲买橘时的背影，由此可以进一步思考，为什么一个普通的背影能这样深深感动作者?这时，可以适时引入家庭环境的介绍，一是课文开头的“祸不单行”，二则是结尾部分的“他待我渐渐不同往日”，然后再补充关于朱自清父子关系的资料，引导学生进入特定的情境内，渲染气氛，这样可以帮助他们理解作者的感动，将背影作为明线，父子深情作为暗线，在教学中使明暗线交替，分析、体味文章。
《背影》听课心得(精选5篇)
《背影》听课心得(精选5篇)《背影》听课心得【篇1】在上《背影》一课时，我把指导写作与范文学习紧密结合起来，取得了较好的效果。
首先，学习《背影》一文的构思。
父母之爱是最伟大最无私最高尚的爱，也是许多作品炬久歌咏的主题之一。
朱自清的[背影]也是表现这一主题的*。
他选取的表现主题的构思却独出心裁，不写惊天动地的大事，而是写送行，买橘子等小事;不是正面写父亲高大的形象，而是抓住背面的“背影”来刻画。
这是最能体现朱自清“众人不下手而我偏下手者，众人下手而我不下手者”的不随人后，敢于创新的艺术才华的地方。
通过背影，父亲老境的颓唐，心情的忧伤，父爱的真挚等都是显示出来了。
正如一滴水也能反射太阳的光辉，选取小的角度同样也能表现大的主题。
抓住这点以小见大，敢于创新的构思我指导学生去发现生活中的细节，那些蕴含着深情的细微的动作、眼神、话语等。
学生在此启发下，说出很多表现爱的细节。
像彭金云的“读初二了，父亲见我书包太重，怕我压矮而帮我背书包”的细节，朱偏偏的“母亲给我生活费送我上学时偷拭眼泪”的细节，段莉莉的“我不理解父爱，可在冲突后看到父亲修好的手表时又理解了父爱的细节等。
学生的发言说明，对于以小见大的构思学生已心领神会了，学生也认识到创新也指发生在自己身上的与众不同的细节。
其次，学习《背影》一文真挚的感情和适当的写作技法的交融。
一篇成功的*是感情与技巧的完美交融。
光有感情，没有适当的表现手法，如同茶壶里倒饺子倒不出来;光有技巧却没有真挚的感情，会让人觉得空洞或虚伪。
这也是学生习作中常见的病。
我用一个问题让学生学习文的收获;看到了*，你学到了哪些写作上的经验呢?经过阅读、理解、思考、归纳，学生说出了铺垫、烘托，详略的安排，重点刻画结构、顺序等各方面的启示。
学生的发言说明了他们深刻地领会写作技法和真挚情感对一篇*的成功所起的重要作用，他们对这一问题有话说，有收获，然后我又让他们将学到的经验加以运用，让他们写写父母或其他亲人关爱自己，让自己最受感动的瞬间。
《背影》教学反思
《背影》教学反思引言概述：《背影》是中国作家朱自清创作的一篇散文，通过讲述父爱的伟大和深沉，引发了人们对家庭、亲情的思考。
在教学中，我们应该注重学生对文本的深入理解和情感体验，培养学生的情感态度和价值观。
本文将从五个方面进行教学反思，以期提高教学效果。
一、文本分析1.1. 理解作者的写作意图在教学中，我们应引导学生深入理解作者的写作意图。
《背影》通过讲述父亲背影的伟大，表达了对父爱的赞美和敬意。
学生应该通过分析文中的细节和描写，理解作者想要传达的情感和思想。
1.2. 探讨作品的主题与意义学生需要思考《背影》所要表达的主题与意义。
通过分析文中父爱的伟大和牺牲，学生可以深刻理解家庭的重要性和亲情的珍贵。
教师应引导学生进行讨论和思考，拓展他们的思维和感悟。
1.3. 分析文本的修辞手法在教学中，我们应该帮助学生分析文本中的修辞手法，如比喻、拟人等。
通过分析这些修辞手法，学生可以更好地理解作者的表达方式和意图，提高对文本的理解和鉴赏能力。
二、情感体验2.1. 倾听学生的情感表达在教学中，我们应该给予学生充分的情感表达空间，鼓励他们分享对《背影》的感受。
通过倾听学生的情感表达，我们可以了解他们对文本的理解和感悟，进一步引导他们培养对家庭、亲情的情感态度。
2.2. 激发学生的情感共鸣通过与学生分享相关的亲情故事和经历，我们可以激发学生对《背影》的情感共鸣。
教师可以引导学生思考自己的家庭和亲情，进一步加深对文本的理解和感受。
2.3. 培养学生的情感态度和价值观在教学中，我们应该注重培养学生的情感态度和价值观。
通过引导学生思考父爱的伟大和亲情的珍贵，我们可以帮助他们形成正确的价值观，培养对家庭、亲情的尊重和珍惜之情。
三、阅读策略3.1. 培养学生的阅读兴趣在教学中，我们应该通过多种方式培养学生的阅读兴趣。
可以组织学生进行文学鉴赏活动，如朗读比赛、书法展等，激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
3.2. 引导学生进行深度阅读在教学中，我们应该引导学生进行深度阅读，提高他们对文本的理解和分析能力。
《背影》教学反思10则
#《背影》教学反思10则在小学阶段，学生的语文教学中经常会遇到《背影》这篇课文。
本文就是针对这篇课文进行的教学反思，总结了10个方面的经验与教训，供大家参考。
##1. 安排适当的时间语文课上通常不仅有这篇课文要讲，还有其他的教学内容，时间比较紧张。
为了让学生更加深刻地领会《背影》这篇课文的思想内涵，应该给予它更多的时间。
毕竟，时间是理解和记忆的前提。
##2. 明确教学目标明确教学目标，准确掌握教学重点是教学工作成功的关键。
学生必须理解的重点包括：人物形象的描述，学识知识的作用，亲情与爱情的分析，等等。
只有明确教学目标，才能使教学的效果更为明显。
##3.通过音频教学“古音入耳深，诚然见性情。
”在学习文言文这些不常见的文字时，尝试使用音频教学效果更佳。
导入一段音频点播，让学生听一听，这样可以使学生对这篇课文产生更浓烈的兴趣，便于理解功底水平的提高。
##4. 利用多媒体资料教学中多媒体的运用效果很显著，它能够激发学生的学习热情，激发学生的好奇心和求知欲。
在教学背影这篇课文时，可以引用好的图片、视频资料，让学生在视觉上和听觉上更好地理解这篇散文。
##5.巧用互动形式在语文课堂中巧用互动形式具有很大的作用。
可以使用小组活动、角色扮演、演讲等方式，让学生充分参与，多表达自己的思考和观点，在讨论中引导学生对《背影》这篇文章的深入理解。
##6.关注人品教育《背影》讲述了一个关于亲情的故事，父亲无私地为儿子的前程打拼，这种人品精神的培养培养更为重要。
在教学中，我们应该更加关注这种人品教育，营造出良好、积极的教育氛围。
##7.培养学生理性思考在教学中，老师一定要注重培养学生的理性思考，这是学习有效的必要条件之一。
教师可以引导学生分析《背影》故事中人物的性格特点、行为背后的思想动机，使学生在理解的过程中不断地提高发散思维能力。
##8.激发学生情感体验情感体验是学生语文学习中重要的组成部分之一，为了让学生在学习过程中更好地产生与文章相类似的情感，并激发学生对《背影》这篇文章纯熟感和认受感，教师可以通过课堂互动让学生自己陈述与其相关的亲人的故事。
《背影》教学反思
强化语言训练
针对课文中的重点词汇、句式和 修辞手法，设计更丰富的语言训 练活动，提高学生的语言运用能
力。
教学方法创新尝试
情境教学法
通过创设与课文内容相符的情境，让学生在情境 中感受和理解父爱，增强情感体验。
合作学习法
鼓励学生分组合作，共同探讨课文中的疑点和难 点，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
教学内容丰富，包括文章背景、作者介绍、文本解读等多个方面，教学 方法多样，如小组讨论、朗读、写作练习等，有效激发了学生的学习兴 趣和主动性。
学生表现与反馈
学生们在课堂上表现积极，参与度高，对于老师的提问能够认真思考并 回答，课后作业完成情况良好，部分学生还主动与老师交流阅读心得和 体会。
未来教学改进方向展望
多媒体辅助教学法
运用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富教 学手段，激发学生的学习兴趣。
学生参与度提升策略
互动环节设计
增加课堂互动环节，如提问、讨论、角色扮演等，鼓励学生积极 参与课堂活动，提高课堂参与度。
个性化教学策略
针对不同学生的特点和需求，采用个性化的教学策略，如分层教学 、因材施教等，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
审视教学内容是否符合学生的 认知水平和兴趣点，是否有助 于他们的全面发展。
教学改进方向
针对教学中存在的问题和不足 ，提出具体的改进措施和计划
，以优化未来的教学实践。
2023
PART 04
课文角度分析
REPORTING
文学角度：情感表达与人物形象塑造
情感表达
通过细腻的笔触，将父子之间的深情 厚意表达得淋漓尽致，使读者能够深 刻感受到亲情的伟大和无私。
2023
《背影》教学反思
背影课堂教学心得体会
时光荏苒，转眼间我已投身教育事业近三年。
在这段时间里，我经历了许多教学实践，尤其是背影这一课的教学，让我有了深刻的体会和感悟。
以下是我对背影课堂教学的一些心得体会。
一、深入理解教材，把握教学目标背影是朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，通过描绘父亲送别儿子的场景，表达了父子深情。
在教学前，我深入研究了教材，了解了作者的时代背景、写作意图以及文章的结构特点。
在此基础上，我明确了教学目标：引导学生理解父子之间的深情，体会作者对父亲的怀念之情，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、创设情境，激发学生学习兴趣在背影教学中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
首先，我通过多媒体展示朱自清先生的照片、生平事迹，让学生对作者有一个初步的了解。
接着，我播放了与背影相关的电影片段，让学生在视觉和听觉上感受父子之间的情感。
此外，我还让学生分享自己与父母之间的感人故事，引发他们对亲情的思考和感悟。
三、注重朗读，培养语感背影这篇文章语言优美，富有感染力。
在教学中，我注重培养学生的朗读能力，让他们在朗读中体会作者的情感。
我指导学生把握文章的节奏、语气，注意停顿和重音，让他们在朗读中感受父子之间的深情。
同时，我还鼓励学生进行个性化朗读，表达自己对文章的理解和感悟。
四、引导思考，拓展思维空间在背影教学中，我不仅关注学生对文章内容的理解，更注重引导学生思考，拓展他们的思维空间。
例如，在分析“背影”这一词语时，我引导学生思考：为什么作者用“背影”来表达父子之情？这一词语在文章中起到了什么作用？通过这样的引导，学生不仅理解了文章内容，还学会了如何从不同角度分析问题。
五、注重情感教育，培养学生的品德背影这篇课文充满了浓厚的亲情色彩，是进行情感教育的好素材。
在教学过程中，我注重挖掘文章中的情感元素，引导学生体会父子之间的深情，培养学生的感恩之心。
同时，我还结合现实生活中的案例，让学生认识到亲情的重要性，引导他们学会关爱家人，珍惜亲情。
六、创新教学方法，提高教学效果在背影教学中，我尝试了多种教学方法，以提高教学效果。
《背影》教学中的几点思考
《背影》教学中的几点思考作者：陈茂春来源：《教育周报·教研版》2016年第19期《背影》一课是传统名篇，很经典但很难教，很多名家上得很成功，但当我们想复制这些名家的课时，结果还是上不成，要么是“四不像”，要么是上不下去。
原因在哪里呢？怎么办呢？针对《背影》一文的难教，我有几点思考，希望能和大家共同探讨，也希望能提高自己的教学。
（1）分析文本，我们会发现，朱自清这篇文章语言很朴素，朴素得人心里都会说：这也是名篇，我也写得出。
可真正要你写的时候，你发现你写不出，你写不这篇文章的感情，写不出它的意蕴。
我想：这也就是它之所以成为名篇最简单的道理吧。
（2）我们教师很想把《背影》一文教成一场情感教育的课，从而让学生明白“感恩”的重要、亲情的重要。
然而，真正把课一上下来，我们发现：我们认为很感人的地方，学生则看着发笑，例如：父亲买橘部分，当学生读到父亲胖胖的身体往（月台）上缩时，学生觉得是好笑的，当问学生为什么笑时，学生的答案很多，典型的是：为什么父亲不绕道走，而非要冒傻劲爬月台。
（3）《背影》中作者四次眼泪，是作者真情的流露，非常感人。
教师在讲四次眼泪的时候，都会说：这是悲伤的眼泪，这是感动的眼泪，这是惜别的眼泪，这是伤感的眼泪。
学生上课当中可以根据不同的场景还是可以区分的。
关键在于，你流眼泪就流眼泪，怎么有的眼泪就可以当着父亲的面流，有些眼泪背着父亲流。
在解决这一问题时，老师的处理是：当着父亲流，是和父亲感同身受；背着父亲流是怕父亲更伤心。
这样一处理，有的学生就糊涂了：既然都同是伤感的，要流就当着面流，干嘛要藏着捏着。
以上这些，是在上课时遇到的典型问题，其实，现在学生遇到的问题，何尝不是我们读书时所遇到的问题。
这些问题出现，我们该怎么解决呢？我觉得：我们还是要立足文本，探讨文本，找到突破点。
这篇课文我们可以把它教成一堂情感教育课，我们在讲授情感的时候，把情感的转移的路径缩短一点，可能会收到一点效果。
《背影》心得5篇
《背影》心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《背影》教学反思
《背影》教学反思引言概述：作为一位语文教师，我深知教学工作的重要性，特别是在教学《背影》这篇经典散文时。
通过对教学过程的反思，我发现了一些值得改进的地方，也总结出了一些有效的教学方法，希翼能够在今后的教学中更好地引导学生理解和欣赏这篇优秀的文学作品。
一、教学目标的明确1.1 确定学生的认知水平在教学《背影》之前，我应该对学生的认知水平进行调查，了解他们对这篇文章的基本了解程度，以便制定合适的教学目标。
1.2 设定具体的学习目标在制定教学计划时，我应该明确学生需要达到的具体学习目标，包括文本理解、情感体验和思维拓展等方面。
1.3 强调学习的重点和难点在教学过程中，我应该重点突出《背影》的主题和情感内涵，匡助学生理解作者的用意，同时解决学生在文学鉴赏方面的难点。
二、教学方法的灵便运用2.1 多媒体辅助教学在教学《背影》时，我可以利用多媒体技术，展示相关图片、音频和视频，匡助学生更直观地感受文章中的情节和情感。
2.2 启示式教学通过提问、讨论和小组合作等方式，激发学生的思维，引导他们深入思量文章暗地里的意义和价值，培养学生的批评性思维能力。
2.3 实践性教学组织学生进行朗读、表演或者写作等实践活动，让学生亲身体验《背影》中的情感，增强对文学作品的理解和感悟。
三、情感教育的重视3.1 引导学生情感体验在教学《背影》时，我应该引导学生通过文学作品感受作者的情感，培养学生的情感共鸣能力，提升他们的情感表达和理解能力。
3.2 培养学生的人文关心意识通过讨论文中的人物形象和情节，引导学生思量人与人之间的关系、亲情和责任等主题，培养学生的人文关心意识。
3.3 培养学生的审美情趣通过赏析文学作品中的语言、结构和意义等方面，培养学生的审美情趣，提升他们的文学修养和人文素质。
四、评价方式的多样性4.1 组织多种形式的考核在教学过程中，我应该设计不同形式的考核方式，包括课堂讨论、作业评定、小组展示等，全面评价学生对《背影》的理解和掌握程度。
背影教学随笔
背影教学随笔背影教学随笔1课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进行细心预备。
其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。
朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”哪些角度易于同学领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?笔者试从以下三个方面浅谈看法。
(一)抓住背影文章的标题是“背影”，父亲给留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次消失，可以视作贯穿文章的主线。
“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”(凌焕新)，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。
多年来，大家都喜爱从这一角度入手来解读课文，笔者不作赘述。
(二)分析流泪古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发觉，文中竟然消失四次流泪，是什么缘由使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢?从这一角度引导同学把握课文，易引起同学爱好，使同学带着疑问开头对文本的解读。
第一次流泪消失于课文其次节，“到徐州见着父亲，观察满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼泪。
”父亲赋闲，家道衰落，“满院狼藉”的景象引起的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼泪”。
当看到父亲为自己买橘子时的困难身影，流下了其次次眼泪。
“我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”父亲的困难与父爱的宏大，使得的泪“很快地流了下来”。
“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”分别后，不知何时才能相见，渐渐混入人群中的父亲，从今又要走上风雨飘摇的人生之路。
不难看出，离别的伤感与对父亲的牵挂，是第三次流泪的缘由。
“我身体平安，惟膀子痛苦厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
”读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影，穿着朴实、青布棉袍黑布马褂的背影，又出现在眼前。
《背影》优秀教后反思
《背影》优秀教后反思《背影》一课教后，有着自己的感悟，特与同志们探讨：一、教师应提高自身综合素质和驾驭课堂的能力。
教师自身素质的高低，是实施主动性学习的关键。
一个教师如果自己的知识层面不广，认识理解问题的深度不够，是很难成为主动性学习的真正指导者的。
在本课教学中有这样一个问题：“文中写父亲的话的句子，表达父亲怎样的感情”就需要教师加以指导明确。
开展主动性学习，要求我们的语文课堂具有较强的开放性，但课堂时间有限，因而就要求教师处理好“放”与“收”的关系。
因此在现代课堂上，教师的组织协调能力、驾驭能力，机智敏捷的反应能力就显得尤为重要。
二、教学任何一篇课文，一定要把握课文的“基调”。
例如教学都德的《最后一课》，要把握“爱国之情”的沉郁基调，教魏巍的《我的老师》，就要把握“师生之情”的甜蜜基调等等。
教师通过深入钻研教材，把握住课文的基调，这是上好一堂课的前提，在此基础上再去设计教学步骤、教学方法，才能收到好的效果。
反之，不深入钻研教材就去设计教学方法，那是本末倒置的做法。
《背影》的基调是反映深厚的父子之情。
本节课只有抓住这一中心点，其教学效果才能好。
三、长课文或者稍长一点的课文如何处理。
由于教学时间有限，一般不可能用两课时三课时学习一篇课文，这就要改革教法，提高效率。
具体说，就是要抓住重点，精讲精练，避免面面俱到。
阅读教学的基本路子一般是分三步：一是“整体感知”；二是抓住重点“学入理解”；三是在上述基础上“比较鉴赏”。
这三点中重点是第二步，但要注意也不能忽视第一步，因为忽视了第一步就会使第二步缺乏基础。
第三步带有巩固性与扩展性，也不可忽视。
但是，重点还是抓好第二步，本节课重点抓了“车站买橘子”这一部分，其他部分从略，抓得很准，效果就很好。
四、有的同学说，父亲的买橘子的背影也很普通呀，没什么感人的。
这种看法在于没有把父亲的这种看似平凡的举动放到当时的背景中去思考，当时父亲失业，祖母病逝，连丧事都是借钱办的，境况可谓凄惨，父亲的心绪可想而知，就是在这种情况下，父亲还是对我舍得花钱，无微不至，苦闷埋在自己的心里，此情此境，可以体会琢磨。
《背影》教学反思多篇
《背影》教学反思多篇《背影》教学反思多篇《背影》文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。
“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”。
《背影》教学反思篇一：《背影》一课教学结束，回顾整个备课过程和课堂教学现状，有很多思考，现进行如下反思总结。
一、板块教学在设计与使用中要结合阅读规律。
这节课在教学过程中我分成了以下六个板块：经典背诵，导入新课——回顾旧知，梳理线索——研读细节，品读感悟——我的情感我的眼泪——拓展延伸，链接生活——质疑交流。
整个教学过程思路清晰。
由于过渡语的恰当运用，环节与环节间显得自然而紧凑，回顾我们平时的教学过程，我们使用了板块模式，但经常忽略的是板块彼此间是否符合学生的认知规律，是否符合语文阅读的规律。
致使课堂教学结构虽清晰，但是感觉不是贯穿的，是松散零落的。
二、语文教学首先应该是语言的学习。
朱自清先生的《背影》，文章语言朴实无华，看似平淡无奇，却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。
文章离现在的学生遥远，怎样才能走进学生的心灵，如何让“情动于中而形于言”的文章，来震撼学生的心灵，达到“以人为本，教文育人”的目的?我把语言的品味与赏析作为这节课的重点、难点。
突破难点的方法是让学生在充分预学的基础上抓重点语段，抓词句进行赏析，进而从字里行间的体会感人至深的人间亲情。
比如：对父亲的穿戴的描写：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍，关注颜色，程度很深的冷色调，引导学生联系前文家庭遭遇的坎坷，不难体会到父亲内心的悲怆和沉郁，而这种心境下的买桔、离别才更让人伤感。
再有，三个“布”字，和前文我的穿着紫毛大衣——父亲给我做的，相比较，父亲的爱是不难看出的。
还有，从“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”的揣摩中理解到父亲的艰难举动中充满感情，饱含深意。
“父亲扑扑身上的泥土，感到很轻松似的”语句的揣摩。
还有父亲的几句朴实无华却饱含深情的话引导学生揣摩语言，体会、理解其中饱含的深情。
《背影》教学设计随想
背影教学设计随想一、教材目标1.1 知识目标本课程的知识目标是教授学生们理解和欣赏作者朱自清的短篇小说《背影》。
通过学习本文，让学生们了解主要角色之间的情感交流，并理解父爱的伟大和儿女应尽的孝心之道。
1.2 能力目标本课程的能力目标是培养学生们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
通过分析小说的文学构造，学生们应该能够深入思考本文的主题和内在含义，并能结合自己的生活经历和思考，拓展文化视野，提高思维水平。
1.3 情感目标本课程的情感目标是引导学生们体验人生的温馨和感动。
通过这个故事，让学生们意识到父母的爱是无私的，同时认识到孝敬父母是我们应该承担的责任。
希望这些情感上的收获能够刺激学生们的内心感动和认知暴露，从而建立自身的建设性和感性的观念。
二、教学活动2.1 活动1：课前导入为了引起学生们的注意和兴趣，可以采用一些课前导入的方式，在课前激活学生们的注意力。
比如，老师可以提出一些类似于“亲情的力量”、“父爱如山”等引人入胜的标题，让学生们根据标题猜测今天学习的内容。
2.2 活动2：整体阅读在学生们熟悉小说《背影》的情况下，可以在班级或者小组内集中进行整体阅读，并让学生们通过讨论和分析，探索小说中的主题和文学结构。
2.3 活动3：角色分析通过分析和评估养育孩子的父母角色，提供一个创造性的对话空间，让学生们能够评估父母角色，并分析父子之间的互动及使用的技巧。
2.4 活动4：个人反思在教学活动结束时，让学生们对这个故事进行整体性的反思。
他们可以通过朗读、分享、汇报等形式，表达自己的思考和感悟。
三、教学策略3.1 探究式学习采用探究式学习，引导学生们自主学习和发现问题，探究文本的结构和主题。
通过讨论和分析，培养学生们的协作能力和批判性思维能力。
3.2 案例教学采用案例教学，通过具体的小说情节，引导学生们反思自己的内心感受和体验。
让学生们从故事本身中获得更深刻的体验和认知。
3.3 交互式教学通过交互式教学，让学生们跨越阅读过程的障碍，提高阅读体验，同时也提高了学生们表达自己思想和观点的能力。
背影教案反思
背影教案反思在语文教学中，《背影》这篇经典散文一直备受重视。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对此次《背影》教案的一些思考。
首先，在教学目标的设定上，我希望学生能够通过对文本的细致分析，体会到父爱的深沉与伟大，同时掌握散文的写作特点和人物描写方法。
从实际教学效果来看，大部分学生对于父爱的理解有了一定的深化，但在写作技巧的掌握上，还需要进一步加强练习和巩固。
在教学过程中，我采用了多种教学方法。
通过朗读让学生感受文章的情感基调，引导他们在朗读中体会作者的情感变化。
同时，组织小组讨论，让学生们交流对文中父亲形象的理解。
然而，在朗读环节，虽然给了学生充分的时间，但在朗读指导上还不够细致，没有针对学生的朗读情况进行个性化的指导，导致部分学生的朗读未能完全传达出文本的情感。
小组讨论时，也存在个别小组参与度不高，讨论不够深入的问题。
对于文本的分析，我注重引导学生从细节描写入手，去感受父亲的形象。
比如，父亲攀爬月台买橘子的动作描写，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”通过对这些细节的分析，让学生体会到父亲的艰辛和对儿子的关爱。
但在这个过程中，对于一些基础较弱的学生，可能理解起来还有些困难，没有及时给予他们更多的帮助和引导，导致这部分学生在后续的学习中有些跟不上节奏。
在拓展延伸部分，我让学生联系自己的生活实际，谈谈自己与父母之间的感人故事。
这一环节的目的是让学生将课文中的情感迁移到自己的生活中，培养他们的感恩之心。
但在实际操作中，发现学生的分享不够积极主动，可能是因为在课堂上没有营造出足够宽松和信任的氛围，让学生能够畅所欲言。
在作业布置方面，我让学生写一篇关于亲情的短文，运用所学的人物描写方法。
从作业的完成情况来看，部分学生能够较好地运用课堂所学，但也有一些学生存在描写不够生动、缺乏真情实感的问题。
这让我意识到，在今后的教学中，不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的情感体验和表达能力。
《背影》教学反思
背影教学反思“背影”是朱自清的一篇散文，也是中学语文教材中的经典之一。
在教学中，如何教好这篇文章，让学生对经典文学有更深刻的了解和领悟，值得我们深入思考和实践。
教学目标教学目标是制定教学计划的关键，它直接关系到教师教学的指向和学生学习的方向。
在教学《背影》时，我们应该确定以下教学目标：1.掌握本篇文章的文学特色和艺术魅力，以及文章中的精神内涵和文化价值；2.让学生理解作者写作的动机和感情，引导学生以情感的方式领悟文章；3.提高学生的语文阅读能力和文学鉴赏能力；4.培养学生正确的人生观和价值观，让学生感受到亲情、友情、爱情等情感的纯粹和珍贵。
教学内容教学内容是达到教学目标的具体实现方法，包括课堂讲授、文本解读、情感体验、作品欣赏、个性展示等。
课前预习学生在课前可以阅读相关的文学理论书籍或欣赏相关的影视作品，了解相关概念和语言、文学风格等。
文本解读文本解读是阅读教学的核心内容，我们可以引导学生进行以下解读：1.理解文章的文学特色和艺术手法：如描写手法、意象、符号、语言表达等。
2.理解文章的情感内涵和作者的写作动机：如揭示亲情、朋友情、爱情等情感，表达作者的思想感情和社会关注等。
3.把握文章的文化价值和人生意义：如反映历史、反映传统文化、表达社会价值观等。
情感体验在情感体验环节，可以让学生感性体验文章中的情感，感受作者那颗赤子之心。
我们可以运用以下方法：1.亲子、兄弟、情侣三种情感中选择一种，情景再现，让学生身临其境地感受情感的温度和真挚。
2.以悼念先烈为主题，用文艺形式表达对爱国主义情感的感恩和敬仰。
3.以青春、友情等为主题，让学生展现个性才华，以表演、朗诵、写作等方式表达对美好情感的理解和表达能力。
作品欣赏作品欣赏是一种良好阅读氛围的营造和文学情感的引导，我们可以选择适合学生阅读的经典文学作品，让学生感受文学的魅力。
1.选择与《背影》同一文学性质并适合学生阅读的作品，让学生进行分享和交流，深入探讨和比较。
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从 《 影 》 教 学 谈 起 背
三 明第十 中学 傅卫华
对 于在 中学语 文讲 坛走 过 ３ 载 春秋 的我 而言 ， Ｏ
外 的 “ 动 于 衷 ” 的 眼 神 消 失 了 ， 取 而 代 之 的 是 一 双 无
朱 自清 的 叙 事 散 文 《 影》，就 好 像 结 了缘 的 老 朋 友 背
似 的 ， 时时 牵 手 而 行 。 每 每 捧 读 ，不 由地 让 人 生 出敬
双 发 现 真 爱 的 “ 款 深 情 ” 的双 眸。 在 学 生 接 踵 而至 款
的 习作 中 ，我 读 到 了孩 子 对 “ 亲 那 双 粗 糙 而 略 带烟 父
意 ， 总有 历 久 弥 新 之 感 ，久 久 不 忍掩 卷 。 青 春 年 少 时 教 她 ，理 解 总 是 肤 浅 ，不 过 是 将 “ 四
有 不 少 学 生 ， 从 自 己 的记 忆 库 里 翻 拣 出原 先 看 似 平 常 、 而 今 看 来 却 别 有 一 番 深 意 的 有 关 父母 亲 的 奇 闻轶 事 ．这 里 有 上 学前 父母 在 门 口告 别 时 ，在 孩 子 眼 中 看 似 十 分 可 笑 的拼 命 挥 动 的双 手 ；有 深 夜 攻 读 时 ，一 贯
为 人 父 母 时 再 教 她 ，凭 空 就 多 出 一 缕 牵 挂 的 情
愫 ， 原 先 不 在 眼 的 “ 衣 ” “ 袍 ” “ 帽 ” 此 布 、 布 、 布 ， 时 却在 为儿的 “ 毛 大 衣 ” 的 映 衬 下 ，显 得 格 外 怵 紫
亲 ，居 然 不 会 织 毛 衣 ” 的 遗 憾 ，读 到 了在 “ 似 弱 不 看 禁 风 的 母 亲 ，却 能 将 我 狠 心 推 下 泳 池 学 游 泳 ” 的反 常
界 中 、 去 生 活 中寻 找体 验 人 间 的真 爱 。
于 是 ，我 在 《 背影 》 一 课 教 后 ， 引 导 学 生 观 察 体 验 生 活 ，指 导 学 生 以 “ 父亲 或母 亲 的 手 ” 为题 ，写 一 则 真 实 生 活体 验 的体 验 之文 。学 生们 在 仔 细观 察 和 体 验 之 后 ，付诸 文 字 ，让 我 有 了意 外 的 收获 。值 得 庆 幸 的 是 ，在 朱 自清 的 《 影》 中 ，学 生 们 从 少 不 更 事 的 背
我 想 ， 功 夫 在 诗 外 ， 说 的 就 是 这 个 道 理 吧 ｛ 因
此 ，我 们 很 有 必要 在 充 满 爱 心 的 语 文 教 学 实 践 中 ，不
断地 引 导 学 生体 验 课 文 中传 递 出 的 更 深 层 的 人 性 的 光
美 的 眼 睛 ” 之 名 言 ， 引 导学 生 借 一双 慧 眼 ， 去 大 干 世
践 活 动 中 ， 学 生 们 才 更 深 切 地 体 味 到 作 者 愧 疚 自 己 “ 聪 明 ” 的 深 深悔 意 了 。 太
无动 于 衷 的眼 神 、不 屑 一 顾 的 麻 木 的表 情 ，我 又 一 次
次 生 出新 的 困惑 …… 也 许 对 于 当今 囿 于 祖 辈 、 父 辈重 重 爱 的包 裹 之 下 的独 生 子 女 而 言 ，放 手 才 是 真 爱 ７ 文
与 其 说 ，学 习 朱 自清 的 《 影》，是 教 师 带 领 学 背
生 在 文学 作 品 中去 感 受 父爱 ，体 验 父爱 ，理 解 父 爱 ； 还 不 如 说 ，我 这 为 人 师 长 的 在 一 次 次 的教 学 中 ，与 学
中 父亲 那 无 微 不 至 的 爱 ，难 道 真 成 了孩 子 眼 中质 疑 的
味 的 锻造 工 人 的手 替 我 这 个 爱 漂 亮 的 小 姑 娘 打 理 好 两 根 小 翘 辫 … … ” 的 惊 喜 的发 现 ；也 读 到 了 对 “ 有 一 双 纤 纤 细 手 的 母 拥
次 背 影 ”一 一 点 过 ，便 以为 大功 告成 ，教 学 任务 完 成 。
那 种 不 合 时 宜 的 、 泛 滥成 灾 的 害 ？ 我 不 敢 深 想 ，又 不
生 一 道 领 受 那 一 次 次 爱 的 洗 礼 ，与 学 生 一 道 享 受 那 难
得的一路心灵净化之旅。
得 不 想 ｆ也 许 不 幸 正 如 《 围城 》 中 所 言 “ 里 的 人 想 城
冲 出 去 ， 城 外 的 人 想 冲 进 来 ” ～ 样 ， 爱 也 如 此 吧 ｆ 因 此 ，我 借 用 “ 界 上 不 是 没 有 美 ， 少 的 只 是 一 双 发 现 世
不谙 家务 的爸 爸 亲 手 端 来 的 一杯 热腾 腾 的 牛 奶 ；有 下
中 “ 亲 ” 的 用 心 良苦 的铺 垫 中 ，去 好 生体 悟 一 下 父 父
爱 的 丝 丝 暖 意 … …也 曾久 久 停 留在 “ 明 ” 这 一 字 眼 聪
上 ，上 牵 下连 ，细细 咀 嚼 这 褒 词 贬 用 的 深 意 ，慢 慢 品 味 那话 外 之音 ， 品 出那 为儿 的 愧 疚 之 情 。 不 惑 之年 重 教 她 ，什 么 内容 啊 ，什 么形 式啊 ，似
乎 满满 在 胸 。可 是 每 每 走 上 讲 台 ，面 对 讲 台 下孩 子那
雨 天 学校 门 口 ，家长 为孩 子 撑 起 雨伞 的 庞 大 队 伍 ；更
有 生病 时 ， 父母 紧抱 着 孩 子 的那 久久 不敢 松 手 的 场 景
… …
正 是 在 这 动 用 全 身 器 官来 体 验 身 边 真 爱 的语 文 实
举 止 中 ， 体 悟 出母 亲 不 同 于 常 人 的 更 深 层 次 的 爱 ； 更
目 忍 不 住 细 细 打 量 一 番 ，课 堂 上 好 好 比较 一 通 ，恨 不 得 将 那 高 贵 的 紫 毛 大 衣 ，从 那 沦 为 坐 垫 的 位 置 拎
起 ，在 当今 的孩 子面 前 好 好 抖 落抖 落 ，让 学 生 们 从 文