浅谈思想政治课中的情感教育
情感教育在思想政治课中运用
浅谈情感教育在思想政治课中的运用【摘要】面对当前政治课教学中，普遍存在学生厌学，参与程度低，教学效果差等问题，笔者通过多年的教学经验，试从教学过程中师生情感之间的交流来探索职高政治课教学的新突破。
【关键词】情感教育以人为本情感教育是一种教学艺术，是教师教书育人职责的体现。
同时也是师生之间的情感交流。
在政治课教学中应正确看待每一位生，树立人人都有闪光点，个个能成才的学生观。
建立平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感，从而使课堂教学变被动为主动，调动学生的学习积极性和主动性。
1.在思想政治课教学中要正确看待每一位学生1.1 树立人人都有闪光点的学生观1.2 树立人人都能成才的学生观1.3 树立人人张扬个性和发展特长的学生观2.在思想政治课教学中要建立平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围2.1 建立平等的师生关系，要尊重学生态度看待每一个学生。
其实每一个学生作为人，即使是落后生，都有积极向上的一面。
老师不能忽视学生与生俱来的积极进取的精神，忽视学生的人格、人性和人的发展。
只要尊重学生，才能赢得学生的尊重，使学生对老师产生信任感、亲近感和亲切感。
这样，教师就可以轻松愉快地向学生讲述思想政治课教材本身的魅力，调动学生的学习积极性和主动性，才能增强教学的说服力，提高教学质量和效果。
2.2 建立平等的师生关系，要理解学生课教学中的具体运用。
教师理解了学生，才能得到学生的理解，教学才能获得成功，“以人为本”的教学理念才能得到体现，教学效果才能提高。
而理解学生需要多角度、全方位的理解。
和学生交流思想是心与心的沟通和碰撞。
如果你作为一名教师或者以居高临下的姿态，把学生叫到办公室，当着许多教师的面和他进行交流，效果恐怕不甚理想。
我认为，你需要选择合适的角度，你不是选择办公室，而是选择办公室外的走廊，你不是选择教师或长者的身份而是选择平等的、朋友的身份去共同讨论某一问题，沟通的效果可能会更好一些，学生会更愿意把自己的想法和盘托出。
试论思想政治课中的情感教育
试论思想政治课中的情感教育摘要：当我们因现代教育技术的发展和应用为教育的发展带来无限美好前景的同时，应注意到在现代教育技术的发展和应用过程中也暴露出其弊端,尤其是现代教育技术在教学应用中显示出缺乏人文化关怀的弊端，分析情感教育对教育发展的作用，对教师和学生有很大的促进作用。
关键词：情感；情感教育；教师；思想政治课近年来的教学实践表明，教学目标评价在思想政治课中发挥着愈来愈明显的作用。
但是，在实施教学目标评价的过程中，一部分学校存在着重视认知领域、忽视情感领域的倾向：一方面，在认知领域有了一套渐趋规范化、标准化和科学化初具规模的教学目标体系和评价体系。
另一方面，与认知领域相比较，情感领域教学目标的研究却明显不尽如人意。
我们认为一个健全、完善的思想政治课教学目标评价，应该包括感知、技能与情感三大教学领域。
只有加强情感教学目标的研究和实践，才能使思想政治课改革进入一个新境界，促使思想政治课教学任务的全面实现。
一、思想政治课中情感教育的含义所谓情感教育，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的基础上，充分发挥情感因素的积极作用来完善教学目标，增强教学效果的教学，即运用积极的情感来促进教学。
情感教育的任务就是通过一定的教育活动，改变和影响人的情感状态及其内容，变消极情感为积极情感，变不良情感品质为高尚情感品质，从而使思想政治课教学成为健全、完善的教学，这就是情感教育的基本目标。
课堂教学中的“情”是指在课堂教学中对学生、教师、教材中所蕴含及教学过程中的情感因素的统称，本文也从这四个方面来介绍情感教育。
1.学生是有情感需要的根据青少年的心理特点，他们对身边周遭都是富有情感的。
尤其是学生的情感体验，则更为丰富。
以优良的情感去感染他们的学习、生活，促使他们自觉接受教育，这是当今教育一个值得深入探讨的课题。
在思想政治课中加强情感教育，应根据学生的情感需要，遵循优良情感发展的一般规律，从思想政治课学科的特点出发，做到以境育情、以知育情、以需育情、以理育情、以情育情等。
浅谈政治教学中的情感教育
有 思 想政 治课 教 师 把 自 己全 身 心 的情 感 投 入 到 教 学 中 ， 学 生 的 情感 、 治 教 材 中 的 情 感 、 师 本 人 的 让 政 教
的主体 。教师不能搞一言 堂， 只注重 自己的感受而
无 视 学 生 的 学 习 能 力 、 悟 能 力 。 教 师 应 注 重 学 生 领
己更 有 修 养 ， 更 有 施 展情 感 的教 学 能 力 。 也
当然 教 学 有法 ， 无 定 法 。教 师 应 从 上 面 的 四 法
识， 更要解决祖 国未来一代的情感问题。因此 ， 中 在
学思 想 政 治 课 中进 行 情 感 教 育 ， 一 个 值 得 我 们 中 是 学教 师认 真 深 入 探 讨 的 问题 。研 究 它 无论 是对 个 人 还是 对社 会 、 家 都 具 有 无 比重 要 的 意 义 。从 学 生 国 的成 长 、 才 的 培养 、 族 的前 途 和 国家 发 展 的需 要 人 民 出发 ， 中学 思想 政 治 课 起 着 不 可 替 代 的 重要 作 用 。 二 、 中 学 思想 政治 课 教 学 中 进 行 情 感 教 育 的 在
情感和社 会所需要 的情 感充 分融 合起来 ， 才能 达到 理想的情感教育 目的。这才是 我们所 追求的效 果。 当然这也就更要求 政治课教 师不断提 高 自身 素质 、 自身能力 ， 使得 自己更加有魅力 ， 自己更有能力去 使 了解学生的情感 、 去充分挖 掘教材 的情感因素 ， 自 使
与 愿望 、 点 而产 生 的 体 验 ”所 以 教 师 必 须 仔 细 阅 观 ，
读中学思想政治课 的教材内容 ， 挖掘 出其中的情感 教育因素 ， 使情感有所依托 ， 不会变得非常空洞。经
过政 治 教 学 的新 课 程 改 革 ， 在 的 政 治 课 教 材 都 是 现 思 想性 、 学 性 、 读 性 的 统一 体 。 只要 教 师 认 真研 科 可 究 阅读 、 析 深挖 教 材 ， 定能 找到 情 感 教 育 的切 人 分 一 点 。教 师 只有 找 到 每 节 政 治课 的情 感 教 育 的 准确 切 人 点 ， 能 在 培 育 学 生 的情 感 时 有 根 有 据 ； 才 只有 找 到
论思想政治教育中的情感教育
（ 情与理辩证法 中的情感力量 二） 在 思想政 治教育工 作 中能否正确 处理情 与理 的辩 证 关 系， 直接影响思想政治 教育工作 的威信和成 效。思想 将 政治工作是做人 的工 作。其最 大 的特 点就是 教育 者必 须 对教育对象实施 “ 情感 激发 ”在情 感 的交流 中， 用情 感 ， 运 的力量感染对象 ， 从而顺利 完成思想 的转 变和升华 。这 就 是古话说 的“ 情到理方至” “ 阻理难通 ” 情感激 发” 、情 。“ 要 求教育者应对教 育对 象怀有 深厚 的感 情， 动之 以情 ” 感 “ “ 人心者 ， 莫生乎情 ”充 分发挥 情感 的先 导作用 ， 感情 去 ， 用 教育、 感化教育对 象 ， 教育 者和 教育 对象彼 此之 间产 生 使
感的魅力 感 召教 育对 象。一场 亲 切 、 膝谈 心 的思 想 交 促 流， 一句亲切友 好 的问候 和关爱 ， 现 了教 育者对 受 教育 体 者的尊重和关怀 。情 感 的交融 能使 教育 双方 的距 离 突然
缩短 ， 彼此信息沟通 ， 达到思想转化 的 目的。
教育 目标 的一个有机组成 部分 ， 因而未能完全 以真情 陶冶
学生 的情操 、 塑造学生 的品格 、 培养学生 良好 的心理素质 。 （ 从思想政治教 育的性质 出发 一）
综上所述 ， 情感育人在思想 政治工作 中的意义在 于树 立一种亲情 的力量 ， 种人格 的力 量 ， 一 从而赢 得人 们 的尊 敬和信赖 ； 情感 的意义 还表现 着人 与人 的平等 关系 ， 体现
一
思想政治教育的对 象是人 ， 出发点 和归宿也是人 。思 想政治教育是人们彼此之 间的思想交 流活动 ， 种思想交 这 流活动是 以人 的需要 为 出发 点 ， 过满 足人 们 的实 际需 通 要， 达到思想一致 的实 践活动 。它需 要教育者对教 育对象
浅析思想政治课教学中的情感教育
关 键 词 ： 生 关 系 ；情 感 教 育 ； 育 师 德
学 生的 成长与发 展成 为基础教育 关注 的热点话 题 ， 学生 的 自身 发展 呼ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 着情 感 教育 。但 由 于种种
原 因思 想政 治课 被过 分“ 知识 化” 其 人文功能 和作用 被 削弱 了， 生知识 的增长 以情感 的失落 和价值观 ， 学
收 稿 日期 ： ０ ９ ４ Ｏ ２ ０ 一Ｏ 一 ８
作者简介 ： 王文 强 。 ， 北 师 范 大学 法 政 学院 副 教 授 。研 究 方 向 ； 学理 论 与 实 践 。 男 河 教
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（ 家长认 识的偏 差 。“ 三） 望子 成龙 ， 望女 成风 ” 每个 家 长热 切 的 渴望 。有 些 家 长 盲 目地 认 为 只有 是 考 上名牌 大 学 ， 能 出人头地 ， 才 才是 真正 的龙 、 ， 凤 才是 有 出息 。至 于 孩 子 的道 德情 感 方 面 不 闻不 问 ， 爱 国、 环保 、 于助人 方 面更是 与他们 认 为的 出人头 地没有 任何 关联 。 乐 ’ 除 此之外 ， 随着商 品经 济大潮 的席 卷而来 ， 质文 明 的大 步发 展 ， 们充 分 体 验 到 了物 质 的 丰富带 物 人
来 的感 官刺 激 ， 求经 济利 益与实 惠 ， 成为 许多 人 的追求 ， 种形 式 的政 治活 动 与 集体 活 动 中 的形式 追 便 各 主义 ， 会上 的不 正之 风等 等也导 致 了情感教 育 的缺失 。 社
二 、 思 想政 治课 教 学 中 实施 有 效 的 情 感教 育 在
校处 于平 等地位 ， 有“ ” 同等权利 。教 育人 本论认 为 ， 享 人 的 任何人 都有 生存 价值 ， 尽管 价 值有 别 ， 但从 拥 有这 一点来 说 ， 人与人 之 间是平 等 的。教育 的真 实意 义就 在于 帮助人 们发现 自己的价 值 而努 力实 现它 。
浅谈思想政治教学中的情感教育
师只有把 这个 课堂 中的师生定 位弄 明 白 了， 才能 在 课堂教 学 实践 中有 一 个合 理、 正确的 出发点。这就要 求教师在课 堂上 ， 要放 下 自己的权 威 ， 少讲 解 ， 多引 导， 实实在在地 为学生服务 。观念转变 了 ， 课 堂也将会转 变 ， 这也 是实现 高效课 堂的第一 步。 ２ 营造宽松 的学 习氛 围 人文 性和情感性 决定了语文 教师在课 堂上要 努力 营造 出动 入的 教学 情境 与氛 同。小学课文绝 大部分是情 文并 茂 的美文 ， 教 师在设 计 导语 时 ， 除 了考虑 知识的传 授外 ， 还必须把握 文 中的 “ 情” ， 以创设 一种 氛 围 ， 使 学 生人 情 、 移情 、 冶情。 愉快 的环境可 以使 人感到 自由 、 安全 、 舒 心。在这样 的氛 围下学 习 ， 更 有利 于知识 的掌握。 凶此 ， 教师 要运用语言 、 课件 、 音乐等各 种手段创设 一个宽 松 的 学 习氛 围， 以此来 激发学生 的学 习热情 ， 从而使学 生以一种 自由 、 放 松的心 态投 入 学习 中。然 后通过一 系列的 问题 ， 把学 生逐 步引入 课文 深处 ， 让他们 不 知不
一
觉 中进入深 层次的学 习中 ， 让他 们在宽松 、 和谐 的氛围 中探索 知识 ， 把 精力 集 中 到所要研 究的问题 中来 ， 为实现高效课 堂提 供一个 良好 的学 习环境 。
３ 转换角 色． 当好认 知的 引导者
教学过程 是教师指 导学生 学 习的 过程 ， 是师 生共 同参 与 、 交流、 互 动 的过 程 。学生是鲜 活的个体 ， 不是 “ 知识 的容 器” ， 不应强行灌输 。而应把 学生 看成 是主动 的、 生动 活泼的 、 发 展着 的认知 主体 ， 变“ 教” 为“ 引” ， 变 传统 的演员 角色 为导演 的角色。因此 ， 教学 中教 师做到 由教 学过 程 的操作 者 、 主 宰者 变为 引导 者， 让学 生 由被 动的接受变为学 习的主人 ； 要 充分 相信 学生 ， 全 方位 放权 ， 让 学 生 明确 目标后 自己去读 书 ， 自 己去提 出问 题 ， 自己去 做题 ， 自己总结 知 识规 律 等； 丰富教学形式 ， 以利 于学生 自主学 习。可采用 的方式有 ： 自主式 。以 问题引 路， 学生 自主学 习， 探究新 知 ， 辅 之以教师精讲 导学 ， 以培养学 生的阅读 习惯 、 思 考 精神和 自学 能力 。讨论 式。教师 出示 讨论 题 目， 学 生定 向 阅读教 材 ， 随后 分 组讨 论 ， 最后全班交 流。强调学 生之间 的合作 ， 共 同解 决问题 。在这种环 境 中 ， 学 生增强 了参 与意识 和成就感 ， 兴趣盎 然 ， 乐在 其 中。辩论 式 。教师 提前 布置 辩 论题 目， 确定正反 两方 ， 学生预 习新 知 ， 查 找资料 ， 然后在课 堂上展开辩 论 ， 最 后 由老师点评 小结 。
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标高校思想政治理论课是培养学生思想道德素养的重要课程之一，其中情感教育是课程的重要组成部分。
情感教育旨在通过培养学生的情感智慧、情感能力和情感健康，达到育人的目标。
情感教育能够培养学生的情感智慧。
情感智慧是指学生对自身情感的认知和理解能力。
在思想政治理论课中，学生将接触到许多关于国家发展、社会进步等重大议题的内容，这些内容往往与人们的情感息息相关。
通过学习和讨论这些内容，学生可以逐渐认识到自己对这些议题的情感态度和情感需求，进而提高对情感的认知能力。
而这种情感智慧也是学生成长和发展的基础，只有了解和理解自己的情感，才能更好地与他人交往、关爱他人。
情感教育能够培养学生的情感能力。
情感能力是指学生处理和管理情感的能力，包括情感的调控、表达和理解能力。
在思想政治理论课中，学生会接触到一些引起情感冲突的议题，如社会不公、贫富差距等问题，这些问题可能会引发学生的愤怒、不满或悲伤等情感反应。
通过情感教育的引导，学生可以学会如何理性地处理和管理自己的情感，通过适当的表达方式将自己的情感传递给他人。
这种情感能力也是学生与他人进行有效沟通和合作的基础，只有在理性的情感表达下，才能更好地促进良好的人际关系和信任。
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标密切相关。
情感教育通过培养学生的情感智慧、情感能力和情感健康，达到了增强学生的情感认知和情感管理能力的目的。
情感教育对于学生的成长和发展至关重要，只有通过情感教育的引导，学生才能更好地理解自己的情感需求、处理和管理情感，进而在人际关系中展现更积极的情感态度，增进与他人之间的关系，提高个人幸福感。
在高校思想政治理论课中，应该更加注重情感教育的开展，为学生的情感成长和人格培养提供更好的机会和条件。
浅谈如何在初中思想政治课中进行情感教育
语 言导 入 。置身 于 眼前 的场 景 ，听着 这 首饱 含深 情 的歌 曲， 我们会 不 约而
同地想 到我 们温 馨 的家 。通 过这个 活 动 使 同学们 分享 和交 流 ，体会 到家 是 个 充 满亲 情 的 地 方 ， 发 学 生对 家 激 人 的美 好情 感 ， 同时也 为下 面知 识 的 切 入作 好辅 垫 。因 此 ，教师 首先 要做 到率先 进入 情境 ，以 自然 、真诚 、丰 富的感 情 ，表达 出教 材 内容 的思想 要 求 ；其 次 ，根据 教 学 内容 的需要 ，选 择 一 定 的教学媒 体 、手 段 （ 图片 、 如 影像 等 ）来展现 生 动 、具体 的教 学环 境 ，使学 生如 身 临其境 ，以全身 心 的 感 受 来 加 深 对 授 课 内容 的 分 析 和 理
话 ： “ 子十 过 ，不 如奖 子 一功 ” 。在 教育 中 要动 之 以情 ，晓 之 数 以理 ，用 心灵 的温 暖 来 医治 心灵 的创 伤 ，用 精 神 的清洗 剂冲 刷 精 神 的污 垢 ，这 样就 会 起 到事 半功 倍 的效 果 。实 践证 明，要 做一 个 好 教师 ，不仅 要 有丰 富 的知 识 ，还 要有 一颗 爱 学生 的心 。 “ ” 情 从 “ ”来 ，有 了浓 厚 的爱 ，才 是 学生 的 良师 益友 ；也 只有 情 感 爱 教 学为 先 ，才 能促使 学生 爱学 、学 会 、用好 思想 政 治课 的知识 。 二 、创 设情 境 ，激 发学生 的情 感 教 学 的环 境气 氛 能在 一 定程 度 上激 发学 生 的情 感 。直 观 、形 象 的教学 方法 更 易被 初 中学 生接 受 。情 感 具有 综合 的情 境 性 。人 的情感 总 是在 一 定 的情境 中产 生的 ，不 同 的情 境会 产生 不 同 的情 感 ，引导 学 生融 入 到所创 设 的情 境 当 中 ，让 他 们 的情感 在情 境 中 受 感 染 ，使 “ ”通 过 “ ”进 入 学生 的心 灵 。互 联 网 时代给 我 理 情 们 教 师带 来 了丰 富 多彩 的鲜 活 资料 ，也 为 思想 品德 课 的教 学丰 富 了教 材 内容 ，各 种各 样 的 图片 、真 实 的影像 、富有 感 染力 的音 乐
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标高校思想政治理论课是学生思想政治教育的重要阵地，它不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思想情感和道德品质。
情感教育在高校思想政治理论课中的重要性主要体现在以下几个方面：1. 塑造正确的人生观、价值观和世界观高校思想政治理论课通过对马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等内容的深入讲解，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
通过情感教育的方式，引导学生正确认识人生的意义和追求的方向，使他们认识到自己是社会的一员，是民族的一份子，应该为国家、为民族、为人民的利益而努力奋斗。
2. 培养爱国情感和社会责任感高校思想政治理论课通过讲授国家的发展历程、政治体制、国际关系等内容，激发学生对祖国的热爱和对社会的责任感。
通过思想政治理论课的情感教育，学生能够树立正确的爱国观念，增强对祖国的认同感和归属感，培养出积极向上的社会责任感，为国家和社会的发展贡献自己的力量。
3. 弘扬家国情怀和民族精神高校思想政治理论课在情感教育中还要注重弘扬家国情怀和民族精神，通过讲授中国悠久的历史文化、优秀的民族传统和伟大的民族精神，引导学生牢固树立文化自信，热爱祖国、热爱中华民族，自觉维护祖国的统一和民族团结，增强对中华民族的自豪感和归属感，培养具有民族自觉和文化自信的社会主义建设者和接班人。
二、高校思想政治理论课中的情感教育内容1. 国家发展与社会责任在高校思想政治理论课中，教师们要注重讲解国家的发展历程、政治体制、社会主义建设等内容，引导学生了解祖国的繁荣富强与社会的和谐稳定是每个公民义不容辞的责任。
通过具体案例和政策分析，引导学生树立正确的社会责任感，明确自己在社会发展进程中的位置和责任，树立正确的人生目标和奋斗方向。
2. 传统文化与中国精神3. 爱国主义教育与家国情怀在高校思想政治理论课中，要注重爱国主义教育，让学生明白爱国是每个公民的责任和义务。
通过讲解先进的爱国先进事迹、民族英雄的事迹，引导学生从小事做起，从身边做起，树立正确的爱国观念，热爱祖国，积极参与社会实践活动，以实际行动为国家做贡献。
情感教育在中职思想政治课中的应用探究
情感教育在中职思想政治课中的应用探究随着社会的不断发展和进步，情感教育在中职思想政治课中的应用越来越受到重视。
情感教育是培养学生积极面对生活、积极面对社会的情感态度和情感能力的一种教育模式。
在中职思想政治课中引入情感教育，不仅有助于培养学生的情感表达能力和情感认知能力，还可以提高学生的情感自控能力和情感调适能力，促进学生的全面发展。
中职思想政治课是培养学生良好思想道德修养和培养学生的情感能力的重要课程。
情感教育是中职思想政治课中必不可少的内容，具有以下几个方面的意义：1.促进学生情感表达能力的提高。
情感教育可以帮助学生培养情感表达能力，使他们能够更加自信地表达自己的情感，并能够理解和尊重他人的情感。
2.提高学生情感认知能力。
情感教育可以帮助学生认识自己的情感，并加深对情感的认识和理解。
通过情感教育，学生可以更好地认识自己的情感需求，并逐渐形成健康的情感态度。
3.增强学生的情感自控能力。
情感教育可以帮助学生克服情绪波动，调整情感状态，增强情感自控能力。
这对于学生的心理健康和情感发展非常重要。
4.培养学生的情感调适能力。
情感教育可以帮助学生学会调适自己的情感，使自己能够在各种情感冲突中保持平和，合理地面对和解决问题。
要在中职思想政治课中有效地开展情感教育，需要运用合理的教学策略和方法，具体包括以下几个方面：1.创设情感教育的学习环境。
在课堂中创设积极向上的氛围，鼓励学生积极表达自己的情感，增强学生的情感参与度。
可以通过小组活动、角色扮演等方式，让学生更好地体验和感受情感。
3.培养学生的情感表达能力。
在中职思想政治课中，可以通过让学生进行诗歌创作、演讲比赛等方式，帮助学生培养情感表达能力。
也可以通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的情感交流能力。
4.引导学生进行情感调适和情感自控。
通过情景模拟、案例分析等方式，引导学生在不同情感冲突中进行情感调适和情感自控。
培养学生积极面对挫折和困难的情感态度，使他们能够更加理性地解决问题。
浅谈情感教育在初中思想政治课中的应用
１语 言含情 ，讲 活知识 。我 以饱满 的情 绪 ，旺盛 的精力 ． 讲授每节课 ，同时注意语言的抑扬顿挫 。或高昂热 烈，或深 沉凝重 ，或重 炮似 的排 比 ，或雨 丝般的描述 ，娓娓道来 ，使
学生们的情绪随我的语调而变化 。 比 ，思想政 治课 的教学有两难 ：其一 ，概 念 、观点较为抽象 、枯 燥 ，与初 中生 的年龄和心理 有一定差 距 。其二 ，社会上 的某 些现象 ，接触 的人的素质 ，影响学生 政 治思 想观的树立 。反 映在学生 轻视思 想政治课 。加之有些 政 治课 教师抱着 “ 你们 不愿学 ，我也懒 得教” 的思 想 ，照本
气势汹汹地 从课 堂上把一名学生 叫了 出去 。我 见势头不对 ， 安排学生们看 书 ，自己便跟 了去 。见那人正 在打这个 学生 ， 三 、 以情导 行 我不顾 一切 地 冲上 去 ，冒着 挨 打 的危 险 ，紧紧 护住 我 的学 思想 政治课 的任 务 ，不仅 是教给学生 做人的基本知识 ， 生 ，并 据 理 训斥 那人 ，直 到 学 校 保 卫 人 员 来 把 他 拉 走 。 此 举 增强其认识和分 析问题的能力 。更重要 的是提高 学 生的思想 赢得了学生 的敬 意 ，他们把 我当成 知心朋友 ，有悄悄话 也愿 政 治 觉 悟 。因 此 ，我 竭 力 以 情 感 化 ，导 之 以行 。 对我说 ，发生 了争论请我评 判 。我 的话 ，他们 爱听 ，且坚信 １教师身先士卒 ，作 出表率 。常言 到 ：身教重于 言教 。 ． 如讲 “ 关心他人 ”时 ，我视学生为 自己的儿女 ，思想 上鼓励 不 疑。这大概就是 “ 亲其师 ，信其 道”吧 。 ２真情实话 ，以情诱学 。我给 初一学生 上第一节课 ，首 他们进 步 ，主动启发 他们入 团进 步 ；学 习上耐心辅导 ；晚 自 ． 热爱 劳动” ，在学校大 先在黑板 上写 出 “ 四有”两个 大字 ，微笑着 问其 含 义。当学 习后 ，还 护送路远 的同学 回家 。讲 “ 生们说 出它的 内容时 ，我亲 切地说 ： “ 同学们 都应 当把 自己 扫除 中 ，我不怕脏 累干在前 。从 我 的行动 中 ，同学们懂得 了
思想政治课教学中的情感教育
我教 育 的能力 。 因此 ， 在教学 过程 中， 我 们 注 意结 合 学生 的特 点和 教 学 内容 的 需要 ， 心设计 教学 方案 ， 活动 中 ， 精 在 激
发学 生 的学 习兴 趣 和学 习积极 性 ， 培养 学生 的综 合素质 和 能力 。例 如 ， 教学 在
节中， 只要 我们善 于 培养 学生 的积 极情 感 ， 学生 产 生 积极 的情感 体 验 ， 使 以情 育情 、 以情 引情 、 以情 换情 ， 必然 会换 就 来 学 生的 激情 和热情 ， 才能 有效 地调 也
易 于形 成 ， 生也才 能积 极 配合 老师 的 学 教学 ， 堂教学 也就 能按 照 老师 的教 学 课
任 何 学科 都有 它 的知识 体 系 和 内
在 的逻辑体 系 ， 个理 论 问题 又具 有它 每 的系 统性 和层次 性 。 我们 在教 学 中必须
遵 循 这一原 则 ，从 教 材 的逻辑 结构 上 ， 从 知识 间 的内在 联系 上 ， 不 同年级 学 从 生 的层 次水 平上 ，尽 可能 地把 知识 、 道
学 生 自 我 学 习 自我 教 育 的 能 力
理 讲 清 、 透 ， 给 学生 留下 疑惑 和 不 讲 不 解 ，而不是 只停 留在 教学 生画 条条 、 背
条条 上。 只有 这样 ， 能增 强知 识 的可 才
在教学 实践 中 ， 们特 别 注重 书本 知识 我 与现实 生 活的结合 ， 求用 现 实 问题去 力
多样 的教 学方法 ， 创设 生 动 活泼 的课 堂 环 境 ， 学生 在 愉快 、 使 活泼 的气 氛 中学 习， 受到教 育 ， 高他 们 的 自我学 习 、 提 自
的责任 感 和使命感 ， 学生 在 学与 用 的 使 结 合 中 ，既 开拓 了视 野丰 富 了知识 ， 又 锻 炼 了能力 ， 高 了觉悟 ， 正 实 现 中 提 真
思想政治课中情感教育的教学策略
思想政治课中情感教育的教学策略情感教育是教育教学成功的基石。
运筹情感交流是提高课堂艺术的关键。
教育教学过程本身也是师生情感交流的过程。
融洽和谐的师生关系能使学生自主地学习和生活，使学生身心得到健康和谐的发展。
为此我们在思想政治课教学中实施了情感教育的教学策略，让学生在积极的情感召唤下，在愉悦的心境中自主和谐的发展。
1 增强情感感染，营造良好氛围和谐、宽松的氛围利于激活学生的思维。
师生良好的情感氛围有助于双方心灵的沟通以及和谐温馨心理氛围的构建。
要营造良好的情感氛围，教师须保持良好的情感。
教师良好的情感是学生形成愉悦学习心理的开端。
因此我们总以激扬的语言激励学生，以娴熟的技巧启迪学生，以渊博的知识吸引学生，以积极的人生观陶冶学生。
使学生在轻松愉快的氛围下，诱发高昂的情绪，产生探究思想政治课浓厚的兴趣，充分发挥学习的积极性和主动性，驰骋灵活敏捷的思维，彰显丰富的想象力和创造力。
2 创设问题情景，调动学习兴趣“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。
”教育家乌申斯基也说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀探索真理的欲望。
”要让学生愉快有效地掌握政治知识及所蕴含的原理，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生迸发学习的内动力。
因此，我们精创情景，充分调动学生学习的兴趣。
使学生在兴趣的引导下，始终保持着旺盛的求知欲望。
如学习人生价值的科学内涵时，精心创设情景，媒体展示古往今来优秀的中华儿女——屈原忧国忧民，岳飞精忠报国，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”精神，以及社会主义建设时期先进模范—雷锋、焦裕禄、孔繁森等先进事迹，激发学生积极向上的情感，激励学生为实现人生价值而努力学习的责任感和使命感。
又如学习依法保护消费者的合法权益时，创设问题情景——张涛在家使用热水器洗澡时，热水器突然爆炸，造成张涛严重烫伤，被送进医院抢救，花费了巨额费用，使张涛转危为安。
但张涛仍无法恢复原来的容貌。
家人找到销售商讨说法，但销售商却推给生产商，生厂商几番推诿甚至避而不见。
浅谈思想政治理论课中的“情感教育”
浅谈思想政治理论课中的“情感教育”思想政治理论课（简称思政课）是马列主义进课堂，对大学生进行面对面思想政治教育的一条主渠道。
如马克思主义理论研究重点教材《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《思想道德修养与法律基础》等都具有鲜明的教育目标：即用科学的世界观、人生观、价值观培养千百万社会主义的接班人，这无疑是正确的。
但是，我们有些教师却往往忘记或忽视了思政课中对大学生进行情感教育的特殊性！何谓情感？情感即对外界刺激持肯定或否定的特定心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。
大学中的思想品德教育课不应该是枯燥无味、干巴巴的道德说教，而应将情感教育作为贯穿其中的一条红线，使思政课更加丰富多彩、更富于人性化，这样才能具有更大的教育功能。
怎样才能使思政课更富有艺术、富有情感呢？这就要充分激发学生的求知欲、引发学生的浓厚兴趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
” 教育家夸美纽斯也说过：“教学的艺术就是一种教学使人感到愉快的艺术。
” 正确引导学生的学习兴趣，对他们进行情感教育，其宗旨就是教师依据一定的教育要求，通过相应的教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，提升新的品质。
这个过程，也就是教师在尊重学生情感的基础上与学生主动进行交流、沟通的双向过程。
大学生的情感特征十分鲜明突出，尤其是刚入学的新生，他们从中学进入大学，情感丰富，对一切新鲜事物都怀着极大热情，而且又具有强烈的好奇心。
但由于他们的世界观、人生观还未完全成熟，加上阅历和环境的人为限制（多半属独生子女家庭），对客观事物并不具备穿透力和看清本质的能力，因此心理常常不够稳定，不但情感外露，而且易于冲动；稳定性和可控性较弱化。
他们不仅需要多理解、多交流和多沟通，而且更需要得到老师的激励与肯定。
成功的情感教育与活泼、愉快的课堂氛围是截然分不开的。
启发式的教学、恰如其分的激励、不失时机的提问，往往能增强情感教育的催化力，能有效地调控学生情感，最大程度地开发学生的内驱力，充分发掘学生的心理潜能，促进大学生尽快健康成长、成才与成熟。
思想政治课中情感教育
浅谈思想政治课中的情感教育初中思想品德课程教学要以加强学生思想品德为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,引导学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,把学生培养成有理想、有文化、有纪律的好公民,这离不开对学生的情感教育,因为思想品德课的教学过程既是知识的传授过程,又是开启学生心灵的情感过程。
新的《思想品德课程标准》在情感教育的内容上有了许多新的变化,更加关注生命、生活。
并渗透在各板块内容之中,每一板块内容的成功教学,都离不开情感的调动与激发。
初中阶段是塑造人格的关键时期,人是有感情的动物,初中学生亦是如此,要培养他们具有正确的人生观、世界观、价值观,首先要对他们进行是非观念教育,该爱什么,恨什么,怎么去爱,让他们爱憎分明,是我们思想品德课的主要任务之一。
故此,必须对他们进行一系列情感教育,诸如:珍爱生命、热爱生活、礼貌待人、诚实守信、热情讴歌真善美,努力创造自己有价值的人生。
情感教育贯穿于整个初中思想品德课的所有内容,而作为教学主导者的教师,在教学过程的每一环节中,都要重视情境的创设,氛围的营造,情感的调动与激发,要用自己的热情和真情去设计每一堂课,使每一节课都有创意,让学生学而不厌,每一节课都有全新的感受和收获。
备课是上课的前提。
教师的某一种意见和要求,只有让学生感到是一种真正的关怀和爱护时,学生才会产生对老师的信任感,从而愉快地接受。
因此,在备课的时候,一定要了解学生已有的情感体验,认真分析学生的情感需要,以教材内容为基础选择好情感教育的内容,尤其是身边的学生感兴趣的相关的典型材料,如在讲《调控情绪》一课,我选择了《两只羊》和《两个胃病患者》的故事,学生愉快而深切地感受到了情绪对人的影响,轻而易举地归纳出了不同情绪对人的身心健康的影响。
空洞而深奥的教条化作了有趣而喜爱的故事,激起了学生的情感,学生乐于接受,且印象深刻。
精心设计好教学各环节,是上好一堂课的关键,为了唤起某种情感体验,应运用各种教学手段,尽力创设需要的教学氛围。
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标【摘要】本文探讨了高校思想政治理论课中情感教育与育人目标的关系。
首先介绍了高校思想政治课的特点，然后分析了情感教育在思政课中的重要性，并阐述了情感教育与育人目标的密切关系。
接着描述了情感教育在实践中的具体方法，以及高校思想政治课中的实施策略。
最后强调加强高校思想政治课中情感教育对实现育人目标的重要性，并进行总结与展望。
本文旨在为提升高校思政课教育质量提供理论支持和实践指导。
【关键词】高校思想政治理论课、情感教育、育人目标、重要性、关系、具体方法、实施策略、加强、需要、总结、展望1. 引言1.1 背景介绍高校思想政治理论课是在我国高校教育体系中具有重要地位的一门课程，旨在培养学生的思想品德和政治素养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
随着时代的发展和社会的变迁，高校思想政治理论课的教学内容也在不断更新和完善，更加注重培养学生的全面发展。
传统的思想政治理论教育往往注重知识传授和思想灌输，而忽视了学生情感态度和情感价值的培养。
如何在高校思想政治理论课中注重情感教育，引导学生树立正确的情感态度和情感价值，成为当前教育领域的热点问题之一。
情感教育的开展不仅有助于提升学生的情感智慧和情感修养，还有助于实现高校思想政治理论课育人目标的全面发展。
加强高校思想政治理论课中的情感教育已成为当前高校教育领域亟待解决的问题之一。
1.2 研究意义高校思想政治理论课作为思想政治工作的主阵地和重要平台，在培养学生的思想道德素质、政治素质和文化素质中发挥着至关重要的作用。
情感教育作为高校思想政治理论课中的重要组成部分，对于学生的全面发展和健康成长具有重要意义。
情感教育可以引导学生正确树立人生观、世界观和价值观，增强其社会责任感和使命感，促进其全面发展，具有重要现实意义和深远历史意义。
对情感教育在高校思想政治理论课中的研究，有助于深入了解高校思想政治理论课的特点和作用，为提升高校思想政治教育工作水平提供理论依据和实践指导。
浅谈思想政治课教学的情感教育
思想政治课 教材虽说不断在改进 ， 但我认为 目 的思想政治课 前 教材在结构安排上并没有突破传统的模式。而且 ， 在如何适应新 时 期培养人才的要求方面， 即既加强科学性 、 知识性又符合学生特点 、 学生需要的问题还有待 于进一步解决 。这也在一定程度上造成学 生对思想政治课教学不感兴趣 。
２ 如 何 调 动 学生 学 习 积极 性 、 动 性 主
思想政治课教学要解决三个相互联 系的矛盾 ： 知与不知——信 与不信——行 与不行 ， 才能达到教学 目的， 因此思想政 治课的教 学 过程 ， 既是 传授知识的认 知过 程 ， 又是 开启 学生心灵的情感过程 。 情在从知 到行的转化过程 中起着重要 的中介作用。列宁说得好 ： “ 没有人的情感。就从来 没有也不可能有人对于真理的追求 。 思想 ” 政治课的教学过程 ， 知 、 、 、 行诸要 素的变化过程 ， 就是 情 信 意、 情对 人们的行为起着巨大的作用。在教学中， 若师生双方 心意相通 ， 便 较易完成教学 目标 ； 若双方情感交流发生障碍 ， 那么知行转化也会 受影响 。因此 ， 通过思想沟通 ， 转变学生情绪应该是值得重视的一 个重要环节。思想政治课教学中要特别注意情感教育 ， 我认为可从 以下几个方面努力 。
育婴式教学 ， 师不相信学 生学 习与创造 的潜能 ， 究教 指教 只研 法不研究 学法 ， 将概念、 原理、 观点 当作面包细细地掰碎， 喂给学生，
长此以往会使他们失去动手动脑 的乐趣 ， 甚至会患上“ 食症 ” 厌 。 封闭式教学 ， 必然导致信 息闭塞、 资料过时 ， 理论与实践脱 节。 久而久之 ， 学生养成依赖被 动的习惯 ， 在面对大量信息时 ， 很难从中 获取营养 ， 到灵感 。纯知识性教学 ， 得 将使学生感 到晦涩难懂 ， 枯燥 无用 。不少教师只强调理解和记忆 ， 而缺乏人文精神的感召 ， 使学 生不知为什么要学 ， 了又做什么。 学 凡此种种 ， 都是倾向于应试教 育 ， 而忽视 了学生的主动性 。思 想政治课教学应 当走 出这些误 区，培养学生 的思辩能力和创新意 识， 使理论为实践服务 ， 以实践来 充实理论。 １４ 教 材 方 面 ．
思想政治课教学中的情感教育
魏 文 华
（ 源 县 会 川 中学 ， 肃 渭 源 渭 甘 没 有 情 感 ， 不 可 能 有 对 于 真 理 的 追 求 。 想 政 治 课 的 教 就 思 学 过 程 ， 是 知 、 、 、 、 诸 要 素 的 变 化 过 程 ． 对 行 为起 就 情 信 意 行 情 着 巨 大 的 作 用 。 在 教 学 中 ， 师 生 双 方 心 意 相 通 ． 较 易 完成 若 便 教 学 目标 ： 双 方 情 感 交 流 发 生 阻碍 ， 么 知 识 的交 流 就 会受 若 那 到 影 响 。 因 此 ， 过 沟 通 思 想 ， 变 学 生 情 绪 是 值 得 重视 的 一 通 转 个重要环节。
一
墨
， 相 口 课 教 学 中 的 情 感、
能 发 挥 在 情 感 教 育 中 的 导 向作 用 ． 而 顺 利 完成 教学 任 务 从 教 学 中 ，教 师 应 努 力 将 以理 服 人 与 以情 动人 有 机 统一 起 来 ， 道 德 理 论 融 入 学 生 心 中 。 因 此 ， 师 要 注意 用 饱 满 的 激 使 教 情 传授 道德 知识 ， 富有 感 情 色彩 的语 言 渲 染 道 德 情 感 ， 生 用 用 动 的 事 迹 树 立 道 德 榜 样 ， 分 调 动 学 生 的 情 感 ， 其 在 心灵 深 充 使 处 产 生 共 鸣 ， 愉 悦 的心 境 中开 启 智 慧 、 在 陶冶 情 操 。 三 、 式 多样 ． 形 寓教 于 乐 配 合 教 学 ， 展 多种 形 式 的教 育 活 动 ， 高 学 生 的 自我 教 开 提 育 能力 ， 而 促 进 教 学 ， 也 是 一 个 非 常 有 效 的手 段 。 除 了组 从 这 织 同学 认 真 参 加 学 校 的 每 项 活 动 外 ， 先后 组 织 了 社 会 调 查 、 我 义 务 劳 动 、 炊 活 动 ， 论 会 、 讲 会 、 事 会 、 歌 创 作 朗诵 野 辩 演 故 诗 会 、 曲欣 赏 会 、 学 小 漫 画创 作 展 评 、 歌 创作 评 比 等 活 动 ． 歌 哲 班 还 成 立 了“ 索 ” 外 活 动 小 组 ， 门 学 习 讨 论 学 生 感 兴 趣 的 求 课 专 话 题 。 同学 们 在 活 动 中不 仅 增 长 了 知识 、 干 。 且 感 受 到 了 才 而 无 比 的 乐 趣 ， 激 发 了参 与 意 识 ， 高 了 自我 教 育 能 力 ． 动 更 提 推 了教 学 工 作 的顺 利 进 行 四 、 论联 系 实 际 ． 临 感 受 理 亲 学 生 不 会 反 对 政 治 课 知 识 的 正确 性 。他 们 之 所 以 缺 乏 学 习 动 力 是 认 为 学 来 没 有 用 。 因此 ，在 教 学 中 必 须 强 调 结 合 实 际 ， 导 学 生 学 会应 用所 学 知 识 去 分 析 问题 。 引 我不 仅 在 课 堂 教 学 中举 例 时 注 意 结 合 国 内外 形 势 及 各 种 热 门话 题 去 分 析 ， 还 组 织 学 生 分 小 组 轮 流 定 期 向全 班 同 学 汇 报 国 际 国 内大 事 并 且 做 时 事 述 评 ，促 使 学 生 主 动 关 心祖 国前 进 步 伐 和 世 界 风 云 变 幻 ， 受爱 国不 是 一 句 空 话 ， 国跳 动 的 脉搏 与个 人命 运 的 息 感 祖 息相关 。 学生 不 仅 增 强 了政 治 敏 感 性 ， 且 真 正 体 会 到 了只 有 而 具 备 一 定 的 理 论 知 识 ， 问题 才 能 更 深 、 透 、 远 ， 会 到 掌 看 更 更 体 握 理 论 知 识 的 重 要 性 。 们 在 对 改 革 开 放 的 评 价 问题 、 的 领 我 党 导 在 新 时 期 的 作 用 和 体 现 问题 等 一 系列 问题 上 ． 过 学 习 、 通 讨 论 ， 本 达 到共 识 。 时 ， 注 意 联 系 学 生 实 际 。 很 多 同学 反 基 同 还 有
思想政治课的情感教育
思想政治课的情感教育引言思想政治课是一门重要的课程，旨在培养学生的思想道德素养和爱国主义精神。
然而，在当今社会，学生的情感发展和情感管理成为了教育工作者关注的焦点。
情感教育作为思想政治课的一项重要内容，有助于培养学生积极向上的情感态度和情感能力，提升他们的心理健康水平。
本文将探讨思想政治课在情感教育方面的作用和实施策略。
思想政治课对情感教育的重要性培养学生正面情感态度思想政治课是培养学生正面情感态度的重要途径。
通过学习国家历史、革命精神和传统文化，学生能够更好地理解国家的发展进程和取得的成就，培养对祖国的深厚感情和自豪感。
此外，思想政治课还拓展学生的视野，使他们了解不同文化背景下的思想成果和社会体制，培养学生的国际视野和包容心态，促使他们形成积极乐观、开放包容的情感态度。
培养学生良好情感管理能力情感教育的目标之一是培养学生健康的情感管理能力，使他们能够正确表达情感、理解他人情感并与他人建立良好的情感关系。
思想政治课提供了一个理论基础和实践平台，帮助学生进行情感管理的学习和实践。
通过思想政治课的学习，学生能够了解情感的本质、情感的表达方式、情感的调节方法等，提升他们的情感智慧，更好地应对生活中的情感困境和挑战。
实施思想政治课情感教育的策略融入生活化的案例和实践活动为了使情感教育更加贴近学生的生活，可以将一些生动的案例和实践活动融入思想政治课的教学中。
例如，以真实的故事或事件为例，引导学生思考并讨论相关的情感问题，激发他们的学习兴趣和情感共鸣。
此外，组织一些实践活动，如情感沙盘游戏、情感表演等，让学生亲身实践情感表达和情感管理的技巧，增强他们的实际操作能力。
培养学生的审美情感审美情感是思想政治课情感教育的重要内容之一。
通过学习文学、艺术等方面的知识，培养学生对美的感知和鉴赏能力，提升他们的审美情感。
例如，在教学过程中，可以选择一些优秀的文学作品或艺术作品，让学生欣赏并表达自己的情感体验，通过审美的活动培养学生的情感和情绪表达能力，丰富他们的情感世界。