北师大版大气压强教案
大气压强教案(北师大版)
水银气压计，托里拆利实验装置。
无液气压计，介绍构造及原理。
3．标准大气压的定义：把等于760毫米汞柱的大气压。
1标准大气压=760毫米汞柱=1.01×105帕（约105帕）。
4．一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高。
演示实验：现象：学生表述
结论：(学生归纳)气压减小时水的沸点降低。
教学过程
学生活动
教学过程设计
一、复习提问：
1．马德堡半球实验，证明：______________。
2．托里拆利实验，测出：_______________。
3．760毫米汞柱= _________帕。
二、新课讲授：
1．大气压随高度的增加而减小。
（1）学生归纳总结。
（2）结论：离地面超高，大气压越小。
（3）测出某点大气强，就可知道当地的高度。
结果：一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高。
5．理解气压与沸点的关系。
6．利用大气压与沸点的关系解答简单现象，如高压锅，高山煮蛋等。
阅读并归纳
观察现象并归纳得出结论Βιβλιοθήκη 阅读解释现象大气压强
大气压的变化
教学目标
1．知道大气压强随高度的增加而减小。
2．知道测大气压的仪器和水银气压计和金属盒气压计；知道什么是标准大气压。
3．理解液体的沸点跟气压的关系，并能用此关系解释一些简单现象。
教学重点
理解液体的沸点跟气压的关系。
教学难点
用有关大气压的知识解释简单现象。
教学准备
演示
铁架台、酒精灯，烧瓶，温度计，烧杯，水。
《大气压强》教案(精选8篇)
《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。
由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。
对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。
课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。
详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。
二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。
那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。
2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。
3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。
通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。
大气压强的教案(优质15篇)
大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版物理八下8.4《大气压强》优秀教学案例
3.教师给予反馈和指导，帮助学生建立正确的物理概念，提高他们的知识水平。
（三）小组合作
1.学生在小组内进行实验操作，共同探讨实验现象和原理。
2.小组成员共同分析生活中的物理现象，互相交流心得体会。
3.教师组织小组讨论，引导学生深入探究大气压的相关知识，培养学生的合作能力和团队精神。
4.通过对大气压与高度、温度等的关系的学习，培养学生的小组合作能力和探究能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们学习物理的积极性。
2.培养学生勇于探究、敢于挑战的科学精神，培养他们的创新意识。
3.教育学生关爱自然，关注生活中的物理现象，提高他们的环保意识。
4.通过学习大气压的知识，使学生认识到物理与生活的紧密联系，培养他们的生活素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示吸管吸饮料、钢笔吸墨水等生活中的现象，引导学生发现大气压的存在。
2.设计实验情境，如马德堡半球实验，让学生亲身体验大气压的作用。
3.创设问题情境，如“为什么吸管能吸饮料？”、“大气压与生活有什么关系？”等，激发学生的探究欲望。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“大气压是如何产生的？”、“大气压与高度、温度有什么关系？”等。
北师大版物理八下8.4《大气压强》优秀教学案例
一、案例背景
北师大版物理八下8.4《大气压强》是一节探究大气压存在的实验课。本节课通过观察生活中的现象，如吸管吸饮料、钢笔吸墨水等，引导学生发现大气压的存在，并利用实验验证这一现象。在教学过程中，我以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力和科学思维，使学生在实践中掌握物理知识，提高学科素养。
《大气压强》教学设计(优秀6篇)
《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版物理八下8.4《大气压强》表格优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学的主要内容和知识点，加深学生对大气压强的理解和记忆。
2.学生通过归纳和总结，形成对大气压强的系统认识，提高学生的知识整合能力。
3.教师强调大气压强在生活中的重要性，激发学生运用所学知识服务生活的意识。
2.向学生提出问题，如“你们在生活中是否遇到过一些与大气压强有关的现象？”引导学生思考和讨论，激发学生的求知欲。
3.展示一些与大气压强相关的图片和视频，让学生直观地了解大气压强的存在和作用，为讲授新知识做铺垫。
（二）讲授新知
1.介绍大气压强的概念，解释大气压强的产生原因，如大气分子的碰撞、重力等。
2.通过示例和讲解，让学生了解大气压强的计量单位及其换算关系，如帕斯卡、毫巴等。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活中的实例，如吸管喝饮料、抽水机工作原理等，创设情境，引导学生关注大气压强现象，激发学生的学习兴趣。
2.通过展示图片、视频等多媒体资源，让学生直观地了解大气压强的产生原因和表现形式，增强学生对知识的理解。
3.设计有趣的实验，如马德堡半球实验、覆杯实验等，让学生亲身体验大气压强的存在和作用，提高学生的动手操作能力。
2.实验教学：设计有趣的实验，如马德堡半球实验、覆杯实验等，让学生亲身体验大气压强的存在和作用，提高学生的动手操作能力。通过观察实验现象和分析数据，学生能够更加直观地了解大气压强的产生原因和表现形式，从而加深对知识的理解和记忆。
3.小组讨论与合作：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和思考，培养学生的团队协作能力和表达能力。通过小组合作任务，如共同设计一个实验来验证大气压强的存在，学生能够更好地运用所学知识解决问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
8年级物理下册 第8章 第四节 大气压强(第1课时)教案 (新版)北师大版
《大气压强》教学目标：1、知识与技能：（1）能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。
（2）能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银压强计和空盒压强计。
2、过程与方法：(1)通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
(2)多媒体演示实验，掌握大气压的测量方法。
3、情感、态度与价值观：(1) 通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。
(2) 通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点：大气压强的存在，测量大气压强的方法。
教学难点：感受大气压的存在，并用大气压强解释有关现象。
教具准备：多媒体课件、抽气机、玻璃管、一只空杯、马德堡半球、塑料片一张、饮料一瓶、自制饮料一瓶、空可乐瓶一只、胶头滴管一只、红水、大小试管、广口瓶、熟鸡蛋。
教学内容：一、新课引入师演示“覆杯”实验1、将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？2、将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？3、再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？提问：为什么水没有流出来呢？启发：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？（有大气）我们这节课就来学习了大气压强。
“覆杯”实验的结论：大气压强确实存在，而且各个方向都有。
二、大气压强的存在活动：1、把空可乐罐用橡皮塞塞住罐口，用抽气机抽出罐中的空气，将会出现什么现象？为什么会出现这样的现象？2、大小试管实验3、在空可乐瓶里灌些热水，然后倒掉，再旋紧瓶盖，过一会儿，出现了什么现象？为什么？4、吞鸡蛋实验将剥了壳的熟鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶口，观察现象。
师：引导学生对实验做出现的现象进行解释。
1、因为用抽气机抽出罐中的空气后，罐内的压强减少，罐外的大气压作用，使可乐罐变瘪了。
2、小试管受到大气压强的作用，对小试管有一个向上托的力。
3、热空气温度降低，压强减少，但瓶外受到大气压强的作用，对瓶有一个向内的压力。
大气的压强教案（通用13篇）
大气的压强教案大气的压强教案（通用13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的大气的压强教案，欢迎大家分享。
大气的压强教案篇1课时：1课时教学要求：1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例．2．会用大气压强解释简单的现象．3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小．教具：橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水．教学过程：一、引入课题现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验．演示课本图11—2、11—3实验．演示前说明做法．让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？什么原因使硬纸片不掉下来呢？二、大气压强分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的．向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的．上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强．人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因．讲述大气压强产生的原因．板书：一、大气的压强1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．三、大气压强有多大1．马德堡半球实验表明大气压强很大．2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值．演示托里拆利实验，边做边讲．让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm．让学生思考并试着回答：(1)水银柱上方是真空还是空气？(2)是什么力量支持着水银柱不落下来？教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强．3．大气压强的值引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强．p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于500N，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的．板书：2．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105Pa．讨论：大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？水银密度是水的13.6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．即大气压强约等于10m高(三层楼高)的水柱产生的压强．介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？四、讨论“想想议议”．先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．五、布置作业1．课本中本节练习题1、2．2．课本中本章后的习题3．3．阅读章后的“大气压发现的历史”．大气的压强教案篇2学习目标1、知道大气压与人类生活的关系，了解测量大气压的方法，了解大气压的大小和单位，了解抽水机的工作原理及生活中利用大气压的现象2、观察跟大气压强有关现象，感知大气压的客观存在;观察演示实验现象，感知大气压的大小和单位;通过观察感知人类是如何利用大气压的。
大气压强 教案(北师大版)
第八章压强与浮力§ 8.4大气压强教学目标：知识与技能：1、了解大气压强2、了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小。
过程与方法：1、观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。
2、小组实验证实大气压的存在。
3、观看视频，理解大气压的测量方法、原理。
情感态度与价值观：1、培养学生实事求是的科学态度。
2、通过大气的压强应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点：1、大气压的存在2、大气压的测量教学难点：大气压的测量方法教学方法:目标导学、实验与讨论、启发式、讲授教学过程：一、引题大家知道，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体受重力作用，并且具有流动性。
那么，空气也由重力，也能流动，大家推理，大气是否也存在向各个方向的压强呢？下面我们用一些现象或实验来证明你的观点。
二、大气有压强吗猜想、学生实验1.用抽气筒将塑料瓶中的空气抽出来，瓶子会怎样?观察并思考。
2.玻璃杯中装满水,把硬纸片盖上去,倒置过来,纸片会掉下来嘛?观察并思考。
3.大试管中装满水,将小试管插入并倒置过来,会怎样?观察并思考。
4.先将注射器倒置后在其下端挂上钩码，观察现象；再将注射器的上端封闭后会怎样？观察并思考。
5.把两个胶皮碗紧紧地挤压在一起,还容易把它们分开吗?6.介绍马德堡半球实验及其意义。
7.两端开口的塑料管，把杯中水取出些到另一只杯中。
你的手先后有什么动作，为什么？过渡：空气，也象液体那样能够流动，同时也受到重力作用，那么大气压强产生的原因是什么呢？学生回忆后直接得出。
三、大气压产生的原因由于空气也受到重力的作用，并且也具有流动性。
四、大气压强的测定1.演示测量大气压简易装置的实验，并粗略计算出当地大气压强的值。
2.视频展示托里拆利实验，并进行相关情感教育，指明实验的原理并计算出大气压值。
大气压强值的推导过程：P A =P B （平衡法）P A =P 大气压= ρ水银gh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg ×760mm=1.013×105Pa1标准大气压：P 0=1.01×105Pa ≈1.0×105Pa五、总结梳理1、在大气的内部向 存在压强，这个压强叫做 ,简称： ； 实验第一次证明了大气压的存在,同时说明了： 。
8-4大气压强(教案)2021-2022学年北师大版物理八年级下册
四、大气压强教学目标1、知识与能力(1)知道大气压强产生的原因。
(2)通过实验事实知道大气压强的存在。
(3)知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
2、过程与方法(1)通过实验和事例感知大气具有压强。
(2)通过学生活动亲身体验大气压强的存在和值的大小。
3、情感、态度和价值观(1)通过实验,培养学生的兴趣,激发学生的求知欲。
(2)重视理论联系实际,会用大气压强知识解释日常生活中的有关现象,体会到物理知识与生活的密切联系,使他们学以致用。
学情分析初二学生经过一个多学期的物理学习,对这门学科有了简单的了解,物理观察、实验探究、分析和概括能力已初步形成,也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系,对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。
他们希望教师能满足他们对新知识的好奇、渴求,希望在老师的引导下获得锻炼及施展自己能力的机会,同时更希望品尝到成功学习的快乐。
教学中应注意设计好问题,引导学生的同时保护学生的学习兴趣,激发学生探索新知识的勇气,教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法,真正让学生成为探究式学习的主角。
学生前面已经学习了固体压强和液体压强的知识,所以对压强的概念已经不陌生了,但是大气看不见,摸不着,比较抽象,所以对于大气压学生很不容易理解,在头脑中还存在着许多有关大气压强的错误概念,有待于进一步的学习和领悟。
重点难点1、选择生动、趣味性强、直观的实验,不但有力地说明和感知了大气压的存在降低了教学难度,同时还激发了学生学习物理的兴趣。
突出了本节课的重点。
2、通过观察托里拆利实验的现象和过程以及分析和计算得到大气压强的值。
突破了本节课的难点。
教学过程活动1【导入】大气压强教师演示巧取硬币的实验,让学生对实验进行解释,教师作补充和纠正,进而引入新课。
活动2【活动】实验探究实验探究:(1)请同学们用给出的仪器,设计几个验证是否有大气压强的实验,并解释现象活动一:给茶杯中装满水,盖上硬纸片,倒置过来发现水和硬纸片都不下落。
北师大版物理八下8.4《大气压强》表格教学设计
1.培养学生对大气压强现象的兴趣，激发学生学习物理的热情。
2.通过学习大气压强的知识，使学生认识到物理与生活的紧密联系，提高学生的科学素养。
3.培养学生勇于探究、严谨治学的科学态度，增强学生的自信心和自主学习能力。
4.引导学生关注大气环境问题，培养学生的环保意识和责任感。
教学设计具体内容：
3.实验探究题：设计关于大气压强与海拔高度、气温等因素关系的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，总结规律。
要求：学生撰写实验报告，包括实验目的、原理、过程、结果和结论，培养学生的实验操作能力和科学素养。
4.思考拓展题：针对大气压强的相关问题，设计具有挑战性的思考题，引导学生深入思考，培养学生的创新思维。
（二）过程与方法
1.通过导入环节，激发学生对大气压强的探究欲望，培养学生的问题意识。
2.采用实验、演示、讨论等多种教学方法，引导学生主动探究大气压强的相关知识。
3.组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
4.设计具有挑战性的问题，引导学生深入思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.讲解大气压强与海拔高度、气温等因素的关系。
设计意图：使学生了解大气压强的变化规律，为解决实际问题奠定基础。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
（1）生活中还有哪些现象与大气压强有关？
（2）如何运用大气压强的知识解释这些现象？
（3）大气压强对物体有哪些影响？
2.教师巡回指导，解答学生的疑问。
要求：学生独立思考，撰写解题过程和心得体会，教师批改并给予评价。
5.家务劳动实践：鼓励学生利用所学大气压强知识，解决家庭生活中的实际问题，如制作简易抽水机等。
北师版八年级物理教案第8章 第4节 第1课时大气压强的存在及测定
第4节大气压强第一课时大气压强的存在及测定教学目标【知识与技能】1．通过实验探究知道大气压强的存在．2．理解托里拆利实验，知道标准大气压强的数值．【过程与方法】1．通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．2．通过一些实验感知大气压强的值很大．【情感、态度与价值观】培养实事求是的科学态度．重点难点【重点】1．认知大气压强的存在．2．大气压强的测量．【难点】大气压强的测量．教学过程知识点一大气压强【自主学习】阅读课本P68－69，完成以下问题：大气对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压．地球上的万物无不在大气层之中，它们都受到大气压强．【合作探究】演示感受大气压的存在1．用大号注射器将瓶中的空气抽出来，是谁把瓶压瘪了？答：瓶内空气抽出后，瓶内气压小于瓶外大气压，在大气压的作用下把瓶子压瘪．2．灌满一杯水，杯口盖上纸片倒置，看到水没有从杯中流出，纸片没有掉下来．是谁托住了纸片？答：大气压强作用在纸片上，纸片不会掉下，进而水不会流出．3．在大试管中注一些水，把较小的试管插入大试管中，迅速倒置，看到小试管不下落反而上升，这是谁的作用？答：当试管中的水流下时，管内气压小于大气压强，在大气压作用下，小试管不下落反而上升．4．把注射器的活塞推到底，用封帽将注射孔封闭后倒置，在活塞上拉几个钩码，看到活塞没有被钩码拉下来，这是为什么呢？答：注射器内几乎没有气压，在大气压的作用下，活塞没有被钩码拉下来．探究一大气压强1．什么是大气压强？答：大气对浸在它里面的物体产生的压强叫作大气压强，通常简称为大气压或气压．2．大气压产生的原因是什么？答：大气有重力且具有流动性．3．大气压强有何特点？答：大气向各个方向都有压强；大气内部某一点向各个方向的压强相等；大气压强随深度增加而增大．知识拓展大气压的存在——马德堡半球实验早在1654年，德国马德堡市市长奥托·格里克就在马德堡市公开表演一个著名实验—马德堡半球实验．他把两个直径为30 cm铜质空心半球紧紧地扣在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后用16匹马向相反方向拉两个半球，结果费了很大的劲才把它们拉开．【教师点拨】1．大气压真实存在的实例：(1)塑料挂钩的吸盘贴在光滑的墙壁上，吸盘内空气被挤出，在吸盘外大气压强作用下，吸盘紧贴墙壁不会掉下来．(2)用吸管吸饮料时，管内气压较小，在管外大气压作用下，将饮料压入吸管内．(3)铁桶内放些水，烧开后，把开口堵住，再浇上冷水，桶内空气收缩，气压变小，在外界大气压强作用下将铁桶压扁．2．大气有重力且具有流动性，所以大气压向各个方向都有，且在同一高度压强相等．大气压强随深度增加而增大，这里的深度是指从大气层外表面向下的距离，也可以说大气压随海拔高度的增加而减小．3．大气压时刻存在于我们周围，但是我们却感觉不到，是因为：人体内部与外界大气相通，身体各部位内外所受压力相同，内外平衡．我们体会到大气压强的存在，是在压强不平衡时表现出来的一些特殊现象．【跟进训练】用自来水钢笔吸墨水时，只要把弹簧片按几下松开，墨水就吸到橡皮管里去了，这是因为(C)A．橡皮管有吸力B．弹簧片有吸力C．大气压的作用D．橡皮管里真空有吸力知识点二大气压强的测定【自主学习】阅读课本P69－70，完成以下问题：1．托里拆利实验既说明大气压的存在，又准确地测出了大气压的值．2．通常把760 mm高水银柱产生的压强叫作标准大气压，用字母p0表示，p0＝1.013×105Pa.在粗略计算中，标准大气压可以取为1×105Pa.【合作探究】探究二大气压的测量1．大气压强到底有多大呢？我们能测量出大气压的值吗？答：可通过托里拆利实验测量出大气压的值．实验目的：测量大气压强的值．实验步骤：在长约1 m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住，然后倒插在水银槽中，放开手指，管内水银面下降到一定高度时不再下降，水银处于静止状态．实验分析：玻璃管上端为真空，没有压强，玻璃管内的水银之所以能够高于水银槽内的水银，就是因为水银槽内的水银受到大气压强的作用．实验结论：大气压强的数值等于它支撑的水银柱产生的压强，即p大气＝p水银＝ρ水银gh.我们通常把760 mm高的水银柱产生的压强叫作标准大气压，用字母p0表示．2．标准大气压的值是多少？答：p＝ρgh＝13.6×103 kg/m3×9.8 N/kg×0.76 m＝1.013×105 Pa.3．由标准大气压的值可以计算出大气压作用在一个人手掌上的压力约为500 N，相当于一个质量为50 kg的人站在你手掌上产生的压力．这么大的压力，我们为何感觉不到呢？答：因为人体内也存在压强，内外压力相互平衡；另外，人长期生活在大气中，已经适应这种环境了．4．实验过程中应该注意那些问题？答：(1)管内汞柱是由大气压支持的，所以管内汞柱的高度代表了大气压强的大小，也就是说，在操作正确的前提下，只要大气压强不变，管内汞柱的高度就不变．(2)汞柱高度是指管内外汞液面的竖直高度差，不是指倾斜管内汞柱的长度．因此，实验中使玻璃管倾斜后，管内汞柱长度增加，而汞柱的竖直高度不变．(3)实验中，玻璃管的粗细(内径不同)不会影响大气压强的测定值，因为液体的压强只与液体的密度、深度有关，与液体的重力、体积有关．(4)实验中玻璃管进入汞液槽中的深度对测量值没有影响，管口向上提，管内汞液面上方真空部分体积增大，汞柱高度不变；管口向下按，管内汞液面上方真空部分体积减小，汞柱的高度不变．(5)当管内汞液面上方进入空气后，测得的大气压值比实际值要小．探究三气压计1．什么叫气压计？答：测量大气压的仪器叫作气压计．2．常见的气压计有哪些？答：气压计有水银气压计和金属盒气压计(无液气压计)．水银气压计的原理是托里拆利实验，测量准确，但体积大、携带不便，常用于气象站和实验室测气压；而金属盒气压计(如下图所示)体积小、携带方便，但是测量不够精确．甲乙【教师点拨】1．标准大气压的数值为1.013×105 Pa，它相当于在1 cm2表面受到10 N的压力．通常人们把760 mm汞柱所产生的压强，叫作标准大气压．2．在托里拆利实验中，水银柱的高度是指管内外水银面的竖直高度差，且水银柱的高度只随外界大气压的变化而变化，跟玻璃管的粗细、玻璃管是否竖直以及水银面与管顶的距离等无关．【跟进训练】1．下列现象中，不能说明大气压存在的是(D)A．堵上茶壶盖上的小孔，壶里的水不容易倒出来B．用吸管可是把杯中的果汁吸到口中C．托里拆利实验D．船闸2．测定大气压值的著名实验是托里拆利实验，大气压值约为1.01×105Pa. 课堂小结1．大气压强的存在(1)大气压的概念(2)大气压的特点2．大气压强的测定(1)大气压的大小：托里拆利实验的原理(2)标准大气压：p0＝1.013×105 Pa练习设计完成本课对应训练．温馨提示：实验视频见课件．。
八年级物理下册《8.4-大气压强》教案-(新版)北师大版
八年级物理下册《8.4-大气压强》教案-(新版)北师大版一、教学目标1.了解大气压强的概念及其测量方法。
2.理解气压高低的影响。
3.能够运用所学知识解释常见的现象。
二、教学重点1.大气压强的概念及其测量方法。
2.气压高低对天气及其他事物的影响。
三、教学难点1.带领学生了解复杂的气象知识。
2.帮助学生进行体验式学习。
四、教学方法1.课堂讲授。
2.实验操作。
3.班级讨论。
五、教学过程1. 导入通过问题启发式引导学生思考：问：为什么在人可能不能生存的太高的山脉上，仍然有植被生长？引导学生思考大气压强的作用，以此导引学生自己提出问题：“大气压强对植物生长有什么影响吗？”2. 学习1.大气压强的概念及其测量方法大气压强是表征大气对某一点或某一面积的压力大小的物理量。
我们通常用一个叫做“巴(bar)”的单位来表示大气压强。
在海平面处，大气压强约为1013巴。
测量大气压强还可以使用水银气压计。
2.气压高低对天气及其他事物的影响气压高低的变化与天气等很多事物，都有着密切的联系。
当气压高时，天气通常很晴朗；当气压低时，天气多半是阴雨连绵。
气压高低的变化会对人类的一些活动、农作物的生长以及个人身体健康等方面产生影响。
3. 实验需要用到的器材有水银气压计和气球。
通过气压计的变化来观察气球的变化，让学生感受大气的影响。
4. 班级讨论结合学过的实验知识，让学生根据自己的经验阐述气压低时的常见现象有哪些，可以在黑板上让学生登记案例。
六、课堂小结1.概括大气压强的概念及其测量方法。
2.气压高低对天气及其他事物的影响。
七、课后任务1.学习本节课的学习笔记。
2.搜集气压变化与健康、学习、生活等方面的资料。
8.4大气压强 教案(北师版八年级下)
教学目标教学过程导入新课方案一：实验导入：将一塑料挂钩的吸盘用力压在光滑的墙壁上，让一同学试着取下来。
提问：能不能轻易取下来？为什么？方案二：联欢晚会上，小文同学给大家表演了一个非常有趣的魔术——报纸大力士。
小文在桌上放了一把尺子，让尺子的三分之一露在桌沿外边，用一把小锤敲打尺子悬空的一头，大家看到尺子的另一头会跳起来。
然后，他拿出两张报纸，盖住桌面上那部分尺子，用手将报纸细心捋平。
这一次，小文再用小锤快速敲打尺子悬空的一头。
大家发现：盖报纸的尺子不再跳起来，而且小文由于用力过猛，把尺子砸断了！太神奇了！推进新课【大气压强的存在】（教师演示实验，由实验设置疑问，引起学生的兴趣和求知欲望）演示实验一：用硬纸片盖在装满水的杯口上，用手按住并倒置过来（如图所示），注意观察。
现象：杯子倒置后，硬纸片不掉下来。
思考：杯子由倒置旋转成横向的过程中，硬纸片会不会掉下来？结论：硬纸片没有掉下来是因为杯内装满水，排出空气，杯内水对硬纸片向下的压强小于大气对它向上的压强。
演示实验二：点燃浸过酒精的棉花放入广口瓶中，然后用剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口，如图所示，你能观察到什么现象？现象：熟鸡蛋被吞进瓶中。
结论：棉花燃烧，广口瓶内的空气受热膨胀被排出一部分，堵上熟鸡蛋后，广口瓶内的空气又逐渐变冷收缩，导致瓶内气体对鸡蛋的压强小于大气压强，在大气压的作用下，鸡蛋被压入瓶中。
演示实验三：用大号注射器将密封的“易拉罐”中的空气抽出来，“易拉罐”变瘪了。
提问：易拉罐为什么会变瘪？分析：（投影大气层结构，对比液体压强产生的原因）地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层，空气有重力而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。
大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强，简称大气压。
【大气压强的测定】既然大气中也存在压强，那么大气压强到底有多大呢？用什么方法可以测出它的数值呢？教师引导学生分析“覆杯实验”，对纸片受力分析得出“大气压强等于杯内水对纸片的压强与杯底对水的压强之和，但杯底对水的压强无法测得。
大气压强教案(北师大版)
教学目标
1.知道什么是大气压强能说出几个证明大气压强存在例子。
2.理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
3.知道大气压强的值是Байду номын сангаас由托里拆利实验而测定。
教学重点
理解大气压强的原因。
教学难点
能用大气压强的知识解释一些现象。
教学准备
演示
杯、硬纸片、试管、水槽、马德堡半球实验仪
教学过程
学生活动
教学过程设计
一．复习提问
1．固体压强计算公式？
2．液体压强计算公式？
二、新课教学
1.大气压强存在
（1）演示：如右图
（2）演示：马德堡半球实验
（3）结论：上面两个实验证实了大气压的存在
（4）什么是大气压强：大气由于受到重力而对浸在它里面的物体有压强，大气各个方向都有压强。
2.大气压强的大小
（1）讲述：托里拆利实验，大气压可以维持760mm水银柱。
（2）计算760mm水银柱产生的压强
解：
（3）大气压强值为1.01×105Pa
（4）学生讨论：大气压强能支持多高的水柱：
计算：
大气压强能支持10.3m高的水柱
三、讨论
1．大气压这么大，为什么没有把我们压扁？
2．解释大气压现象：塑料挂衣钩、吸饮料、呼吸、吸药液等。
北师大版大气压强教案
北师大版大气压强教案教学目标：1.了解大气压强的概念和特点；2.掌握测量大气压强的方法；3.理解大气压强对天气变化的影响。
教学重点：1.大气压强的概念和特点；2.测量大气压强的方法；3.大气压强对天气变化的影响。
教学难点：1.理解大气压强的概念和特点；2.理解大气压强对天气变化的影响。
教学准备：教师：教材《地理课程标准实验教程（北师大版）》，教案，PPT，实验器材；学生：学科笔记本。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.引入话题：请学生回顾前一节课学过的内容，即大气层的结构。
2.提问：大气压强是什么？它与大气层的结构有什么关系？请用自己的话简单解释。
Step 2：知识讲解（20分钟）1.教师以PPT中的图片和文字为辅助，向学生解释大气压强的概念和特点。
2.引导学生思考：为什么山顶上气压较低，而山脚下气压较高？提示学生考虑大气压强与海拔的关系。
Step 3：实验（30分钟）1.实验目的：通过实验，让学生亲自测量大气压强，加深对大气压强的理解。
2.实验步骤：a.准备实验器材：气压计、大气压强计、空气压强计、海拔计等。
b.分组进行实验：每组学生使用不同的器材进行测量。
c.记录实验结果：学生记录自己所测得的大气压强值。
3.实验结果分析和讨论：学生根据实验结果，总结大气压强与海拔、气温等因素的关系。
Step 4：拓展应用（20分钟）1.教师指导学生运用所学知识分析天气预报图，并预测近期的天气变化。
2.学生讨论分析结果，并展示自己的观点和理由。
Step 5：小结归纳（10分钟）1.教师对本节课的主要知识点进行总结归纳。
2.强调本节课的重点和难点。
Step 6：课后作业布置（5分钟）1.让学生回家复习本节课所学内容。
2.布置课后作业：完成课后习题，预习下一节课内容。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解大气压强的概念和特点，掌握测量大气压强的方法，并理解大气压强对天气变化的影响。
实验环节的设置增加了学生的参与度，让学生通过实际操作探究大气压强的变化规律，提高了学生的学习兴趣和动手能力。
北师大版八年级下册物理 8.4大气压强 第1课时 大气压强的存在及测定 教案
第4节大气压强第一课时大气压强的存在及测定教学目标【知识与技能】1．通过实验探究知道大气压强的存在．2．理解托里拆利实验，知道标准大气压强的数值．【过程与方法】1．通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．2．通过一些实验感知大气压强的值很大．【情感、态度与价值观】培养实事求是的科学态度．重点难点【重点】1．认知大气压强的存在．2．大气压强的测量．【难点】大气压强的测量．教学过程知识点一大气压强【自主学习】阅读课本P68－69，完成以下问题：大气压强大气对浸在它里面的物体的压强叫大气压，简称气或压．地球上的万物无不在大气层之中，它们都受到大气压强．【合作探究】演示感受大气压的存在1．用大号注射器将瓶中的空气抽出来，是谁把瓶压瘪了？答：瓶内空气抽出后，瓶内气压小于瓶外大气压，在大气压的作用下把瓶子压瘪．2．灌满一杯水，杯口盖上纸片倒置，看到水没有从杯中流出，纸片没有掉下来．是谁托住了纸片？答：大气压强作用在纸片上，纸片不会掉下，进而水不会流出．3．在大试管中注一些水，把较小的试管插入大试管中，迅速倒置，看到小试管不下落反而上升，这是谁的作用？答：当试管中的水流下时，管内气压小于大气压强，在大气压作用下，小试管不下落反而上升．4．把注射器的活塞推到底，用封帽将注射孔封闭后倒置，在活塞上拉几个钩码，看到活塞没有被钩码拉下来，这是为什么呢？答：注射器内几乎没有气压，在大气压的作用下，活塞没有被钩码拉下来．探究一大气压强1．什么是大气压强？答：大气对浸在它里面的物体产生的压强叫作大气压强，通常简称为大气压或气压．2．大气压产生的原因是什么？答：大气有重力且具有流动性．3．大气压强有何特点？答：大气向各个方向都有压强；大气内部某一点向各个方向的压强相等；大气压强随深度增加而增大．知识拓展大气压的存在——马德堡半球实验早在1654年，德国马德堡市市长奥托·格里克就在马德堡市公开表演一个著名实验—马德堡半球实验．他把两个直径为30 cm铜质空心半球紧紧地扣在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后用16匹马向相反方向拉两个半球，结果费了很大的劲才把它们拉开．【教师点拨】1．(1)大气压真实存在的实例：塑料挂钩的吸盘贴在光滑的墙壁上，吸盘内空气被挤出，在吸盘外大气压强作用下，吸盘紧贴墙壁不会掉下来．用吸管吸饮料时，管内气压较小，(2)在管外大气压作用下，将饮料压入吸管内．(3)铁桶内放些水，烧开后，把开口堵住，再浇上冷水，桶内空气收缩，气压变小，在外界大气压强作用下将铁桶压扁．大气有重力且具有流动性，所以大气压向各个方向都有，且在同一高度压强相2．大气层外表面大气压强随深度增加而增大，这里的深度是指从等．向下的距离，也可以说大气压随海拔高度的增加而减小．人体内部与外界大气3．大气压时刻存在于我们周围，但是我们却感觉不到，是因为：相通，身体各部位内外所受压力相同，内外平衡．我们体会到大气压强的存在，是在压强不平衡时表现出来的一些特殊现象．【跟进训练】用自来水钢笔吸墨水时，只要把弹簧片按几下松开，墨水就吸到橡皮管里去了，这是因为 ( C )A ．橡皮管有吸力B ．弹簧片有吸力C ．大气压的作用D ．橡皮管里真空有吸力 知识点二 大气压强的测定【自主学习】阅读课本P69－70，完成以下问题：地测出了大气压的值．准确的存在，又大气压1．托里拆利实验既说明 2．通常把760Pa.在粗略计算中510×1.013＝0p 表示，0p 高水银柱产生的压强叫作标准大气压，用字母mm Pa.510×1，标准大气压可以取为 【合作探究】探究二 大气压的测量1．大气压强到底有多大呢？我们能测量出大气压的值吗？答：可通过托里拆利实验测量出大气压的值．实验目的：测量大气压强的值．实验步骤：在长约1 m 、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住，然后倒插在水银槽中，放开手指，管内水银面下降到一定高度时不再下降，水银处于静止状态．实验分析：玻璃管上端为真空，没有压强，玻璃管内的水银之所以能够高于水银槽内的水银，就是因为水银槽内的水银受到大气压强的作用．我.gh 水银ρ＝水银p ＝大气p 压强，即实验结论：大气压强的数值等于它支撑的水银柱产生的表示．0p 高的水银柱产生的压强叫作标准大气压，用字母760 mm 们通常把 2．标准大气压的值是多少？Pa.510×1.013＝0.76 m ×kg 9.8 N/×3/m kg 310×13.6＝ρgh ＝p 答： 3．由标准大气压的值可以计算出大气压作用在一个人手掌上的压力约为500N ，相当于一个质量为50kg 的人站在你手掌上产生的压力．这么大的压力，我们为何感觉不到呢？答：因为人体内也存在压强，内外压力相互平衡；另外，人长期生活在大气中，已经适应这种环境了．4．实验过程中应该注意那些问题？答：(1)管内汞柱是由大气压支持的，所以管内汞柱的高度代表了大气压强的大小，也就是说，在操作正确的前提下，只要大气压强不变，管内汞柱的高度就不变．(2)汞柱高度是指管内外汞液面的竖直高度差，不是指倾斜管内汞柱的长度．因此，实验中使玻璃管倾斜后，管内汞柱长度增加，而汞柱的竖直高度不变．(3)实验中，玻璃管的粗细(内径不同)不会影响大气压强的测定值，因为液体的压强只与液体的密度、深度有关，与液体的重力、体积有关．(4)实验中玻璃管进入汞液槽中的深度对测量值没有影响，管口向上提，管内汞液面上方真空部分体积增大，汞柱高度不变；管口向下按，管内汞液面上方真空部分体积减小，汞柱的高度不变．(5)当管内汞液面上方进入空气后，测得的大气压值比实际值要小．探究三 气压计 1．什么叫气压计？答：测量大气压的仪器叫作气压计．2．常见的气压计有哪些？答：气压计有水银气压计和金属盒气压计(无液气压计)．水银气压计的原理是托里拆利实验，测量准确，但体积大、携带不便，常用于气象站和实验室测气压；而金属盒气压计(如下图所示)体积小、携带方便，但是测量不够精确．甲乙【教师点拨】的压力．通常人10 N 表面受到21 cm ，它相当于在Pa 51.013×10．标准大气压的数值为1们把760 mm 汞柱所产生的压强，叫作标准大气压．竖直高度在托里拆利实验中，水银柱的高度是指管内外水银面的．2玻璃管是否竖直的变化而变化，跟玻璃管的粗细、外界大气压，且水银柱的高度只随差等无关．水银面与管顶的距离以及 【跟进训练】1．下列现象中，不能说明大气压存在的是 ( D ) A ．堵上茶壶盖上的小孔，壶里的水不容易倒出来B ．用吸管可是把杯中的果汁吸到口中C ．托里拆利实验D ．船闸2．测定大气压值的著名实验是托里拆利实验，大气压值约为1.01×105Pa. 课堂小结1．大气压强的存在(1)大气压的概念(2)大气压的特点2．大气压强的测定(1)大气压的大小：托里拆利实验的原理(2)标准大气压：p0＝1.013×105 Pa练习设计完成本课对应训练．温馨提示：实验视频见课件．。
北师大版大气压强教案
教学过程设计：
教学课题
大气压强
教学目标
1．知识与技能：
（1）了解大气压是客观存在的．
（2）了解测量大气压的实验托里拆利实验．
（3）了解大气压强的值和大气压强的单位．
（4）了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程．
（5）了解生活中利用大气压的实例．
（6）了解在温度不变时气体的压强跟体积的关系．
简要介绍奥托*格里克和马德堡半球实验
师：大气压有多大呢？想一想如何能测出大气压的值？
简要介绍科学家托里拆利
放录像：托里拆利实验
师：请同学思考以下问题：
（1）托里拆利实验中玻璃管上方为什么是真空？
（2）管内水银柱产生的压强为什么等于大气压的值？
（3）如何计算大气压的值？
（4）托里拆利实验为什么不用水做？
师：大气压是不是总等于一个定值？
猜想一下：大气压可能和什么因素有关？
师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？
引导学生看课本图8—20
师：大气压还有一个重要的应用，活塞式抽水机和离心式水泵．
演示抽水机的连续抽水动作
用电脑动画演示活塞式抽水机的分步工作过程
师：为什么活塞向上运动时，阀门A关闭，阀门B打开？活塞向下运动时，阀门B关闭，阀门A打开?
（3）通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．
教学重点
大气压强的存在和大气压的测定
教学难点
理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程
仪器材料
易拉罐、针筒、茶杯、硬纸片、大、小试管、砝码、抽水机模型、离心泵模型、托里拆利实验录像带、抽水机和离心泵电脑动画
教学方法
讲授、演示实验、讨论相结合
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大气压强
涞源县走马驿中学靳晓勇
教学目标
知识与技能：
1、知道什么是大气压强及大气压强的应用。
2、了解大气压强的大小及测量方法。
3、了解抽水机的工作过程和工作原理。
过程与方法：
1、观察与大气压强有关的现象，感知它的存在。
2、观察托里拆利实验，弄清标准大气压的大小。
3、探究人类生活和生产如何利用大气压强。
情感态度与价值观：
1、培养实事求是的科学态度。
2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学设计理念：
1、立足于“从生活走向物理，从物理走向社会”
本节内容与生活现象密切相关，贴近学生生活。
课堂开始用实验激发学生兴趣，通过探究生活中与大气压强有关的物理现象，感受物理就在身边。
再用所学知识来解释身边的现象，服务于社会生活。
2、注重科学探究，教学方式多样化。
科学探究在本节课既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之—鼓励学生合作探究，体验科学探究的乐趣。
更好的培养实践能力和创新精神，培养学生搜集、处理、利用信息的能力，为终身学习建立基础。
3、以建构主义理论为出发点的网络教学。
借助计算机，通过教师引导，同学合作，利用校园网、互联网上的学习资料。
给学生自主探究、自主学习和提高能力以充足的空间，让不同层次的学生根据不同需要自主学习，获取知识。
教学重点和难点：
1．大气压强的存在和大气压的测定是本节课的重点．
2．理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程是本节课的难点．
课前准备：
1．学生课前准备：塑料吸盘
2．教学器材：易拉罐、针筒、茶杯、硬纸片、大、小试管、砝码、抽水机模型、离心泵模型、集气瓶、水、硬纸片、矿泉水瓶、热水、吸盘、大小试管教学方法：讲授、演示实验、讨论相结合
教学过程设计：。